Una carta de agradecimiento. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española SC 1: Muy agradecido Área: Ciencias Sociales SC 1: Geografía y su importancia Temporalización: 4 sesiones de clase de 45 minutos. 1

2 Recuerda La carta de agradecimiento es un texto funcional que se produce por escrito y tiene como función la de corresponder un favor o atención otorgada por parte de una o varias personas o, en su defecto, por una empresa o asociación. La formalidad de la carta de agradecimiento cambia dependiendo del destinatario. La carta de agradecimiento es una demostración de cortesía y expresa gratitud hacia el destinatario por el buen trato, la ayuda brindada, el apoyo a una causa, etc. En ella se exponen de forma clara las razones por las que se agradece; tiene una estructura y secuencia textual determinadas, además de utilizar fórmulas de cortesía en el saludo y la despedida, los adjetivos que califican las acciones que motivan la gratitud y el empleo de conectores de finalidad. Ciencias Sociales Esta unidad, al abordar la escritura y envío de cartas, hace referencia a cómo es una vía de comunicación con otros puntos geográficos, hace mención de un país y su localización en un mapa y las coordenadas. En la conexión se trabaja el indicador de logro referido a la importancia de conocer la Geografía para identificar diferentes territorios y la interacción de los grupos humanos a través de las cartas. 2

3 Situación de Aprendizaje Durante las vacaciones, Ana y Elena han visitado a unas amistades que viven en México, quienes las trataron muy bien y les hicieron un recorrido por buena parte del país. A su regreso, conociendo cómo había sido el viaje, sus padres les pidieron que les escriban para agradecerles las atenciones recibidas. Comentaron sus experiencias en el aula y Julián, Roberto y Marilin se motivaron para escribir también a los amigos de Puerto Rico que conocieron en las vacaciones. Se acercaron al docente para pedirle más información sobre cómo escribir el encabezamiento de la carta de agradecimiento para los padres de sus amigos y para sus amigos, ya que entienden que no puede ser igual por la confianza que alcanzaron con los muchachos. Lo mismo les pasa con la despedida que usarán, pues quieren ser afectuosos, pero respetuosos con los adultos. A la vez, están preocupados por la distancia a la que se encuentra sus países del nuestro. Para responder a su solicitud, se diseña esta Unidad de Aprendizaje, conectada con las Ciencias Sociales para referir información sobre la localización geográfica de diferentes países de interés. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española Comprensión oral Comprende la información de diferentes cartas de agradecimiento que escucha Producción oral Produce oralmente cartas de agradecimiento de acuerdo con situaciones previstas o imprevistas de la cotidianidad. Nota: Debido a que la carta es eminentemente un texto escrito, la competencia de producción oral servirá solo para desarrollar procedimientos que fortalezcan y complementen la producción escrita. Conceptuales La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma). Fórmulas de cortesía en el saludo y despedida. Uso de verbos en presente del indicativo. Oraciones interrogativas y exclamativas. Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la expresión de gratitud. Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, con el propósito de) en las explicaciones de agradecimiento. Uso de mayúsculas en nombres propios, apellidos, lugares e instituciones que contiene la carta. Procedimentales Anticipación del contenido de la carta de agradecimiento a partir del destinatario y/o del inicio del cuerpo de la carta. Escucha atenta del contenido de la carta de agradecimiento. Identificación de la intención comunicativa de la carta que escucha. Utilización de la estructura de la carta (lugar y fecha, destinatario, saludo, asunto que motiva la carta, despedida y firma), para comprender su contenido. Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce. Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la carta de agradecimiento que escucha. Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta de agradecimiento que escucha. Establecimiento de la intención comunicativa de la carta. Selección de fórmulas de saludo y cierre de acuerdo con la familiaridad o distancia (jerarquía) con el destinatario. Construcción oral del asunto que motiva la carta, expresado mediante oraciones claras y coherentes. Inclusión de conectores de finalidad para explicar el agradecimiento que motiva la carta. Utilización de un vocabulario apropiado a la intención comunicativa y al o los destinatarios. Diferencia una carta de agradecimiento que escucha de otro tipo de carta. Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las cartas de agradecimiento que escucha. Reconstruye oralmente el sentido global de cartas de agradecimiento. Muestra interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al escuchar el asunto que motiva la carta de agradecimiento. Produce oralmente, con fluidez y entonación adecuadas, el asunto que motiva el agradecimiento de la carta, respetando su función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo de la carta o asunto, despedida y firma). Muestra interés y curiosidad, a través de su expresión corporal y facial, al expresar disculpas por medio de cartas. Materiales audiovisuales, libros, cuaderno de trabajo, disposición de horas en las TIC para el trabajo con los estudiantes; periódicos o revistas que contengan cartas de agradecimiento. 4

5 Actitudinales Curiosidad e interés al escuchar la lectura de los diversos asuntos que motivan las cartas de agradecimiento que escucha. Agradecimiento por algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia en particular. Valoración de la carta como medio de agradecer algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia en particular. Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Desarrolla el sentido de espacio y orientación a través de la utilización de herramientas geográficas diversas, para afianzar la capacidad de orientación, dimensionalidad y proporcionalidad. Conceptuales El espacio geográfico. Coordenadas geográficas. Procedimentales Localización de puntos en el espacio, utilizando el sistema de coordenadas geográficas. Expresa con claridad la importancia del estudio de la Geografía para conocer el territorio y la interacción de los grupos humanos con el espacio geográfico. Mapamundi. Libros de Historia Universal. Actitudinales Demuestra curiosidad e interés creado por conocer la importancia de la Geografía como ciencia. 5

6 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Aprendizaje colaborativo Trabajo grupal aboración d Esquema conceptual Reflexiones orales sobre el tema Lectura comprensiva Lecturas Lluvia de ideas z e a B Q Expresión oral uvia de ide Expresión or Exposición Ensayo B e z Q Intercambio oral Recursos didácticos digitales Actividad 1. Información sobre las cartas de agradecimiento y cómo escribirlas: Actividad 2. Fórmulas de cortesía para usar en las cartas: 6

7 2. Secuencia didáctica 00:45 Actividad 1: Inicio Reconocer la función y estructura de la carta Lecturas Lectura comprensiva Esquema conceptual Aprendizaje autónomo Se inicia la actividad explicando la función de la carta de agradecimiento, la cual permite la comunicación con personas que se encuentran en cualquier lugar del mundo y se copiará en la pizarra un diagrama con las partes de una carta. A continuación, leer la carta de agradecimiento que se anexa como anexo 1 e identificar las partes en esta. El docente explicará la importancia de incluir todos los datos en su encabezamiento, el cuerpo de la carta y la despedida. Orientar que copien el diagrama con las partes de la carta en sus cuadernos. Orientaciones para la o el docente Explicar la estructura y guiar el análisis de las partes de la carta, atendiendo la comprensión individual a partir del intercambio grupal. Utilice el enlace digital y si no dispone de computadora, imprímalo previamente. z e a B Q 00:90 Actividad 2 Expresión or Fórmulas de saludo y despedida de la carta de agradecimiento B e Intercambio oral Expresión oral presión Escri Expresión escrita Aprendizaje autónomo Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Pedirles a varios estudiantes que digan cómo se dirigirían a determinadas personas a quienes les escribirán cartas: un amigo, sus padres, un maestro. A continuación explicar las diferencias en el tratamiento, según sea el grado de cercanía con el destinatario. Hacer el mismo procedimiento con la despedida probable y luego pasar a copiar ejemplos de ambos en la pizarra e indicar que las copien. Pueden utilizar el recurso que aparece en el anexo 3. Puede propiciar el trabajo en grupo, pidiéndoles que formen equipos de tres estudiantes y redacten varios saludos y despedidas, según los destinatarios de sus cartas, designados previamente por el z Q 7

8 docente, escribiendo en la pizarra su identidad. Ejemplo: su abuelo, un compañero de clase y la docente de Educación Artística. Propicie la reflexión y el intercambio oral, pidiéndoles que lean sus respuestas. Elija los saludos y despedidas que utilizarán con amigos. Orientaciones para la o el docente Se trabaja por grupos e individualmente. Agrupamientos: pequeños grupos, grupos de tres o cuatro estudiantes, pasar luego a socializar los resultados de la actividad de los grupos con el resto de la clase. Puede auxiliarse del enlace digital sobre Fórmulas de cortesía para usar en las cartas. Imprímalo si no dispone de una computadora en la escuela. z e a B Q 00:45 Ciencias Sociales Actividad 3 Expresión or Expresión oral uvia de ide Lluvia de ideas Uso de adjetivos calificativos en las cartas de agradecimiento Lecturas Lectura comprensiva Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Hacer una lectura de la carta del anexo 2. Visualizar y localizar en el mapa dónde se encuentra Chile y comparar su relación con República Dominicana, señalando las coordenadas de ambos países. Relacionará la utilidad de las cartas para conectarse con personas que viven en otros países. Pedirles que identifiquen los adjetivos calificativos que encuentren en el texto. Copiarlos en la pizarra y en los cuadernos. Hacer una lluvia de ideas colectiva para colocar adjetivos a los sustantivos que aparecen en la lista incluida como anexo 4. Orientaciones para la o el docente Se trabaja colectivamente con la clase e individualmente. Propiciar la participación oral de los estudiantes. 8

9 00:45 Actividad 4: Cierre Reflexiones orales sobre el tema Empleo de conectores de finalidad en las cartas Explicar cuáles son los conectores de finalidad y la función que cumplen dentro de la carta de agradecimiento. Copiar en la pizarra los conectores que aparecen en el anexo 5. Pedir a los estudiantes que se reúnan en grupos y reconozcan, en la carta número 2, los conectores de finalidad que se emplearon. Orientar que reescriban la carta, sustituyendo esos conectores por otros sin que se altere el sentido del texto. Pídales que lean sus cartas, luego de terminar el ejercicio de sustituir los conectores de finalidad. Ensayos Ensayo presión Escr Expresión escrita Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo B e Intercambio oral z Q Orientaciones para la o el docente Imprima previamente los anexos 2 y 5 para desarrollar la clase. Oriente a los estudiantes que copien en sus cuadernos los ejemplos de conectores de finalidad. Evalúe la realización del ejercicio y propicie el intercambio sobre los conectores y su utilidad en los textos. 3. Si observas, trata de Si observas Dificultad para comprender la estructura de la carta. Que el estudiante no es lo suficientemente rápido para crear frases o imaginar situaciones. Trata De aprovechar la utilidad del esquema realizado en la pizarra y asociar cada parte de la carta con un símbolo o letra, para representar y organizar gráficamente la información. Explique que los esquemas nos ayudan a acceder a la información más importante con un solo golpe de vista. De aplicar la técnica de la lluvia de ideas, que contribuye a incrementar el potencial creativo en un grupo, pues requiere recabar mucha y variada información para resolver problemas. 9

10 4. Anexos ANEXO 1 Modelo de carta de agradecimiento #1 Fórmula de despedida Saludo Encabezado Sra. Carmen Hernández Directora Colegio San Francisco de Asís Estimada directora: Santo Domingo, 20 de abril de 2014 Me dirijo a Ud. en representación del Sexto A con el motivo de agradecer la oportunidad que nos brindó para preparar con suficiente tiempo y calidad la feria de Ciencias de la Naturaleza, así como su asesoría y trabajo personal, dedicándonos su tiempo del fin de semana para apoyarnos. Estamos seguros de que nuestro trabajo no habría sido tan bueno si no hubiéramos contado con su ayuda. Nuestros padres han propuesto hacer una pequeña actividad festiva para celebrarlo y deseamos que usted nos acompañe. Agradecemos nuevamente su ayuda generosa y esperamos que participe con nosotros. Se despide atentamente, Camila Figueroa Presidente del Sexto A Fecha y lugar Cuerpo de la carta Firma 10

11 ANEXO 2 Modelo de carta de agradecimiento #2: (Aparecen destacados los adjetivos calificativos) Dr. José Hernández Pérez Presidente Fundación Naturaleza Santiago de Chile, Chile. Respetado Dr. Hernández Pérez: Santo Domingo, 2 de julio de 2014 Luego de diez años de lucha incansable por conservar y proteger la naturaleza, reciba el agradecimiento de las organizaciones sociales y cívicas de República Dominicana por su valioso aporte a la causa del medio ambiente en nuestro continente. Su labor tenaz e ininterrumpida a favor de la flora y la fauna ha exigido el esfuerzo y organización de usted y el equipo que dirige, pues sólo así se explica el notable resultado al salvar especies y evitar acciones nocivas por parte de habitantes y turistas en su país y en toda la América Latina. Por ello, queremos hacer extensivo nuestro profundo agradecimiento a su equipo de trabajo y a todos los que contribuyen a tan noble gestión. Con el propósito de reconocer su labor hemos extendido un diploma, firmado por las autoridades de la república, para que las generaciones futuras conozcan el trabajo de la Fundación Naturaleza. Atentamente, Lic. Martha Echevarría Academia de Ciencias República Dominicana 11

12 ANEXO 3 Fórmulas de cortesía opcionales para la correspondencia comercial y/o personal (1) Encabezados de carta: Señor..., Estimado señor, Estimado cliente, Estimado consultante Apreciado señor., Apreciado proveedor... Poco utilizadas actualmente: Distinguido señor..., Distinguidos señores..., Notable señor..., Notables señores..., Respetable señor..., Respetables señores..., Amable señor. (2) Despedidas: Cordialmente le saluda..., Cordialmente se despide..., Atentamente se despide..., Atentamente le saluda..., Aprovechamos este motivo para saludarlo muy atentamente..., Un atento saludo..., Reciba un cordial saludo..., Un cordial saludo..., Sin otro particular por el momento..., Reiteramos nuestros más cordiales saludos... Apenas utilizadas en la actualidad: Nuestra consideración más distinguida..., Aprovechamos esta ocasión para testimoniarles nuestro respeto... (3) Fórmulas de cierre y despedida El escrito finaliza siempre con una fórmula cortés, al igual que el saludo o despedida, que introducirá la firma: -Le saluda atentamente -Sin otro particular, le saludo atentamente -Reciba un cordial saludo -Muy atentamente (4) La antefirma y la firma -La firma debe figurar al final de la carta y se escribe a cuatro espacios de la despedida. Es un factor muy importante, ya que autentifica y da valor a la carta. Casi siempre se acompaña de una aclaración de firma, en la que se incluyen el cargo y el nombre del firmante. También puede escribirse a la izquierda o a la derecha. La antefirma se compone de: -Nombre completo de la persona que escribe. -Su título o cargo. 12

13 ANEXO 4 Los adjetivos calificativos 1. Agrega a cada uno de los siguientes sustantivos un adjetivo calificativo positivo. trabajo luchador gesto amigo persona profesor casa vecino trabajador libro 13

14 ANEXO 5 Los conectores Los conectores Los conectores son palabras o grupos de palabras que sirven para unir ideas expresando claramente el modo en que se relacionan entre sí. Un buen uso de los conectores le da una mayor coherencia a nuestro discurso y lo hace más inteligible para el receptor. Los conectores pueden utilizarse tanto en textos escritos u orales. Su principal función, como su nombre lo indica, es conectar distintas partes de un texto, ya sean palabras, frases o, incluso, párrafos completos. Cuando se construye un texto, es necesario poner de manifiesto las relaciones lógicas que unen las distintas ideas para que nuestro interlocutor pueda interpretarlo correctamente. Una idea nueva puede añadirse para, por ejemplo, complementar, contradecir o reforzar otra anterior. Así pues, del adecuado uso que hagamos de los conectores dependerá que nuestro texto final sea coherente y de fácil comprensión. Los conectores no son en sí una categoría gramatical; es decir, no existe en el diccionario una categoría conector, como sí puede ser el caso de las categorías artículo, nombre, verbo, etc. En realidad, los conectores proceden de distintas categorías gramaticales: para es una preposición, además es un adverbio, pero es una conjunción, etc. El concepto de conector, pues, se sitúa más en un nivel discursivo que gramatical; es decir, es su función de poner en conexión distintas partes del discurso la que le confiere la etiqueta de conector independientemente de la categoría gramatical a la que pertenezca. Así pues, retomando los ejemplos anteriores, para puede considerarse un conector de finalidad, además uno de adición o argumentación y pero uno de oposición o concesión, sin que cada uno deje de pertenecer a la categoría gramatical correspondiente. Conectores de finalidad a fin de a fin de que con el fin de con el fin de que con el objetivo de con la intención de con objeto de de (tal) manera que de (tal) modo que para para que 14