Session 1: Text A. A: El lobo y la grulla B: La hormiga y la paloma PREVIEWING THE TEXT. 5 minutes READING THE TEXT CLOSELY.

Transcripción

1 GUIDED READING LitPairs Fable 520L/570L A: El lobo y la grulla B: La hormiga y la paloma LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.2.2 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Recuentan cuentos, incluyendo fábulas y cuentos populares de diversas culturas, e identifican el mensaje principal, lección o moraleja. LL.2.5 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Describen la estructura general de un cuento, incluyendo la descripción de cómo el principio introduce el tema y el final concluye la acción. LL.2.7 Integración de conocimientos e ideas Session 3 Usan las ilustraciones y los detalles de un cuento para describir los personajes, escenario o acontecimientos. LL.2.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan dos o más versiones del mismo cuento por diferentes autores o de diferentes culturas. LL.2.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma competente, incluyendo cuentos y poesía, en el nivel superior de los niveles de complejidad del texto para los grados 2 3, con enseñanza guiada según sea necesario. LF.2.3f Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Reconocen y leen al nivel de grado palabras con ortografía relativamente compleja con h, que es siempre muda, excepto en el dígrafo ch, o con las sílabas que, qui; gue, gui. AE.2.1c Comprensión y colaboración Sessions 1, 2 Solicitan aclaración y una explicación más detallada, cuando es necesario, sobre los temas y los textos que se están tratando. E.2.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Session 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Session 1: Text A PREVIEWING THE TEXT Invite students to read the title and scan the story and illustration. State the text type. Encourage them to think about what this fable might be about. Antes de leer detenidamente, lean el título y exploren el texto y la ilustración. Qué tipo de cuento creen que es este? Yo sé que los personajes son un lobo y una grulla. Tal vez uno de los animales aprenderá una lección. Esta es una de las fábulas de Esopo. Las fábulas son cuentos que enseñan una lección. Esopo fue un narrador que vivió hace mucho tiempo en la Antigua Grecia. Algunas de las fábulas que contó fueron publicadas en colecciones. READING THE TEXT CLOSELY Explain the learning focus for students and ask them to read the first three paragraphs. Check their application of the focus and their understanding of the key idea. Then have them finish reading the fable. LEARNING FOCUS LL.2.2 Students read closely to recount stories from diverse cultures and determine the central message. KEY IDEA La grulla aprende una lección decepcionante después de que ayuda al malvado lobo. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 ACADEMIC LANGUAGE LL.2.2 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Primero,. Luego,. Después,. Mientras leemos, vamos a pensar en el mensaje principal de esta fábula. Sabemos que las fábulas son cuentos que se han contado a lo largo de muchos años y explican algo o demuestran el buen carácter. Vamos a leer los tres primeros párrafos... Quién tiene una idea de cuál podría ser el mensaje de esta fábula? El lobo quiere que la grulla lo ayude a quitarse un hueso de la garganta, pero la grulla no quiere hacerlo. Entonces, el lobo le ofrece una recompensa. Así que tal vez el mensaje será sobre ayudar a un amigo o conseguir una recompensa. Vamos a terminar de leer para averiguar lo que podemos aprender de esta fábula. VOCABULARY AE.2.1c DISCUSSION Collaborative L.2.4 Have students determine or clarify the meanings of unknown words and phrases. LL.2.2 COMPREHENSION Central Message & Details DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share their thoughts about the main message of this fable. Ask questions of others for clarification or further explanation. Remind them to apply this focus to future readings for deeper comprehension. Mientras comentamos esta fábula, asegúrense de hacer preguntas a sus compañeros si el tema del que están hablando no está claro o si necesitan que les expliquen más sobre él. Vamos a comentar sus ideas sobre el mensaje principal de esta fábula. Quién quiere empezar? Esta fábula enseña que no siempre se puede confiar en lo que dicen los demás. También enseña que no se debe esperar una recompensa de una mala persona. Ahora vamos a ver el lenguaje de la fábula. Quién tiene una pregunta? Yo no sé lo que significa la palabra cedió en este cuento. La palabra ceder tiene varios significados. Quién encontró claves que nos ayuden a determinar su significado? Yo usé la ilustración y las palabras. Dice que la grulla cedió y le quitó el hueso. Vi que la grulla está ayudando al lobo. Creo que cedió significa que aceptó hacerlo. Así es, la palabra ceder también significa disminuir. A menudo, una ilustración puede ayudarles a contestar una pregunta sobre una palabra que puede tener varios significados. Ahora vamos a resumir el mensaje principal. Esta es una parte importante de la lectura de una fábula. La última oración lo resume todo. No pienses que las personas malas te ayudarán o te darán una recompensa. No creas lo que dicen las personas malvadas. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: CENTRAL MESSAGE AND DETAILS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to determine the central message, lesson, or moral in the fable and list details that support it. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. 2 LITPAIRS EN ESPAÑOL

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title and scan the text and illustration of the second fable. Ask them to consider what this story might be about. Hoy vamos a leer otra fábula de Esopo. Qué notaron mientras examinaban el texto? Los personajes son una hormiga y una paloma. El escenario es un arroyo. El mensaje principal puede ser un poco diferente en esta fábula. Vamos a leer detenidamente para ver lo que podemos aprender. LEARNING FOCUSES LL.2.2, LL.2.5 Students read closely to recount stories from diverse cultures and determine the central message. They also describe story structure with particular attention to the beginning and ending. READING THE TEXT CLOSELY Explain the combined learning focuses for this session and have students read the first three sentences. Check to see how well they are applying the focuses and determining the main message. Then read to the end. Mientras leemos, vamos a pensar en el mensaje principal. También pensaremos en cómo empieza y termina la fábula. Vamos a leer las tres primeras oraciones. Después vamos a compartir nuestras ideas. Presten atención al principio del cuento y piensen en cómo presenta el resto del cuento... Quién puede empezar? El cuento empieza con una hormiga que cae en un arroyo. Entonces, la paloma arroja una hoja al agua. Yo creo que el principio nos está preparando para saber que la hoja va a ayudar a la hormiga a salir del agua. Sigamos leyendo el cuento para averiguar qué sucede. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to retell the fable and share their thoughts about the message. Repasemos rápidamente lo que pasa en esta fábula. Cuál creen que es el mensaje principal? Si eres amable, es posible que los demás también sean amables contigo. Quién puede agregar algo a esta idea? Podemos buscar maneras de ayudar a los demás. Después los demás nos podrían ayudar cuando lo necesitemos. Ask students to explain how the beginning and ending were important to the understanding of the message. Help them see the importance of a strong story opening. Vamos a hablar sobre el principio y el final. Sabemos que las buenas narraciones tienen principios que captan la atención del lector y los finales son satisfactorios y claros. Qué comentarios tienen sobre el principio de la fábula? A mí me gustó porque aprendimos que la paloma fue amable y supimos que la hormiga estaba en problemas. Yo quería saber si la hormiga se salvaría. KEY IDEA Una paloma ayuda a una hormiga y luego la paloma es recompensada con amabilidad. TEACHER S CHOICE CLOSE READING OPTION E-RESOURCE Summative Print out the online blackline master for independent close reading. Ask students to read Text B and respond to the prompts (summarize author s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. AE.2.1c DISCUSSION Collaborative MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 VOCABULARY LL.2.4 Have students describe how words provide meaning in a story. COMPREHENSION SHARE Las fábulas suelen tener personajes de animales que piensan y actúan como seres humanos. Después de identificar el mensaje de una fábula, piensen en cómo pueden aplicarlo a su propia vida. PHONICS LF.2.3f Turn to Text B and point to the word paloma (without saying it) for students to locate. Then use the Decir los sonidos, leer y revisar routine to help students decode the word. Vamos a usar la estrategia Decir los sonidos, leer y revisar con esta palabra. La primera vez que la quiero decir, digo pa-llo-ma. Léanla conmigo en la oración. Luego revisaremos si tiene sentido. Tiene sentido pa-llo-ma? No. Intentemos corregirla. (Say pa-lo-ma.) Revisemos otra vez. Tiene sentido ahora? Recuerden decir los sonidos, leer y revisar cuando vean una palabra que no conocen. Qué pensaron sobre las palabras que escogió el autor? Me gustó que el autor escribió que la hormiga luchaba por llegar a la costa. Pude imaginar cómo se veía eso y me sentí mal por la hormiga. Esas palabras me hicieron pensar que la hormiga estaba asustada y tenía problemas para salir del agua. Creo que escogió las palabras correctas. Algunas palabras nos ayudan a formar una imagen en nuestra mente y estas imágenes nos ayudan a entender y disfrutar el cuento. Focus the discussion on the ending of the story. Vamos a compartir nuestras ideas sobre el final. Fue satisfactorio? Cómo les ayudó a averiguar el mensaje principal? Me pareció que fue un buen final porque era claro. Yo pude imaginar al cazador a punto de disparar al ave y luego ser sorprendido por la mordedura de la hormiga. Sí, el autor explicó eso con claridad. Cómo les ayudó el final a averiguar el mensaje? Entendí que la paloma ayudó a la hormiga y luego la hormiga ayudó a la paloma. Qué significa para ustedes la última oración? Cuando ayudamos a alguien, somos amables. Y la amabilidad es importante. Confirm students good use of the focuses. Encourage them to keep the focuses in mind when reading other fables. Pensaron muy bien en la estructura de esta fábula y en el mensaje principal. Usen estas estrategias cuando lean otras fábulas. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: Qué podemos aprender al leer las fábulas? Usa las fábulas de LitPairs en español para contestar la pregunta. Have students use self-stick notes to mark places in the text that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. E.2.8, LL.2.2 WRITING Gather Information 4 LITPAIRS EN ESPAÑOL

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on their reading work in the first two sessions. Invite them to review and reflect on the structure of both fables as well as the main message of each. Pensemos de nuevo en las dos fábulas que leímos. Quién quiere volver a contar la primera?... Y la segunda?... A pesar de que leímos dos fábulas de Esopo, encontraron mensajes muy diferentes. Vamos a comentar eso. El primero fue sobre no confiar en un personaje malo. El segundo fue sobre dos personajes que se ayudaron mutuamente. Quién puede comentar sobre la estructura de estas fábulas? El principio de cada fábula habla sobre un animal que tiene un problema. Otro animal lo ayuda. Pero los finales son muy diferentes. Los animales aprenden una lección diferente. LEARNING FOCUSES LL.2.2, LL.2.5, LL.2.9 Students read closely to recount stories from diverse cultures and determine the central message. They describe the story structure, with particular attention to the beginning and ending. They compare two fables by Aesop. CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw from each fable to compare the two texts. Vamos a pensar y a comentar en qué se parecen estas fábulas. Las dos las vuelve a contar la misma persona, Esopo. Las dos tienen un personaje que es amable y servicial. Los personajes son animales, pero actúan como personas. Then have students draw from each fable to contrast the two texts. Ahora que hemos comparado las fábulas, me gustaría contrastarlas al comentar en qué se diferencian. En la primera, el lobo engaña a la grulla. En la segunda, la paloma ayuda a la hormiga. Challenge students to relate what they learned about Aesop from this pair of fables. Ayer mencionamos que Esopo vivió hace mucho tiempo en la Antigua Grecia. Vamos a pensar en por qué Esopo creyó que era importante volver a contar estos cuentos. Yo creo que observó a las personas y pensó en por qué actuaron de cierta manera. Probablemente, quería que las personas hicieran lo correcto. Tal vez quería que las personas tuvieran cuentos fáciles de recordar sobre la amabilidad. Por qué creen que este autor usó la palabra malvados en el primera fábula? Cuando oigo esa palabra, pienso en una persona muy mala. Es una palabra que me hace sentir un poco de miedo. Estoy de acuerdo. Esta palabra nos ayuda a pensar mejor en los personajes que creó Esopo. VOCABULARY LL.2.4 Have students describe how words provide meaning in a story. MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 LL.2.7 INTEGRATION Images & Details E.2.8, LL.2.2 WRITING Respond to Question INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate ideas from both fables and concisely state the big ideas learned across both texts. Recuerden que deben usar las ilustraciones y los detalles para describir los personajes, el escenario o los sucesos. Ahora vamos a pensar en estas dos fábulas como un par. Sabemos que son diferentes en muchos aspectos, pero podemos sacar algunas conclusiones ahora que han leído las dos. Quién puede empezar? Las dos fábulas tratan sobre ayudar a alguien. Yo creo que la idea principal es que a pesar de que no recibas una recompensa, es importante hacer lo correcto. Creo que significa que no debes buscar una recompensa cuando ayudas a alguien. Mientras averiguan estas ideas principales, piensen en cómo se relacionan con su propia vida. Have students reflect on the strategies they used to find the main message and describe story structure in multiple texts. Vamos a repasar las estrategias que usamos para mejorar nuestra comprensión de los dos textos. Usamos el principio y el final para ayudarnos a entender lo que estaba sucediendo. Luego, hablamos de lo que sucedió y por qué sucedió. Después, comparamos los cuentos para averiguar en qué se parecían y en qué se diferenciaban. Es útil usar estas estrategias cuando leemos fábulas y otros cuentos. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to respond to the question: Qué podemos aprender al leer las fábulas? Usa las fábulas de LitPairs en español para contestar la pregunta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answers. 6 LITPAIRS EN ESPAÑOL

7 Nombre Fecha Comprensión: Mensaje principal y detalles Piensa en el mensaje principal, lección o moraleja de la fábula. Usa este organizador gráfico para identificar el mensaje del cuento usando los detalles que lo apoyan. Mensaje principal, lección o moraleja Detalle que lo apoya Detalle que lo apoya Detalle que lo apoya Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Nombre Fecha Respuesta elaborada Qué podemos aprender al leer las fábulas? Usa las fábulas de LitPairs en español para contestar la pregunta. RECUERDA QUE DEBES: Asegurarte de entender la pregunta. Reunir evidencia del texto en tu diario de escritura. Redactar un principio que presente tu respuesta. Explicar los diferentes ejemplos que encontraste. Redactar una conclusión que resuma la idea principal. Revisar, corregir y editar tu trabajo. Mondo Publishing Puntuación: 8 LITPAIRS EN ESPAÑOL