INGLÉS. 4º ESO. curso 2016/ Criterio de Evaluación

Transcripción

1 INGLÉS. 4º ESO. curso 2016/ evaluación 1: Comprender información general o específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. CC Contenidos 1 Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar: - Comprensión de charlas sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado. - Comprensión de mensajes en la comunicación cara a cara sobre temas cercanos a su experiencia e intereses. - Comprensión general y de los datos más relevantes de textos orales adecuados a su capacidad y experiencia emitidos por distintas fuentes. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación y de la identificación de palabras clave, entre otras. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, falsos amigos y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo. Concreción del Cr de ev. Indicadores. - Escuchar y comprender un diálogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje adecuado a su capacidad y nivel*, reflejado en el apartado de los contenidos, sobre animales,historia de Londres, eventos pasados, códigos, descripciones a través de sinónimos y antónimos, cine, arte, inventos, nuevas tecnologías, amistad alimentos y sentimientos, además de los temas considerados para cursos anteriores. *Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio evaluación mínimo Comprende la información principal en un fragmento emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo y contesta correctamente algunas preguntas de comprensión general y las cuestiones de información específica sobre el contenido del fragmento, resuelve ejercicios de rellenar huecos con información que proporcionó el fragmento, de verdadero o falso y de completar frases suficiente cuando el alumno haya cumplimentado satisfactoriamente un número de cuestiones, sin dejar de aportar información esencial. cuya ponderación sume el 50% del total cuestiones propuestas, Cr de Calificación/ El instrumento de evaluación será la escucha de un fragmento de audio, acompañado de preguntas escritas de comprensión del mismo, tanto generales como específicas, del tipo verdadero/falso, rellenar huecos, contestar, selección múltiple. de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills..

2 EVALUACIÓN. 4º ESO 4.2 evaluación 2 Participar en conversacio nes utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicaci ón, produciendo un discurso comprensibl e y adaptado a las característic as de la situación y a la intención comunicativ a. CC Contenidos 1 Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprensión de charlas sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado. - Comprensión y producción espontánea de mensajes en la comunicación cara a cara sobre temas cercanos a su experiencia e intereses. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación y de la identificación de palabras clave, entre otras. - Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. - Participación espontánea en situaciones de comunicación en el aula y en conversaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación. - Uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción comunicativa y para iniciar, mantener y concluir intercambios comunicativos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, falsos amigos y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo. Concreción del CR de EV. Indicadores. -Producir mensajes individuales sobre los temas considerados para este nivel* o cursos anteriores ( animales,historia de Londres, eventos pasados, códigos, descripciones a través de sinónimos y antónimos, cine, arte, inventos, nuevas tecnologías, amistad alimentos y sentimientos, además de los temas considerados para cursos anteriores.) -Participar en diálogos correspondientes a los contenidos,con sus compañeros, respondiendo con coherencia, y siendo capaz de elaborar preguntas que mantengan el diálogo coherente. -Participar en diálogos con el profesor, responder a preguntas. *Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio evaluación mínimo -Elabora y reproduce una presentación oral de un tema propuesto, incluido en los contemplados para este curso. Esta presentación tendrá una duración mínima de 2 minutos y será consistente en cuanto al uso de tiempos verbales y conectores, además de incluir un vocabulario acorde a los indicadores. -Participa en conversaciones diversas con sus compañeros y con el profesor, comprendiendo la información recibida y emitiendo información en consecuencia. suficiente cuando el alumno consiga comunicar contenidos inteligibles tanto al profesor como a sus compañeros, aportando información esencia, sin producir lapsos o falta de fluidez Cr de Calificación/ Instrumentos de evaluación: -Presentación oral. - Conversación. La corresponden cia de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills...

3 EVALUACIÓN. 4º ESO 4.3 evaluación 3: Comprender la información general y específica de diversos textos escritos y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. CC Contenidos 1 Bloque 2. Leer y escribir - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en textos auténticos de distintos tipos, en soporte papel y digital, sobre temas de su interés, de interés general o relacionados con contenidos de otras materias del currículo, adecuados a su edad y competencia. - Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver problemas de información relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias. - Consolidación y ampliación de distintas estrategias de lectura. - Identificación de la intención del emisor del mensaje a través de elementos verbales y no verbales. - Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, falsos amigos y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo. Concreción del eva. Indicadores. Comprender textos escritos sobre sobre animales,historia de Londres, eventos pasados, códigos, descripciones a través de sinónimos y antónimos, cine, arte, inventos, nuevas tecnologías, amistad alimentos y sentimientos, además de los temas considerados para cursos anteriores. Entender la información general y es capaz de contestar cuestiones de comprensión sobre el texto. Comprender la información general y específica en un libro de lectura propuesto por el departamento, adecuado a su nivel*. *Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio Criterios de evaluación mínimos Comprende la información general y específica de un texto escrito auténtico o adaptado y de extensión variada sobre alguno de los temas propuestos y lo demuestra identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor, a través de cuestiones de comprensión de variada índole: preguntas, ejercicios de rellenar, verdadero o falso, selección múltiple. Criterios de calificación/ Texto escrito para su comprensión y cuestiones de comprensión sobre el mismo, del tipo responder, completar, Verdadero/Fals o ó selección múltiple. La valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills.. suficiente cuando el alumno haya cumplimentado satisfactoriamen te al menos la mitad de las cuestiones propuestas, sin dejar de aportar información esencial.

4 EVALUACIÓN. 4º ESO 4.4 evaluación 4: Redactar textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género y situación comunicativa, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. CC Contenidos 1 Bloque 2. Leer y escribir - Composición de textos diversos, en respuesta a situaciones comunicativas concretas, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, redacción y revisión). - Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, falsos amigos y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo. Concreción del criterio de evaluación (Indicadores) Producir un texto escrito con estructura clara, respetando las normas gramaticales y léxicas y mostrar un vocabulario abundante y adecuado para expresar ideas, opiniones, descripciones o argumentaciones. en lenguaje adecuado a su capacidad y nivel*, reflejado en el apartado de los contenidos *Según consta en el cr. de ev. 5, concreción del criterio Criterios de evaluación mínimos Produce un texto de más de 80 palabras sobre un tema propuesto, que corresponderá a los contemplados para este curso, con una estructura correspondiente a un texto completo y con uso de tiempos verbales y estructuras gramaticales adecuadas, además de un léxico variado. Criterios de calificación/ Texto de entre 80 y 120 palabras. de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 10%, englobado en el apartado que llamamos skills.. suficiente cuando el fragmento producido responda al tema propuesto, comunique una o varias ideas con claridad, sin que los errores lingüísticos lo entorpezcan, manteniendo la estructura propia de las composiciones, con introducción, desarrollo y conclusión, y respete mayormente las reglas de ortografía y puntuación

5 EVALUACIÓN. 4º ESO 4.5 evaluación 5: Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en contextos de comunicación variados, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. CC Contenidos Concreción del criterio de evaluación (Indicadores) Criterios de evaluación mínimos Criterios de calificación/ 1 Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, falsos amigos y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto. Reconocer el funcionamiento de la lengua en sus aspectos más formales. Identifica categorías gramaticales y rasgos lingüísticos Reconoce y aplica claves sociolingüísiticas básicas. el Present Simple y el Present Continuous, determinantes y cuantificadores, los pronombres interrogativos, los gerundios, el Past Simple y el Past Continuous, used to, el Present Perfect Simple (pretérito perfecto compuesto) y el Present Perfect Continuous, los adjetivos en grado comparativo y superlativo, as... as, too, enough / not enough, las oraciones especificativas con pronombres relativos, el Past Perfect Simple (pretérito pluscuamperfecto), el futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro, el primer, segundo y tercer condicional, las oraciones temporales de futuro, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / can t, could / couldn t, should / shouldn t, must / mustn t, have to / don t have to y may / might, y las preguntas con pronombres relativos en función de sujeto y objeto). etc Resuelve pruebas tendentes a comprobar el conocimiento del correcto funcionamiento del idioma en sus aspectos más formales: Identificar las categorías gramaticales y sus rasgos lingüísticos: -tiempos verbales y sus usos: Present Simple, Present Continuous, Past Simple y el Past Continuous, Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous Past Perfect Simple, futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro, -estructuras básicas de primer, segundo y tercer condicional -estructuras pasivas en tiempos simples: presente, pasado y futuro. -estilo indirecto en tiempos simples - los modales can / can t, could / couldn t, should / shouldn t, must / mustn t, have to / don t have to y may / might, -estructuras básicas interrogatives, de sujeto y objeto. - las oraciones especificativas con pronombres relativos, - oraciones temporales de futuro, -revisión de estructuras básicas, tales como determinantes y cuantificadores, los pronombres interrogativos, los gerundios, el used to, el, los adjetivos en grado comparativo y superlativo, as... as, too, enough / not enough de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 50%, del cual 30% se destina al apartado que llamamos gramar y 20% al vocabulario. suficiente cuando el alumno resuelva satisfactoriamente al menos la mitad de las cuestiones propuestas en una o varias pruebas consistentes en ejercicios basados en los contenidos, en número equilibrado entre todos ellos, del tipo rellenar, completar, contestar, elegir, definir, traducir, etc.

6 EVALUACIÓN. 4º ESO 4.6 CC Contenidos Concreción del criterio de evaluación Criterios de evaluación Criterios de calificación/ (Indicadores) mínimos Participar en la resolución de -Participa en la dinámica de evaluación 6: Mostrar iniciativa e tareas, tanto individuales la clase, al menos en la interés por el como de grupo. mitad de las anotaciones aprendizaje y por integrarse en los Interés por el funcionamiento hechas por el profesor. procesos del aula, básico de la lengua y la actuando con autonomía en la comunicación. -Utiliza el idioma objeto de planificación y Utilizar la lengua inglesa estudio al menos en varias control del propio proceso de como medio de ocasiones aprendizaje. comunicación, para expresar opiniones, preguntar dudas, -Pregunta al profesor lo que etc. no entiende. 7 Bloque 3: Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo. -Completa los trabajos hechos en pequeños grupos. -Habla en inglés siempre que es posible. -Da opiniones y sugerencias para el desarrollo de las clases. -Participa en las actividades realizadas por el grupo completo. -No pierde el tiempo. -Ayuda y escuchar a los compañeros con respeto -Aprende tanto vocabulario como sea posible. de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 5% de la valoración global para cada evaluación. suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las tareas propuestas y consideradas para cada evaluación

7 EVALUACIÓN. 4º ESO 4.7 evaluación 7: Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. CC 4 8 Contenidos Búsqueda, proceso y comunicación de información y transformación en conocimiento mediante razonamiento. Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo, supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. Bloque 3: Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo. Concreción del criterio de evaluación (Indicadores) Usar tecnologías diversas, especialmente el blog para este nivel,, la producción de material digital como archivos PowerPoint u Open Office para consolidar tareas y el uso de Internet para obtener información sobre contenidos corresponderán a los contemplados para 4º de ESO (ver programación de contenidos): Animal, proccesses and activities, past events and facts, codes, descriptions through synonyms and antonyms, cineam, Art, Inventions, new technologies, friends and friendship, food and cooking, y feelings,además de los considerados para cursos anteriores. Criterios de evaluación mínimos Hace uso consistente de TIC para la resolución de tareas, como instrumento de aprendizaje y como instrumento de corrección y producción. -Consulta el blog como instrumento de aprendizaje. -Produce presentaciones y trabajos realizados en soportes tecnológicos. -Utiliza Internet como instrumento de consulta. Criterios de calificación/ de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 2% de la valoración global para cada evaluación. suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las anotaciones tomadas por el profesor en las tareas propuestas y consideradas para cada evaluación.

8 EVALUACIÓN. 4º ESO 4.8 evaluación 8: Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura, aceptándolas y valorándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera. CC Contenidos 6 Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia - Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y la comunicación. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Concreción del criterio de evaluación (Indicadores) Participar dentro del ámbito del aula, -Utilizar la lengua objeto de aprendizaje. -Mostrar interés por la cultura de los países de habla inglesa, a través de las lecturas propuestas Criterios de evaluación mínimos -Recibe valoración positiva al menos en la mitad de las observaciones anotadas por el profesor -Responde positivamente a la realización de lecturas encaminadas a la ampliación de los conocimientos sobre los países de habla inglesa. Criterios de calificación y ponderación de valoración de esta competencia en el baremo total será de un 3% de la valoración global para cada evaluación. suficiente el alumno obtenga una valoración positiva en la mitad de las anotaciones observadas para cada evaluación.

9 NOTAS Consideramos que un alumno ha de promocionar de curso, siempre y cuando haya desarrollado unas capacidades que le permitan seguir con aprovechamiento el curso siguiente. Es decir, cuando haya logrado asimilar los aprendizajes mínimos correspondientes y haya obtenido una calificación mínima de suficiente o 5. Será necesario obtener una calificación mínima de 3 para cada uno de los apartados mencionados en la baremación (uso del lenguaje, vocabulario, listening, reading, writing, speaking, tareas de casa, TIC y participación en clase). La nota final proviene de la suma de 10% del resultado de la primera evaluación, 20% de la segunda evaluación y 70% de la tercera. En caso de que la nota final sea inferior a 5 el alumno deberá realizar las pruebas extraordinarias de Septiembre, debiendo examinarse de todos los apartados referidos anteriormente. El resultado en la prueba de septiembre no podrá ser superior a 5, ya que se trata de una prueba de contenidos mínimos. * El uso de material no autorizado durante la realización de cualquier prueba supondrá la descalificación automática del alumno, no pudiendo su calificación ser superior a 4 en la calificación total. *Se recuerda que para superar una materia es necesario que el alumno aporte estudio y revisión de la práctica hecha en aula. 3º y 4º ESO DIVERSIFICACIÓN Dadas las características de estos programas, con menor número de alumnos y trabajo más intensivo en aula, la baremación variará ligeramente con respecto al curso de referencia:.uso del lenguaje : 30%.vocabulario: 20%.destrezas: 10%.participación activa en el trabajo de clase: 40% Entendemos como participación activa lo siguiente: -Preguntar al profesor lo que no se entiende. -Completar los trabajos hechos en pequeños grupos. -Hablar en inglés siempre que sea posible. -Dar opiniones y sugerencias para el desarrollo de las clases. -Participar en las actividades realizadas por el grupo completo. -No perder el tiempo. -Ayudar y escuchar a los compañeros con respeto -Aprender tanto vocabulario como sea posible.

10 ALUMNOS CON ALGUNA EVALUACIÓN NEGATIVA Si en alguna evaluación el alumno presentase deficiencias, éste deberá seguir un proceso de recuperación mediante trabajo personal y/ o las pruebas que el profesor estime necesarias. El profesor podrá en todo caso orientarle y ayudarle y el alumno tendrá que dar cuenta del mismo transcurrido un cierto tiempo. Dispondrá de una web de apoyo y refuerzo. Se les animará para que sean conscientes de la necesidad de estudio y práctica como vías para superar la asignatura. ALUMNOS CON LA EVALUACIÓN FINAL NEGATIVA: EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Los alumnos de cualquiera de los cuatro curso de Secundaria que no hayan superado los mínimos a través de la evaluación continua, es decir, aquellos cuya nota final sea inferior a 5, deberán ser evaluados en sesión extraordinaria preceptiva según legislación vigente. Esta prueba se celebrará en Septiembre, en fechas dispuestas por la dirección de este centro. Cada miembro de este departamento que tenga alumnado en estas condiciones, seguirá el protocolo del centro. En primer lugar hará pública la lista de alumnos afectados, adjuntando los mínimos que han de superar. Informados los alumnos, se procederá a la orientación de los mismos para la superación de las pruebas. Se propone a los alumnos que deban realizar esta prueba, la revisión de pruebas no superadas a lo largo del curso, así como un repaso de todas las actividades realizadas a lo largo del curso, de modo que el alumno comprenda los mínimos que en su momento no superó. Del mismo modo se recomendará a los alumnos la realización de ejercicios encaminados a la superación de mínimos, mediante cuadernos de trabajo cuyo título se publicará en la web del centro, y se hará conocer a todos los alumnos, y especialmente a aquellos que no superaron los mínimos. Para las pruebas extraordinarias en todos los cursos de ESO, la ponderación correspondiente a los criterios 6, 7 y 8 será eliminada, por inviable, quedando su peso repartido en dos partes, una de las cuales irá al criterio 5 (gramática) y la otra mitad repartida entre los criterios 1, 2, 3 y 4 (skills). Las pruebas extraordinarias tendrán la siguiente estructura: Para los cursos de ESO, prueba correspondiente a los criterios 1 a 5 (ver anexo ) ALUMNOS PENDIENTES Aquellos alumnos que no obtuvieron una calificación positiva en la convocatoria de Septiembre (alumnos con Inglés Pendiente), seguirán las pautas de evaluación continua: Si superan la primera o segunda evaluaciones del curso en el que están matriculados, se considera superado

11 el curso anterior. En caso de no haber aprobado ni la primera ni la segunda, el alumno deberá realizar una prueba extraordinaria de similares características a la prueba extraordinaria de Septiembre. Se hará un seguimiento por parte del profesor encargado del grupo en el que esté el alumno actualmente y se le proporcionará ayuda e información para superar la materia pendiente. Se le animará para que sea conscientes de la necesidad de estudio y práctica como vías para superar la asignatura. ALUMNOS REPETIDORES Aquellos alumnos que no obtuvieron una calificación positiva en la convocatoria de Septiembre en más de dos materia y repiten cursocontarán con un seguimiento por parte del profesor encargado del grupo en el que esté el alumno actualmente y se le proporcionará ayuda e información para superar la materia en el presente curso escolar, haciendo hincapié en la necesidad de estudio para superar la materia. LEGISLACION EN LA QUE SE BASA ESTA PROGRAMACIÓN.REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. BOE 5/01/07.ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 1/06/07. ORDEN de 8 de julio de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Orden de 9 de mayo de 2007, por la que se aprueba el currículo de la Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 17/07/08