LA ELABORACION DE MAQUETAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE HISTOLOGIA Y EMBRIOLOGIA

Transcripción

1 Tercer Congreso virtual de Ciencias Morfológicas. Tercera Jornada Científica de la Cátedra Santiago Ramón y Cajal. LA ELABORACION DE MAQUETAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE HISTOLOGIA Y EMBRIOLOGIA María Elena Samar Romani (1); Rodolfo Esteban Avila Uliarte (2); Tavarone Marcela(1) Verdicchio 1- Docente-Investigadora. Cátedra de Histología y Embriología A. Facultad de Odontología. Universidad Nacional de CORDOBA Argentina. 2- Docente-Investigador. Cátedra de Histología y Embriología. Carrera de Medicina.Facultad de Ciencias Médicas. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina. samarcongreso@gmail.com Resumen Introducción: En el proceso de enseñanza/aprendizaje los materiales didácticos estimulan la construcción, utilización y transferencia de conocimientos. El alumno se pone en contacto con el objeto de aprendizaje.entre los materiales didácticos se destacan las maquetas, donde el alumno reproduce modelos de objetos reales o ficticios. Un objetivo de nuestra Cátedra A de Histología y Embriología de la Facultad de Odontología, es que el alumno a través de la construcción de una maqueta desarrolle un proceso de aprendizaje integrando contenidos de Histología y Embriología con el inicio en la destreza manual, tan importante en la Carrera de Odontología Desarrollo: Los alumnos realizan trabajos artísticos con diferentes técnicas en las que emplean plastilina, pasta para modelar de arcilla, pasta blanda, yeso, madera balsa, cerámica en frío, papel maché, cartulina, cartón, témperas, entre otros materiales, eligiendo un tema de las Unidades Sistemas e Histología y Embriología Oral. La actividad se desarrolla en grupos de 5 alumnos con la tutoría docente de la Cátedra. El tema corresponde a los Núcleos temáticos SISTEMAS e HISTOLOGIA Y EMBRIOLOGIA BUCOMAXILOFACIAL y se asigna al inicio de las actividades teórico 1

2 prácticas correspondientes. En las maquetas los alumnos aplican la nueva terminología internacional y los conocimientos de estructura/función/transferencia clínica. Conclusiones: La actividad realizada es una experiencia que enriquece a alumnos y les permite desarrollar criterios científicos y habilidad manual y aplicar conocimientos de la estructura normal para luego identificar los cambios histopatológicos usando la nueva terminología internacional. Introducción: Morales Muñoz define a los materiales didácticos como el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el proceso de enseñanza/aprendizaje los materiales didácticos estimulan la construcción, utilización y transferencia de conocimientos. El alumno se pone en contacto con el objeto de aprendizaje. Entre los materiales didácticos se destacan las maquetas, donde el alumno reproduce modelos de objetos reales o ficticios. Un objetivo de nuestra Cátedra A de Histología y Embriología de la Facultad de Odontología, es que el alumno a través de la construcción de una maqueta desarrolle un proceso de aprendizaje integrando contenidos de Histología y Embriología con el inicio en la destreza manual, tan importante en la Carrera de Odontología. El trabajo manual, personalizado, minucioso y cuidadoso es un valor agregado en el desarrollo profesional de esta disciplina. Desarrollo: Los alumnos realizan trabajos artísticos con diferentes técnicas en las que emplean plastilina, pasta para modelar de arcilla, pasta blanda, yeso, madera balsa, cerámica en frío, papel maché, cartulina, cartón, témperas, entre otros materiales, eligiendo un tema de las Unidades Sistemas e Histología y Embriología Oral. La actividad se desarrolla en grupos de 5 alumnos con la tutoría docente de la Cátedra. El tema corresponde a los Núcleos temáticos SISTEMAS e HISTOLOGIA Y EMBRIOLOGIA BUCOMAXILOFACIAL y se asigna al inicio de las actividades teórico prácticas correspondientes. 2

3 En las maquetas los alumnos aplican la nueva terminología internacional y los conocimientos de estructura/función/transferencia clínica. En relación a la nueva terminología se considera que las denominaciones imprecisas de las estructuras, basadas en analogías de forma, nombre de maestros, epónimos y sinónimos obstaculizan la comunicación científica en Ciencias Morfológicas Esto llevó a la aparición de la terminología normativa (explicativa, descriptiva y sin epónimos), cuyo objetivo es usar un lenguaje científico común y una denominación única que evite confusiones y optimice la comunicación y el aprendizaje. Los simposios de Terminología recomiendan perpetuar epónimos y términos folklóricos vernáculos sólo con interés histórico. (Figuras 1 a la 4) Los trabajos se exponen anualmente en la JORNADA DE MORFOLOGIA organizada por la Cátedra al finalizar cada año lectivo, siendo evaluadas por un tribunal que determina la premiación (1º y 2º premio, 1º y 2º mención). Discusión y Conclusiones La construcción de maquetas, permitió a los alumnos valorar el material de estudio, y aplicar los conocimientos teóricos en una maqueta diseñada y realizadas por ellos mismos, favoreciendo los procesos constructivos, metacognitivos y de trabajo en grupo, fundamental para el buen desarrollo como profesionales íntegros en el futuro. La actividad realizada es una experiencia que enriquece a alumnos y les permite desarrollar criterios científicos y habilidad manual y aplicar conocimientos de la estructura normal para luego identificar los cambios histopatológicos usando la nueva terminología internacional. Bibliografía -Morales Muñoz PA: Elaboración de material didáctico. Red tercer Milenio. México DF FICAT (Federal International Committee on Anatomical Terminology): Terminologia Histologica - International Terms for Human Cytology and Histology. Editorial Lippincott Williams & Wilkins. Cardiff, United Kingdom

4 -Samar ME; Avila RE et al: Histología humana clínicamente orientada. Tejidos y sistemas. 5º edición. Samar ediciones. Córdoba Samar ME, Avila RE et al: Histología y Embriología oral clínicamente orientadas. 3º edición. Samar ediciones. Córdoba ANEXOS Fig.1 Fig.2 4

5 Fig.3 Fig.4 5