Tubos en mis oídos. Written by Virginia Dooley and illustrated by Miriam Katin

Transcripción

1 Tubos en mis oídos GUIDED READING EXPLANATION Written by Virginia Dooley and illustrated by Miriam Katin KEY IDEA Luke describe lo que sucede cuando va al hospital para que le pongan tubos en los oídos. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN ISBN LI.1.3 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. LI.1.4 Composición y estructura Sessions 1, 3 Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un texto. LI.1.6 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto. LI.1.7 MAIN FOCUS Integration of Knowledge & Ideas Sessions 2, 3 Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas clave. LI.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos de complejidad apropiada para el primer grado. AE.1.3 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de obtener información adicional o aclarar algo que no se entiende. L.1.4 Adquisición y uso de vocabulario Sessions 1, 2, Additional Instruction Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras y frases con significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de primer grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias. L.1.4b Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra. LF.1.3e Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Instruction Decodifican palabras de dos y tres sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en sílabas. LF.1.4a Fluidez Session 2 Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión. E.1.2 Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de conclusión. E.1.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Session 1 Text Selection: pp LEARNING FOCUS LI.1.3 Los estudiantes leen atentamente para describir la conexión entre dos acontecimientos o ideas en el texto. PREVIEWING THE TEXT 5 minutes Read the title and author credit. Invite students to read the back cover and discuss the cover illustration. El libro de hoy se titula Tubos en mis oídos. Mi visita al hospital. Echemos un vistazo a la ilustración de la portada. De qué creen que va a tratar este libro? Un niño enfermo va al hospital. Un niño tiene problemas en los oídos. Ahora vamos a leer la contraportada... Qué han averiguado? El nombre del niño es Luke. Él va al hospital para una operación. Vamos a leer y saber más acerca de esta operación. LI.1.4 Help students understand the phrase infección de oídos. Explain that an ear infection can happen when germs get into the middle or inner ear. Pain, fever, or hearing difficulties can accompany an ear infection. TEACHER TIP Understanding connections and relationships in a text requires that students have the necessary background knowledge about a topic. Take time to activate background knowledge about ear infections, operations, ear tubes, and hospitals. Corrective Feedback Have students closely reread the title and pages 3 to 5 to make connections between the events. Encourage them to silently reread section by section, stopping to think and talk together about their understandings. AE.1.3 DISCUSSION Collaborative READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focus to students. Then have them read pages 3 5. Provide support as necessary as you circulate and listen to individual students read. When you have finished reading pages 3 5, check students application of the learning focus. En el libro de hoy se explica una operación que se les hace a muchos niños. Los personajes no son reales, pero el libro ofrece datos sobre las infecciones del oído, los hospitales y las operaciones. Para ayudarnos a entender, vamos a pensar cómo se relacionan los sucesos. Vamos a pensar en el orden de los sucesos que llevan a la recuperación de Luke. Comencemos y leamos las páginas 3 a 5... Qué le ha ocurrido a Luke? Los oídos le empezaron a doler. Tenía otra infección de oídos. Las infecciones del oído pueden ser muy dolorosas. Luke irá al hospital y lo van a operar. Ahora sabemos la idea principal de este texto. Vamos a poner las piezas juntas para ayudarnos a entender lo que sucede y por qué sucede. Qué ocurre a continuación? Luke ve a la doctora. Ella dice que tiene que colocar tubos en sus oídos. Correcto. A medida que leemos vamos a hacer conexiones entre los acontecimientos. If you are satisfied that students can apply the learning focus, have them read pages If needed, prompt students to reread pages 3 5 and make connections between events in the text. Hoy nuestra tarea como lectores es pensar sobre los acontecimientos del libro y hacer conexiones entre los sucesos para saber cómo mejora Luke. Sigamos leyendo para averiguar qué sucede después. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to make connections between the events in the story. Encourage them to ask and answer questions to gather information or clarify something that is not understood. 2 TUBOS EN MIS OÍDOS MI VISITA AL HOSPITAL

3 A medida que hablamos del cuento, haremos preguntas para estar seguros de que entendemos lo que leemos. Esto nos ayudará entender mejor las ideas clave. Ahora, quién puede decirnos la idea principal del libro de nuevo? Van a operar a Luke para ayudarlo a que se sienta mejor. Ya hemos hablado de las infecciones de oídos de Luke. Quién puede hacer una conexión explicando lo que sucede cuando Luke ve a la doctora? Ella dice que Luke tiene demasiadas infecciones de oídos. Es por eso que tiene que poner tubos en sus oídos. Un doctor pondrá tubos en los oídos para ayudarlo a que se sienta mejor. Describimos la conexión entre estos dos sucesos. Focus on the word operación on page 7. Ahora vamos a hablar de una palabra que podría ser nueva. Vuelvan a leer conmigo la oración del recuadro de la página 7... Señalen la palabra operación al final de la oración. Esta es una palabra difícil de leer, así que repitan conmigo. Una buena manera de averiguar lo que significa operación es revisar nuestra comprensión del texto. Cuando vieron la palabra operación, qué estaba sucediendo en el texto? Luke está en el hospital. Tiene demasiadas infecciones de oídos. Los doctores colocarán tubos en sus oídos. Quién puede usar estas pistas para saber qué significa operación? Es algo que los doctores hacen a tu cuerpo para que te sientas mejor. Usaron claves del contexto y lo que saben para averiguar el significado de una palabra. Hagan lo mismo con otras palabras cuando lean. Confirm students good use of the learning focus and encourage them to keep it in mind whenever they read explanations in a text that gives information. Identificaron la idea principal del libro y describieron las conexiones entre los acontecimientos como ayuda para entender lo que leen. Recuerden hacer esto cada vez que lean un libro que explique cómo y por qué sucede algo. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focus. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focus. DISCUSSION TIP Some students may need help asking questions. Model how to formulate a question, speak clearly, and change voice inflection at the end of the question. You may wish to have students practice asking questions before a discussion. L.1.4 Word Meaning COMPREHENSION SHARE A medida que leen, piensen en qué trata el libro. Pensar en la idea principal les ayudará a entender cómo un acontecimiento se conecta con el siguiente acontecimiento. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: ORDER OF EVENTS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 and think about the order of events in Tubos en mis oídos. Mi visita al hospital. Then have them retell the order of events and explain how one event connects to the next event. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. LI.1.2 COMPREHENSION Order of Events MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 Session 2 Text Selection: pp LEARNING FOCUSES LI.1.3, LI.1.6, LI.1.7 Students read closely to distinguish between information provided by illustrations and information provided by the text. They use illustrations and text to describe key ideas. Students continue to read closely and describe the connections between events in the text. ACADEMIC LANGUAGE LI.1.3 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: y están conectados porque. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Ask students to reflect on their reading in Session 1. Guide them to recall how they applied the learning focuses. Vamos a hablar de lo que hicimos en la última sesión. Leímos acerca de por qué Luke necesita una operación y hablamos de cómo un suceso se relaciona con otro suceso. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focuses and invite students to read pages 3 5 once more. Check to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply them, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan. Hoy vamos a hablar de cómo las ilustraciones y los detalles en el texto nos ayudan a entender las ideas clave sobre la operación de Luke. Continuaremos para describir cómo se relacionan los sucesos y así entender mejor lo que leemos. Primero, vamos a pensar en cómo se relacionan los sucesos. Quién va a compartir sus ideas? Luke tiene infección de oídos. Él va a la doctora. Ella dice que necesita tubos en sus oídos. Así es, cada suceso llevó a otro suceso. Echemos un vistazo a la página 5. Esta página ofrece mucha información importante. Qué aprendieron de las ilustraciones? El doctor usa un instrumento especial para revisar los oídos de Luke. Los tubos son pequeños, no tan grandes como los que se usan para transportar agua. Cómo ayudan las palabras y la ilustración del recuadro a entender más sobre los tubos? Las palabras de la imagen dicen tamaño real. Eso quiere decir que la imagen muestra el tamaño de los tubos. Son muy pequeños! Continue to focus students attention on the boxed text and illustrations. Guide students to understand how this information is different from the information that they get from Luke. Asegúrense de leer las palabras y ver las imágenes en todos los recuadros. En ellos hay más información sobre lo que está pasando. En qué se diferencian estas palabras e imágenes de otras palabras y las imágenes de las páginas? Los recuadros cuentan detalles de lo que hacen los doctores y las enfermeras. Quién está diciendo todos estos detalles? Es Luke? Luke no sabe estas cosas! El autor nos está hablando de las máquinas y de lo que sucede en una operación. Sí, se trata de cuestiones técnicas, pero es información importante del tema. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe how they decode various words with open syllables such as vomite (page 7). Pay close attention to fluency as well. Help students practice with the Decir los sonidos, leer y revisar routine. Turn to page 7 and point to the word vomite (without saying it) for students to locate in the text. Then use the Decir los sonidos, leer y revisar routine to help students decode the word. 4 TUBOS EN MIS OÍDOS MI VISITA AL HOSPITAL

5 Vamos a usar la estrategia de Decir los sonidos, leer y revisar con esta palabra. La primera vez que trato de pronunciarla, digo pomite. Lean la palabra conmigo en la oración. Luego, revisaremos si tiene sentido... Tiene sentido pomite aquí? No. Tratemos de corregirla. (Say vomite.) Revisemos otra vez. Tiene sentido ahora? Recuerden decir los sonidos, leer y revisar cuando encuentren una palabra que no conocen. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Facilitate a discussion in which students use text and illustrations to describe key ideas. Guide them to make connections between events. Remind students to ask questions to help them understand what they read. Vamos a hablar de lo que hemos aprendido del texto y las ilustraciones sobre las ideas clave en este texto. Echen un vistazo a las páginas 8 y 9. Quién puede explicar lo que aprendió del texto? Las palabras dicen lo que hace la enfermera antes de que operen a Luke, como mirar su peso y tomarle la temperatura. Son detalles importantes. Cómo ayudan las ilustraciones a entender esto? Puedo ver lo que la enfermera está haciendo en cada paso. Puedo ver los instrumentos. Hay una balanza como la que hay en la oficina de mi doctor. Tienes razón, las ilustraciones muestran cómo son los instrumentos de la enfermera, y me gusta que hayas hecho una conexión con tus propias experiencias. Focus students attention on other connections they can make. Vamos a pensar en otra conexión. Cómo se relacionan los sucesos? Quién puede hablar de esto? La enfermera tiene que hacer estas cosas primero. Luego operan a Luke. Buen trabajo. La enfermera tiene que hacer su trabajo antes de que el doctor pueda colocar los tubos. Pensar en el orden de los sucesos nos ayuda a hacer conexiones y entender lo que está pasando. Hemos aprendido mucho de la lectura de estas páginas. Alguien tiene una pregunta sobre el texto o una ilustración? No sé qué es la presión sanguínea. Supongo que otros se han hecho esta pregunta también. Alguien puede ayudar? No explican las palabras qué es la presión sanguínea? Las palabras no explican qué es la presión sanguínea. Las imágenes muestran lo que está haciendo la enfermera. Pero en realidad no lo explican. Estás en lo cierto. La presión sanguínea es la fuerza de la sangre que se mueve dentro de las arterias, o tubos, que la llevan. La enfermera revisa que la sangre se mueva a un ritmo normal. Focus on the word cirujano on page 12. Ahora vamos a hablar de una palabra que puede ser desconocida. Vuelvan a leer la página 12 conmigo. En el primer párrafo veo la palabra cirujano. Esta puede ser una palabra difícil de leer, así que vamos a decirla juntos. Quién puede usar claves del texto y la ilustración para saber lo que significa cirujano? Es un doctor. Él realiza la operación. Qué claves usaste? En el párrafo siguiente, el doctor dice: Te pondré los tubos para los oídos. Miré el recuadro de la página. Dice que un cirujano es un médico que realiza operaciones. Cuando encuentren una palabra difícil, usen todo el texto y las imágenes de la página como ayuda para determinar su significado. AE.1.3 DISCUSSION Collaborative COMPREHENSION SHARE Lean el cuerpo del texto primero. Luego miren de cerca las ilustraciones y el texto en los recuadros. Los detalles en el texto y las ilustraciones les ayudarán a entender las ideas importantes. L.1.4 Word Meaning MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read an explanation. Usamos el texto y las ilustraciones como ayuda para entender las ideas clave del texto. Hicimos conexiones entre los sucesos en el texto para ayudarnos a entender. También hicimos preguntas para aclarar algo que no se entiende. Cómo les ayudaron las ilustraciones y el texto del recuadro a entender más acerca de la operación de Luke? Veo qué están haciendo el doctor y la enfermera. Veo cómo son sus instrumentos. Veo el tamaño de los tubos. Recuerden que deben usar el texto y las ilustraciones para ayudarse a entender las ideas clave en un texto. Pueden hacer conexiones entre dos sucesos para entender el orden de los mismos y las ideas principales. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note the session s learning focus. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focus. LF.1.3e PHONICS & WORD RECOGNITION Open Syllables LF.1.4c FLUENCY Check Context for Accuracy LL.1.6 COMPREHENSION Information in Illustrations E.1.8, LI.1.6 WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Help students practice decoding regularly spelled words with open syllables with c and t using the Leer sílabas routine. In addition to revisiting the words used previously, consider the following words from the text (write them on an easel or whiteboard): ma-má, ca-ma. It is not necessary to have read the entire text for students to practice decoding these words. Ya practicamos la lectura de palabras con la rutina Leer sílabas. Vamos a practicar con otras. Subrayé la sílaba que van a leer. Vamos a leer la sílaba y luego la palabra completa. Quién quiere mostrar cómo se lee la primera palabra? ma, mamá. Fluency Practice Chorally reread the paragraphs on pages with students. Pause to check understanding, and reread to confirm. Model strategies for using context to figure out the meaning of words such as máscara or inyección. Discuss how to read words, phrases, or other sentences to help with understanding and talk about how to use information in illustrations to help. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: INFORMATION IN ILLUSTRATIONS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 11 to identify details from illustrations. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 12 to introduce the constructed response question: Cómo ayudan las ilustraciones a aprender más sobre la operación de Luke? Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations as well as the main text. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 6 TUBOS EN MIS OÍDOS MI VISITA AL HOSPITAL

7 Session 3 Text Selection: pp RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Explain that students will now finish reading Tubos en mis oídos. Mi visita al hospital on their own. Encourage them to read independently with as little interruption as possible. Provide support when needed. Observe students fluency and make a judgment as to whether or not they need additional fluency practice. Recuerden leer atentamente y buscar conexiones entre los sucesos. Busquen los detalles importantes del texto y de las ilustraciones. No olviden leer el texto de los recuadros! READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Review the learning focuses and have students read pages independently. Check their application of the focuses as you have done previously. Then have students independently read the rest of the book. Hoy comentaremos más sobre cómo un suceso se conecta con el suceso que sigue. Al leer individualmente las páginas 14 a 16, piensen en lo que aprenden del texto y lo que aprenden de las ilustraciones. Qué gran evento se indica en esas páginas? Luke se prepara para su operación. Él está en una cama especial en el quirófano. Dos médicos y dos enfermeros están allí. Siente un poco de miedo. Qué nos muestran las ilustraciones? Hay muchos equipos en el quirófano. Los médicos y enfermeras preparan las cosas. Qué aprendieron de los recuadros? Leí que los médicos se lavan las manos muy bien y usan ropas especiales para evitar la transmisión de bacterias al paciente. Focus students attention on connections in the text. Ahora pensemos en una conexión. Quién puede comentar un suceso que lleve a otro suceso? Las enfermeras ayudaron a Luke a prepararse para la operación. Luego él está en el quirófano. Cuando el equipo está listo, ponen a Luke en una mesa. Luego el doctor Rivera pone una máscara en la cara de Luke. Correcto. Luke y el quirófano deben estar listos antes de que la operación pueda comenzar. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Prompt a discussion that continues to link the three learning focuses. Remind students to ask questions to clarify information. Vimos las conexiones entre los sucesos y los detalles usados en el texto y las ilustraciones que nos ayudan a entender las ideas clave del libro. Vamos a poner estos tres enfoques para el aprendizaje juntos mientras comentamos el resto del libro. Vayan a las páginas 20 y 21. Quién puede hacer una conexión entre dos sucesos? La operación ha terminado. Pero Luke vomita. Los oídos y la boca le duelen. La operación lo hizo sentir adolorido. LEARNING FOCUSES LI.1.3, LI.1.6, LI.1.7 Students continue to read closely and describe the connections between events in the text. They distinguish between information provided by illustrations and information provided by the text while simultaneously using illustrations and text to describe key ideas. LI.1.4 Make a list of contentspecific words, such as bacterias, monitor cardíaco, glucosa, operación, tubo intravenoso, and tubos de los oídos. Help students use the illustrations, text, and background knowledge to explain their meanings. AE.1.3 DISCUSSION Collaborative TEACHING TIP Provide vocabulary support for things that may not be a part of students experiences. This is best done while looking through the book, discussing what is happening, and using the language of the text in an informal, conversational way. MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Qué aprendieron del texto en estas páginas? Luke recibe agua con azúcar para que se sienta mejor. Cómo ayuda la ilustración a entender esto? Hay un recuadro con una imagen de la máquina. Las palabras hablan del tubito intravenoso y la aguja. Encourage students to share their understandings with a partner. Hablen sobre las ilustraciones que ayudan a entender las ideas clave. Hagan preguntas entre sí para obtener más información o aclarar lo que sea confuso. Cómo pueden encontrar respuestas a sus preguntas? Podemos volver a leer. Podemos usar fotos y pedir ayuda. E.1.8, LI.1.6 WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students to use the blackline master on page 12 to write a response to the question: Cómo ayudan las ilustraciones a aprender más sobre la operación de Luke? Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. TEACHER S CHOICE Writing Connection E.1.2 WRITING Informative WRITING AN INFORMATIVE TEXT E-RESOURCE Summative Assessment Have students write an informative piece about what happens before an operation. Guide them to name a topic, supply facts, and write a closing sentence. Hicieron tan buen trabajo leyendo sobre la operación de Luke que también serán buenos escribiendo sobre ello. Piensen en lo que sucede antes de una operación. Escriban al menos tres datos sobre este tema. Pueden usar el texto y las ilustraciones para escribir su información. Luego escriban una oración de conclusión. También pueden hacer un dibujo con rótulos o leyendas. Usen una hoja para escribir su escrito de información. 8 TUBOS EN MIS OÍDOS MI VISITA AL HOSPITAL

9 TEACHER S CHOICE Additional Instruction WORD STUDY Suffixes Reinforce the suffix ion by using words found in the book. En el cuento, leímos algunas palabras que terminan en ión. La parte de la palabra ión se llama sufijo. Un sufijo se encuentra al final de una palabra. Quién puede encontrar algunas palabras en este libro que terminan con este sufijo? operación, infección Sin el sufijo ión, las palabras se convierten en palabras de acción, o verbos. Por ejemplo, cuando quitamos el sufijo ión de la palabra infección podemos formar otra palabra como infectar, que es un verbo. Cuando se agrega ión, las palabras adquieren un nuevo significado. Se convierten en sustantivos, o nombres. Una infección es una enfermedad en el cuerpo que nos hace sentir enfermos. Quién me puede decir una palabra que se puede hacer con operación cuando quitamos el sufijo? operar Quién puede explicar lo que significa operar? Es algo que hace un doctor a nuestro cuerpo para hacernos sentir mejor. L.1.4b. Affixes Make a list of other word pairs with the suffix confundir/confusión; celebrar, celebración; seleccionar/ selección. Ask partners to take turns using the words in sentences. Multiple Meanings Discuss the word banda on page 8. Vamos a hablar de palabras que a lo mejor conocen, pero que no pueden relacionar con el tema de las operaciones. Vuelvan a leer conmigo las oraciones en la página 8... Qué piensan habitualmente cuando leen la palabra banda? en un grupo de personas que tocan música Sabemos que ese significado no tiene sentido en esta oración. Cómo podemos averiguar qué significa banda, aquí? Las palabras dicen me colocó una banda alrededor del brazo. Puedo ver en la imagen que está conectada a una máquina. Correcto. La banda es un pedazo de material que le pusieron a Luke alrededor del brazo. L.1.4 Multiple-Meaning Words PHONICS Open Syllables Help students practice decoding regularly spelled words with open syllables with s and p using the Leer sílabas routine. In addition to revisiting the words used in Session 2, consider the following words from the text (write them on an easel or whiteboard): sa-la, po-co. It is not necessary to have read the entire text for students to practice decoding these words. Ya practicamos la lectura de palabras con la rutina Leer sílabas. Vamos a practicar con otras. Subrayé la sílaba que van a leer. Vamos a leer la sílaba y luego la palabra completa. Quién quiere mostrar cómo se lee la primera palabra? sa, sala. RF.1.3e PHONICS & WORD RECOGNITION Open Syllables MONDO BOOKSHOP 9 EN ESPAÑOL

10 Nombre Fecha Comprensión: Orden de los sucesos Usa tus propias palabras para explicar cómo un suceso da lugar a otro suceso en Tubos en mis oídos. Mi visita al hospital. Mondo Publishing Puntuación: 10 TUBOS EN MIS OÍDO MI VISITA AL HOSPITAL

11 Nombre Fecha Comprensión: Información en las ilustraciones Escoge dos imágenes del libro, Tubos en mis oídos. Mi visita al hospital. Completa la siguiente tabla con la información del libro. Imagen 1 Número de página Describir la imagen Detalles en la imagen (no en el texto) Imagen 2 Número de página Describir la imagen Detalles en la imagen (no en el texto) Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 11 EN ESPAÑOL

12 Nombre Fecha Respuesta elaborada Cómo ayudan las ilustraciones a aprender más sobre la operación de Luke? Usa detalles del libro para apoyar tu respuesta. Las ilustraciones me ayudaron a aprender Mondo Publishing Puntuación: 12 TUBOS EN MIS OÍDO MI VISITA AL HOSPITAL