Vamos a jugar fútbol

Transcripción

1 GUIDED READING REALISTIC FICTION Vamos a jugar fútbol Written by JoAnn Vandine and illustrated by Lynne Cravath KEY IDEA Cada página contiene una palabra con mucha acción para describir un partido de fútbol divertido y alegre. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.K.1 MAIN FOCUS Key Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. LL.K.4 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. LL.K.7 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en donde aparecen (por ejemplo: qué momento de un cuento representa la ilustración). LL.K.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Sessions 1, 2, 3 Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. AE.K.3 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende. L.K.1c Normas y convenciones del español Additional Instruction Forman el plural de sustantivos regulares al añadir /s/ o /es/ (ejemplo: perro, perros; mantel, manteles; rey, reyes). L.K.4 Adquisición y uso de vocabulario Sessions 1, 2, Additional Instruction Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de kindergarten. LF.K.3a Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Instruction Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. LF.K.4 Fluidez Session 2 Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. E.K.1 Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cuál es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o el libro (por ejemplo: Mi libro favorito es...). E.K.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Session 1 LEARNING FOCUSES LL.K.1, LL.K.7 With prompting and support, students read closely and use text evidence to ask and answer questions about key details, and they describe the relationship between illustrations and the story. PREVIEWING THE TEXT 5 minutes Read the title and the author and illustrator credits. Discuss the cover of the book with students. Then read the back cover together. Hoy leeremos Vamos a jugar fútbol. Sigan el título conmigo. Veamos de cerca la ilustración de la portada. Qué ven? Niños con una pelota de fútbol; están en un campo de fútbol. Ahora leamos el texto de la contraportada... Comenten con un compañero algunas preguntas que tengan sobre el cuento... Qué preguntaron? Qué equipo ganará? Qué sucederá en el partido? COMPREHENSION SHARE Digan quiénes son los personajes del cuento y dónde sucede el cuento. Luego, digan qué les sucede a los personajes. ACADEMIC LANGUAGE LL.K.1 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Quiero saber qué significa. Hallé la respuesta a mi pregunta. Es. Corrective Feedback Have students closely reread the title and first page to ask and answer questions about key details. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focuses. Have students read page 2. Check on their application of the focuses. Provide support if needed. Then read the rest of the book. Hoy vamos a leer con cuidado y a ver de cerca las ilustraciones. Haremos preguntas sobre lo que leímos y vimos, y luego trataremos de contestar nuestras preguntas. Esto nos ayudará a entender el cuento y a determinar de qué trata. Leamos la página 2 y veamos de cerca la ilustración. Luego, comentaremos lo que está sucediendo. Quién quiere compartir una idea? Los niños están jugando fútbol. El niño de la camiseta roja está pateando la pelota en el campo de juego. Puedes explicar cómo sabes eso? La palabra de la página es patea; la ilustración muestra un niño pateando; hay una flecha roja en la ilustración que muestra la dirección en la que el niño patea la pelota. Tengo una pregunta sobre los niños del cuento. Todos pertenecen al mismo equipo? No. Hay dos equipos. Un equipo tiene las camisetas rojas y el otro equipo tiene las camisetas amarillas. Eso tiene sentido. De ese modo saben quién pertenece a cada equipo. Quién tiene alguna pregunta? Quién es el hombre? Veamos lo que está haciendo. Eso nos puede ayudar a contestar. Parece que está gritando "patea". Así que tal vez es el entrenador. Está parado a un lado del campo. Puedo ver que está detrás de la línea blanca. Creo que los entrenadores suelen pararse ahí y decirle al equipo lo que debe hacer. Usamos detalles del texto y de la ilustración para hacer y contestar preguntas. Sigamos haciendo esto a medida que leamos el cuento. If you are satisfied that students can apply the focuses, have students read the rest of the book. If needed, prompt students to reread page 2 and ask and answer questions about the key details in the text and illustration. Nuestra tarea de hoy como lectores es seguir leyendo con cuidado y ver las ilustraciones para que podamos hacer y contestar preguntas sobre el cuento. 2 VAMOS A JUGAR FÚTBOL

3 DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share the questions they had and the answers they found as they read. Encourage students to seek help during the discussion when needed. A medida que comentamos, es importante pedir ayuda si no entienden algo que dice alguien, o si algo del cuento no está claro. Ahora, comentemos el resto del cuento. Quién quiere compartir otra pregunta? En la página 5, no estoy seguro de qué está sucediendo. Dónde está la pelota? Leamos con cuidado. Qué dice el texto? "Corre. Quién puede decir por qué se corre en un partido de fútbol? Se corre para tomar la pelota o hacia la portería. Tengamos eso en mente cuando veamos con cuidado la ilustración. Qué notan? Los dos equipos corren en la misma dirección. La línea roja está sobre sus cabezas y parece que la están siguiendo. Creo que la línea roja muestra dónde está la pelota y los niños la están buscando. Te fijaste en los detalles. Alguna de nuestras preguntas fue contestada a medida que leímos? Bien, determinamos qué sucedió en el partido: cada equipo tenía la pelota, pero el equipo rojo la pateó y metió gol. Pero no estoy seguro si ganaron porque es posible que no se haya acabado el partido. Hacer y contestar preguntas nos ayudó a entender de qué trata este cuento. Have students focus on the word corre on page 5. Algunas palabras tienen más de un significado. Qué significado tiene la palabra corre aquí? Significa que va de prisa. Correcto. La palabra corre es un verbo que indica la acción de moverse rápidamente. Pero la palabra corre también se puede usar con otro significado. Por ejemplo, cuando alguien cierra o abre una cortina, podemos decir que corre la cortina. El significado de las palabras depende de cómo se usan en el cuento. Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep them in mind whenever they read stories. Hicieron un buen trabajo haciendo preguntas y hallando las respuestas en el texto y en las ilustraciones. Recuerden que deben hacer esto cada vez que lean un cuento. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. AE.K.3 DISCUSSION Collaborative DISCUSSION TIP Remind students that talking about the book is the best way for you to know how much they understand and whether more explanation is needed. Ask students to retell key ideas in the text or illustrations. L.K.4 VOCABULARY Multiple-Meaning Words TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: ASK AND ANSWER QUESTIONS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to ask and answer questions about key details from Vamos a jugar fútbol. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. LL.K.1 COMPREHENSION Ask & Answer Questions MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 Session 2 LEARNING FOCUSES LL.K.1, LL.K.4, LL.K.7 Students read closely and use text evidence to ask and answer questions about unknown words in the text. With prompting and support, they continue to use text evidence to ask and answer questions about key details and to describe the relationship between illustrations and the story. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Ask students to reflect on their reading in Session 1. Guide them to recall how they applied the learning focuses to their reading. Repasemos lo que comentamos cuando leímos el cuento Vamos a jugar fútbol en la última sesión. Comentamos sobre el partido de fútbol que están jugando los niños en el cuento. Hicimos preguntas sobre lo que leímos y vimos. Luego, contestamos las preguntas al leer con cuidado y ver las ilustraciones. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the new learning focus. Invite students to reread pages 2 3. Check to see how well they have understood the new focus. If you are satisfied that students can apply it, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan. A medida que leamos hoy, vamos a revisar de nuevo el texto para comentar algunas palabras interesantes. Volvamos a leer las páginas 2 y 3. Noté la palabra llévatela. Qué creen que significa? No sé qué significa en fútbol, pero en básquetbol es cuando uno rebota la pelota y se mueve alrededor de la cancha. Ese es un buen lugar para empezar porque el básquetbol es un deporte como el fútbol. Cómo podemos usar el significado de llévatela y saber más sobre su definición aquí? Bien, cuando te llevas la pelota en básquetbol, tienes que moverte alrededor de la cancha. Tal vez en fútbol también te la llevas para moverte alrededor del campo. No puedes usar las manos en el fútbol. Tal vez tienes que llevarte la pelota con los pies. Veamos la ilustración para ver si esta explicación tiene sentido. Qué está sucediendo en la ilustración? El niño que está al frente parece estar moviendo la pelota con sus pies. La línea roja muestra que pasó alrededor de los demás niños con la pelota. Por tanto, llevarse la pelota no es solo moverse alrededor del campo sino además evitar que el otro equipo recupere la pelota. Pensaste en los detalles de la ilustración para entender esta palabra. Por qué es esta una palabra importante en el cuento? Es importante porque el niño se está llevando la pelota durante el partido de fútbol. Si no supiéramos lo que significa, no entenderíamos lo que está sucediendo. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe how they decode words that begin with consonants such as patea (page 2) and pásala (page 6). Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after the reading. 4 VAMOS A JUGAR FÚTBOL

5 DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Facilitate a discussion in which students ask and answer questions about the interesting words in the text, especially in relation to understanding key details in the story. Encourage students to look closely at the illustrations to help them understand vocabulary and the story in general. Remind students to ask questions as needed during the discussion in order to get more information. Ahora que ya hemos vuelto a leer el cuento y que tenemos una buena idea del tema del libro, nos tomaremos un tiempo para regresar y hacer preguntas sobre palabras que nos parezcan interesantes o difíciles. Tuvieron alguna pregunta sobre las palabras? Yo tuve una pregunta. Qué significa la palabra bloquea en la página 4? No me parece que nadie esté bloqueando nada. Me parece que tienes una cierta idea de lo que significa la palabra, pero no tuvo sentido cuando leíste el libro. Correcto? Sí. Yo pensaba que bloquear es cuando algo se interpone en el camino. Por ejemplo, cuando hay una roca en una calle. Los carros no pueden pasar. Correcto. Pero bloquear también tiene un sentido más activo. Por ejemplo, cuando una persona evita que otra persona pase. Ves algo así en la ilustración? Sí. La niña que tiene la pelota está entre la pelota y los jugadores del equipo amarillo. Bien, tengamos eso en mente mientras vemos más de cerca la ilustración para determinar el significado de la palabra en el cuento. Qué notan? Noto que la niña tiene el pie sobre la pelota. Recuerden que a medida que comentamos el cuento y hallamos más información, deben hablar al respecto. Se está moviendo la pelota? En todas las demás ilustraciones la pelota se está moviendo. Quién puede hallar la información que necesitamos para contestar esa pregunta? No veo una línea roja en esta ilustración. Creo que la línea roja muestra que la pelota se está moviendo. Por tanto, creo que la pelota no se está moviendo porque la niña la está deteniendo con el pie. Además, parece que ella está tratando de evitar que el otro equipo recupere la pelota. Todos hallaron muchos detalles! Qué les dicen estos detalles sobre el significado de la palabra bloquea en este cuento? Creo que significa que la niña detuvo la pelota para que no se le fuera. Ahora el equipo rojo tiene la pelota y el equipo amarillo no la tiene. Por qué bloquea es una palabra importante para leer este cuento? Dice lo que está haciendo la niña y qué está sucediendo en el partido de fútbol. Si no conociéramos su significado, no sabríamos qué está sucediendo. Además, nos enseña sobre fútbol. Focus on the word pásala on page 6. Comentamos que la palabra corre tiene más de un significado. La palabra pásala es otra palabra que puede tener varios significados dependiendo de cómo se use. Veamos de cerca la página 6 para determinar cómo se usa aquí. Al ver la ilustración y la línea roja puedo decir que la niña está pateando la pelota para que la reciba su compañero. Por tanto, creo que significa darle la pelota a alguien del propio equipo. AE.K.3 DISCUSSION Collaborative COMPREHENSION SHARE Las ilustraciones de los libros nos ayudan a entender palabras e ideas clave. L.K.4 VOCABULARY Multiple-Meaning Words MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 TEACHER TIP When students encounter multiple-meaning words, provide guidance in helping them determine the correct meaning. Encourage them to look at illustrations, photos, and the words around the multiple-meaning word to decide on the correct meaning. En este cuento, la palabra pásala significa darle algo a otra persona. Darle la pelota a un jugador del equipo. Conocen otro significado de pásala? Mi hermana estaba preocupada de que no pasaría un examen. A mi mamá le gusta pasar a los carros que van muy lento en la calle. Esos son muy buenos ejemplos de otros significados. Pasar también significa "salir bien en un examen" y "dejar atrás algo". Quién nos puede decir qué debemos hacer cuando hay una palabra que tiene más de un significado? Ver la ilustración y revisar el significado para ver si tiene sentido en el cuento. Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read stories. Hicieron y contestaron preguntas sobre palabras interesantes del texo y pensaron cómo los significados nos ayudan a entender el cuento. Sigan haciendo esto cuando lean otros cuentos. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this lesson s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. LF.K.3a PHONICS & WORD RECOGNITION Letter-Sound Correspondence LF.K.4 FLUENCY Echo-Reading LL.K.7 COMPREHENSION Text & Illustrations E.K.8, LL.K.1 WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Write the words patea and pásala on a whiteboard or chart paper. Guide students to use the Sonido Nuevo routine to read these words. Con qué letra empiezan estas palabras? p Vamos a leer estas palabras. (Point to the words. Students say the words.) Vamos a las páginas 2 y 6 para leer estas palabras en el libro. Fluency Practice Read the whole book to help students build fluent and phrased reading. Read fluently to provide a good model for students. Have them echo-read each page after you. Encourage students to pay close attention to the way you read and try to mimic you. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: TEXT AND ILLUSTRATIONS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 11 to show how text and illustrations are related. Review students' answers as you evaluate their mastery of the learning focus. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 12 to introduce the constructed response question: Qué parte de jugar fútbol es la más divertida? Por qué? Usa detalles de Vamos a jugar fútbol para contestar la pregunta. Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. As you evaluate students' mastery of the learning focus, review their self-stick notes and have them explain why they put them there. 6 VAMOS A JUGAR FÚTBOL

7 Session 3 RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Explain that students will now reread Vamos a jugar fútbol on their own. Encourage them to read independently with as little interruption as possible. Provide support when needed. Observe students and make a judgment as to whether or not they need additional support. Van a volver a leer Vamos a jugar fútbol. Recuerdan de qué trata? Trata de niños que juegan fútbol. Trata de cómo mueven la pelota en el campo de juego. Recuerden leer con cuidado y usar las palabras y las ilustraciones del libro para hacer y contestar preguntas sobre los personajes del cuento, lo que están haciendo y cualquier palabra que no conozcan. LEARNING FOCUSES LL.K.1, LL.K.4, LL.K.7 With prompting and support, students continue to read closely and use text evidence to ask and answer questions about key details and to describe the relationship between illustrations and the story. They continue to ask and answer questions about unknown words in the text. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Review the learning focuses. Then have students read pages 2 3 independently. Check their application of the focuses as you have done previously. Then have students independently read the rest of the book. Vamos a volver a leer el cuento y haremos más preguntas sobre lo que sucede. Seguiremos pensando en las palabras del texto y veremos las ilustraciones para contestar nuestras preguntas. Vuelvan a leer las páginas 2 y 3 y vean las ilustraciones... Tienen alguna pregunta? En la página 2, me pregunté qué le sucedió a la pelota. Pudiste contestar la pregunta? Leí la siguiente página y vi que un niño del otro equipo recibió la pelota y se la llevó. Los niños están jugando en la otra dirección, de vuelta hacia donde estaba el niño del equipo rojo cuando pateó la pelota. En el fútbol se corre mucho de un lado a otro porque la pelota pasa de un equipo al otro. Cómo te ayudó el vocabulario a entender lo que estaba sucediendo? Ya sé qué significa pásala; por tanto, entendí que el equipo amarillo estaba tratando de llevar la pelota hasta el otro extremo del campo. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Prompt a discussion that continues to link the learning focuses. Support students as they share their questions and answers. Remind students to request clarification if they do not understand something. A quién le gustaría compartir preguntas sobre el resto del cuento? En la página 5, me pregunté qué equipo recibiría la pelota después. Cuál fue la respuesta y cómo la hallaste? El equipo rojo obtuvo la pelota. En la página 6, vi una niña con camiseta roja pasándole la pelota a un niño con camiseta roja. Cómo sabes que le pasaba la pelota a él, y no que le llegó la pelota? El texto dice "pásala", y le debes pasar la pelota a alguien de tu equipo. AE.K.3 DISCUSSION Collaborative MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 COMPREHENSION SHARE Comprueben su comprensión del texto. Comenten con un compañero una conexión que hayan hecho con el cuento usando detalles del texto y sus propias experiencias. Por ejemplo: "Apuesto que el niño del cuento estaba muy contento cuando anotó un gol, porque así me sentí yo cuando hice un home run en T-ball". Alguien más tuvo una pregunta? Tuve una pregunta cuando leí la página 7. Qué están señalando la mamá y el bebé? Quién puede responder esta pregunta? Por favor, expliquen cómo hallaron la respuesta. Están señalando la portería hacia donde esperan que llegue la pelota. Cuando leí la página 8, leí que el niño anotó un gol y vi que la portería estaba en la dirección que señalaban la mamá y el bebé. Pensemos en todo lo que saben sobre el cuento después de hacer y contestar preguntas. Cuál es el tema principal del cuento? Dos equipos están jugando un partido de fútbol muy emocionante. Durante el partido, la pelota va de un lado a otro hasta que el equipo rojo mete gol. Support students as they continue to talk about the story. As students discuss their ideas with the group, remind them to ask questions about anything they don t understand. Compartan con un compañero lo que aprendieron. Hagan preguntas si no están seguros de algo. Hacer y contestar preguntas sobre el cuento nos ayuda a entenderlo. Podemos hallar las respuestas en el texto y en las ilustraciones. E.K.8, LL.K.1 WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 12 to write and draw their response to the question: Qué parte de jugar fútbol es la más divertida? Por qué? Usa detalles de Vamos a jugar fútbol para contestar la pregunta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write and draw their answer. They can also dictate their responses. TEACHER S CHOICE Writing Connection E.K.1 WRITING Opinion WRITING AN OPINION PIECE E-RESOURCE Summative Assessment Invite students to relate to the topic of the book by having them draw and write about their favorite game to play. Assist students as needed. Han pensado muy bien sobre este cuento. Sería divertido hacer dibujos y escribir al respecto. Quiero que tomen una hoja en blanco y hagan un dibujo que muestre el juego que más les guste. Luego, escriban algunas palabras para comentar el juego y por qué es el que les gusta más. Los ayudaré a escribir su opinión. 8 VAMOS A JUGAR FÚTBOL

9 TEACHER S CHOICE Additional Instruction WORD STUDY Regular Plurals Review with students how to form regular plurals with -s using illustrations from the book. Veamos la ilustración de la página 2. (Point to the boy who is kicking.) El niño está pateando la pelota. (Write niño on the whiteboard or chart paper.) Con qué palabra decimos que hay más de un niño? niños Sí. Qué le agregaste a la palabra niño para que signifique más de uno? Le agregué -s. (Write niños on the whiteboard or chart paper.) Veamos la página 3. (Point to a shoe.) Cómo se llama esto? Con qué palabra decimos que hay dos? Uno es un zapato. Dos son zapatos. Se agrega -s. L.K.1c VOCABULARY Regular Plurals VOCABULARY Multiple-Meaning Words Help students develop vocabulary by understanding the correct meaning of multiple-meaning words within context. Ya hemos comentado sobre palabras que pueden tener más de un significado, y que para entender el cuento debemos determinar qué significa la palabra en el cuento. Quién nos puede recordar las palabras de las que hablamos? corre y pásala Comentemos la palabra llévatela en la página 3. Comentamos su significado y sabemos cómo se usa en el cuento. Quién lo puede decir? Significa mover la pelota a lo largo del campo con los pies. Alguien conoce otro significado de la palabra? Mi hermana fue a un entrenamiento y llevaba uniforme. Sí. Llevar también significa traer puesta la ropa. Por ejemplo: Los niños del cuento llevan puesto el uniforme del equipo. Eso significa que usan como ropa el uniforme del equipo. Cómo sabemos que este no es el significado que se usa en el cuento? Podemos ver la ilustración. La línea roja indica que el niño de camiseta amarilla está moviendo la pelota de un lado a otro. L.K.4 VOCABULARY Multiple-Meaning Words TEACHER TIP Allow students to explore vocabulary words outside of the term-definition format. This is best done by working the vocabulary word into a question, such as Qué tipo de ropa llevan cuando hace frío? PHONICS Letter-Sound Correspondence Practice letter-sound correspondence by having students help create word lists from their reading. For example, students might go through the book and find words that begin with the /g/ sound. Have students help you make a list of all the words they find. Use the Sonido nuevo routine to practice. Continuemos practicando letras y sonidos. Vamos a buscar todas las palabras del libro que empiezan con el sonido /g/. (Write the letter and say the sound.) Escuchen cuando digo el sonido de esta letra. (Say the sound for the consonant.) Digan el sonido. (Students say the sound.) Busquemos en el libro otras palabras con este sonido. Quién encontró una palabra? gol Escuchen el sonido de esta palabra, gol. Digan la palabra. gol LF.K.3a PHONICS & WORD RECOGNITION Letter-Sound Correspondence MONDO BOOKSHOP 9 EN ESPAÑOL

10 Nombre Fecha Comprensión: Hacer y contestar preguntas Piensa en dos preguntas que tuviste sobre detalles clave de Vamos a jugar fútbol. Luego, usa palabras y dibujos para decir las respuestas que hallaste en el cuento. La respuesta a mi pregunta es La respuesta a mi pregunta es Mondo Publishing Puntuación: 10 VAMOS A JUGAR FÚTBOL

11 Nombre Fecha Comprensión: Texto e ilustraciones En Vamos a jugar fútbol, aprendimos a partir de las palabras y las ilustraciones algunas maneras de mover la pelota. Escoge dos palabras del cuento. Haz un dibujo de cada palabra. Luego, rotula los dibujos. Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 11 EN ESPAÑOL

12 Nombre Fecha Respuesta elaborada Qué parte de jugar fútbol es la más divertida? Por qué? Usa detalles de Vamos a jugar fútbol para contestar la pregunta. Puedes escribir y hacer un dibujo. Es divertido porque. Mondo Publishing Puntuación: 12 VAMOS A JUGAR FÚTBOL