DIPLOMADO EN DESARROLLO SOCIAL, PROMOCION, PROTECCION INTEGRAL Y RESTITUCION DE DERECHOS, CON ÉNFASIS EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

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1 DIPLOMADO EN DESARROLLO SOCIAL, PROMOCION, PROTECCION INTEGRAL Y RESTITUCION DE DERECHOS, CON ÉNFASIS EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA DESTINATARIOS: Profesionales becarios del Programa de Residencias para Desarrollo Social del Municipio de Quilmes (trab ajadores sociales, psicólogos, abogados y profesionales interesados relacionados con el trabajo en derechos sociales). Otros profesionales con título universitario del campo de las ciencias sociales o de la salud, dispuestos a realizar el posgrado en servicio. MODALIDAD DE CURSADO: actividades teórico-prácticas presenciales. DURACIÓN: 8 meses PERÍODO: Abril de 2015-Noviembre de 2015 TOTAL DE HORAS: 150 hs. reloj CARACTERIZACIÓN DEL POSGRADO La presente propuesta, constituye un sistema que prioriza la formación post- básica financiada con becas, integrada al enfoque estudio-trabajo en servicio. Está destinada a profesionales, egresados de carreras universitarias de 4 años de duración como mínimo, del área de las ciencias sociales o de las ciencias de la salud. El propósito es ampliar y profundizar la formación en estrategias de intervención para promover, proteger y restituir los derechos de las personas, especialmente de las pertenecientes a los grupos sociales más vulnerables. Particularmente, la propuesta se sustenta en la idea de que los aprendizajes relevantes para el trabajo específico en el área social y para la protección integral y restitución de derechos, se adquieren a través de ámbitos de trabajo en contacto con la comunidad y a partir de una práctica profesional interdisciplinaria. PERFIL El egresado del Diplomado en DESARROLLO SOCIAL, PROMOCIÓN, PROTECCIÓN INTEGRAL Y RESTITUCIÓN DE DERECHOS, CON ÉNFASIS EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA será un profesional capacitado para diseñar estrategias y ejecutar acciones de manera interdisciplinaria tendientes al abordaje, contención y resolución de la problemáticas comunitarias, familiares e individuales, relacionadas con la vulneración de derechos. El profesional deberá apropiarse de saberes que le permitan: Diseñar, implementar y evaluar estrategias y acciones a nivel territorial, de manera interdisciplinaria con el resto del equipo de desarrollo social y con otros actores sociales del contexto para la promoción, protección integral y restitución de los derechos de los integrantes de la comunidad en la que se trabaje. 1

2 ESTRUCTURA Y MODALIDAD Se propone una estructura modular de la organización de los contenidos. Cada uno de los módulos integra materiales bibliográficos y actividades ( clases, trabajos en terreno, tutorías y evaluación). DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA Se prevé una carga horaria de 150 horas distribuida de la siguiente manera: 7 módulos y dos seminarios de integración (70 horas) a desarrollarse desde Abril a Noviembre de 2015 con espacios de debate de casos Prácticas con tutoría (80 horas). Se propone distribuirlas en encuentros de cinco horas quincenales de actividades teórico-practicas de discusión de casos con tutor de campo. MÓDULOS CARGA HORARIA 1. Derechos sociales. Derechos específicos de la infancia y 8 hs adolescencia. 2. Vulnerabilidad social y pobreza. Políticas sociales. El sistema de 8 hs información social. Priorización de necesidades y de problemas a nivel territorial, a nivel familiar y a nivel personal. 3. La infancia y la adolescencia como construcciones históricas y 8 hs sociales. Políticas públicas para niños, niñas y adolescentes con perspectiva de derecho. 4. Violencias. Maltrato y abuso infantil. 8 hs 5. Corresponsabilidad, intersectorialidad e interdisciplina en la 8 hs protección integral y restitución de derechos. Metodologías de intervención. La entrevista como estrategia. 6. Gestión y planificación. Diseño, ejecución y evaluación de 12 hs estrategias de promoción, protección y restitución de derechos 7. Participación social y formulación de proyectos comunitarios 12 hs Seminario de integración I 3 hs Seminario de integración II 3 hs Trabajo en campo (tutoreado) hs TOTAL DE HORAS 150 hs CARGA HORARIA TOTAL Modalidad Cantidad de horas Módulos 64 hs Seminario de integración I y II 6 hs Trabajo de campo 80 hs Total de horas 150 hs 1 El trabajo de campo exige la presencia del docente tutor. 2

3 PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los contenidos abordados en cada uno de los módulos y seminarios de integración buscan los siguientes propósitos: Orientar las prácticas del becario en el campo social con un enfoque integral de derechos en los diferentes niveles de intervención. Desarrollar un proceso de capacitación con estrategias articuladas de intervención para el abordaje de la demanda y la organización de la oferta de servicios institucionales. Fomentar una práctica continua de investigación-acción como parte del desarrollo profesional en el campo de las políticas sociales. Se espera que durante la diplomatura los cursantes puedan: Jerarquizar estrategias de intervención en equipo interdisciplinario, interinstitucional e intersectorial como paradigma del modelo de abordaje integral de las políticas públicas en materia de niñez y adolescencia con enfoque de derechos. Realizar una práctica de intervención reflexiva y crítica desde las diferentes estrategias metodológicas que se utilizan. Profundizar contenidos y acciones referidos a diagnostico, planificación, ejecución y evaluación en la práctica profesional de la carrera de grado de que se trate. EJES PROBLEMÁTICOS, OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR MÓDULO PROPUESTOS Módulo 1: Derechos sociales. Derechos específicos de la infancia y adolescencia Eje problemático Qué son los derechos sociales? En qué consisten? Cuáles son los derechos específicos de la infancia y adolescencia? Qué normativas existen al respecto? Cuál es su cumplimiento? Reconocer los derechos sociales y especialmente los de la infancia y adolescencia Conocer las distintas normativas relacionadas con los derechos fundamentales y con los de la infancia y adolescencia Reflexionar y debatir acerca de su acceso y cumplimiento Qué son los derechos. Cómo y por qué surgen nuevos derechos. Derechos sociales. Derechos Humanos. Derechos de los niños, niñas y adolescentes. El derecho a ser oído. Acceso a los derechos, barreras. Módulo 2: Vulnerabilidad social y pobreza. Políticas sociales. El sistema de información social. Priorización de necesidades y de problemas a nivel territorial, a nivel familiar y a nivel personal Eje problemático Condiciones de vulnerabilidad. Son todas las necesidades iguales? Se puede intervenir abarcando toda la problemática que se presente en forma simultánea? Qué son las políticas públicas? Qué problemáticas abordan? Cuáles son lo principales supuestos a la hora de pensar las políticas sociales? 3

4 Cómo se construye información para la toma fundamentada de decisiones en políticas públicas sociales? Cómo priorizar para contener, proteger y reparar? Principales y primeras acciones en las intervenciones. Conocer enfoques teóricos y metodológicos para comprender las distintas condiciones de vulnerabilidad, e identificar las principales causas que dificultan el pleno ejercicio de los derechos Reconocer el proceso de construcción de las políticas públicas en el campo social. Desarrollar la capacidad para priorizar intervenciones a nivel territorial, familiar y del individuo.. La pobreza, la indigencia y la vulneración de derechos. La formulación de políticas públicas en el campo social. El rol de la información en los servicios públicos.. Sistemas de registro y procesamiento de la información. Sistema de información social. Instrumentos para la recolección y registro de información: análisis de fuentes de información. Derechos fundamentales, priorización de derechos vulnerados para su restitución. Principales factores a considerar. Primeras intervenciones a tener en cuenta. Módulo 3: La infancia y la adolescencia como construcciones históricas y sociales. Políticas públicas para niños, niñas y adolescentes con perspectiva de derecho. Eje problemático: Lo que se concibe como infancia y adolescencia siempre fue igual a lo largo del tiempo? Cómo se construye socialmente la infancia? Cómo se identifican estas concepciones en las normativas vigentes? Qué implica la consideración de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho? Qué prejuicios y estereotipos encontramos en nuestra práctica diaria que obstaculizan el ejercicio de los derechos? Cómo contextualizar y llevar a la práctica las distintas normas y leyes de infancia y adolescencia para la protección de derechos? Cómo diseñas, implementar y evaluar políticas públicas para la infancia y adolescencia? : Brindar un marco conceptual para comprender la infancia y la adolescencia como construcciones históricas y sociales. Identificar las principales implicancias del paradigma de derechos de la infancia. Los prejuicios y estereotipos sobre las infancias y adolescencias como procesos deshumanizantes, desubjetivantes y culpabilizadores. La promoción de derechos. Contextualizar las normas y leyes en relación a la protección de derechos. Representaciones sociales de los derechos. Analizar políticas públicas para la infancia y adolescencia : La construcción histórica y social de la infancia en la modernidad. Paradigmas y perspectivas de la infancia a lo largo de la historia en las políticas destinadas a la infancia. La perspectiva de derechos y los marcos normativos y políticas públicas actuales. Formas de estigmatización social de las infancias y las adolescencias y estrategias de promoción de derechos. Módulo 4: Violencias, maltrato y abuso infantil 4

5 Eje problemático Cuáles son los distintos tipos de violencia? De qué formas se puede ejercer violencia en las familias o en las distintas relaciones interpersonales? Cuáles son las posibles consecuencias? Qué se considera cómo maltrato infantil? Abuso infantil y sus distintas formas. Cómo detectarlo? Por qué muchas veces no se denuncia? Estrategias de intervención Reconocer las diferentes formas de violencia y maltrato presentes en las familias y en las relaciones interpersonales Identificar situaciones de abuso y maltrato infantil Analizar el rol de los equipos sociales intervinientes en las situaciones de violencia, maltrato y abuso. Estrategias y acciones pasibles de implementar Violencia y maltrato. La perspectiva de género para el abordaje de la violencia. Sus distintas formas. Abuso infantil. Indicios. Pautas para el desarrollo de las entrevistas. Consecuencias del maltrato y abuso. Orientación para el apoyo familiar y de la víctima. Estrategias de intervención. Rol del Estado, el sistema judicial y de los equipos territoriales Módulo 5: Corresponsabilidad, intersectorialidad e interdisciplina en la protección integral y restitución de derechos. Metodologías de intervención. La entrevista como estrategia. Eje problemático: Cómo se pueden proteger los derechos desde una perspectiva integral? Cómo enriquecer perspectivas e intervenciones a partir de la interdisciplina? Posibles conflictos en el trabajo interdisciplinario e interinstitucional, particularmente en relación a la protección de derechos Cómo ser eficaces en las intervenciones de los servicios públicos a nivel local? Cómo utilizar la entrevista como estrategia en el marco de un modelo de intervención? Cuáles aspectos son imprescindibles a tener en cuenta en las entrevistas ante los distintos casos de vulneración de derechos? Cómo escuchar la voz del/a niño/a? Qué y cómo preguntar? Qué tipo de información adquiere valor en los casos de maltrato y abuso? Qué se debe registrar? Brindar herramientas para la práctica interdisciplinaria e intersectorial para la protección integral y restitución de derechos. Brindar herramientas para la optimización de las entrevistas en el recabo de información ante situaciones de vulneración de derechos y capacitar para la mejor escucha y detección de información en las entrevistas con los adultos y los niños Concientizar acerca de la importancia de los registros de datos de los distintos casos. Analizar distintas opciones de registros. La perspectiva de derechos desde una mirada integral. El trabajo interdisciplinario e intersectorial desde la perspectiva de las intervenciones sociales y de protección integral de derechos. Vulneración de derechos específico. Planes, programas, instituciones relacionadas. La entrevista como dispositivo de intervención en un modelo de abordaje integral. Información para el monitoreo, seguimiento y evaluación las intervenciones. 5

6 Módulo 6: Gestión y planificación. Diseño, ejecución y evaluación de estrategias de promoción, protección y restitución de derechos. Eje problemático Cuáles son las estrategias de diseño de un modelo de gestión en el área pública social? Cómo se define la cultura organizacional en un ámbito laboral de un servicio público social? Cuáles son las características del trabajo en equipos? Cómo se elabora un plan de trabajo de equipo y un plan de trabajo individual? Cómo se planifican las intervenciones? Cómo se toman definiciones en la construcción de problemas para su intervención y en los tiempos de abordaje desde una perspectiva integral? Qué estrategias promoción, protección y restitución de derechos pueden implementarse desde un nivel local? Qué experiencias existen? Qué factores y actores intervienen en el abordaje de la restitución de derechos? Dónde pueden encontrarse dinamizadores y obstáculos? Presentar modelos de gestión institucional en el área social de políticas, planes, programas, líneas de acción. Otorgar herramientas para la planificación de acciones en relación a la promoción, protección integral y restitución de derechos. Identificar principales factores y actores que pueden dinamizar u obstaculizar la protección y restitución de derechos. El diseño de modelos de gestión en relación a la construcción de problemas de abordaje en el área social. El diseño de políticas, planes y programas en diálogo con la confirmación de equipos de trabajo. La planificación del trabajo. Herramientas para el monitoreo y la articulación de acciones. Los tiempos y la integralidad de las intervenciones. Acciones pasibles de implementar desde las áreas sociales para la protección y restitución de derechos. Obstáculos, priorización de acciones. Análisis de casos Módulo 7: Participación Social y Formulación de Proyectos Eje problemático Cómo promover la participación social mediante el desarrollo de proyectos socio-comunitarios? Qué aspectos teóricos y metodológicos implican la formulación de proyectos? Cuáles son las estrategias de diagnóstico? Cómo se realiza el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos? Cuáles son los procedimientos técnico y administrativos que vehiculizan los proyectos en un proceso de gestión de recursos transparente? Qué aspectos particulares se deben tener en cuenta a la hora de formular proyectos culturales, sociales, educativos y de capacitación? Cuáles son las distintas modalidades en el desarrollo de proyectos y acciones comunitarias? Cuál es el lugar de las organizaciones comunitarias y la escuela en el marco de la Ley ? Qué espacios participativos se pueden desarrollar a nivel comunitario? Qué son las mesas participativas de gestión barrial? Cómo se planifica el trabajo de campo en la construcción territorial con organizaciones sociales, escuelas, centros de salud y otras instituciones barriales? 6

7 Brindar herramientas conceptuales, metodológicas y técnicas para el diseño y desarrollo de proyectos Promover la reflexión sobre el trabajo de articulación y co-construcción entre el Estado Municipal y las Organizaciones Sociales. Facilitar el aprendizaje en acción de la formulación participativa de proyectos sociocomunitarios desde una perspectiva educativa. Aportar conocimientos para la elaboración de proyectos de formación. Participación social y comunitaria. Perspectiva histórica de la conformación de movimientos sociales en Argentina. Los proyectos como estrategia de desarrollo socio-comunitario y participación social. Los espacios de participación social. La articulación entre organizaciones sociales, escuelas, vecinas/os y municipio. La construcción social y comunitaria. La planificación del trabajo territorial con organizaciones sociales, escuelas y otros actores barriales. El diagnóstico social. Las necesidades sociales y las demandas. Las estrategias participativas de diagnóstico. La formulación de proyectos participativos en la comunidad desde una perspectiva educativa. Modalidades de elaboración de proyectos: el programa, el proyecto, los talleres, los eventos. Proyectos nuevos y estrategias de fortalecimiento. Dimensiones para el análisis. La estructura y la escritura de los proyectos. Procedimientos administrativos y técnicos en la elaboración de proyectos. Seguimiento, acompañamiento y evaluación de proyectos. La elaboración de proyectos de formación y capacitación, en cultura, salud, etc. SEMINARIOS DE INTEGRACIÓN Seminario de integración I : la perspectiva de género en políticas públicas. Seminario de integración II: a definir : Favorecer la integración entre los contenidos de los diferentes módulos. Reconocer la perspectiva de género como dimensión para la construcción y análisis en el área social. Modalidad de trabajo Se invitará a un docente especialista en las temáticas seleccionadas por su carácter transversal a los contenidos de la diplomatura. 7

8 TRABAJO DE CAMPO El trabajo de campo se propone además de la integración conceptual, la construcción de diálogos entre teoría-práctica, poniendo énfasis en las prácticas que realiza el cursante en el lugar en el que desarrolla sus actividades profesionales. En esta propuesta se plantea como una instancia transversal. Sistematizar experiencias de campo realizadas por los cursantes. Diseñar y desarrollar acciones vinculadas a un proyecto de trabajo en marcha y/o generado por los cursantes. Modalidad de trabajo Se desarrollarán y luego retomarán las actividades integradoras de síntesis, y las propuestas por cada tutor como insumos para elaborar una producción final. Será necesaria la presentación de un trabajo (producción final) que será compartido con otros cursantes a nivel local en una jornada, ateneos u otra modalidad a fin de favorecer el intercambio y la circulación de saberes. Integrará los contenidos de los módulos. Todo el proceso de enseñanza aprendizaje deberá estar a cargo del tutor de campo. REGULARIDAD, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS Con el propósito de unificar algunas pautas básicas para el Posgrado en DESARROLLO SOCIAL, PROMOCIÓN, PROTECCIÓN INTEGRAL Y RESTITUCIÓN DE DERECHOS, CON ÉNFASIS EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA, se presentan las siguientes condiciones para la regularidad, evaluación y promoción de los alumnos: 1.- Condiciones para mantener la condición de alumno regular - 75% de presentismo en las actividades asistenciales en el área al que esté designado en la Secretaría de Desarrollo Social de la Muncipalidad de Quilmes. El control de este presentismo queda a cargo del responsable de cada área. Se expresa a través de la presentación de un certificado extendido por el director-jefe o responsable del área. Mensualmente, el becario entregará este certificado a su tutor quien deberá entregarlo al responsable del posgrado de la Universidad. - 75% de asistencia a las actividades presenciales del posgrado, con el tutor y/o docentes. Control de asistencia por parte del tutor por cada módulo y por parte del docente por cada seminario. Deberá entregar las planillas de asistencia al coordinador del Diplomado de la Universidad. - Aprobación en tiempo y forma de los trabajos de evaluación de Módulos, Seminarios de Integración y Trabajos de Campo: informes o trabajo final o de cierre de cada uno. Control de entrega por parte del docente. En una misma planilla, identificará los alumnos que han cumplido con este trabajo-requisito. Evaluación del docente en consulta con el tutor. En caso de resultar 8

9 aplazados podrán rendir dos recuperatorios. El recuperatorio será un examen escrito y oral. En caso de no aprobar las instancias recuperatorias, quedará libre, fuera del posgrado. - Aprobación de los exámenes de integración: se tomarán dos exámenes de integración al completarse la cursada del Diplomado, integrando los contenidos de los módulos. La evaluación adoptará la forma de presentación de un trabajo integrador debidamente fundamentado. En caso de resultar aplazado o no entregarlo en la fecha estipulada dispondrá de una fecha recuperatoria en el trimestre siguiente. En caso de no aprobar el recuperatorio quedará libre, fuera del posgrado. 2.- Regularidad Solamente los alumnos regulares podrán presentarse a la evaluación final. (ver Punto 4). El examen final podrá ser rendido hasta dos veces. En caso de resultar aplazado la segunda vez, pierde la condición de alumno regular. 3.- Examen final Este examen consistirá en la presentación por escrito de un trabajo integrador final que presente un problema/ caso local abordado, su conflictividad y estrategias y acciones implementadas en relación a la protección y restitución de los derechos Este trabajo integrador final sólo podrá ser presentado por los alumnos regulares. Los alumnos que lo aprueben recibirán el título correspondiente de especialista otorgado por la universidad. 4.- Sistema de calificaciones: - informes y/o trabajo de evaluación de cierre de cada módulo realizado por el tutor: (individual y/o colaborativo): nota de concepto: insuficiente (nota 2) - aprobado (nota 4); bueno (nota 5-6) - muy bueno ( nota 7-8) - excelente (nota 9-10). En caso de resultar insuficiente, el alumno podrá hacer la [resentación de un trabajo escrito en relación al módulo desaprobado, en una instancia recuperatoria. - 2 exámenes integradores: el nivel de aprobación exigido: nota 4 (aprobado). Corresponderá al 60% de aprobación de los objetivos esperados. En caso de resultar aplazado podrá rendir un recuperatorio. - Trabajo de integración final: será calificado con nota numérica de 0 a 10. En caso de ser aplazado podrá rendir una sola vez más en el turno de examen siguiente EQUIPO DOCENTE Para el eficaz desarrollo de las distintas actividades propuestas, sería conveniente equipo docente constituido por: Coordinador del Diplomado Asesor/a Pedagógica del Diplomado integrar un 9

10 Docentes Tutores de campo PERFILES Y FUNCIONES Coordinador del diplomado Es el responsable máximo académico y administrativo de las actividades del Diplomado. Enlace entre unidad académica y la Secretaría de Desarrollo Social de la Municipalidad de Quilmes. Es seleccionado y designado por la Universidad. Asesor/a Pedagógico del diplomado Es responsable de brindar asesoramiento a los docentes y tutores en materia pedagógica. Seleccionado entre el Municipio de Quilmes y la Universidad. Docentes Seleccionados entre el Municipio de Quilmes y la Universidad, esta última los contratará para el desarrollo de los contenidos teóricos de los módulos y para los seminarios de integración. Tutores La Secretaría de Desarrollo Social de Quilmes propondrá los tutores de campo a la Universidad seleccionando perfiles profesionales adecuados que estén desarrollando actividades en el Municipio. 10