COORDINACIÓN Y TÉCNICAS GRUPALES

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1 UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SEMINARIO OPTATIVO COORDINACIÓN Y TÉCNICAS GRUPALES ORIENTADAS A LA COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE Equipo de cátedra del Prof. Ferrarós 1. Modalidad de la asignatura: seminario taller. 2. Carga horaria total: 45 hs (duración cuatrimestral, 1 clase semanal teórico-práctica de 3 hs) 3. Profesor a cargo del curso: Juan José Ferrarós: Lic. en Psicología, UBA; Lic. en Relaciones Industriales, UADE. Profesor asociado, cátedra de Análisis Institucional y Teoría y Técnica de Grupos. Facultad de Ciencias Sociales, UBA. 4. Equipo docente y funciones de cada integrante: Juan José Ferrarós 1 : Desarrollo teórico de temas relacionados con la Psicología Social y el campo de lo grupal. Prof. Pablo Ritterstein 2 : Desarrollo teórico de temas relacionados con la coordinación de grupos y la implementación de técnicas de trabajo grupal en relación con los procesos de comunicación y aprendizaje. Coordinación del grupo, desarrollo de las dinámicas y actividades prácticas de la materia. Fernando Martínez 3. Desarrollo teórico de temas relacionados con la comunicación en los grupos. Apoyo en la coordinación del grupo y actividades prácticas de la materia. Esteban Gabriel Acerbo 4 : Asistencia en las tutorías con los equipos de trabajo. 5. Cuatrimestre de dictado de la asignatura: preferentemente, 2 cuatrimestre de Lic. en Psicología, UBA; Lic. en Relaciones Industriales, UADE. Profesor Asociado de las materias Análisis Institucional y Teoría y Técnica de Grupos, Carrera de Ciencias de la Comunicación, UBA. Cátedra Ferrarós: ferraros@mail.fsoc..uba.ar. 2 Prof. capacitación de postítulo. Psicólogo Social. Profesor de la materia Análisis Institucional, Carrera de Ciencias de la Comunicación, UBA. Estudiante avanzado de Ciencias de la Comunicación, orientación Comunicación y Procesos Educativos, Facultad de Ciencias Sociales, UBA. pritterstein@yahoo.com.ar. 3 Lic. en Ciencias de la Comunicación, orientación en Políticas y Planificación de la Comunicación, Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Profesor del seminario Planificación y Gestión de Proyectos Autogestivos en el campo de la Comnunicación y de la materia Análisis Institucional, Carrera de Ciencias de la Comunicación, UBA. fmcomunicacion@yahoo.com.ar. 4 Estudiante avanzado de Ciencias de la Comunicación orientación Procesos Educativos; Docente de la materia Análisis Institucional, Carrera de Ciencias de la Comunicación, UBA. estebanacerbo@yahoo.com.ar

2 PROPUESTA PEDAGÓGICA 6. Fundamentación La Psicología Social abre la posibilidad de pensar una visión del sujeto como ser estrictamente social, configurado por un complejo entramado de vínculos y relaciones sociales. Desde esta óptica la comunicación y el aprendizaje, dicho entramado debe ser concebido como aspecto fundamental en toda relación fundante del conocimiento y el cambio. La propuesta plantea diseñar, planificar, ejecutar actividades y técnicas grupales para implementar en distintos ámbitos de la vida social que promuevan el cambio y el aprendizaje colectivo. En relación al campo de los grupos y equipos se intenta acercar una mirada integradora sobre los fenómenos intersubjetivos para generar nuevas maneras de pensar y abordajes sobre la realidad. El presente Seminario tiene carácter introductorio, se encuentra dirigido a estudiantes con el objetivo de proporcionar algunas herramientas pedagógicas para operar en la realidad y aplicar la teoría en la futura práctica profesional del egresado en el campo de la Comunicación y la Educación. Partimos de la experiencia intersubjetiva y la práctica actual, como modelo de construcción dialéctica del conocimiento. Las distintas evaluaciones realizadas por los alumnos en las materias de Análisis Institucional, Teoría y Técnicas de Grupos y el seminario de Planificación y Gestión de Proyectos en el campo de la Comunicación dictado durante el primer cuatrimestre del 2006 demuestran que el manejo de herramientas y dinámicas grupales constituyen hoy una demanda creciente en la formación académica. 7. Relación del Seminario con el actual Plan de Estudios de la Carrera Como se ha señalado, una de las problemáticas que se ha hecho evidente en los últimos años de la Carrera de Ciencias de la Comunicación se encuentra relacionada con la dificultad para la inserción laboral de sus estudiantes y graduados. Producto de su corta historia, aun no hay en la generalidad del alumnado una idea clara de las áreas de práctica profesional a las que pueden acceder producto de su formación. Los imaginarios sociales legitimados asocian especialmente la práctica del comunicador con la del periodista y en algunas ocasiones con la del publicista, lo que obtura la visión de una variedad de hecho existente de vías de desarrollo profesional en el campo de la comunicación. Al mismo tiempo la formación general brindada por la Carrera se encuentra orientada al análisis de los procesos de comunicación social (mediática) sin profundizar en una formación del comunicador orientada a los procesos de comunicación interpersonal como por ejemplo la facilitación de grupos, entre otras. Por estos motivos se considera de importancia la creación de un espacio orientado a formar comunicadores con habilidades y competencias para el manejo y coordinación de equipos de trabajo y grupos en distintos ámbitos de la vida social y profesional. 8. Criterios y fundamentos de la Imputación Criterio: La formación propia de un modelo de currículum abierto por el cual el alumno tiene la posibilidad de ir construyendo su propia trayectoria de formación de acuerdo con sus intereses y necesidades. La experiencia docente señala que la formación en coordinación y facilitación de grupos es hoy una demanda importante del alumnado del último año de la carrera. Se trata de la necesidad incorporar una formación relacionada con los procesos de comunicación interpersonal y grupal, dado que gran parte de la formación brindada hoy por la carrera se concentra en el estudio y las herramientas de análisis en relación a los procesos de comunicación social. Entendemos por esta razón la necesidad de abrir espacios que brinden una opción para aquellos estudiantes interesados por la práctica profesional relacionada con la comunicación cara a cara y grupal, en ámbitos comunitarios, organizacionales e institucionales en general. 9. Modalidad pedagógica y objetivos Equipo de cátedra del Prof. Ferrarós 2

3 La modalidad del Seminario es teórico- práctica. La primera parte de las clases estará dedicada a la exposición teórica relacionada con las temáticas abordadas, con el objetivo de proporcionar un acercamiento a la perspectiva y propuesta de la Psicología Social, responder interrogantes y otorgar el insumo de trabajo para la segunda parte de la clase, que se desarrollará bajo la modalidad de Práctico con distintos dispositivos grupales (Grupo Operativo, Plenario, Taller, etc). Objetivos generales de aprendizaje Aplicar las diferentes herramientas conceptuales para operar en el ámbito de la Educación y la Comunicación. Apropiar y adquirir habilidades para el abordaje y lectura de los grupos. Vivenciar y desarrollar herramientas prácticas para la planificación y coordinación de técnicas grupales. Al finalizar el taller, el estudiante estará capacitado para: Asumir el rol de coordinador de grupos en distintos ámbitos laborales y de práctica profesional ámbitos organizaciones públicos, privados, sector educativo. Desarrollar herramientas y técnicas adecuadas a la realidad, necesidades y expectativas de los grupos a facilitar / animar Discriminar procesos y fenómenos producidos en el seno de los grupos a partir de hechos concretos, para implementar estrategias de consolidación, reorientación y / o cambio en esos procesos 10. Metodología de trabajo La propuesta metodológica consiste en trabajar a partir de las expectativas y dinámicas del grupo sobre distintas temáticas de la Psicología Social articuladas con el campo de la Educación y la Comunicación, es decir, brindar herramientas para la acción y operatividad en el ámbito laboral, grupal y personal. Los estudiantes deberán realizar en clase diversas experiencias de coordinación de técnicas participativas grupales y recibirán asesoramiento pedagógico de los docentes. Se promoverá la utilización de distintos dispositivos grupales para facilitar la comunicación y aprendizaje grupal. Durante los prácticos, los alumnos realizarán distintos registros personales con el objetivo de analizar la propia subjetividad y sensaciones a partir de la experiencia desarrollada en los grupos. 11. Régimen de evaluación y carga horaria Al finalizar la cursada, se requerirá la presentación de un trabajo final, que consistirá en la presentación de un proyecto que implique la planificación de distintas técnicas grupales para la resolución de problemáticas grupales dentro de una organización. La cursada estará dirigida a brindar las herramientas necesarias para la elaboración del trabajo final. La evaluación de lectura de la bibliografía se realizará a través de un único trabajo de reflexión, individual (domiciliario), integrador de las problemáticas teóricas vistas. El seminario es de Promoción directa. Para la promoción de la cursada deberá obtenerse un siete (7) en cada una de las instancias de la materia: trabajo práctico final y trabajo de reflexión individual. Aquellos estudiantes que luego de finalizar la cursada no alcanzaran dicha nota, deberán presentarse a la instancia de Coloquio, a los fines de revisar su proceso de aprendizaje. Para acceder a la promoción, se deberá además contar con el 75 % de asistencia a las clases teórico- prácticas, es decir, las clases son presenciales. Son requisitos de regularidad para acceder a la instancia de coloquio, haber cumplido con el 75% de asistencia a las clases, haber promediado una nota final de entre 4 y 6 puntos y haber entregado el Trabajo Práctico Final realizado como parte de la cursada. Equipo de cátedra del Prof. Ferrarós 3

4 Interesa además evaluar el trabajo en equipo respecto de la división de tareas y búsqueda de resolución conjunta de las actividades. Se valorarán los aportes realizados en clase y se motivará un proceso de auto- evaluación grupal respecto de la experiencia de trabajo en equipo a lo largo de la cursada. El seminario es de duración cuatrimestral, con una carga horaria de 3 semanales. PROGRAMA TEÓRICO Introducción a la Psicología Social Clase 1: Distintas corrientes y perspectivas teóricas en la Psicología Social. Desarrollos en Argentina. Cruces con la Educación Popular. Jasiner, Graciela- Woronowski, Mario (2003) Hablemos de Psicología Social o de qué Psicología Social estamos hablando en Para pensar a Pichon, Buenos Aires: Lugar Editorial. Pichon Rivière, Enrique (1988). Historia de la técnica de los grupos operativos en El proceso grupal, Buenos Aires: Nueva Visión. Quiroga, Ana P (2001). La formación de coordinadores de grupo en la Escuela de Psicología Social de Buenos Aires, fundada por el Dr. Enrique Pichon- Rivière en Enfoques y perspectivas en Psicología Social. Desarrollo a partir del pensamiento de Enrique Pichon- Rivière, Buenos Aires: Ediciones Cinco. Introducción a las Técnicas y los Grupos Clase 2: Concepciones sobre grupos. Introducción a las técnicas grupales y participativas. Técnicas de presentación. Bleger, José (1998) Grupos Operativos en la enseñanza, Buenos Aires: Nueva Visión. Bustillos, Graciela y Vargas, Laura (1997) Dinámicas de presentación y animación en Técnicas participativas para la educación popular, Buenos Aires: Humanitas. Figueira, Guillermo y Loew, Vivian (1996) Presentaciones en Juegos en dinámica de grupo, Buenos Aires: Editorial Club de Estudio. García, Dora (2001) Tipos de Técnicas en El grupo. Métodos y Técnicas Participativas, Buenos Aires: Espacio Editorial. Pisano, Juan Carlos (2002) Dinámicas de Comunicación para la Presentación Personal en Dinámicas de Grupo para la Comunicación, Buenos Aires: Bonum. Equipo de cátedra del Prof. Ferrarós 4

5 Clase 3:. Grupos y equipos de trabajo. Diagnóstico, Diseño y Planificación de técnicas grupales. Aguilar, María José (2000) Técnicas de Animación Grupal, Buenos Aires: Espacio editorial, pags. 7 a 29. Bustillos, Graciela y Vargas, Laura (1997) Introducción en Técnicas participativas para la educación popular, Buenos Aires: Humanitas. Fainstein, Héctor (1997) "Los equipos de trabajo" (Cap. 3) "Evaluación de los equipos de trabajo" (Cap. 5) en: La gestión de equipos eficaces,, Buenos Aires: Macchi. García, Dora (2001) El Grupo: texto y contexto de enseñaje en El grupo. Métodos y Técnicas Participativas, Buenos Aires: Espacio Editorial. Clase 4: Consideraciones para la Coordinación de Técnicas grupales. Rol del coordinador. Tipos de intervenciones. Figueira, Guillermo y Loew, Vivian (1996) Todo coordinador sabe en Juegos en dinámica de grupo, Buenos Aires: Editorial Club de Estudio. García, Dora (2001) Rol del Coordinador de grupos en El grupo. Métodos y Técnicas Participativas, Buenos Aires: Espacio Editorial. Clase 5: Modelo de evaluación grupal. Tarea, Roles, y Vectores del Cono invertido. Caldeamientos. Figueira, Guillermo y Loew, Vivian (1996) Caldeaminetos en Juegos en dinámica de grupo, Buenos Aires: Editorial Club de Estudio. Pichon Rivière, Enrique (2002). Vínculo y teoría de las 3D (depositante, depositario y depositado). Rol y status en Teoría del vínculo, Buenos Aires: Nueva Visión. Klein, Ricardo (2004) Juguemos en el grupo mientras la tarea no está. Tarea estás? (O a la búsqueda del concepto perdido: la tarea en Pichon Rivière) en El trabajo Grupal. Cuando pensar es hacer, Buenos Aires: Lugar Editorial. Waisbrot, Daniel y García, Mercedes. Los tres momentos de la tarea grupal, los vectores del cono invertido, grupo familiar y teoría de los roles en Pichón Rivière: una vuelta en espiral dialéctica, Buenos Aires: Editorial CEA. Aprendizaje y Comunicación en los Grupos. Clase 6: Concepción de aprendizaje- enseñaje. Obstáculos y facilitadores. Aprendizaje y comunicación. La comunicación en los grupos y noción de cambio. Técnicas grupales para el aprendizaje y la comunicación.. Equipo de cátedra del Prof. Ferrarós 5

6 Amati, Mirta (2001) La comunicación en los grupos, Buenos Aires: publicado por la materia Teoría y Técnicas de grupo, cátedra Juan José Ferrarós, Universidad de Buenos Aires. Manigot, Marta. Intervenciones desde el vector comunicación, Buenos Aires: Ediciones Cinco. - El coordinador ante la pre- tarea, Buenos Aires: Ediciones Cinco. Pichon Rivière, Enrique (2002). Vínculo, comunicación y aprendizaje y Vínculo y dialéctica de aprendizaje en Teoría del vínculo, Buenos Aires: Nueva Visión. Pisano, Juan Carlos (2002) Dinámicas de Comunicación para ayudar a resolver situaciones de crisis en Dinámicas de Grupo para la Comunicación, Buenos Aires: Bonum. Quiroga, Ana P. (2001) El sujeto en el proceso de conocimiento (modelos internos o matrices de aprendizaje) en Enfoques y perspectivas en Psicología Social. Desarrollos a partir del pensamiento de Enrique Pichon- Rivière. Buenos Aires: Ediciones Cinco. Técnicas y aportes para la coordinación de grupos Clase 7:Técnicas de cohesión grupal. Pisano, Juan Carlos (2002) Dinámicas de Comunicación para la Integración entre los miembros de un grupo y Dinámicas de Comunicación para la Profundización de las relaciones entre los miembros de un grupo en Dinámicas de Grupo para la Comunicación, Buenos Aires: Bonum. Clase 8: Técnicas Dramáticas. Aportes y miradas desde el Psicodrama. Aguilar, María José (2000) Técnicas de Animación Grupal, Buenos Aires: Espacio editorial, pags. 103 a 117. Rojas Bermudez, Jaime G. (1984) Qué es el Sicodrama?, Buenos Aires: Editorial Celcius, pags. 23 a 30. Clase 9: Estilos de coordinación. Técnicas de producción y planificación grupal. Aguilar, María José (2000) Técnicas de producción grupal en Técnicas de Animación Grupal, Buenos Aires: Espacio editorial, pags. 7 a 29. Bustillos, Graciela y Vargas, Laura (1997) Dinámicas de organización y planificación en Técnicas participativas para la educación popular, Buenos Aires: Humanitas. Pisano, Juan Carlos (2002) El Animador de Técnicas de Comunicación en Dinámicas de Grupo para la Comunicación, Buenos Aires: Bonum. Clase 10: Evaluación de técnicas. Reflexión sobre la práctica de coordinación. Técnicas de cierre y evaluación grupal. Equipo de cátedra del Prof. Ferrarós 6

7 Aguilar, María José (2000) Técnicas de medición y evaluación grupal en Técnicas de Animación Grupal, Buenos Aires: Espacio editorial, ver pags 7 a 29. Clase 11: Dispositivos de trabajo grupal. Modalidades. García, Dora (2001) El Taller como espacio de aprendizaje y Experiencias sistematizadas en El grupo. Métodos y Técnicas Participativas, Buenos Aires: Espacio Editorial. Clase 12: Presentación de Proyectos. Ateneo. Clase 13: Devolución de trabajos. Cierre y evaluación del curso. Equipo de cátedra del Prof. Ferrarós 7