Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Transformación Curricular. Pedagógica Experimental. Dra. Doris Pérez Dra.

Transcripción

1 Transformación Curricular en La Universidad Pedagógica Experimental Libertador

2 cación Ubic

3 Caracterización de La UPEL La Universidad id dpd Pedagógica ói Experimental llibertador (UPEL) fue creada por decreto Nº 2176 de fecha del Ejecutivo Nacional como un homenaje a la memoria del Libertador Simón Bolívar en el Bicentenario de su nacimiento. La incorporación de los institutos de Formación Docente se estableció mediante la Resolución Nº 22, de fecha 28 de enero de 1988 y se hizo efectiva el 27 de junio con la firma del acta de consolidación como hecho histórico y solemne realizado en la Iglesia San Francisco de la ciudad dde Caracas.

4 Misión de la UPEL La Universidad Pedagógica Experimental Libertador es una Universidad Pública de alcance nacional e internacional, líder en la formación, capacitación, perfeccionamiento y actualización de docentes de elevada calidad personal y profesional, y en la producción y difusión de conocimientos socialmente válidos, que desarrolla procesos educativos con un personal competente, participativo, comprometido con los valores que promueve la universidad. (PLANIUPEL 2006, p.7)

5 Visión de La UPEL La Universidad Pedagógica Experimental Libertador será una Universidad de excelencia, comprometida con elevar el nivel de la educación mediante la formación de docentes competentes, capaz de generar conocimientos útiles para implementar procesos pedagógicos innovadores y de impulsar la transformación de la realidad social, para contribuir al logro de una sociedad más prospera, equitativa y solidaria

6 Qué Significa Transformar? Generar cambios institucionales continuos que revaloren, interioricen y apliquen la nueva educación, asumida en los sistemas de ejecución, apoyo y gestión académica, para una real ampliación diversificada de la formación profesional con evidencias empíricas científicas y teórico metodológicas, profundas, extendidos en el quehacer docente institucional.

7 Claves del Cambio Factores económicos, políticos, sociales, ambientales, tecnológicos, científicos, culturales, ideológicos. Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento i Necesidad de describir, identificar, interpretar y comprender el mundo, la realidad y la sociedad en que vivimos. ii

8 Eje Direccional Leyes nacionales y acuerdos Internacionales Nuevas formas de interpretación de la realidad Procesos creativos de participación e integración Problematizar la visión de la educación y el currículo Confrontación de saberes

9 Formación Permanente L.O.E. (2009) Artículo 37: «La formación permanente es un proceso integral continuo que mediante de sus políticas, planes, programas y proyectos, coadyuva en la actualización y mejoramiento permanente de los responsables y corresponsables de la formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país»

10 Formación Docente Cómo? Espacio Tiempo Esce narios de Reflexión Ética Persona Subjetivo Conciencia Razón Ciudadano Objetivo Intersubjetivo Ámbito Social Profesional Hombre, Sociedad, Educación Finalidades Proceso de Educación Libertad Traducción Progresiva, Continua, Responsabilidad Permanente Colectivo Humano

11 Posibles Rumbos Inclusión y universalización del acceso a la educación. Aplicación masiva de los medios y las TIC. Surgimiento de un nuevo estudiante Upelista. Dinamismo y ajuste de los espacios de trabajo. Desarrollo sustentable.

12 Posibles Rumbos Visiónde género, pluralidad y desarrollo global Educación integral de calidad, para toda la vida Igualdad de condiciones y de oportunidades Defensa y respeto de los derechos humanos Ética, ciudadanía y democracia en todos los sectores Multiculturalidad, interdisciplinariedaddiversidaddiversidad y pluralismo. Superación de las asimetrías

13 Diagnóstico de la Universidad Un diseño curricular en vigencia desde 1996 Un diseño curricular para el 2011

14 Plan de Acción para la Transformación Curricular Auditoria de Planes y Programas Fase I: Modelo de Formación Docente Fase II: Modelo Curricular Fase III: Diseño y Estructura Curricular Fase IV: Consolidación del Documento

15 Estructura Curricular Propuesta

16 El Currículo Concepción Institucional Políticas Educativas del Estado Venezolano Fundamentación Filosófica y Legal Conceptualización teórico metodológica de la formación, capacitación y especialización de las carreras Basada en la diversidad pedagógica

17 El Currículo Construcción Colectiva Construcciones teórico modelativas de la realidad Se concreta en escenarios de Aprendizaje El Currículo Como Espacio Público II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

18 El Currículo Transformación Control Evaluación Supervisión Ejecución Organización II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

19 Diseño Curricular Representación, macro estructural detodos los elementos que componen una propuesta de formación, capacitación y especialización de carreras profesionales en contextos institucionales, así como en niveles o modalidades de estudios, donde se concreta, instrumenta y operacionaliza el currículo. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

20 Competencias Sistema de capacidades complejas intelectivas, prácticas, sociales y emocionales, queintegran el ser con el saber hacer práctico, eficaz desde un marco axiológico dinamizado por el convivir en el marco operante deunarealidad detrabajo trabajo, expresada en acciones concretas que se llevan a cabo a partir de decisiones valorativas y éticas, autónomas, materializadas en el quehacer académico institucional.

21 Diseño Curricular Perfil de Ingreso y Perfil de Ingreso y Egreso Administración y Evaluación Curricular Plan de estudio Regímenes de Ingreso, Permanencia y Egreso II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011 Concepción de la carrera

22 Innovar Impactar II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

23 Innovar desde el Currículo como Espacio Público La esfera pública desde la idea de construcción colectiva El conocimiento desde la idea de teoría y práctica La didáctica crítica desde d la idea de organización y compromiso

24 Campo Curricular Mayor Democratización Oportunidades de Acceso Necesidades Sociales Curriculares Investigación Ofertas de Estudios

25 Estructura Sugerida Fundamentos Curriculares Filosóficos Psicológicos Socioculturales Pedagógicos

26 Estructura Sugerida Modelo de Formación nes mension Dim Armonía global Diversidad concertada Desarrollo universal ios Princip Autonomía Calidad Pertinencia i Relevancia Integralidad Multiculturalidad Diversidad Responsabilidad social Flexibilidad Innovación

27 Estructura Sugerida Modelo curricular: centrado en los perfiles por competencias Perfiles Competencias: genéricas y específicas

28 Estructura Sugerida Componente de Formación Docente Componente de Formación Profesional Específica Componente de Formación Contextualizada

29 Ejes Curriculares Práctica Profesional Investigación Tecnologías de la Información y la Comunicación

30 Ejes Transversales Lenguaje Interculturalidad lid d Creatividad Salud y Ambiente Gestión de Riesgo II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

31 Parámetros de la Estructura Sugerida Planes de Estudio Años: 4 Régimen: Semestral Duración: 8 semestres Número de Unidades curriculares: Según el perfil del componente Prácticas: Integradas a los componentes, desde el segundo semestre. Total: 4 Sistema de Créditos UnidadesdeCrédito de Crédito: 165 Valor de la Unidad de Crédito en términos de Tiempo y dedicación al aprendizaje. Mayor número de Unidades curriculares de libre elección. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

32 Escenarios de Investigación Curricular Movilidad Flexibilidad Articulación Duración de las carreras Paradigmas Enfoques Modelos Corrientes Tendencias II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

33 Administración y Desarrollo Curricular Programas Fundamentación y justificación Propósitos Competencias Contenidos Estrategias Materiales Evaluación II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

34 Evaluación y Reajuste Curricular Funcionalidad administrativa Docentes Diseño Estudiantes Estrategias II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011 Materiales

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36 En La UPEL El saber se construye sobre la base de experiencias propias que se integran en múltiples realidades de la docencia investigativa, i i como vía natural para su generación, desarrollo y aplicación, incluso en la práctica transversal del currículo. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

37 Conclusión Al concebir el currículo como espacio público, se intenta aportar a la construcción de un modelo de formación docente alternativo, que vea la educación como un servicio público y al saber como un bien social y público, que desplace el actualcarácter carácter fragmentado de la formación. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011 Dra Betsi Fernández

38 El currículo de Formación Docente El currículo de Formación Docente es hoy un valor colectivo, desterritorializado, i d que trasciende y dignifica al ser si se consideran las implicaciones éticas que lo envuelven. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

39 GRACIAS!