CIRCUITO DE TAREAS DOMÉSTICAS EN EL PATIO DEL COLEGIO.

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1 CIRCUITO DE TAREAS DOMÉSTICAS EN EL PATIO DEL COLEGIO. RESUMEN La sociedad actual está cambiando a pasos agigantados. Apenas quedan huellas de la forma de vida en la que se desarrollaron muchos padres y madres actuales. Cambios en las costumbres, juegos, canciones y espacios. Los niños y niñas actuales nada tienen que ver con la forma en que vivieron sus padres. Las niñas pasarán mucho tiempo formándose y preparándose para desarrollar en la vida adulta una profesión que les permita ganarse la vida de manera independiente. Pensarán en casarse o no, en ser madres o no, en elegir cómo quieren vivir. A qué quieren dedicar su tiempo de ocio, con quién quieren compartirlo...no será una prioridad en sus vidas dedicarse en exclusiva al cuidado familiar y las tareas del hogar. Los niños a su vez también cambian y deben incorporar a su vida nuevas formas de relación, más igualitarias, si quieren tener éxito en sus relaciones personales. Es de vital importancia prepararlos para que en su vida adulta sean seres autónomos/as e independientes. Desarrollar una secuencia de actividades que incluye reflexionar,comprometerse, sensibilizar y ponerse a prueba en TAREAS DOMÉSTICAS Y CUIDADO DE HIJOS es uno de los objetivos de esta actividad. EL REPARTO DEL TRABAJO DOMÉSTICO Y DEL CUIDADO FAMILIAR La Consejería de Educación en su Guía de Buenas Prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y mujeres en Educación propone el desarrollo de actividades 1

2 relacionadas con la preparación de nuestros escolares en la autonomía e independencia. Justificándolo de la siguiente manera: La incorporación de la mujer al mercado laboral está poniendo en evidencia el reparto de responsabilidades establecido tradicionalmente en la familia y que está basado en una adjudicación a la mujer de las tareas domésticas y al hombre el sustento familiar. El acceso de la mujer al trabajo pone de manifiesto, de forma más evidente, el desequilibrio que existe en las responsabilidades domésticas y que no está basado en la naturaleza de los hombres y de las mujeres sino en la asignación de papeles históricamente a un género y a otro. Según diferentes estudios, las mujeres que trabajan fuera de casa dedican entre cuatro y cinco veces más tiempo que el hombre a las tareas del hogar. La asignación de estas tareas a las mujeres a las mujeres explica que éstas tengan más dificultades para acceder al mercado de trabajo y que, cuando lo hacen, éste sea de peor calidad que el de los hombres o que opten por renunciar al desarrollo pleno de su carrera profesional por considerarla incompatible con el cuidado de su familia. Este desequilibrio en el reparto de responsabilidades en el hogar lo podemos observar en la desigual participación de los hombres y las mujeres en las labores domésticas y en el cuidado de los hijos y de las hijas. Además de la gran cantidad de funciones que implican estas tareas y de que no tiene asignado un tiempo fijo para su desarrollo, tenemos que constatar su carácter de trabajo invisible y poco valorado socialmente. Es fundamental para un adecuado desarrollo de las relaciones entre géneros adaptarse a esta nueva realidad, el acceso de la mujer al trabajo remunerado, que es irreversible. Por ello se impone un cambio de actitudes en los hombres y en las mujeres para conseguir mejorar como personas y, al mismo tiempo, tener una mayor calidad de vida y unas relaciones más igualitarias. Para lograr que los niños y las niñas se desarrollen con mayor autonomía y equidad en sus relaciones hay que contar con la familia para que transmitan estas actitudes y valores en el ámbito que les es propio. Por consiguiente, hay que buscar un nuevo equilibrio o un pacto en las familias que contemple el reparto de las tareas domésticas y el cuidado de los hijos e hijas y una distribución equitativa del tiempo para ello. La escuela, como modesta parte de la sociedad, también puede contribuir promoviendo el diálogo con las familias sobre la educación en valores de sus hijos e hijas y, a su vez, influyendo en éstos y éstas a través de su educación. * INVESTIGUEMOS En primer lugar vamos a investigar con un sencillo cuestionario cómo se realiza el reparto de las tareas domésticas en cada una de las casas del alumnado. Cada alumno y alumna rellenará un cuestionario como el que sigue para tener datos y analizarlos en un posterior debate. COCINAR LAVAR PLATOS PONER MESA LAVAR ROPA MADRE PADRE HIJA HIJO 2

3 TENDER PLANCHAR COMPRAR SACAR BASURA BARRER FREGAR SUELO QUITAR POLVO COSER REPARACIONES DEL HOGAR COSER LLEVAR NIÑOS AL MÉDICO ATENDER ENFERMOS Con los datos que nos proporcionan los cuestionarios planteamos un debate. Podremos orientar dicho debate con preguntas como: Quién dedica mas tiempo a realizar las tareas domésticas? A quién beneficia todo este trabajo? Nos parece justo y equilibrado el tiempo dedicado a dichas tareas por cada uno de los miembros del hogar? Hacemos lo mismo los chicos y las chicas? Qué pasaría si nadie hiciese todas esas tareas? Podemos hacer un reparto más igualitario entre los miembros de una familia? Quién realiza más tareas de ocio y de formación? Por qué? Tiene esto consecuencias para el futuro de chicos y chicas? Si las tareas se reparten entre todos nos queda más tiempo libre? El objetivo de esta actividad es reflexionar sobre la idea de los estereotipos existentes a la hora de repartir las tareas y cuidados familiares y tomar conciencia de la necesidad de colaborar en las mismas. También es importante valorar el trabajo doméstico y ser consciente del esfuerzo que supone. Cada alumno/a debe reflexionar sobre el grado de autonomía y conocimiento que tiene de las tareas domésticas e incidir sobre aquellas que no domina. TALLER DE... Voluntariamente, un grupo de padres y madres realizarán un taller básico de habilidades domésticas (arreglar un enchufe, barrer, coser un botón, fregar platos, poner una bombilla, utilizar un taladro, poner un pañal al bebé...) que será dirigido a toda la clase. Se distribuirán por grupos y cada padre-madre se encargará de enseñar a realizar correctamente una tarea, de modo que, todo el alumnado pase por todos los talleres y obtenga dichos conocimientos. Una vez puesto en práctica el taller y habiendo aprendido a realizar dichas tareas, el alumnado debe comprometerse públicamente a realizar algunas en casa. 3

4 Me comprometo a: Se seleccionarán las tareas en función de la edad del alumnado. A modo de ejemplo: Ana Blanco Pedro Paz Hacer mi cama Tender ropa Recoger mesa Bajar basura haremos una cuadro de doble entrada en una cartulina. En un lado pondremos el nombre de cada alumno/a y en el otro una selección de tareas domésticas apropiadas a su edad. Quincenalmente realizaremos un registro del compromiso adquirido mediante una nota que los padres deben firmar. CIRCUITO DE TAREAS DOMÉSTICAS EN EL PATIO Finalmente, se preparará un circuito de tareas domésticas en el patio del colegio para comprobar in situ el aprovechamiento de las actividades propuestas.se trata de demostrar de forma lúdica lo que cada uno/a ha aprendido. El circuito estará compuesto por doce pruebas distribuidas en forma de circuito. Cada prueba o estación estará controlada por un adulto. Una vez realizada la prueba, la persona encargada de la misma valorará si ha sido realizada correctamente o si necesita reforzar esa tarea. Para ello calificará con un punto verde (si es correcta) o rojo (si es incorrecta) la prueba. El alumnado formará parejas, preferiblemente mixtas. Cada pareja llevará una HOJA DE CONTROL (ANEXO 1) donde se le anotará la calificación obtenida en cada una de las pruebas (punto verde o rojo). El circuito comienza con una pareja en cada prueba. La pareja hace la prueba y al toque del silbato pasa a la siguiente.una vez que el alumnado ha pasado por todas las pruebas del circuito se termina el juego. Se comprueba entonces quién ha sido la pareja ganadora contabilizando los puntos rojos y verdes obtenidos. 4

5 ANEXO 1 HOJA DE CONTROL PRUEBA 1 PRUEBA 2 PRUEBA 3 PRUEBA 4 PRUEBA 5 PRUEBA 6 PRUEBA 7 PRUEBA 8 PRUEBA 9 PRUEBA 10 PRUEBA 11 PRUEBA 12 MATERIAL PARA EL CIRCUITO El material para montar el circuito es fácil de conseguir.podemos pedir al alumnado que aporten de sus casas ropa vieja, cuerdas, alfileres de tender, plancha que no funcione, botes vacíos de productos de limpieza, un muñeco, etc. PRUEBA 1. TENDER ROPA Podemos montar una cuerda y en un barreño pequeño poner alguna ropa y alfileres de tender. PRUEBA 2. DOBLAR ROPA Ponemos una mesa escolar con un cesto y alguna ropa para que la doblen correctamente. PRUEBA 3. PLANCHAR En una mesa escolar ponemos una plancha que no funcione, una camisa y un pantalón. 5

6 PRUEBA 4. FREGAR VAJILLA Ponemos un barreño con agua, estropajo y jabón. PRUEBA 5. CLASIFICAR PRODUCTOS DE LIMPIEZA Tenemos múltiples botes de productos de limpieza mezclados (vacíos) y deben reconocer para qué sirve cada uno y clasificarlos. PRUEBA 6. CAMBIAR EL PAÑAL Y CANTAR UNA NANA A UN MUÑECO Ponemos un muñeco en la mesa y deben ponerle correctamente el pañal y ser capaces de cantarle una nana para tranquilizarlo. PRUEBA 7. ELABORAR UN MENÚ EQUILIBRADO Tendremos distintos catálogos de supermercados y deben elaborar un menú para el día recortando los productos del catálogo. Tiene que ser un menú equilibrado. PRUEBA 8. BARRER Tendremos escoba y recogedor y deben barrer la zona correctamente. PRUEBA 9. FREGAR EL SUELO Tendremos fregona y cubo lleno de agua.deben limpiar la zona cogiendo correctamente la fregona. PRUEBA 10. HACER UNA CAMA Dispondremos de una colchoneta de gimnasia apoyada en bancos suecos, sábanas, colcha y almohada. Deberán hacer la cama correctamente. PRUEBA 11. COSER UN BOTÓN Tendremos una aguja, hilo, un botón y un trozo de tela. PRUEBA 12. DESMONTAR LA CARCASA DE UN ORDENADOR 6

7 Dispondremos de destornilladores y un PC sin uso. Deben saber utilizar correctamente el destornillador. 7

8 BIBLIOGRAFÍA Consejería de educación (2006). I plan de igualdad entre hombres y mujeres en educación. Junta de Andalucía: Autor. 8