Session 1: Text A. A: Zumba, zumba el abejorro B: Quién vive aquí? PREVIEWING THE TEXT. 5 minutes LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN

Transcripción

1 GUIDED READING LitPairs Poetry A: Zumba, zumba el abejorro B: Quién vive aquí? LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.1.1 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. LL.1.4 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren sentimientos o apelan a los sentidos. LL.1.7 Integración de conocimientos e ideas Session 3 Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los personajes, ambientes o acontecimientos. LL.1.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en los cuentos. LF.1.3g Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas (b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll; r-rr; m-n). AE.1.1c Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están tratando. E.1.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta. LL.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer grado. Session 1: Text A PREVIEWING THE TEXT Invite students to read the title Zumba, zumba el abejorro and scan the poem and illustration. State the text type. Encourage them to think about what this poem might be about. Antes de leer con atención este poema, vamos a leer el título y a hojear el texto y la ilustración. De qué creen que va a tratar el poema? Creo que es sobre un abejorro. Puede ser sobre lo que hace un abejorro. Los abejorros ayudan a las plantas de una manera muy importante. Leamos y averigüemos qué hace este abejorro. LEARNING FOCUS LL.1.1 Students read closely to ask and answer questions about key details in a text. KEY IDEA Este poema usa un lenguaje divertido para seguir a un abejorro durante un día ocupado. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 READING THE TEXT CLOSELY Clarify the learning focus for students and ask them to read the first two stanzas. Check their application of the focus and their understanding of the key details. Then have them finish the poem. Mientras leemos, haremos y contestaremos preguntas que nos ayuden a comprender más sobre los abejorros. Leamos los dos primeros grupos de líneas, o versos... Sabemos que este poema trata de un abejorro. Voy a empezar con una pregunta de cómo. Cómo describe el poema al abejorro? con traje negro y amarillo Quién puede agregar algo? Las palabras indican: sobre todo en polen desvío, pero no comprendo bien lo que significa. Quién puede explicarlo? Veo un polvo amarillo en las patas de la abeja. Creo que eso es el polen. Las plantas con flores producen polen amarillo. Las abejas transportan el polen a otras plantas, para que crezcan nuevas plantas. Vamos a leer para averiguar más sobre los abejorros. VOCABULARY AE.1.1c DISCUSSION Collaborative LL.1.4 Students identify words that appeal to the senses. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to ask questions about key details in the poem. Remind them to apply this focus to future readings for deeper comprehension. Cuando leímos, averiguamos más sobre lo que hace un abejorro. Hallen el verso que empieza con: Goloso, goloso. Veamos esta parte con atención para comprender lo que sucede. Qué hace el abejorro? Las palabras indican que con su lengua chupa un entremés, pero no comprendo esto. Miré el dibujo, pero no ayudó. La ilustración es un muy buen lugar para empezar, pero no nos ayuda a contestar esta pregunta. Las abejas obreras beben néctar de las flores. El néctar se convierte en miel. Podemos usar otro libro o la Internet para averiguar más. Aquí se refiere al néctar como entremés. Ahora, vamos a comentar sobre las palabras del poema. Qué notaron? Varios versos empiezan con palabras que se repiten como: Goloso, goloso. Quién puede compartir cómo se conectan estás palabras con lo que hace la abeja? Bueno, uno es goloso, cuando le gusta mucho el dulce y lo come muy rápido. Me recuerda a lo que el abejorro hace con el néctar. Los poetas escogen sus palabras con mucho cuidado para ayudarnos a pintar una imagen en nuestra mente. Las palabras de este poema son muy divertidas! Vamos a decirlas juntos. LL.1.1 COMPREHENSION Ask and Answer Questions 2 LITPAIRS EN ESPAÑOL TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: ASK AND ANSWER QUESTIONS E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to record questions about the poem and the answers they find. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title and scan the text and illustration of Quién vive aquí? Ask them to consider what this poem might be about. Hoy vamos a leer otro poema. Empecemos por hojear el texto y mirar la ilustración. Qué notan? Hay muchos animales diferentes en el dibujo, como un ciervo y un pájaro y un zorro. Quién quiere agregar algo a esta idea? El título es Quién vive aquí?, por tanto creo que tratará de las casas de los animales. Vamos a leer y ver qué descubrimos. LEARNING FOCUSES LL.1.1, LL.1.4 Students read closely to ask and answer questions about key details in a text. They also identify words and phrases that suggest feelings or appeal to the senses. READING THE TEXT CLOSELY Clarify the combined learning focuses for this session. Have students read the first four lines. Check to see how well they are applying the focuses and understanding the key details. Then read to the end. Vamos a volver a leer el principio de este poema con atención para que podamos comentar lo que sucede. Leamos las cuatro primeras líneas... Qué averiguaron? Un zorro vive bajo unas rocas. Tengo unas preguntas sobre esto. Quién más tiene una pregunta que quiera compartir? Qué es una madriguera? Tratemos de usar el texto y la ilustración para hallar una respuesta. Quién quiere ayudarnos a contestar la pregunta? Las palabras indican que el zorro está debajo de las rocas. El dibujo muestra que las rocas se parecen a una cueva. Una madriguera es una casa escondida para animales silvestres. Esta casa mantiene seguros a los animales. Ahora, pensemos en las palabras que escogió el autor. Qué palabras les ayudan a visualizar estos animales? Cuando leí enorme ciervo marrón, supe el color y tamaño del ciervo. Vamos a terminar de leer el poema y averiguar sobre otros animales y sus casas. KEY IDEA Este poema usa un formato de pregunta y respuesta para describir las diferentes casas de los animales. COMPREHENSION SHARE Cuando leen un texto nuevo, piensen en cómo son las líneas y oraciones. Pregúntense si ven pares de palabras que riman. La respuesta puede ayudarlos a decidir si el texto es un cuento o un poema. MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 PHONICS AE.1.1c DISCUSSION Collaborative LF.1.3g Turn to Text B and point to the word veloces (without saying it) for students to locate. Vamos a usar la rutina Decir los sonidos, leer y revisar con esta palabra. Cuando intento decirla y combinarla, digo ve-lo-kes. Léanla conmigo en una oración. Después la vamos a revisar para ver si tiene sentido... Tiene sentido ve-lo-kes en la oración? No. Vamos a tratar de corregirla. (Say veloces.) Vamos a revisar otra vez. Ahora tiene sentido? VOCABULARY LL.1.4 Students identify words and phrases that appeal to the senses. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to ask and answer questions about key details. Comentamos sobre el zorro y el ciervo. Quién tiene otra pregunta sobre otro animal? Con qué está hecho el nido del pájaro? Esta es una buena pregunta. Cómo podemos hallar la respuesta? Podemos mirar el dibujo. Parece que el nido está hecho con ramas. Hallaron la respuesta mirando la ilustración. También podríamos buscar dibujos e información en otros libros en la Internet para contestar esta pregunta. Los pájaros suelen recolectar ramas pequeñas y palitos y acomodarlos sobre una rama de un árbol. Construyen el nido en forma de círculo para que el exterior sea más alto que el centro. A veces, usan lodo para fortalecer el nido. Tu pregunta nos ayudó a comprender más sobre esto. Veamos el siguiente verso. Quién puede hacer una pregunta sobre este animal? Yo quiero saber por qué un pez tiene aletas. Quién quiere compartir una respuesta? Creo que las aletas ayudan al pez a nadar mejor. Las aletas ayudan al pez a moverse más rápido en el agua. Turn students attention to the author s word choice. Los autores muchas veces escogen palabras que nos ayudan a ver imágenes en nuestra mente. Quién quiere compartir palabras del poema que le ayudaron a visualizar cómo son los animales? Reluciente pájaro azul me ayudó a visualizar al pájaro. Me gustaría leer sobre el pequeño pez dorado. Me recordó a peces que he visto. Me gusta la palabra veloces porque me imaginé a los peces moviéndose en el agua. Estas palabras apelan a los sentidos. Nos hacen pensar en cómo son los animales. Confirm students good use of the focuses. Encourage them to keep the focuses in mind when reading other stories. Hicieron un gran trabajo preguntando y contestando preguntas sobre detalles clave del poema. También hallaron palabras y frases relacionadas con el sentido de la vista. Usen estas estrategias cuando lean otro poemas. E.1.8, LL.1.1 WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: Qué animal ves dónde vives? Describe la casa del animal. Usa detalles de los poemas para contestar la pregunta. Have students use self-stick notes to mark places in the text that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. Review students selfstick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 4 LITPAIRS EN ESPAÑOL

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on their reading work in the first two sessions. Invite them to review and reflect on the key details of both poems. Vamos a pensar otra vez en los dos poemas que leímos. Quién quiere compartir con nosotros de qué trata el primer poema? de cómo son los abejorros y las abejas y de lo que hacen Y de qué trató el segundo poema? Trató del lugar en el que viven diferentes animales, como zorros y pájaros. Vamos a pensar en qué se parecen y diferencian los poemas. LEARNING FOCUSES LL.1.1, LL.1.4, LL.1.9 Students read closely to compare and contrast characters and plots in poems. They ask and answer questions about key details in texts. Students also identify words and phrases that suggest feelings or appeal to the senses. CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw from each poem to compare the two texts. Vamos a pensar en el parecido entre estos poemas. Ambos poemas tratan sobre animales. Cuentan dónde viven los animales. Cómo usan los autores las palabras en ambos poemas? Ambos autores usan palabras que nos ayudan a saber cómo son los animales. Las palabras descriptivas nos ayudan a hacernos una imagen en la mente. Las palabras que riman le dan al poema un cierto ritmo y hacen que sea divertido leerlo. Have students draw from each poem to contrast the two texts. Ahora que hemos comentado el parecido entre los poemas, vamos a comentar en qué se diferencian. Quién tiene alguna idea? El primero nos cuenta sobre las abejas, qué hacen y cómo son. El segundo poema trata del lugar en el que viven los animales. Quién tiene una pregunta sobre uno de los poemas? Qué es una colonia? Colonia es una palabra nueva. Qué podemos hacer para comprenderla? Podemos mirar otras palabras del poema. Habla de un lecho, que es como una cama, o lugar para descansar. Por tanto, debe ser algo así. Quién sabe dónde podemos averiguar más? Podemos buscar en un diccionario. Vamos a hacerlo y veamos lo que averiguamos... Quién quiere compartir lo que descubrió? Una colonia es un grupo de insectos, como las abejas. Quién tiene otra pregunta para compartir? El nido de la abeja es parecido al nido del pájaro? Tenemos que buscar en otros libros o sitios en Internet para averiguar más sobre esa pregunta. Hacer preguntas y buscar las respuestas nos ayuda a mejorar el conocimiento sobre las casas de los animales. ACADEMIC LANGUAGE LL.1.1 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Quiero saber lo que significa. Quiero saber qué sucederá. Hallé una respuesta a mi pregunta. Es. MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 VOCABULARY LL.1.4 Students identify words and phrases that appeal to the senses or suggest feelings. Guide students to discuss words and phrases in the poems. Vamos a pensar en cómo usan los autores las palabras y las frases en estos poemas. Quién quiere compartir lo que notó en el primer poema? El autor usó palabras curiosas como zumba y goloso. Por qué creen que hizo esto el autor? Porque son divertidas de leer. Quién puede compartir algo más que notaron sobre estas palabras? Bueno, zumba, zumba, repetido nos da la idea de un sonido. El autor escogió estas palabras con mucho cuidado. Qué piensan de las palabras del segundo poema? Cada grupo de líneas tiene una pregunta y una respuesta. La pregunta es como una adivinanza. A veces los autores usan un patrón de pregunta y respuesta llamado adivinanza para ayudarnos a comprender lo que leemos. Además, las adivinanzas son divertidas! LI.1.7 INTEGRATION Images and Details INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate information from both poems and concisely state the big ideas learned across both texts. Vamos a pensar en estos dos poemas como en un par. Recuerden usar los dibujos y los detalles para describir los personajes, el escenario o los sucesos. Sabemos que son diferentes de muchas maneras, pero podemos sacar algunas conclusiones de los dos. Quién empieza? Ambos poemas explican lo que los animales hacen y el lugar en el que viven. Los dibujos nos ayudan a comprender lo que los animales hacen y el lugar en el que viven en el exterior. Puede ser que los animales vivan cerca de nosotros, pero no nos fijamos en ellos. Quién puede agregar algo? Podemos aprender más sobre los insectos y los animales que viven en nuestro patio. Have students reflect on the strategies they learned for understanding the key details in multiple texts. Vamos a repasar las estrategias que usamos para mejorar nuestra comprensión de los textos. Hicimos y contestamos preguntas sobre detalles de los poemas. Pensamos en la manera en la que se usaron las palabras. Luego, comparamos los poemas. Estas estrategias les pueden ayudar siempre que lean poemas. E.1.8, LL.1.1 WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to write a response to the question: Qué animal ves dónde vives? Describe la casa del animal. Usa detalles de los poemas para contestar la pregunta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. 6 LITPAIRS EN ESPAÑOL

7 Nombre Fecha Comprensión: Hacer y contestar preguntas Escribe preguntas que tengas sobre el poema. Luego escribe las respuestas que encuentres en el texto. Mis preguntas Respuestas en el poema Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Nombre Fecha Respuesta elaborada Qué animal ves dónde vives? Describe la casa del animal. Usa detalles de los poemas para contestar la pregunta. RECUERDA QUE DEBES: Asegúrarte de que comprendes la pregunta Escoger un animal que te interesa Incluir por lo menos tres datos sobre tu animal Escribir una conclusión Volver a leer para asegurarte de que tu escritura tiene sentido Revisar tu ortografía y puntuación Veo un/una en mi vecindario. El animal vive Mondo Publishing LITPAIRS EN ESPAÑOL Puntuación: