ANEXO III. Haber cursado la asignatura básica de Fundamentos de Enfermería, siendo el único requisito previo para poder optar a ella.

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1 1 ANEO III FICHA DE ASIGNATURAS DE ENFERMERÍA PARA GUÍA DOCENTE EPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. Curso 2009/2010 UNIVERSIDADES ANDALUZAS. UNIVERSIDAD DE HUELVA. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Teorías y Modelos de Enfermería CÓDIGO: AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 1999 TIPO (troncal/obligatoria/optativa) : Optativa Créditos totales (LRU / ECTS): Créditos LRU/ECTS teóricos: Créditos LRU/ECTS prácticos: 4.5/ /1.8 CURSO: 2º y 3º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: Diego Molina Ruiz CENTRO/DEPARTAMENTO: Escuela Universitaria de Enfermería/ Enfermería ÁREA: Enfermería Nº DESPACHO: 53 TF: diego.molina@denf.uhu.es URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR Contexto y evolución histórica en la creación de las teorías y modelos de enfermería. Estudio y profundización en la estructura de construcción de los Modelos y Teorías de enfermería: elementos básicos de que constan. Aplicación práctica 2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: Haber cursado la asignatura básica de Fundamentos de Enfermería, siendo el único requisito previo para poder optar a ella CONTETO DENTRO DE LA TITULACIÓN: La inclusión en el currículum básico del estudio de estas bases teóricas la consideramos imprescindible. La relación de esta asignatura con otras del Plan de Estudios es de vital importancia, ya que las Teorías y Modelos de enfermería deben guiar y respaldar las líneas de actuación de la disciplina y de la investigación en Cuidados. Estos principios teóricos aportarán el conocimiento de las distintas líneas de pensamiento existentes en la enfermería, así como la evolución de las mismas en los últimos doscientos años. El estudio de este devenir histórico fundamentará la actualidad de la disciplina, para seguir construyendo a través del presente las líneas de futuro, intentando siempre conseguir que los profesionales que estamos formando fundamenten su quehacer práctico, y procuren unos Cuidados de mayor Calidad RECOMENDACIONES: Como he comentado anteriormente en los prerrequisitos la única recomendación sería el haber cursado la asignatura de Fundamentos de Enfermería, pues con esta materia se aportan información y profundización de conocimientos en la construcción de las diversas teorías y modelos enfermeros. 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: (C-1) Capacidad de análisis y síntesis. (C-2) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. (C-4) Conocimientos generales básicos del área de estudio. (C-5) Conocimientos básicos de la profesión. (C-11) Habilidades de gestión de la información (buscar y analizar). (C-22) Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad. 1

2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): (C-18) Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar teorías de enfermería y práctica enfermera. (C- 24) Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar resolución de problemas y toma de decisiones. (C-25) Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de investigación e información. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): (C-7) Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes. (C- 9) Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y evaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales. Actitudinales (Ser): (C-2) Capacidad para trabajar de una manera holística, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensible, asegurando que los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no se vean comprometidos. (C-4) Capacidad para reconocer los diversos roles, responsabilidades y funciones de una enfermera. (C-6) Capacidad para aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo profesional, utilizando la evaluación como el medio para reflejar y mejorar su actuación y aumentar la calidad de los servicios prestados. 4. OBJETIVOS 1. El marco histórico sanitario en el que se inician las distintas teorías enfermeras. 2. Las corrientes de pensamiento surgidas en las últimas dos centurias. 3. El marco genérico conceptual (fenómenos nucleares) en el que se desarrollan las distintas teorías enfermeras. 4. Una visión general de las distintas teorías y modelos conceptuales de enfermería, agrupadas según las distintas escuelas de pensamiento. 5. Las teorías y modelos más significativos actualmente, así como los más utilizados en la práctica clínica. 5. METODOLOGÍA Pretendemos llevar a cabo una metodología participativa, la cual se llevará a cabo mediante: Clases magistrales participativas. Trabajos de grupo e individuales. Exposiciones de los alumnos. Ejercicios prácticos. Trabajos sobre la aplicación de Modelos conceptuales. La asignatura se desarrolla a lo largo del primer cuatrimestre siguiendo la secuencia de los contenidos reseñados. En cuanto a los medios a utilizar citaremos: Audiovisuales. Aulas de las distintas unidades. Salas de trabajo. Biblioteca del Centro. Material de registros para analizar, de distintos hospitales de la red sanitaria de Andalucía... Estudio y discusión de artículos publicados que hacen referencia a los temas tratados. 2

3 3 NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: PRIMER SEMESTRE: Nº de Horas: Clases Teóricas*: 25.5 Clases Prácticas*: Exposiciones y Seminarios*: 2 Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): A) Colectivas*: 9 B) Individuales: Realización de Actividades Académicas Dirigidas: A) Con presencia del profesor*: 5 B) Sin presencia del profesor: 8 Otro Trabajo Personal Autónomo: A) Horas de estudio: B) Preparación de Trabajo Personal: C)... Realización de Exámenes: A) Examen escrito: 1 B) Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2 SEGUNDO SEMESTRE: Nº de Horas: Clases Teóricas*: Clases Prácticas*: Exposiciones y Seminarios*: Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): A) Colectivas*: B) Individuales: Realización de Actividades Académicas Dirigidas: A) Con presencia del profesor*: B) Sin presencia del profesor: Otro Trabajo Personal Autónomo: A) Horas de estudio B) Preparación de Trabajo Personal:... Realización de Exámenes: A) Examen escrito: B) Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6. TÉCNICAS DOCENTES (señale con una las técnicas que va a utilizar en el desarrollo de su asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas por otras): Sesiones académicas teóricas Exposición y debate: Tutorías especializadas: Sesiones académicas prácticas Visitas y excursiones: Controles de lecturas obligatorias: Otros (especificar): DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN: 7. BLOQUES TEMÁTICOS (dividir el temario en grandes bloques temáticos; no hay número mínimo ni máximo) UNIDAD TEMÁTICA I: Evolución Histórica de los Cuidados de enfermería. Contextualización y evolución de las Teorías y Modelos de enfermería. Competencias: (C-4) Capacidad para reconocer los diversos roles, responsabilidades y funciones de una enfermera. Objetivos: Conocer la evolución en el tiempo de los Cuidados de Enfermería. Describir la evolución de los Cuidados en los últimos doscientos cincuenta años. Identificar la diferencia entre Institucionalización y profesionalización de la enfermería. Contenidos: Tema 1: Evolución histórica de la enfermería hasta el siglo VIII. Tema 2: Historia del conocimiento enfermero desde la Ilustración hasta la actualidad: Florence Nighthingale. 3

4 4 UNIDAD TEMÁTICA II: Conceptos y generalidades para la construcción y teorización de la disciplina enfermera. Competencias: (C-18) Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar teorías de enfermería y práctica enfermera. (C-25) Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de investigación e información. Objetivos: Conocer los conceptos básicos relacionados con la construcción de la disciplina enfermera. Identificar la diferencia entre filosofías, modelos conceptuales y teorías Enfermeras. Enumerar y analizar los fenómenos nucleares de la ciencia enfermera. Contextualizar la clasificación de los modelos conceptuales según las grandes corrientes de pensamiento. Contenidos: Tema 3: Concepto de ciencia, conocimiento y disciplina. Tema 4: Clasificación de los modelos conceptuales, según las grandes corrientes de pensamiento. Tema 5: Agrupación de las teorías y modelos enfermeros en escuelas de pensamiento: principales teorías y modelos enfermeros UNIDAD TEMÁTICA III: Esta unidad temática intentará fundamentar la necesidad teórica para la práctica clínica y comunitaria, así como para la gestión de Cuidados de Enfermería. Competencias: (C-18) Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar teorías de enfermería y práctica enfermera. (C- 22) Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar tecnología e informática a los cuidados de salud. Objetivos: Enumerar los pasos a seguir para la utilización de modelos conceptuales en la práctica clínica. Prestar Cuidados de enfermería basados en un modelo conceptual. Describir la construcción de formatos de historias de enfermería para la práctica clínica, según el P.E., basados en un Modelo Conceptual. Analizar y criticar estructuras de historias de enfermería reales. Contenidos: Tema 6: Estructura metodológica propuesta por Marjory Gordon. Tema 7: Aplicación de modelos conceptuales en la práctica y gestión de los Cuidados. 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL Para la historia de enfermería: 1 COLLIERE, M.F.: Promover la vida. Interamericana McGraw-Hill, Madrid, DONAHUE, MP. Historia de la Enfermería. Ediciones Doyma. Madrid FERIA LORENZO, Diego José; CÁRDENAS SANTOS, Dolores, et all: Evolución histórica de los cuidados desde el siglo I hasta nuestros días. Híades. Revista de Historia de la Enfermería. Nº 9 Alcalá de Guadaira, Sevilla FERNÁNDEZ FERRÍN, C; GARRIDO ABEJAR, M; SANTO TOMÁS PÉREZ, M; SERRANO PARRA, MD. Enfermería Fundamental. Masson S.A. Barcelona HERNÁNDEZ CONESA, J. Historia de la Enfermería. Un análisis histórico de los Cuidados de Enfermería. Interamericana Mcgraw-Hill. Madrid LÓPEZ, Simón: Directorio de Enfermeros. Edición a cargo de Antonio C. García Martínez, Manuel J. García Martínez, Juan I. Valle Racero.Consejo General de Enfermería, Madrid SILES, JOSÉ. Historia de la enfermería. Aguaclara. Alicante Para el resto de la asignatura: 4

5 5 1 BENAVENT GARCÉS, A; FERRER FERRANDIS, E; FRANCISCO DEL REY, CRISTINA. Fundamentos de Enfermería, Enfermería 21. Difusión Avances de Enfermería, primera edición Enero de 2001, Madrid. 2 CAVANAGH, S.J. Modelo de Orem. Aplicación práctica. Masson- Salvat Enfermería. Barcelona CHALIFOUR, J. La relación de ayuda en Enfermería. Una perspectiva holística-humanista. SG Editores. Barcelona FERNÁNDEZ FERRÍN, C.; GARRIDO ABEJAR, M; SANTO TOMÁS PÉREZ, M; SERRANO PARRA, Mª D. Enfermería Fundamental. Masson, S.A. Barcelona GORDON, M. Diagnóstico Enfermero. Mosby/Doyma Libros, S.A. Madrid HERNÁNDEZ CONESA, J; ESTEBAN ALBERT, M. Fundamentos de la enfermería. Teoría y método. Mcgraw-Hill Interamericana de España, S.A.U. Madrid HENDERSON, V. Principios básicos de los Cuidados de Enfermería. Consejo internacional de Enfermeras HENDERSON, V. La naturaleza de la Enfermería. Reflexiones 25 años después. Interamericana Mcgraw-Hill. Madrid KÉROUAC, S; PEPIN, J; DUCHARME, F; DUQUETTE, A; MAJOR F. El pensamiento enfermero. Masson S.A. Barcelona KOZIER, B; ERB, G; BLAIS, K; WILKINSON, J. M.: Fundamentos de Enfermería. Conceptos, Proceso y Práctica. Volumen I y II. Mcgraw Hill Interamericana. Tercera edición Madrid LUIS RODRIGO, Mª T; FERNÁNDEZ FERRÍN, C; NAVARRO GÓMEZ, Mª V. De la teoría a la práctica. El pensamiento de Virginia Henderson en el siglo I. Masson S.A. Barcelona MARRINER-TOMEY, A; RAYLE ALLIGOOD, M. Modelos y teorías de Enfermería. Elsevier Science, S.A. Madrid NANDA. Diagnósticos enfermeros: Definiciones y Clasificación Elsevier España. Madrid NIGHTINGALE, F. Notas sobre Enfermería. Qué es y qué no es. Masson- Salvat Enfermería. Barcelona PEPLAU, H.E. Relaciones interpersonales en Enfermería. Masson- Salvat Enfermería. Barcelona PROYECTO DE INTERVENCIONES IOWA. (1999). Clasificación de intervenciones de enfermería. Editorial Síntesis, Consejo general de Enfermería. Madrid. 17 PROYECTO DE RESULTADOS IOWA. JONHSON, M; MAAS, M; MOORHEAD, S (2001). Clasificación de resultados de enfermería. Versión española de la 2ª edición en inglés. Ediciones Harcourt S.A., Barcelona. 18 RIEHL-SISCA, J. Modelos conceptuales de Enfermería. Ediciones Doyma. Barcelona TORONJO GÓMEZ, Ángela, et all.: Aprendiendo a utilizar la metodología enfermera. Materiales para la docencia nº 37, Universidad de Huelva, WESORICK, B. Estandares de calidad para Cuidados de Enfermería. Ediciones Doyma, S.A. Barcelona WESLEY, R.L. Teorías y Modelos de Enfermería. Mcgraw-Hill Interamericana. México D.F TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (enumerar, tomando como referencia el catálogo de la correspondiente Guía Común) Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas durante el curso): La calificación global de la asignatura se hallará calculando la suma de los porcentajes obtenidos en los siguientes requisitos o apartados: Asistencia y participación en clase 15%. Actividades académicas 15% Búsquedas bibliográficas 20%. Trabajo tutorizado 30%. Prueba escrita 20%. 5

6 6 Distribuya el número de horas que ha respondido en el punto 5 en 20 semanas para una asignatura semestral y 40 para una anual 10. ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL (Sólo hay que indicar el número de horas que a ese tipo de sesión va a dedicar el estudiante cada semana) SEMANA Nº de horas Nº de horas de Nº de horas Nº de horas Nº de horas Nº de horas actividades sesiones Teóricas Exposiciones Tutorías Control de lecturas sesiones prácticas académicas y seminarios especializadas obligatorias dirigidas Exámenes Temas del temario a tratar Primer Semestre 1ª Semana 3 Presentación de la asignatura UNIDAD TEMÁTICA I: Evolución Histórica de enfermería: contextualización y evolución de las Teorías y Modelos de enfermería. Evolución histórica de la enfermería hasta el siglo VIII. 2ª Semana 1 2 UNIDAD TEMÁTICA I: Evolución histórica de la enfermería hasta el siglo VIII. 3ª Semana 2 1 UNIDAD TEMÁTICA I: Historia del conocimiento enfermero desde la Ilustración hasta la actualidad: Florence Nighthingale. 4ª Semana 3 UNIDAD TEMÁTICA I: Historia del conocimiento enfermero desde la Ilustración hasta la actualidad: Florence Nighthingale. 5ª Semana 1 2 UNIDAD TEMÁTICA II: Conceptos y generalidades para la construcción y teorización de la disciplina enfermera. Concepto de ciencia, conocimiento y disciplina. 6ª Semana 2 1 UNIDAD TEMÁTICA II: Concepto de ciencia, conocimiento y disciplina. 7ª Semana 2 1 UNIDAD TEMÁTICA II: Clasificación de los modelos conceptuales, según las grandes corrientes de pensamiento. 8ª Semana 3 UNIDAD TEMÁTICA II: Clasificación de los modelos conceptuales, según las grandes corrientes de pensamiento. 6

7 7 9ª Semana 2 1 UNIDAD TEMÁTICA II: Agrupación de las teorías y modelos enfermeros en escuelas de pensamiento: principales teorías y modelos enfermeros 10ª Semana 2 1 UNIDAD TEMÁTICA II: Agrupación de las teorías y modelos enfermeros en escuelas de pensamiento: principales teorías y modelos enfermeros 11ª Semana 1 2 UNIDAD TEMÁTICA II: Agrupación de las teorías y modelos enfermeros en escuelas de pensamiento: principales teorías y modelos enfermeros 12ª Semana 3 UNIDAD TEMÁTICA III: Fundamentación de la necesidad teórica para la práctica clínica y comunitaria, así como para la gestión de Cuidados de Enfermería. Diagnóstico enfermero y Metodología de trabajo según Marjory Gordon. Vacaciones Navidad 13ª Semana 2 1 UNIDAD TEMÁTICA III: Diagnóstico enfermero y Metodología de trabajo según Marjory Gordon. 14ª Semana 2 1 UNIDAD TEMÁTICA III: Aplicación de modelos conceptuales en la práctica y gestión de los Cuidados. 15ª Semana 1 2 UNIDAD TEMÁTICA III: Aplicación de modelos conceptuales en la práctica y gestión de los Cuidados. 16ª Semana 3 7

8 11. TEMARIO DESARROLLADO (con indicación de las competencias que se van a trabajar en cada tema) 12. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO (al margen de los contemplados a nivel general para toda la experiencia piloto, se recogerán aquí los mecanismos concretos que los docentes propongan para el seguimiento de cada asignatura): A TOMAR EN CONSIDERACIÓN CRÉDITO ECTS COMPONENTE LRU (nº cred. LRUx10) 70% 30% Clases Teóricas Clases Prácticas, incluyendo prácticas de campo prácticas de laboratorio prácticas asistenciales Todas ellas en la proporción establecida en el Plan de Estudios Seminarios Exposiciones de trabajos por los estudiantes Excursiones y visitas Tutorías colectivas Elaboración de trabajos prácticos con presencia del profesor RESTO (hasta completar el total de horas de trabajo del estudiante) Realización de Actividades Académicas Dirigidas sin presencia del profesor Otro Trabajo Personal Autónomo (entendido, en general, como horas de estudio, Trabajo Personal...) Tutorías individuales Realización de exámenes