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6 SAN FELIPE, experiencia exitosa de educación digital en aula. La ciudad de San Felipe 1, es una localidad pequeña ubicada en la zona centro de Chile, que desde el año 2009 ha incorporado en el 100% de las escuelas de educación regular básica Pizarras Interactivas en sus salas de clases. Además cuentan con dispositivos de voto, proyectores, notebook para docentes y netbook para estudiantes al interior de las aulas. En San Felipe han implementado exitosamente el uso de Pizarras Interactivas en 20 escuelas y el modelo de Clases Digitales en 4 instituciones piloto. El propósito ha sido utilizar la tecnología como una herramienta que promueve el desarrollo de aprendizajes significativos en todos y todas. Además, han incorporado laboratorios de preescolar, primer y segundo ciclo en matemática y lenguaje. 1 La ciudad San Felipe, está ubicada en la V Región de Valparaíso en el Valle de Aconcagua. Fundada en 1740, con una población de habitantes (Casen 2006)

7 Pizarras interactivas Clases Digitales

8 Pizarras interactivas

9 La Pizarra Interactiva, es un sistema tecnológico que funciona con un computador y un dispositivo que proyecta lo que muestra el monitor sobre la superficie de la pizarra interactiva. Dentro de los beneficios asociados a esta herramienta digital, los profesores de San Felipe reconocen que facilita a los estudiantes el seguimiento de sus explicaciones, aumenta la atención y motivación de estudiantes, ofrece más recursos para el tratamiento de la diversidad, aumenta la comprensión de contenidos y permite que las y los estudiantes asuman un papel más activo; logros que concuerdan con la investigación La pizarra digital en el aula de clase: Estudio curso En el marco de la línea de investigación pizarra digital del grupo DIM, realizada por Marqués, Modelo de intervención. Con el propósito de responder al desafío de habilitar adecuadamente a las y los docentes de San Felipe en el uso de la Pizarra Interactiva, Efecto Educativo en Alianza con Arquimed; empresa que distribuye Pizarras Interactivas de la marca Promethean en nuestro país, diseñó e implementó un sistema de formación técnico-pedagógica de alta calidad. El objetivo fue promover en docentes el desarrollo de las competencias necesarias que les permitieran utilizar las herramientas de la Pizarra Interactiva en la planificación y ejecución de clases interactivas. El proceso de formación fue guiado, acompañado por un Monitor y tuvo una duración inicial de un año académico. 2 Marqués, P. (2005).La pizarra digital en el aula de clase: Estudio curso En el marco de la línea de investigación pizarra digital del grupo DIM. Disponible desde Internet en: < [con acceso en marzo de 2010]

10 El sistema de formación se organizó en las siguientes etapas: ETAPAS DESCRIPCIÓN ROL DOCENTE Y/O MONITOR N SESIONES Etapa 01 Presentación El/la monitor/a se presenta en la escuela y muestra como se instala la Pizarra Interactiva. Los docentes deben de conocer lo mejor posible el material para un posterior buen uso de él. 1 Etapa 02 Capacitación El/la monitor/a enseña las herramientas desde las más básicas hasta el diseño de clases con el software Activprimary a todos los docentes interesados, pero fundamentalmente a los de ciencias. Los Docentes escuchan y participan activamente. 3 a 6 Etapa 03 Planificación El/la monitor/a enseña la metodología de trabajo y las etapas del proceso a los docentes, planifica y crea digitalmente en conjunto con ellos al menos 2 clases. El docente escucha y propone actividades relacionadas con sus cursos. 1 a 2 Etapa 04 Apresto El/la monitor/a establece las reglas del uso de la Pizarra, ellos forman los grupos y se les muestra la Pizarra y su funcionamiento. Luego establecen hipótesis sobre el posible uso de las herramientas y en una última etapa trabajan con la Pizarra en actividades sencillas. El docente observa y participa de las sesiones de apresto, ayudando a el/la monitor/a en todo momento. 2 a 4 Etapa 05 Modelaje en aula El docente comienza a realizar las clases planificadas intentando ser lo más fiel a la metodología propuesta. El/la monitor/a apoya al docente en todo momento de la clase. 2 a 4

11 Resultados obtenidos del trabajo realizado con la Pizarra Interactiva. De un total de 47 docentes que evaluaron 3 el impacto percibido con el uso de pizarras interactivas, se observa que: Regular 4,26% Buena 44,68% Excelente 48,94% N/R 2,13% Total general 100,00% De este modo, es posible constatar la aceptación y la capacidad transformadora que brinda en los salones de clases, impactando positivamente en la percepción de maestros y maestras. Las principales fortalezas que se reconocen en los docentes que utilizaron de modo efectivo la Pizarra Interactiva en San Felipe, son: La motivación intrínseca, perseverancia, y elevada autoconfianza. La precepción del acceso al conocimiento y uso de la tecnología en la acción pedagógica, como un modo de inclusión social tanto a los sistemas institucionalizados de la sociedad, como a las distintas organizaciones y redes. La percepción de autoeficacia y motivación como espacio de apertura para la ampliación de las expectativas de los propios docentes. El uso exitoso de la Pizarra como una puerta de entrada al uso de nuevas tecnologías. 3 ENCUESTA PERCEPCIÓN DOCENTES CON IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR SAN FELIPE, Arquimed 2010, Santiago de Chile.

12 Clases Digitales

13 Principios de la Propuesta Las Clases Digitales son un completo sistema de aprendizaje digital, destinado a apoyar al docente en el desarrollo de clases y en el logro de contenidos curriculares. Estas clases son altamente dinámicas y significativas, buscando así comprometer a los estudiantes con su proceso educativo entregándoles las herramientas que les permiten ser protagonistas en cada etapa de su aprendizaje. Esta propuesta, fue una experiencia piloto breve, que permitió a docentes de San Felipe comprender la tecnología como una oportunidad para desarrollar un excelente trabajo pedagógico al interior del aula. Las Clases Digitales para San Felipe, están compuestas por 24 módulos, distribuidas en 12 módulos de Lenguaje y 12 módulos de Matemática para Tercer grado de Primaria, sin embargo, se proyecta a futuro, la ampliación en la cobertura actual a nuevos contenidos y distintos niveles educativos.

14 Descripción de la Propuesta En San Felipe se realizó una prueba de usabilidad del producto, en un total de ocho sesiones de Clases Digitales que fueron distribuidas en un mes de trabajo con cuatro docentes. De esta experiencia se obtuvieron favorables resultados que permitieron elaborar una propuesta anual para desarrollar a continuación del testeo piloto. Las clases son estructuradas bajo el modelo pedagógico de Efecto Educativo, centrado en la construcción de ambientes activos modificantes, que son preparados a través de distintos momentos didácticos: contextualización, experimentación, formalización y evaluación. En cada momento de la clase, se presentan desafíos cognitivos, en distintos dispositivos de alta calidad como Pizarras Interactivas, Dispositivos de voto y Laboratorios Móviles Computacionales, los cuales se movilizan en pos de los objetivos de cada sesión de trabajo. Contextualización Experimentación Evaluación Formalización Los ejes curriculares trabajados en las Clases Digitales son: Matemática Números Geometría Datos y Azar Lenguaje Lectura Escritura Comunicación Oral

15 Componentes de la propuesta La propuesta se compone de un kit para el docente y un kit para el estudiante, que son diseñados pedagógicamente para dar cobertura a los principales nudos críticos de un sector de aprendizaje determinado (Matemática y Lenguaje). KIT DEL DOCENTE: Lenguaje: 1 Guía Didáctica Lenguaje, 3º Grado Primaria. Actividades Digitales Lenguaje para Docente. Actividades Digitales Lenguaje para Estudiante. Matemática: 1 Guía Didáctica Matemática, 3º Grado Primaria. Actividades Digitales Matemática para Docente. Actividades Digitales Matemática para Estudiante. KIT DEL ESTUDIANTE: Actividades Digitales 3º Grado Primaria Matemática para Estudiante. Actividades Digitales 3º Grado Primaria Lenguaje para Estudiante.

16 Resultados obtenidos del trabajo realizado con el modelo de Clases Digitales.* Dentro del impacto producido por las clases digitales es posible constatar que el 100% de las y los docentes: Consideran que el uso de las Clases Digitales permiten enriquecer el logro y la cobertura de los contenidos curriculares. Perciben que es posible integrar los contenidos de las Clases Digitales a su planificación curricular. Consideran que permiten enseñar contenidos y ayudan a construir conocimientos. Asumen que el profesor(a) debe jugar un papel de mediador en el aula. Consideran pertinente y enriquecedora la guía didáctica de las Clases Digitales para su trabajo de aula. Perciben que las Clases Digitales generan en las imágenes y animaciones de pantalla un ambiente cálido y agradable para los estudiantes. Le recomendaría las Clases Digitales a otro profesor(a). Considera pertinente y enriquecedora la guía didáctica de las Clases Digitales para su trabajo de aula. * La información expuesta en los gráficos presentados a continuación, se basa en un estudio realizado en los terceros básicos de las escuelas de la ciudad de San Felipe, V región, Chile. El objetivo del estudio fue recuperar la mayor cantidad de información posible respecto del uso de las Clases Digitales, tanto por parte de los docentes como de la comunidad educativa. En base a ello, la implementación se basó en un modelo caja negra, es decir, ni pedagogos ni estudiantes fueron capacitados en el uso del recurso, lo que permitió recabar información fidedigna tanto de las fortalezas como las debilidades de la propuesta. Los resultados de este estudio dan muestra clara de que la recepción del producto en el aula fue muy alta, y que la percepción de la potencia pedagógica de las Clases Digitales fue percibida tanto por pedagogos como por estudiantes. Cabe destacar que las Clases Digitales cuentan con un modelo de capacitación continua (a través de B-Lerning), el cuál no fue incluido en el estudio para aumentar la representatividad de la muestra.

17 Además, las y los docentes: Requiere usted de experiencia computacional para el uso de las Clases Digitales? No 25% Sí 75% Observaciones: 1. No, por que el programa esta bien estructurado y no es dificil utilizarlo, además que las explicaciones son claras para el desarrollo de las clases. 2. Sí, dominar y conocer en lo que se trabajará como equipo y software en el cuál se desarrollará el trabajo. (En lo general lo básico). 3. Al momento de iniciar el trabajo, ya qye no todos los docentes se manejan con el uso de netbooks. 4. Necesito más apoyo para fortalecer mi experiencia.

18 En una escala de 1 a 7, que nota le colocaría a las Clases Digitales? 1 0% 2 0% 3 0% 4 0% 7 25% 6 50% 5 25% Usabilidad Clases Digitales. Modelo sin capacitación 60% 20% 20% Logra manejar el recurso sin apoyo de la guía didáctica No logra manejar el recurso Logra manejar el recurso con apoyo de la guía didactica

19 Finalmente, las y los estudiantes: Me gustaría volver a usar Clases Digitales 3 2% 5 3% 6 2% 7 93% Aprendí con las Clases Digitales 4 2% 5 2% 6 2% 7 94%

20 SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVO DIGITAL EN SAN FELIPE. En la experiencia desarrollada en San Felipe, es posible observar diversos indicadores que impactaron en el aprendizaje de las y los estudiantes, y en el desempeño de la labor docente al interior del aula. Los principales logros observados, mediante la implementación de la tecnología como una oportunidad de aprendizajes para todos y todas, son: - Incorporación de la Tecnología como recurso diversificador de prácticas pedagógicas en el 100% de los establecimientos de educación general básica de la localidad. - Comprensión e implementación sistemática de estrategias didácticas que implementan la Tecnología como herramienta Acogedora de la diversidad, ya que existe la profunda convicción e intencionalidad de crear ambientes colaborativos, que permitan a los grupos de estudiantes alcanzar objetivos comunes y analizar desempeños durante el aprendizaje, mejorando así la capacidad de aprender en interacción con otros, en distintos soportes de alta calidad tecnológica y pedagógica. - Apropiación de la Tecnología como Agente Evaluador Efectivo, potenciando la evaluación transversal y dinámicas de los procesos completos de aprendizaje, en función de brindar al docente la oportunidad de orientar la toma de decisiones para mejorar de forma inmediata la calidad de las instancias de aprendizaje. Todos los logros anteriormente mencionados se concretaron en la totalidad de las aulas intervenidas en San Felipe, mediante un modelo pedagógico que propicia la construcción de un ambiente efectivo de aprendizaje basado en procesos de experimentación reflexión digital, que incorpora la planificación, organización y desarrollo de clases que generan un impacto positivo en los aprendizajes de las y los estudiantes que asisten a ellas.

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