ASIGNATURA: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

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1 ASIGNATURA: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN FUNDAMENTACIÓN: Código: Régimen: cuatrimestral Horas semanales: 4 Horas teóricas:64 Horas prácticas:0 Horas Totales:64 Carrera: Psicologia, Psicopedagogía Año del 2017 El propósito de esta asignatura es que los estudiantes comprendan la importancia de la educación como un fenómeno que impacta en la multidimensionalidad de la vida del hombre. De esta manera se toma conciencia de que la educación es un proceso permanente que supera la educación formal, reconociendo así la educación no formal y la cósmica con incidencia total en el hombre, entendido a éste como una unidad biopsicoaxiosocial. Por lo tanto, su estudio resulta relevante para comprender cómo la educación incide en la formación integral de la persona para que alcance su completo desempeño en el medio natural, social y cultural OBJETIVOS: Conocer el enfoque científico de la Pedagogía a partir de su objeto de estudio, caracteres y direcciones. Comprender el fenómeno educativo desde una visión global. Comprender el hecho educativo como un todo complejo producto de la relación educandoeducador. Analizar los alcances de la educación teniendo en cuenta el aporte de otras ciencias. Reconocer los aportes de la Pedagogía a la Psicología y sus implicancias mutuas. Comprender la crisis de la educación vinculándola con los impactos políticos, sociales, económicos y culturales. Analizar la problemática educativa desde la función del Estado y desde la organización del sistema educativo. Comprender la pluridimensionalidad de la educación para nuestro tiempo, considerando los paradigmas de educación permanente y de educación para toda la vida. Valorar a la educación como un hecho relevante en la vida de todas las personas. Conocer la organización y el funcionamiento de la Universidad desde la óptica triversitaria con el fin de resignificar las elecciones y promover así una mayor pertenencia y compromiso. CONTENIDOS MINIMOS: La Educación como fenómeno propiamente humano. Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía. Encuadre macro de la Educación. La Educación: del sistema a la institución educativa. 1

2 La Educación y sus protagonistas. La Educación crisis y prospectiva. PROGRAMA ANALITICO: Unidad I: La Educación como fenómeno propiamente humano. El fenómeno educativo. Concepto de educación. Su etimología. Su concepción dialéctica. Direcciones. Características de la educación..la educación para el Siglo XXI. El hombre como un ser biopsicoaxiosocial. La función de la educación en el mundo actual. Distintas formas de educación: Formal, No Formal e Informal. Los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Los paradigmas de la educación: Educación permanente y educación a lo largo de toda la vida. Unidad II: Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía. La construcción de teorías. La Teoría de la Educación. La noción de ciencia. La pedagogía como ciencia. Caracteres de la Pedagogía: Complejidad, unidad, puntos de contacto con otras ciencias. Su carácter interdisciplinario. La educación: objeto de estudio de la pedagogía y como hecho concreto. El encuadre científico de las Ciencias de la Educación. Aportes de la Biología, Psicología, Sociología, Filosofía.. Unidad III: Encuadre macro de la Educación. Educación y sociedad: Procesos y agentes de socialización. La sociedad como hecho pedagógico. La humanización del hombre y la mujer en su propio proceso de socialización. La educación, funciones y necesidades sociales. Educación y distintos tipos de socialización. Valor y límites de los conceptos sociológicos de la educación Educación y Cultura. La cultura como sistema de significaciones. Modos de adquisición de la cultura. De la cultura al multiculturalismo. Estados y formas de adquisición del capital cultural. La Educación como garante del acceso a la cultura socialmente válida. Tipos de representaciones de la cultura. Bien de cultura. Educación y Política. La educación como un hecho político. Bases constitucionales. El estado como garante de la educación. El principio de no subsidiariedad. La calidad educativa. Principios de igualdad y equidad. Las leyes de educación. Características generales de la Ley 1420,la Ley Federal de Educación,la Ley de Educación Nacional, la Ley de Educación Superior. Educación y Economía. La educación como gasto y como inversión. El hombre y la mujer competentes y completos. Capital social y capital humano. La cultura del Trabajo. La capacitación, el perfeccionamiento y la actualización para el desempeño laboral y profesional. El principio de aprender a aprender. 2

3 Vínculo entre educación y economía. La economía como factor de crecimiento. Unidad IV: Del sistema a la institución educativa. El sistema educativo. Origen. Sistema tradicional y universal, sus caracreterísticas. La educación institucionalizada. La escuela sus funciones. Naturalización de la escuela y desnaturalización de las prácticas educativas. Teorías de: Consenso, Conflicto y Nuevas Pedagogías. La escuela frente al desafío de la posmodernidad. Variables que inciden en el proceso educativo formal: fracaso escolar, niveles de prevención, redes sociales y el principio de resiliencia. Unidad V: La Educación y sus protagonistas. El acto educativo: educando y educador. La relación educativa. La triada pedagógica: educando, educador y saber. Educación Triversitaria y Modelo Tutorial El educando como protagonista del aprendizaje. El estudiante universitario como gestor de su autonomía y de su aprendizaje responsable. La formación docente. El rol docente. El educador como guía y orientador del proceso de aprender. El docente tutorfacilitadorresponsable. Unidad VI: La Educación: crisis y prospectiva. Significado y alcances de la actual crisis de la educación. Su extensión e intensidad. Desajustes entre las estructuras económicas y educativas. Los problemas educativos estructurales y funcionales de nuestro país a nivel nacional y federal. La educación y los valores. La escolaridad cuestionada. La educación sin fronteras y la globalización educativa. Educación del adulto. La situación actual: educación y trabajo. La creatividad. Creatividad e inteligencia. Creatividad y conocimiento. La educación y tecnología su incidencia en el conocimiento y en la educac METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: La implementación de la asignatura se desarrollará en un cuatrimestre con 4 horas reloj semanales presenciales y 11 horas cuatrimestrales extraáulicas para la elaboración del trabajo práctico de acuerdo con el modelo tutorial-autoconducido. EVALUACIÓN: Los estudiantes serán evaluados a través de: Un ejercicio de evaluación. Un parcial integrador. Un trabajo práctico grupal basado en una recensión bibliográfica de textos vinculados con distintas problemáticas educativas. Una presentación grupal oral relacionada con el trabajo práctico y con la apoyatura de distintos recursos. La aplicación de estrategias metodológicas relacionadas con: 3

4 Trabajos individuales y grupales de producción de mapas y redes conceptuales, de toma de apuntes, de cuadros y gráficos, de resolución de problemas, de análisis de casos, de formulación de ejemplos. Visitas a biblioteca a fin de ampliar los marcos teóricos abordados. Portafolios con distintos insumos. Podrán adquirir la condición de promocional, regular o libre cumpliendo con los requisitos institucionales. CRONOGRAMA: Clase 1: Presentación de la asignatura. Contrato Pedagógico. La educación como fenómeno humano. Clase 2: Fundamentos epistemológicos de la Pedagogía. Clase 3 y 4: Encuadre macro de la Educación. Clase 5: Integración de contenidos. Clase 6: Ejercicio de evaluación. Clase 7: Del sistema a la institución educativa. Clase 8 y 9: La educación y sus protagonistas. Clase 10 y 11: La educación crisis y prospectiva. Clase 12: Integración de contenidos. Clase 13: Parcial integrador. Clase 14 y 15 Exposición oral. Defensa del Trabajo Práctico. Clase 16: Conclusiones y firma de libretas BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ALMANDOZ, María Rosa (2000) Sistema educativo argentino. Escenarios y políticas. Santillana. DELORS, J. /1986) La Educación, encierra un tesoro. Ediciones UNESCO. Santillana, Barcelona. ETCHEVERRY, J. (1999) La tragedia Educativa. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires. FILMUS, Daniel (1999) Estado, sociedad y educación a fin de siglo. Editorial. Troquel. FILMUS, Daniel (1995) Los condicionantes de la calidad educativa. Editorial Novedades Educativas. FURTER, Pierre (1998) Educación y vida. Editorial Magisterio Río de la Plata. Buenos Aires LABAKE, J.C.:(1995) Es posible educar. Editorial Santillana, LITWIN, E. (1997): Enseñanzas e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Editorial El Ateneo. POZO, J. I. :(1999) Aprendices y Maestros. Editorial Alianza, Madrid. SAVATER, F (1997) El valor de educar. Editorial Ariel. Barcelona. 4

5 BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA: CARUSO, M. y DUSSEL, I. (1996) De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educación. Editorial Kapelusz. HEREÑU, L, (2004) Soporte Bibliográfico I, II y III. LEUKA, Buenos Aires LUGO, María Teresa, (2007) La gestión de las TICS. UNICED. FREYRE, Pablo, (1996) La educación como práctica de la libertad. Editorial Siglo XXI. Argentina. FREYRE, Pablo (1998) Pedagogía de la Esperanza. Editorial Siglo XXI. Argentina. FREYRE, Pablo (1998) Pedagogía de la Tolerancia. Editorial Siglo XXI. Argentina. FREYRE, Pablo (1998) Pedagogía de la indignación. Editorial Siglo XXI. Argentina. FREYRE, Pablo (1999) Educación y cambio. Editorial Siglo XXI. Argentina. ONETTO, Fernando, (1998) Con los valores, quién se anima?. Edtorial Bonum. Buenos Aires. SIMPSON, Gabriela, (2004), Resiliencia en el aula, un camino posible. Editorial Bonum. TEDESCO, Juan. (2001). Educar en la sociedad del conocimiento. Editorial Fondo de Cultura Económica. Argentina. Planeamiento Educativo GdePlaneamiento@kennedy.edu.ar 5