PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA ESO. DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA IES. LAS ACEÑAS ALCOLEA DEL RÍO, SEVILLA CURSO 2015/2016

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA ESO. DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA IES. LAS ACEÑAS ALCOLEA DEL RÍO, SEVILLA CURSO 2015/2016

2 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN 2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO 2.2. DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO 3. COMPETENCIAS BÁSICAS 3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 3.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 3.3. RELACIÓN DE NUESTRA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PRIMER CICLO DE ESO. PARA EDUCACIÓN FÍSICA 4.1. OBJETIVOS DEL 1º CICLO DE ESO CONTENIDOS DEL 1º CICLO DE ESO.: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES 4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 1º CICLO DE ESO. 5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL SEGUNDO CICLO DE ESO. PARA EDUCACIÓN FÍSICA 5.1. OBJETIVOS DEL 2º CICLO DE ESO CONTENIDOS DEL 2º CICLO DE ESO.: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES 5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2º CICLO DE ESO. 6. TEMPORALIZACIÓN º ESO º ESO º ESO º ESO. 7. METODOLOGÍA 8. RECURSOS MATERIALES 9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE REFUERZO EDUCATIVO 10. INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD 11. EVALUACIÓN DEL ALUMNO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRABAJO DE FORMATO LIBRE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 13. ANIMACIÓN A LA LECTURA Y TRABAJO INTERDISCIPLINAR Departamento de Educación Física 2

3 IES. Las Aceñas 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN Introducirnos en la elaboración de una Programación Didáctica, supone sumergirnos en el proceso mediante el cual, a partir del currículo oficial, de las decisiones generales del Proyecto curricular de la etapa y de las directrices del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, se planifica el trabajo que se va a desarrollar en el aula, dando lugar a un conjunto de unidades didácticas secuenciadas para un ciclo o curso determinado. El Decreto 200/1997 de 3 de septiembre, que establece el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece los apartados que deben incluirse en las Programaciones Didácticas, añadiendo a los anteriores apartados tales como: los temas transversales del currículo, la organización y secuenciación de los contenidos, actividades de recuperación, los materiales y recursos didácticos, las actividades complementarias y extraescolares que se proponen realizar desde el Departamento. El Diseño Curricular Base (Decreto 231/2007, el cual mediante Orden 10/08/07 remite la Educación Física al Real Decreto 1631/2006), por el que se establecen las Enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria establece el marco de actuación flexible, en el que el docente está en disposición de planificar las Programaciones Didácticas. Diseño Curricular Base: 1631/2006 Proyecto Educativo (dentro del Plan de Centro) Programación Anual 1º Nivel de Concreción 2º Nivel de Concreción 3º Nivel de Concreción Además de lo anterior, según el calendario de implantación establecido en la Disposición Final Quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, los objetivos, la promoción y la evaluación de los cursos primero y tercero iban a implantarse en el curso escolar Sin embargo, en las Instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, sobre la Ordenación Educativa y la Evaluación del Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, se recoge que, debido al escaso margen de tiempo que ha quedado entre la legislación estatal (que ha de ser previa a la elaboración y aprobación de la regulación autonómica) y el inicio del presente curso , cada centro mantendrá la Ordenación Curricular de primero y tercero de ESO contemplada en su Proyecto Educativo. A la Instrucción de 9 de mayo que se menciona, se añade la Instrucción de 8 de junio que modifica y amplía parcialmente la anterior. La Educación Física como parte integrante de la cultura relevante de nuestra Sociedad, tiene que contribuir en esta etapa a transmitir al alumnado los conocimientos necesarios vinculados con la salud dinámica y la utilización constructiva del ocio desde una perspectiva crítica, que le permita de forma autónoma el desarrollo personal de sus capacidades motrices, cognitivas, sociales e individuales, desde las posibilidades que le brindan el cuerpo y el movimiento. Desde la Educación Física, el concepto de salud dinámica será entendido más allá de la ausencia de enfermedad, rompiendo la barrera del bienestar físico y asumiendo la necesidad de un bienestar psíquico y social construido desde la práctica sistemática de actividad física. Además, tenemos la obligación de generar en el alumnado una cultura de utilización constructiva del ocio desde la utilización del cuerpo y del movimiento desde cualquiera de sus múltiples manifestaciones: deporte convencional, deporte alternativo, Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 3

4 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. juego tradicional, actividades en el entorno natural, ritmo, danza y expresión, etc. El deporte de alta competición es un fenómeno social que atrae hoy en día a millones de espectadores a los terrenos de juego o delante de la televisión y que no siempre transmite aquellos valores que entendemos como relevantes para nuestra juventud. Ante esta realidad, es nuestra responsabilidad la educación de nuestro alumnado como espectador y consumidor de todo lo que conlleva el deporte como espectáculo. El aula de Educación Física debe ser entendida como espacio de crecimiento y desarrollo personal del alumnado en comunidad y no como campo de entrenamiento de sus posibilidades motrices. Los aspectos sociales, individuales y cognitivos deben ser tenidos en cuenta por el docente, trabajando desde la motricidad, todos aquellos hechos, principios y conceptos que sustentan la práctica motriz y le otorgan sentido, al tiempo que el respeto de las normas, la aceptación y asunción de valores y la consolidación de actitudes positivas hacia la práctica de actividad física dotarán de finalidad al trabajo realizado. El respeto a la diversidad del alumnado debe propiciar una actitud del docente que se oriente a la selección de tareas que posibiliten la máxima participación de todos y de todas, evitando cualquier tipo de exclusión por diferencias individuales de género, cultura, etnia, nivel de ejecución o dificultades de aprendizaje. No debemos de olvidar que deben primar los procesos de desarrollo personal, por encima del resultado final obtenido. Los aprendizajes sólo se producen si el nuevo conocimiento se adapta a las posibilidades e intereses de nuestro alumnado, cobrando la significatividad necesaria para ser a-prendidos. La mediación y no la transmisión será el papel más adecuado para el docente si se desea alcanzar este fin. Si el objetivo prioritario de la etapa es lograr que nuestro alumnado disfrute al final de la misma de un nivel de autonomía que, desde el conocimiento básico de la cultura físico-deportiva, le faculte para asumir la responsabilidad de mantener una salud dinámica y utilizar de forma constructiva su ocio desde la práctica sistemática de actividad física, debemos tomar conciencia como educadores de permitir que nuestras clases se conviertan en pequeños espacios y tiempos de experimentación de esta autonomía, propiciando la realización de procesos de enseñanza y aprendizaje abiertos y participativos. Por último, recordar que la Educación Física sólo es entendida por el alumnado desde el cuerpo en movimiento, por esta razón, pretender aislar el desarrollo de las capacidades cognitivas, sociales o individuales de las motrices puede generar en el alumnado una pérdida importante de motivación, al no entender el valor de un conocimiento desvinculado del contexto motor que le otorga su sentido. Departamento de Educación Física 4

5 IES. Las Aceñas 2.- CONTEXTUALIZACIÓN CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Situación: El centro está situado en un entorno rural. Dirección: c/ Madrid, 26. Alcolea del Río (Sevilla) Alumnado: Nivel socioeconómico medio-bajo. Nivel cultural medio-bajo. Sin hábito de trabajo tanto a nivel intelectual como físico. Por tanto con un nivel inicial medio bajo Recursos materiales del centro. Son muy limitados. Contamos con una pista polideportiva de 40m X 20m y un terreno anexo de tierra donde están ubicadas 2 canastas en pésimo estado. Este presenta un estado bastante malo para la práctica de cualquier deporte: presencia de agujeros reparados, desnivelado, pequeño Carece de vestuarios. Pequeño almacén de material (insuficiente para cualquier material que no sea de dimensiones reducidas). Material escaso y regular estado DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA. 1º Ciclo (12-14 años) Los alumnos de Secundaria, se encuentran inmersos en un proceso de cambios psicofísicos, conocidos como pubertad y adolescencia, dando lugar a una gran inestabilidad que indudablemente repercutirá en el conjunto de la personalidad del adolescente. ÁREA BIOLÓGICA Desarrollo de las funciones reproductoras, órganos sexuales y caracteres sexuales secundarios. Incremento de las cualidades físicas básicas ÁREA COGNITIVA Perfeccionamiento del pensamiento y la percepción. Utilización del método hipotético-deductivo y conceptos abstractos. Interés por conocer cosas. ÁREA AFECTIVO SOCIAL Aparece el antagonismo de sexos. Búsqueda de un grupo de iguales. La inestabilidad afectiva da lugar a conductas agresivas. Existe necesidad de protagonismo. ÁREA MOTRIZ Los cambios biológicos y fisiológicos conllevan descoordinación. Los movimientos tienen una finalidad. Diferencias entre unos chicos y otros. Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 5

6 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. 2º Ciclo (14-16 años) En estas edades los jóvenes se embarcan en la búsqueda de sí mismos, explotan nuevos intereses, se evalúan en nuevas competencias y entran en contacto con los valores en los que creen, siendo un periodo en el que perfeccionan las conductas de todas las áreas. ÁREA BIOLÓGICA Continúan los cambios fisiológicos. Su físico es igual al de un adulto. La fuerza relativa está en un período de regresión. Aumenta la capacidad de trabajo aeróbico. ÁREA COGNITIVA Aumento de la capacidad de elaboración y comprensión de conceptos. Capacidad de análisis de sus propios sentimientos. Aumento de la capacidad intelectual. ÁREA AFECTIVO-SOCIAL Se pasa del gregarismo a una conducta solitaria. Atracción por el otro sexo. Rechazo del mundo del adulto. Necesidad de autorrealización. ÁREA MOTRIZ Aumento de la capacidad de rendimiento. Superación del desajuste corporal, mejora la coordinación y precisión. Capacidad para realizar gestos técnicamente complejos ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO Siguiendo las indicaciones sobre Criterios Generales para la elaboración de las Programaciones Didácticas de cada Departamento, aprobadas en Claustro el 19 de octubre de 2012, se presenta el presente punto de la Programación Didáctica del Departamento de Educación Física. Este Departamento de Educación Física, está compuesto solo por un profesor, tratándose por tanto de un Departamento unipersonal, D. Joaquín José Álvarez Campanero, que desempeña por tanto, la labor de Jefe de Departamento. Él mismo, dará clase de esta materia a todos los grupos del centro, en el curso presente: 1º A - 1º B 2º A - 2º B 3º A - 3º B 4º A - 4º B El Departamento dispone de un espacio virtual en Internet: De un perfil en Facebook: Y de una dirección de correo electrónico: eflasacenas@gmail.com Departamento de Educación Física 6

7 IES. Las Aceñas El horario lectivo para el presente curso es el siguiente: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 08:15 09:15 JEFATURA DPTO. TIC 09:15 10:15 10:15 11:15 TIC TIC 2º ESO. B 1º ESO. A 2º ESO. B 4º ESO. B 3º ESO. A 3º ESO. A 11:15 11:45 11:45 12:45 2º ESO. A JEFATURA DPTO. 3º ESO. B GUARDIA 1º ESO. B 12:45 13:45 13:45 14:45 1º ESO. A GUARDIA R. ÁREA 2º ESO. A GUARDIA 1º ESO. B 4º ESO. A 4º ESO. A 3º ESO. B 4º ESO. B Los Materiales y Recursos de los que dispone este departamento están descritos en el punto 8 (Recursos Materiales) de esta Programación Didáctica. La única Materia asignada al Departamento es Educación Física. Además, el profesor de Educación Física es el Coordinación TIC. Los Criterios de Calificación están incluidos en el punto 11 (Evaluación del alumno), apartado 11.2 (Criterios de Calificación). El Inventario del Departamento se incluye y desglosa en el punto 8 (Recursos Materiales) de esta Programación Didáctica. Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 7

8 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. 3.- COMPETENCIAS BÁSICAS Según el Decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la Ordenación y las Enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, los contenidos de cada área deben responder a unas Competencias Básicas, que son las siguientes: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. La materia de Educación Física contribuye de manera directa y clara a la consecución de dos competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelación de la persona con el entorno y la educación física está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable. Respecto a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria. Además, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza. La Educación Física plantea situaciones especialmente favorables a la adquisición de la competencia social y ciudadana. Las actividades físicas, propias de esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo. La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exigen la integración en un proyecto común, y la aceptación de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad. La Educación Física ayuda de forma destacable a la consecución de autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificación de actividades para la mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo. Contribuye también a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural. En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una actitud abierta y respetuosa ante Departamento de Educación Física 8

9 IES. Las Aceñas el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen. La Educación Física ayuda a la consecución de la competencia para aprender a aprender al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas. A la adquisición de la competencia en comunicación lingüística la materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta. Respecto a las competencias restantes queda reflejado en nuestras prácticas el uso de números, cálculos y ecuaciones aplicadas al ejercicio físico, mostrando nuestro grado de desarrollo en la competencia matemática. Y como no en relación al soporte de la información digitalizada en revistas, enciclopedias, y tecnologías aplicadas como es el mundo de internet donde queda clara nuestra participación en el desarrollo de la competencia digital OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA A B C D E F G H I J K L Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 9

10 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía: Objetivos añadidos en Andalucía a los Objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación El artículo 4 del Decreto 231/2007, no rescribe los objetivos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia (M.E.C.), sino que añade nuevos objetivos a los enumerados en el artículo 23 de la ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo sobre Educación (L.O.E.) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y A doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de perjuicios. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos B artísticos, científicos y técnicos. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas C contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las D repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida E Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento de la compresión F de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físicodeportiva. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social. Departamento de Educación Física 10

11 IES. Las Aceñas 3.3. RELACIÓN DE NUESTRA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS En este punto se van a relacionar las Competencias Básicas (Decreto 231/2007 de 31 de Julio) con los Objetivos Generales de Etapa (Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre), con los Objetivos añadidos en Andalucía (Decreto 231/2007, de 31 de julio), con los Objetivos Generales del Área (Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre) y con los Bloques de Contenidos del Área (Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre) que se tendrán en cuenta para conseguir alcanzarlas. COMPETENCIAS BÁSICAS Lingüística Matemática Conocimiento e Interacción en el Medio Físico Tratamiento de la Información y Competencia Digital Social y Ciudadana Cultural y Artística Aprender a Aprender Autonomía e Iniciativa Personal Objetivos Etapa H, I F B, K E A, C, D J, L B, G, K G, K Objetivos añadidos Andalucía E B, D B, D B A, C, D, F B, E, F A, B A, B Objetivos Área 8 8 6, , , 2, 3, 4 5 Bloque de Contenidos Condición Física y Salud Juegos y Deportes Expresión Corporal Actividades en el Medio Natural Condición Física y Salud Actividades en el Medio Natural Condición Física y Salud Actividades en el Medio Natural Condición Física y Salud Juegos y Deportes Expresión Corporal Actividades en el Medio Natural Juegos y Deportes Juegos y Deportes Expresión Corporal Condición Física y Salud Juegos y Deportes Actividades en el Medio Natural Condición Física y Salud Juegos y Deportes Expresión Corporal Actividades en el Medio Natural Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 11

12 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. 4 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PRIMER CICLO DE ESO. PARA EDUCACIÓN FÍSICA 4.1. OBJETIVOS DEL 1º CICLO DE ESO. Implicar al alumno/a en la mejora de sus posibilidades. Favorecer el sentido crítico sobre los fines, el sentido y los efectos que el ejercicio físico produce en el organismo. Introducirle en los aspectos perceptivos, motores, expresivos, comunicativos, afectivos y cognitivos que se derivan de la Educación Física. Conocer y desarrollar las capacidades y habilidades que se pueden producir a través del movimiento. Profundizar en el conocimiento de la conducta motriz y en el significado que ésta tiene en el comportamiento humano. Asumir actitudes, valores, normas relacionadas con el comportamiento motor CONTENIDOS DEL 1º CICLO DE ESO. Bloque 1. Condición Física y Salud. El calentamiento y su importancia en la práctica de la actividad física. Ejecución de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento. Valoración del calentamiento como hábito saludable al inicio de una actividad física. Realización de actividades de baja intensidad durante la vuelta a la calma. Las cualidades físicas y su relación con la salud. Acondicionamiento físico a través del desarrollo de las cualidades físicas. Higiene postural. Fortalecimiento de la musculatura de sostén mediante ejercicios de movilidad articular y de relajación. Atención a la higiene corporal después de la práctica de actividad física. Bloque 2. Juegos y Deportes. El deporte como fenómeno social y cultural. Ejecución de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas. Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de un deporte individual, colectivo y de adversario Iniciación táctica en los deportes colectivos y de adversario Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a su mejora. Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud. Respeto y aceptación de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados. Departamento de Educación Física 12

13 IES. Las Aceñas Bloque 3. Expresión Corporal. El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Experimentación de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica positiva del grupo. Combinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realización de actividades expresivas. Disposición favorable a la desinhibición en las actividades de expresión corporal. Bloque 4. Actividades en el Medio Natural. Las actividades físico-deportivas en el medio natural: Tierra, aire y agua. Iniciación a la orientación. Aceptación y respeto de las normas para la conservación del medio urbano y natural CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO DE ESO. Realizar de manera autónoma actividades de calentamiento de carácter general. Identificar las capacidades físicas que se están desarrollando en la práctica de distintas actividades físicas. Haber incrementado las capacidades físicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia. Aplicar las habilidades específicas adquiridas a situaciones reales de práctica de actividades físicodeportivas prestando una especial atención a los elementos perceptivos y de ejecución. Ajustar progresivamente la propia ejecución, previo análisis del resultado obtenido en la anterior, para reducir las diferencias entre lo que se realiza y lo que se pretende realizar. Emplear la respiración y la descontracción muscular para recobrar el equilibrio psicofísico después del esfuerzo u otras variaciones ocasionadas por agentes del medio. Utilizar técnicas propias de manifestaciones expresivas (danza, mimo, dramatización, etc.) para expresar y comunicar, de forma individual y colectiva, estados emocionales e ideas. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de la eficacia, tanto en el plano de participante como de espectador. Participar de forma desinhibida y constructiva en la realización y organización de actividades físicodeportivas, ya sea en entornos estables o en el medio natural. Elaborar trabajos sobre temas relacionados con la materia, en donde queden reflejadas sus opiniones razonadas, sus experiencias y sus expectativas. Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 13

14 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. 5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL SEGUNDO CICLO DE ESO. PARA EDUCACIÓN FÍSICA 5.1. OBJETIVOS DEL 2º CICLO DE ESO. Progresar en el desarrollo más específico de las capacidades físicas, atendiendo a las características evolutivas del alumnado y a sus necesidades. Experimentar y conocer distintos sistemas de desarrollo de las capacidades físicas, adaptando alguna de sus variables a las especiales características de cada alumno. La realización por el alumno de calentamientos de orden específico, en concordancia con la actividad por realizar, se fundamenta en el desarrollo de la capacidad de análisis de actividades físicas y supone un paso para crear la disposición positiva en el alumno hacia la mejora de sus capacidades físicas con el objeto de poder realizar aquellas actividades por las que se encuentra más atraído. Conocer dos pilares básicos del desarrollo de la condición física: los principios en que se basa y la dinámica de las cargas de esfuerzo. Comprender como la práctica de actividades físicas provoca cambios en nuestro organismo que es preciso analizar desde la propia actividad motriz y basándose en un conocimiento básico del funcionamiento orgánico de aquellos sistemas relacionados con las posibilidades de actuación motriz. Valorar las modificaciones que la propia actividad sistematizada produce en beneficio del desarrollo y salud personales y, como consecuencia, en una mejora de la calidad de vida. Desarrollar en este ciclo el conocimiento y práctica de técnicas de respiración y relajación, basadas en una mayor concentración mental e interiorización, que posibilitan un menor gasto energético y una mejor recuperación activa tras el esfuerzo. Además, la práctica de dichas técnicas contribuye al equilibrio incidiendo en un mejor desarrollo personal. Desarrollar la capacidad de utilizar de forma eficaz y creativa las habilidades específicas en sus contextos reales de aplicación. Profundizar en el desarrollo de estrategias de decisión, por cuanto completa la disponibilidad de la persona para el uso y disfrute de las distintas manifestaciones físico-deportivas. En el ámbito de los juegos y deportes recreativos o de competición es posible ahora transitar hacia la especialización, atendiendo a las motivaciones e intereses de los alumnos y a las características del entorno. Adquirir y desarrollar habilidades específicas de una determinada actividad deportiva. En el campo de la expresión, el conocimiento de los distintos ejes de movilidad corporal puede servir de guía para el estudio técnico de distintas manifestaciones expresivas. Utilizar técnicas expresivas, conjuntamente con la utilización reflexiva de los significados ideológicos y de tipo emocional de diversas combinaciones de los elementos de espacio, tiempo e intensidad, junto a la propia originalidad personal En el ámbito de las actividades en el medio natural, explorar nuevas habilidades específicas y perfeccionar las más fáciles de realizar por estar en consonancia con el medio socionatural del alumnado y, sobre todo, con sus motivaciones. Profundizar en la valoración de las propias capacidades y necesidades para establecer el punto de partida de la planificación. Evaluar las propias capacidades supone el manejo de instrumentos específicos de evaluación de las capacidades físicas y de la propia habilidad motriz. Departamento de Educación Física 14

15 IES. Las Aceñas En general, planificar de forma reflexiva y adecuada el desarrollo de las propias capacidades, lo que precisa de la comprensión de los principios más fundamentales (continuidad, progresión, sobrecarga, multilateralidad e individualización) y de los elementos básicos de la dinámica de cargas (volumen e intensidad). Desarrollar la capacidad y actitudes para el trabajo en equipo, que se manifestará en este ciclo por la posibilidad que se brinda a los alumnos de organizarse autónomamente para definir y conseguir sus propios objetivos en acciones de cooperación y definidos según las diversas motivaciones o necesidades. Desarrollar capacidades que permitan adoptar posturas reflexivas ante los aspectos económico, político y social que ha adquirido en nuestra época la actividad físico-deportiva. Valorar de manera objetiva los elementos plásticos y técnicos de las actividades expresivas o deportivas, independientemente de la persona o grupo que las realice CONTENIDOS DEL 2º CICLO DE ESO. Bloque 1. Condición Física y Salud. Conocimiento de los principios del acondicionamiento físico específico: especificidad, sobrecarga, individualización, eficacia... Conocimiento básico de los sistemas de entrenamiento en la actividad física: naturales, fraccionados y totales. Relación entre los efectos del entrenamiento físico sobre el organismo y la salud: beneficios, riesgos, indicaciones y contraindicaciones. Conocimiento básico de los factores que fundamentan el calentamiento general y específico, como actividad indispensable en la prevención de accidentes y lesiones. Conocimiento de las bases psicofísicas de la respiración y la relajación, como elementos que contribuyen al bienestar psicofísico y a la calidad de vida. Utilización de los principios de acondicionamiento físico en la elaboración de planes individuales de trabajo. Práctica de actividades de acondicionamiento físico básico. Utilización de las variaciones puntuales y permanentes de los parámetros fisiológicos: frecuencia cardíaca, respiratoria, como indicadores de las adaptaciones del organismo al ejercicio. Puesta en práctica de calentamientos generales y específicos adecuados a las actividades posteriores a realizar, elaborados de forma individual. Aplicación de técnicas generales y específicas de relajación y descontracción muscular. Valoración y toma de conciencia de la propia imagen corporal, de sus posibilidades y limitaciones físicas. Disposición favorable hacia la práctica regular y sistemática de la actividad física, como medio para la mejora de las capacidades físicas, la salud y la calidad de vida. Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 15

16 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. Bloque 2. Juegos y Deportes. Identificación de los aspectos técnicos y tácticos de los deportes, tanto individuales como colectivos, más conocidos y/o practicados en su entorno. Reconocimiento de los aspectos sociológicos, culturales y económicos de las manifestaciones deportivas. Conocimiento de los principios fundamentales de la técnica y la táctica deportiva. Aplicación a situaciones reales de aspectos técnicos y tácticos de las diferentes habilidades deportivas. Puesta en acción de los fundamentos en los que se apoya el trabajo técnico y táctico. Adopción de actitud crítica ante el fenómeno socio-cultural que la actividad deportiva representa. Valoración del efecto positivo que la práctica del deporte supone para la salud y la calidad de vida. Bloque 3. Expresión Corporal. Profundización en el conocimiento de técnicas y del significado de los parámetros de intensidad, espacio, tiempo y sus combinaciones. Conocimiento de los distintos ejes y planos en el espacio. Práctica de técnicas de distintas manifestaciones expresivas, tanto de forma individual como colectiva. Danza, mimo, representaciones, juegos dramáticos, sistemas rítmicos... Utilización de diferentes trayectorias, direcciones, ejes y planos en diferentes espacios y tiempos. Valoración y apreciación de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. Apreciación de valores estéticos propios y de los demás y aceptación de la propia imagen. Confianza en sí mismo y autonomía personal. Bloque 4. Actividades en el Medio Natural. Profundización en el conocimiento de medidas, normas y reglas para la realización de actividades físicas en diferentes entornos de aprendizaje. Conocimiento de normas específicas de seguridad, protección y preocupación por el medio ambiente. Técnicas de orientación, topografía, reconocimiento de formas y elementos del paisaje. Participación en proyectos interdisciplinares. Práctica de técnicas básicas y específicas para el desarrollo de actividades en diferentes instalaciones (montañismo, escalada, carreras de orientación, natación, vela, esquí...). Valoración del patrimonio natural como fuente de recursos para la práctica de actividades físicas y recreativas. Respeto del medio natural y responsabilidad en su conservación y mejora. Departamento de Educación Física 16

17 IES. Las Aceñas 5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO DE ESO. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardiaca y respiratoria como indicadores de la intensidad y/o adaptación del organismo al esfuerzo físico con el fin de regular la propia actividad. Realizar de manera autónoma actividades de calentamiento preparando el organismo para actividades más intensas y/o complejas, generales o específicas, previo análisis de las mismas. Analizar el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas que se están poniendo en juego en actividades realizadas por sí mismo o por los demás. Utilizar en la planificación y desarrollo de la condición física los principios básicos de continuidad, progresión, sobrecarga, multilateralidad e individualización. Haber incrementado sus capacidades físicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia. Resolver problemas de decisión planteados por la realización de tareas motrices deportivas utilizando habilidades específicas y evaluando la adecuación de la ejecución al objetivo previsto. Coordinar las acciones propias con las del equipo interpretando con eficacia la táctica para lograr la cohesión y eficacia cooperativas. Utilizar técnicas de relajación como medio para recobrar el equilibrio psicofísico y como preparación para el desarrollo de otras actividades. Expresar y comunicar, de forma individual y colectiva, estados emotivos e ideas utilizando las combinaciones de algunos elementos de la actividad física como espacio, tiempo e intensidad. Participar de forma desinhibida y constructiva en la realización y organización de actividades físicodeportivas, ya sea en entornos estables o en el medio natural. Analizar y enjuiciar los factores económicos, políticos y sociales que condicionan la ejecución y la valoración social de las actividades físicas y deportivas. Elaborar trabajos sobre temas relacionados con la materia, en donde queden reflejadas sus opiniones razonadas, sus experiencias y sus expectativas, y que sean reflejo de sus intereses y hábitos de actividad física y salud. Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 17

18 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. 6. TEMPORALIZACIÓN º ESO. Primer Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Condición Física (bloque de contenidos principal en este trimestre) Juegos y Deportes y Salud El Calentamiento Juego y Resistencia Amplitud de Movimiento? Actividad Física y Salud Respiración y Relajación I 2º Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Juegos y Deportes (bloque de contenidos principal en este trimestre) Condición Física y Salud Iniciación a la Táctica del Balonmano Iniciación a los Deportes de Lucha 3º Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Expresión Corporal (bloque de contenidos principal en este trimestre) Actividades en el Medio Natural (bloque de contenidos principal en este trimestre) Condición Física y Salud Expresión Corporal: Mimo Las Actividades Físicas en el Medio Natural I Departamento de Educación Física 18

19 IES. Las Aceñas º ESO. Primer Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Condición Física y Salud (bloque de contenidos principal en este trimestre) Juegos y Deportes Resistencia y Deporte Amplitud de Movimiento y Deporte Salud y Ejercicio Respiración y Relajación II 2º Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Juegos y Deportes (bloque de contenidos principal en este trimestre) Condición Física y Salud Iniciación a la Táctica del Fútbol Sala Juegos Tradicionales de Fuerza 3º Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Expresión Corporal (bloque de contenidos principal en este trimestre) Actividades en el Medio Natural (bloque de contenidos principal en este trimestre) Condición Física y Salud Expresión Corporal: Representaciones y Mimo Senderismo y Acampada Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 19

20 Programación Didáctica de Educación Física para ESO º ESO. Primer Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Condición Física y Salud (bloque de contenidos principal en este trimestre) Juegos y Deportes Control del Esfuerzo Alternativas a la Carrera Continua Amplitud de Movimiento 2º Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Juegos y Deportes (bloque de contenidos principal en este trimestre) Condición Física y Salud Iniciación a la Táctica del Hockey-Sala Juegos Populares de Lanzamiento 3º Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Expresión Corporal (bloque de contenidos principal en este trimestre) Actividades en el Medio Natural (bloque de contenidos principal en este trimestre) Condición Física y Salud Iniciación a la Capoeira Orientación Departamento de Educación Física 20

21 IES. Las Aceñas º ESO. Primer Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Condición Física y Salud (bloque de contenidos principal en este trimestre) Juegos y Deportes Entrenamiento de las Cualidades Físicas Básicas Plan de Entrenamiento 2º Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Juegos y Deportes (bloque de contenidos principal en este trimestre) Condición Física y Salud Iniciación a la Táctica del Voleibol Minitenis 3º Trimestre: Bloques de Contenidos Unidades Didácticas Expresión Corporal (bloque de contenidos principal en este trimestre) Actividades en el Medio Natural (bloque de contenidos principal en este trimestre) Condición Física y Salud Expresión y Deporte: Capoeira Actividades Físicas en el Medio Natural II Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 21

22 Programación Didáctica de Educación Física para ESO. 7. METODOLOGÍA Antes de entrar en el aspecto metodológico de la Educación Física, es conveniente dar unas breves pinceladas sobre algunos recursos y aspectos organizativos de la clase que consignan una metodología más efectiva para los objetivos propuestos. En primer lugar el alumnado no ha de ser mero realizador de las tareas propuestas, sino que debe conocer, al menos, el por qué y para qué de dichas tareas, de tal forma que asimile de manera práctica los conocimientos sobre su cuerpo y su funcionamiento, así como sus propias posibilidades motrices y experimente con ellas. El profesorado ha de cumplir una misión dinamizadora e informadora. Información, entendida en sentido positivo de ánimo y guía hacia el descubrimiento de nuevas opciones y posibilidades. Esta información ha de basarse en el desarrollo de la actividad motriz más que en el resultado de la misma. El proceso enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones de interacción, dado que los aprendizajes motores se producen mediante interacciones del educando consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y con el profesor. Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a las capacidades del alumnado. El profesor ha de estimular, sugerir, orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades, etc., pero el alumnado ha de ser y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Especial motivación significa para el alumnado el conseguir aplicar sus aprendizajes motores a una actividad tan querida y constante para él como es el juego. Por ello, el aspecto lúdico ha de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El espacio desempeña un papel importante en la actividad motriz. El alumnado suele identificar con dicha actividad un espacio muy determinado. La actuación del profesor será la de llevar la actividad motriz a otros espacios y lugares, que de ordinario, no se identifiquen como específico del área. Con esto se pretenderá que el alumnado aprenda a utilizar todo espacio útil y disponible de su entorno, creando hábitos de actividad física en lugares y medios diversos. Refiriéndonos a la organización de la clase es importante evitar en la medida de lo posible, los tiempos muertos y de espera; para ello debemos contar con un material suficiente o diversificar las actividades, (necesitando, por tanto, menor número de elementos de cada tipo de material, pero mayor variedad de materiales a emplear). Cuando se planteen actividades que requieran esfuerzos, hemos de distribuir convenientemente tiempos de recuperación variando el tipo de actividad. La Metodología en el Área de Educación Física tendrá en cuenta los principios siguientes: Permitirá ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno. No se basará en propuestas de trabajo que fijen una meta o marca igual para todos. Las propuestas deben conocer la realidad de la que parte cada alumno y permitir que sea desarrollada en función de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en sí misma, no el resultado. Se supone que en ningún caso se establezcan diferencias en función de la aptitud, sexo o cualquier otra característica, pues permitirá adaptar las propuestas de trabajo a las condiciones personales de cada alumno. El alumnado será el protagonista de su propia acción. Partiremos de la propia necesidad de actividad del alumno para ir canalizando ésta, hasta obtener objetivos educativos. No podemos basar la propuesta de trabajo en repeticiones de modelos, ni en dejar hacer lo que quieran, sino mediante métodos activos hacer que el alumnado se sienta protagonista de su propia actividad. Favorecerá el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la cooperación. Ha de evitarse la competitividad. La competición debe entenderse como la superación de una dificultad y como una forma lúdica de relación con otros compañeros, que no deben ser considerados como unos rivales a quien ganar. Sólo si de entiende así, la competición estará desarrollando la socialización a través del juego y la práctica deportiva. Departamento de Educación Física 22

23 IES. Las Aceñas Deberá favorecer el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver planteamientos motores, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar, en sí mismo, la mejora tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas. Propondrá aglutinar, en un solo proceso, las técnicas, habilidades y destrezas propias de la Educación Física. Deberá tener un planteamiento cualitativo, no cualitativo. No hay, por tanto, una respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la actividad motriz con relación al punto de partida. Las diferencias en cuanto a sexo o a cualquier condición inherente al individuo no pueden ser criterios para la agrupación o asociación de tareas. El juego ocupará una parte importante en la actividad del alumno. Si nuestro objetivo es crear hábitos estables, los alumnos deben divertirse haciendo Educación Física, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible, como juegos en los que todos participan de manera espontánea. Hay que cuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma de presentarla, de modo que sea atractiva y divertida, estimulando a participar. Debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad del alumnado, huir de modelos fijos estereotipados o repetitivos. Las Técnicas de Enseñanza que se utilizarán son las siguientes: Mando directo: el alumno juega un papel pasivo. Escucha, comprende y cumple lo que se le dice. El maestro proporciona al alumno una información directa sobre la solución de un problema motor, cómo debe ser su ejecución. Se utilizará básicamente en las actividades de Expresión Corporal (Aeróbic, Bailes de Salón...). Reproducción de modelos: el alumno trata de imitar un modelo concreto de actividad motriz con gestos o ejercicios determinados. Se usará en todas aquellas actividades organizadas en forma de circuito y en el aprendizaje y entrenamiento de la técnica deportiva. Descubrimiento guiado: se basa en la realización de preguntas. El maestro nunca debe dar la respuesta esperando siempre que responda el alumno y tratando de reforzar en todo momento la contestación dada. Se utilizará en todas las actividades que se programen. Resolución de problemas: el alumno debe encontrar la respuesta por sí solo. Después se analizan los resultados a nivel de grupo. Se utilizará en todas las actividades que se programen. Enseñanza recíproca: se propone trabajo por parejas en el que el compañero se encarga de la observación de la tarea y suministra la información a quien la ejecuta. Fundamentalmente se utilizará en actividades de Expresión Corporal, Juegos y Deportes y Actividades en el Medio Natural. Asignación de tareas: el profesor determina las tareas a realizar. El alumno se responsabiliza de su trabajo. La diferencia fundamental entre el mando directo y la asignación de tares es que en ésta existe una conducta acomodadiza. Se utilizará en todas las actividades que se programen. Prof. Joaquín J. Álvarez Campanero 23