Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

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2 Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos de docentes: DALILA RODRÍGUEZ YOLANDA TREJO CARMEN ELENA MARCILLO ZOILA MERCEDES RUANO JOSÉ GONZALO CAICEDO Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento: Institución Educativa Técnica el Espino Centro Educativo Panamal Sapuyes Nariño Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Pasos para elaborar una secuencia didáctica 1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3 3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: APRENDER A LEER CORRECTAMENTE ME HACE UN SER MÁS CREATIVO Y DIFERENTE A LOS DEMAS Institución Educativa: Institución Educativa Técnica el Espino Dirección: Vereda Panamal Docentes responsables: DALILA RODRÍGUEZ YOLANDA TREJO Secuencia didáctica #: UNO Sede Educativa: Centro Educativo Panamal Municipio: Sapuyes Departamento: Nariño CARMEN ELENA MARCILLO ZOILA MERCEDES RUANO JOSÉ GONZALO CAICEDO Área de conocimiento: Castellano Grado: 3º de Primaria Descripción de la secuencia didáctica: Tema: Comprensión Lectora Tiempo: 2 Horas Mediante la presentación de textos literarios, motivar al estudiante a adquirir el hábito por la lectura, ampliando su vocabulario y desarrollando su capacidad de análisis, a través de una secuencia didáctica, mostrando animaciones, representaciones visuales. En esta secuencia se promueve el trabajo en equipo y el uso de las TIC para desarrollar actividades de análisis, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje Comprender textos narrativos sencillos mediante diferentes actividades que incluyan las TIC

4 Contenidos a desarrollar: La narración Clases de narración Producción de textos Competencias del MEN: Competencias de Castellano: Literatura, gramática, fonética, producción de textos. Estándar de competencia del MEN: Leo comprensivamente un texto narrativo y comparto con mis compañeros. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Libros ilustrados, Fotocopias para colorear, conexión a Internet, Video Beam, Programa Paint y Word 3. METODOLOGÍA: FASES Preguntémonos! ACTIVIDADES Se organizará a los estudiantes en la sala de audiovisuales con el propósito de explorar los conocimientos que poseen y para ello se realizarán narraciones que a ellos más les llamen la atención. EL CERDITO VALIENTE DE LA GRANJA Quién es pinky? Cuál es el nombre del perro pastor Qué moraleja te dejo el cuento? Exploremos! A través del recurso educativo click, click,click se busca despertar la imaginación y la creatividad de los estudiantes. Utilizar este recurso es muy apropiado para lose estudiantes, puesto que el recurso da a conocer los cuentos tradicionales de una manera diferente, logra captar la atención de los usuarios, permanentemente que el estudiante este atento en el desarrollo de la actividad, el recurso le permite interactuar al estudiante directamente con cada uno de los cuentos ofrecidos por el recurso. Una vez explorado el recurso se solicita a los estudiantes creen una

5 Produzcamos! versión diferente al cuento observado por el recurso, presentando la producción textual en el procesador de texto. Después se recogen los trabajos de todos los grupos para hacer una retroalimentación del trabajo realizado por ellos. Apliquemos! En la exposición del cuento el docente evalúa los logros y las dificultades de los estudiantes. Como una actividad complementaria se realizará una serie de preguntas tipo saber, para identificar si los contenidos explicados fueron claros, o en tal caso determinar cuáles podrían ser las mejoras que se pueden realizar. 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso - El Cerdito Valiente de la Granja Cuento que se utilizará como parte introductoria, al proceso de producción textual - El Mundo al Reves Recurso que se utilizará para desarrollar la imaginación, la creatividad y estimular la memoria de los estudiantes. 5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS El proceso evaluativo se realizará recibiendo los trabajos realizados por los estudiantes. También se realizará una prueba tipo saber enfocada hacia el área de español, en este caso se evaluará el cuento caperucita sin capucha CAPERUCITA SIN CAPUCHA 1. El color rojo del cepillo de dientes, la toalla, el peine y la capucha de caperucita, nombra 1. Un sustantivo 2. Una cualidad 3. Un articulo 4. Un verbo 2. El color rojo del cepillo de dientes, la toalla, el peine y la capucha de caperucita, nombra 5. Un sustantivo 6. Una cualidad 7. Un articulo 8. Un verbo 3. El color rojo del cepillo de dientes, la toalla, el peine y la capucha de caperucita, nombra 9. Un sustantivo 10. Una cualidad

6 11. Un articulo 12. Un verbo 4. El color rojo del cepillo de dientes, la toalla, el peine y la capucha de caperucita, nombra 13. Un sustantivo 14. Una cualidad 15. Un articulo 16. Un verbo 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EVALUACIONPRUEBA TIPO SABER 1. El color rojo del cepillo de dientes, la toalla, el peine y la capucha de caperucita, nombra 1. Un sustantivo 2. Una cualidad 3. Un articulo 4. Un verbo COMPETENCIA Comunicativa-Lectora COMPONENTE Sintáctico AFIRMACION Identifica algunos elementos de la gramática RESPUESTA CORRECTA B En esta pregunta se espera que el estudiante identifique las funciones que cumplen las categorías gramaticales. NIVEL Satisfactorio

7 2. La caperucita se pone nerviosa cuando 1. Se encuentra con el lobo 2. La regaña su mama 3. No encuentra su capucha 4. Cuando llega a la casa de su abuelita COMPETENCIA Comunicativa-Lectora COMPONENTE Sintáctico AFIRMACION Identifica la estructura implícita del texto RESPUESTA CORRECTA C En esta pregunta se espera que el estudiante identifique las funciones que cumplen las categorías gramaticales. NIVEL Satisfactorio 3. La solución que dio Caperucita para recuperar su capucha es 1. Regalarle miel y requesón al lobo 2. Llamar al cazador para que mate al lobo.

8 3. Rellenarle la panza con piedras al lobo. 4. Tejerle al lobo una capucha igual a la de ella. COMPETENCIA Comunicativa-Lectora COMPONENTE Pragmático AFIRMACION Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. RESPUESTA CORRECTA D En esta pregunta el estudiante debe identificar intenciones, propósitos y perspectivas. NIVEL Satisfactorio 5. BIBLIOGRAFÍA