Cómo fomentan los profesores la autonomía y la autorregulación del aprendizaje en los niños de primer ciclo básico?

Transcripción

1 Cómo fomentan los profesores la autonomía y la autorregulación del aprendizaje en los niños de primer ciclo básico? Una mirada desde las interacciones en el aula. Valeska Grau, Sandy Farías, Bárbara Hayes

2 Contexto: los tiempos cambian

3 Autorregulación del aprendizaje Todos los modelos tienen el supuesto a la base de que los estudiantes son autorregulados si son capaces de involucrarse activa y constructivamente en sus procesos de aprendizaje, adaptando su propia cognición, motivación, conducta y algunos aspectos de su ambiente (Boekaerts & Corno, 2005) Tiene que ver con la capacidad de planificar, monitorear y evaluar los propios procesos de aprendizaje

4 Planificar Evaluar Monitorear Regular

5 Co-regulación Se refiere a los procesos transicionales en la adquisición de habilidades autorregulatorias

6 En la escuela Co-regulación: proceso interactivo que ocurre mientras el control pasa de regulación por el profesor del aprendizaje del estudiante a la autorregulación del aprendizaje por el propio estudiante (Hadwin et al, 2005)

7 En la escuela Descansa en dos procesos: Andamiaje: Mecanismos primario para entregar el control al alumno de sus procesos regulatorios e la medida en que esta capacidad va emergiendo. Hay un traspaso del control. Intersubjetividad: tiene que ver con el intercambio de planes, objetivos y actividades en el espacio regulatorio común

8 Qué vimos? 30 videos de la evaluación docente de matemáticas De todo el país Distinto nivel de desempeño Entre 1 y 4 básico

9 Esquema de códigos: Andamiaje a Planificación 0 Planificación A Planificación B La profesora o profesor crea un contexto cognitivo que permite a los alumnos situarse en el nuevo contenido o actividad a ser desarrollada, pero a través de interacciones de bajo nivel. Apoyo al proceso de planificación generar metas, motivar, activar conocimiento previo - proveyendo un contexto cognitivo que involucra interacción con los alumnos de alto nivel y/o mayor autonomía. Andamia la generación o activación de estrategias de aprendizaje que puedan facilitar el trabajo. Preguntas metacognitivas.. Búsqueda de estrategias.

10 Monitoreo 0 Monitoreo 1 Monitoreo 2 Docente revisa contenidos mediante la interacción con los alumnos a través de preguntas de bajo nivel. Tiene el objetivo de monitorear el que los alumnos estén poniendo atención o siga la actividad comprendiendo instrucciones o el contenido a nivel básico con refuerzo positivo. Cuidar que los niños estén comprendiendo la temática o revisión con corrección del trabajo realizado. Estimula la reflexión del alumno sobre su propio proceso de aprendizaje o su dominio del contenido. Pregunta que promueve que el propio alumno se dé cuenta de cómo debe solucionar algún error o dificultad detectada.

11 Evaluación 0 El profesor evalúa junto con los niños el trabajo realizado (de la tarea propiamente tal o logro de la habilidad esperada), a través de interacciones de bajo nivel. Evaluación 1 Estrategia utilizada para evaluar el logro del aprendizaje durante la clase a través de estrategias que permitan al propio alumno evaluar su aprendizaje. Los niños son más protagonistas que el profesor y las preguntas de éste son de mejor calidad.

12 Algunos hallazgos Código N profesores Promedio espisodios por clase Duración mínima promedio Duración máxima promedio PLAN ,48 1:19 2:18 7 PLAN A 22 1,31 2:20 3:13 8 PLAN B 2 0,06 2:21 17:27 2 MON ,66 0:24 01:55 5 MON ,79 0:52 01:55 8 EVA ,03 2:00 2:33 5 EVA ,62 3:05 5:07 6 Porcentaje promedio total de la clase

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18 Distribución según curso

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20 Consideraciones finales Se dan interacciones que apoyan la autonomía y la autorregulación pero tienden a constituir un porcentaje menor de la clase y los episodios se caracterizan por ser de corta duración Andamiaje a la planificación de alto nivel aparece como el tipo de episodio interaccional en que se encuentran mayores diferencias entre niveles de desempeño y nivel

21 Consideraciones finales Historia de las relaciones Qué nos dicen estos resultados respecto a lo que se ha hecho en otros países y en el contexto nacional? Dificultades y presiones en la promoción de la autonomía Cuáles son las recomendaciones? Contruir comunidades de aprendizaje basadas en el respeto mutuo de las ideas y opiniones. Que los niños aprendan a usar el lenguaje de manera adecuada para expresar sus ideas Ocupar distintos tipos de repertorios de enseñanza Usar a los pares como recursos de aprendizaje

22 Muchas gracias!