Canciones y sonidos de la ballena escrito por Wendy Pfeffer

Transcripción

1 GUIDED READING REPORT 770L Canciones y sonidos de la ballena escrito por Wendy Pfeffer KEY IDEA Este libro incluye información acerca de los sonidos que hace la ballena jorobada y su posible función. También incluye descripciones de las rutas de migración, los hábitos alimenticios y otros comportamientos de estos gigantes del océano. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN ISBN LI.3.1 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas para demostrar comprensión de un texto, haciendo referencia explícita del texto como base para las respuestas. LI.3.4 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Determinan en un texto el significado de palabras y frases de contexto académico general y de dominio específico pertinentes a los temas o materias de tercer grado. LI.3.7 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Sessions 2, 3 Usan la información obtenida de las ilustraciones (ejemplo: mapas, fotografías) y las palabras en un texto para demostrar la comprensión del mismo (ejemplo: dónde, cuándo, por qué y cómo ocurren los acontecimientos clave). LI.3.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden textos informativos de forma independiente y competente, incluyendo textos de historia/ estudios sociales, ciencias y textos técnicos, en el nivel superior de la banda de complejidad del texto para los grados 2 3. AE.3.3 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre la información presentada por un hablante ofreciendo comentarios y detalles apropiados. L.3.4 Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Determinan y aclaran el significado de palabras o frases desconocidas y de significados múltiples basándose en lecturas y contenido académico de tercer grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias. L.3.4b Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Determinan el significado de una palabra nueva formada cuando un afijo conocido se añade a una palabra conocida (ejemplo: agradable/ desagradable, cómodo/incómodo, cuidado/ descuidado, calentar/ precalentar). LF.3.3c Fonética y reconocimiento de palabras Additional Instruction Decodifican palabras de sílabas múltiples. LF.3.4 Fluidez Session 2 Leen con suficiente precisión y fluidez para apoyar la comprensión. E.3.2 Tipos de textos y sus propósitos Writing Task Escriben textos informativos y explicativos para examinar un tema y transmitir ideas e información con claridad. E.3.8* Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 1, 2, 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes provistas para responder a una pregunta. *Standard adapted from another grade E.3.10 Nivel de escritura y redacción Escriben habitualmente durante períodos prolongados (tiempo para la investigación, reflexión y revisión) y períodos cortos (una sola sesión o uno o dos días) para una serie de tareas. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 1

2 Session 1 Text Selection: pp LEARNING FOCUS LI.3.1 Students read closely and use text evidence to ask and answer questions that demonstrate understanding of the text. Key Idea: Text Selection Esta sección del texto presenta la ballena jorobada y analiza los cantos que produce este animal. PREVIEWING THE TEXT 5 minutes Read the title and author credit with students. Invite students to read the back cover. Then discuss the glossary. Leamos la información en la portada y la contraportada. Quién quiere decir qué vamos a aprender en este libro? Vamos a aprender sobre la ballena jorobada, incluyendo información sobre sus cantos y sonidos. Miremos ahora el glosario al final del libro. Cómo podemos usarlo mientras leemos Canciones y sonidos de la ballena? Podemos usar el glosario para entender palabras importantes en el libro. LI.3.4 If students are uncertain about the meaning of domain-specific words such as mamíferos, hidrófono, ecuador, manadas, aletas pectorales, and senos, suggest they first look for context clues in the text and then check the glossary for a definition. Corrective Feedback Have students closely reread the book title and the text on pages 3 5 to ask and answer questions. Encourage them to silently reread, stopping at key points to think and talk together about their understandings. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focus to students. Then have them read pages 3 5. Check to see how they are doing with the application of the focus. Provide support if needed. Hoy, a medida que leamos, vamos a tratar de aprender todo lo que podamos sobre la ballena jorobada. Vamos a hacer y responder preguntas sobre la información en el texto. Tengo una pregunta antes de empezar a leer. Me gustaría saber qué clase de animal es la ballena jorobada. A medida que lean de la página 3 a la 5, traten de encontrar en el texto la respuesta a mi pregunta. Ahora, quién puede responder mi pregunta: qué es la ballena jorobada? Díganme en qué parte del texto encontraron la respuesta. La página 3 dice que las ballenas jorobadas son gigantes del océano que pertenecen a la familia de las ballenas barbadas. La página 4 dice que son mamíferos. Entonces, la ballena jorobada es un enorme mamífero que vive en el océano y pertenece a la familia de las ballenas barbadas. Alguien más tiene una pregunta sobre la ballena jorobada? Cuando leí la página 5 pensé en el secreto que las ballenas jorobadas habían mantenido. Cuál era? Nos dirás cómo encontraste la respuesta? Seguí leyendo, y el texto decía que los científicos colocaron un hidrófono en el agua y escucharon ruidos. Ese era el secreto de las ballenas jorobadas que cantan. If you are satisfied students can apply the focus, set the reading assignment for the session. If not, prompt students to return to pages 3 5 to ask and answer questions. Students may not read the entire selection during this session. Hoy vamos a seguir leyendo atentamente para hacer y responder más preguntas sobre la ballena jorobada. Usaremos la información en el texto para hacerlo. 2 CANCIONES Y SONIDOS DE LA BALLENA

3 DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share questions they had as they read. Support them as they use the text to find the answers. Encourage students to ask and answer questions of their classmates. Mientras leamos, conversemos haciendo y respondiendo preguntas sobre la información que nos aporten los demás. Ahora, quién quiere compartir una pregunta que haya pensado mientras leía? En la página 7 leí que en invierno las ballenas se acercan al ecuador. Quise saber por qué ocurre esto. Qué detalles en el texto te ayudaron a responder esa pregunta? El segundo párrafo de la página 7 dice que las ballenas se aparean en las aguas cálidas y allí las hembras dan a luz a los ballenatos. Es por eso que se acercan al ecuador en invierno? Sí, las aguas más cálidas son su lugar para criar. Quién más quiere decir una pregunta? La página 9 dice que el cuento de un macho puede oírse hasta a 100 millas de distancia. No entiendo cómo puede pasar eso. Quién encontró una respuesta? La página 9 explica lo que un científico escuchó cuando nadó cerca de un macho que estaba cantando. El texto dice que las notas retumbaban en su pecho y que el sonido casi hace que sus dientes castañearan. Así que quizá el sonido viaja tan lejos porque es muy fuerte. Y en la página 11 dice que las ballenas escuchan sonidos que los seres humanos no pueden oír. Focus on the word puntos de referencia on page 7. Vamos a buscar la expresión puntos de referencia en la página 7. Alguien sabe qué significa referencia? es algo que identifica un lugar o una cosa Para qué usan puntos de referencia submarinos las ballenas jorobadas? para saber el camino por el que migran Ahora vamos a usar lo que acabamos de decir para entender la expresión puntos de referencia. Los puntos de referencia son marcas o rasgos especiales que guían a la gente o los animales cuando viajan y les dicen por dónde deben ir. Confirm students good use of the focus and encourage them to keep it in mind whenever they read informative texts. Han formulado preguntas sobre la información en el ibro y usaron el texto para encontrar las respuestas. Es importante que hagan esto cada vez que lean un libro de no ficción o un informe. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focus. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focus. CHOICE COMPREHENSION: ASK AND ANSWER QUESTIONS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to ask and answer questions about the text. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. AE.3.3 DISCUSSION Collaborative DISCUSSION TIP Encourage students to ask questions during the discussion by asking the group, Quién tiene una pregunta para? COMPREHENSION SHARE Cuando respondas tus preguntas o las de tus compañeros, trata de usar las palabras del autor de manera que des respuestas sacados directamente del texto. L.3.4 Determine Meaning LI.3.1 COMPREHENSION Ask and Answer Questions CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 11 as they read. Students will collect details from the text to answer the question: Cuáles son los hechos interesantes sobre el canto de las ballenas? Review students collected evidence as your evaluate their mastery of the learning focus. E.3.8*, LI.3.1 WRITING Gather Information MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 3

4 Session 2 Text Selection: pp LEARNING FOCUSES LI.3.1, LI.3.4, LI.3.7 Students read closely and use text evidence to determine the meaning of general academic and domain-specific words and phrases. They use information from illustrations, along with the words in the text, to demonstrate understanding of the text, and they continue to ask and answer questions that demonstrate understanding of the text. ACADEMIC LANGUAGE LI.3.4 Discussing the Text Use the following sentence frame to support students academic language development: Pienso que significa. COMPREHENSION SHARE Combinen lo que hayan leído con lo que aprendieron de las ilustraciones para entender mejor la información importante. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Guide students to reflect on how they applied the learning focus to the text that they previously read. Vamos a repasar rápidamente lo que hicimos en la última sesión. Leímos un libro sobre la ballena jorobada. Hicimos preguntas sobre las ballenas y sus cantos. Encontramos respuestas a esas preguntas en el texto. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focuses. Invite students to reread pages 3 5. Check to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply the focuses, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan. Hoy, a medida que leamos, vamos a hacer y responder preguntas sobre la información del libro, también vamos a hablar sobre cómo encontrar el significado de palabras desconocidas que usa la autora. Mientras hacemos y respondemos las preguntas, también identificaremos las palabras desconocidas y usaremos las ilustraciones para entender mejor la información en el libro. Empecemos por releer de la página 3 a la 5. Quién encontró alguna palabra que no entendía? Creo que conozco el significado de la palabra acróbata en la página 4, pero no estoy seguro. Tratemos de encontrar juntos su significado. Primero, veamos si aparece en el glosario al final del libro. No está ahí, así que vamos a usar el texto y las fotografías de las páginas 3 y 4 para ayudarnos a determinar el significado de acróbata. Quien quisiera empezar? El texto en la página 4 dice que a las ballenas jorobadas les gusta entretener a la gente. La autora usa palabras como saltar fuera del agua, girar y arquear su largo cuerpo para describir los movimientos de la ballena. Las fotografías en las páginas 3 y 4 muestran qué tan activas pueden ser estas ballenas, así que se me ocurre que un acróbata es una persona muy activa que entretiene a la gente, como un gimnasta o un artista de circo. Sí, un acróbata es alguien que tiene buen equilibrio y puede hacer piruetas. Remind students to continue to ask and answer questions about the text. Quién tiene alguna otra pregunta sobre el comienzo del libro? Quisiera saber qué tan grandes pueden ser las ballenas jorobadas. Recuerden que las ilustraciones en el libro puden darnos información importante sobre las ballenas jorobadas. Observemos el texto y las ilustraciones al costado de la página 4 para ver si podemos encontrar ahí la respuesta. Quién puede contarnos qué tan grande puede ser una ballena jorobada? Una ballena jorobada puede pesar entre 25 y 50 toneladas. Puede medir hasta 50 pies de largo el largo de un autobús! 4 CANCIONES Y SONIDOS DE LA BALLENA

5 Formative Assessment: Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe students fluency. If students need additional practice with fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after the reading. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Facilitate a discussion in which students continue to determine word meanings and use illustrations and the text to ask and answer questions about the information in the book. During the discussion, encourage students to ask and answer questions about information given by other speakers. Piensen en lo que han leído sobre la ballena jorobada. Alguien encontró una palabra que no comprendió? Si es así, por favor compártanla para que hablemos de su significado. Me pregunté por el significado de la palabra migración en el título del mapa de las páginas 6 y 7. Busquemos en el glosario para ver si la encontramos. Quién la encontró? Yo encontré solo la palabra migrar. Podemos determinar el significado de migración a partir de la palabra migrar. El glosario dice que migrar significa iniciar un viaje de una región a otra durante ciertas temporadas del año así que sé que migrar es un verbo. Y también sé que migración es un sustantivo porque termina con el sufijo -ión. Esto me ayuda a determinar que migración es la acción o proceso de iniciar un viaje de una región a otra durante ciertas temporadas del año. Quién quiere decir otra pregunta que se hizo mientras leía? El último párrafo de la página 7 dice que las ballenas jorobadas pueden viajar más de 5,000 millas al migrar. Cuando leí eso me pregunté qué grupo de ballenas migra más lejos. Dónde encontraste la respuesta? Me ayudó el mapa. Qué fue lo que aprendiste? Noté que una de las flechas anaranjadas del mapa es más larga que las otras. Cuando miré la clave del mapa, vi que las flechas anaranjadas representan a las ballenas jorobadas del hemisferio sur, así que entendí que son las que viajan más lejos. Quién quiere decir otra pregunta? Leí en la página 10 que un compositor escribe notas en una partitura, y no estaba seguro de saber qué significa eso. Te diste cuenta de lo que era? Sí, miré la fotografía en la página 10 y vi que el compositor coloca notas en espacios en una hoja. Eso me ayudó a saber que una partitura es un grupo de notas, o compases, presentados en una hoja de música. Focus on the phrase sonido del oleaje on page 7. Volvamos al último párrafo de la página 7. Usemos el contexto para asegurarnos de entender qué significa la frase el sonido del oleaje. El texto nos dice que el sonido del oleaje ayuda a las ballenas jorobadas a encontrar su camino. Piensen en la playa. Qué otra palabra significa oleaje? las olas AE.3.3 DISCUSSION Collaborative DISCUSSION TIP Ask students, Quién puede agregar algo a lo que dijo? during the discussion so they elaborate with additional details. TEACHER TIP Let students know that diagrams and maps can be difficult to understand. Good readers study them carefully and take time to read the captions to figure out what they show. L.3.4 Clarify Meaning MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 5

6 Qué pasa cuando las olas llegan a la orilla? Golpean y se aplanan. Hacen ruido. Ese es el sonido del oleaje, y es lo que escuchan las ballenas jorobadas. Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read informative texts. Usaron el texto y las ilustraciones para entender el significado de palabras desconocidas y para hacer y responder preguntas sobre la ballena jorobada. Recuerden hacer esto cada vez que lean un libro que tenga mucha información. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. LF.3.4 FLUENCY Support Comprehension E.3.8*, LI.3.1 WRITING Gather Information CHOICE FLUENCY FOLLOW-UP Fluency Practice Remind students that when reading informational text, they need to determine the order in which to read the elements on the page. Share your thinking as you move from one feature to the next, beginning with the main text and then moving on to photo captions, sidebars and labels, or map features. CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students continue to use the blackline master on page 11 for collecting evidence as they read. Students will continue to collect details from the text to answer the question: Cuáles son los hechos interesantes sobre el canto de las ballenas? Review students collected evidence as you evaluate their mastery of the learning focuses. 6 CANCIONES Y SONIDOS DE LA BALLENA

7 Session 3 Text Selection: pp Key Idea: Text Selection En esta sección del libro, los estudiantes aprenden cómo y por qué canta la ballena jorobada, y exploran otros comportamientos interesantes de las ballenas. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Explain that the purpose of this session is to move on to a new section of the text and apply the three learning focuses that students made use of in the last session. Repasemos la última sección. Quién quiere empezar? Usamos detalles en el texto y las ilustraciones para ayudarnos a hacer y responder preguntas sobre la ballena jorobada, y para encontrar el significado de palabras que no conocíamos. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Invite students to read pages Check to see how they are doing with application of the focuses as you have done previously. Then have students read pages En la página 12 hay pregunta importante: Cómo cantan las ballenas jorobadas? Leamos las páginas 12 y 13 para averiguarlo. La página 12 dice que las ballenas aspiran el aire hacia el interior del cuerpo. Fuerzan el aire a través del sistema respiratorio. No estaba seguro de qué es un sistema respiratorio, así que busqué en el glosario y descubrí que es el sistema que lleva oxígeno al cuerpo. Cuando las ballenas empujan el aire a través de este sistema, crean las notas de su canto. Alguien más pensó una pregunta mientras leía? Yo me pregunté por qué cantan las ballenas jorobadas, pero no encontré la respuesta en estas páginas. Sigamos leyendo para ver si podemos encontrarlo. Recuerden buscar información también en las ilustraciones. LEARNING FOCUSES LI.3.1, LI.3.4, LI.3.7 Students continue to read closely and use text evidence to ask and answer questions about the text. They continue to determine the meaning of general academic and domain-specific words and phrases in the text, and they use information from the illustrations, along with the words in the text, to demonstrate understanding of the text. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Facilitate a discussion in which students continue to use illustrations and text details to ask and answer questions about la ballena jorobada and to determine the meanings of academic and domain-specific words. Remind students to ask and answer questions about information given by other speakers. Cuando leímos las páginas 12 y 13 nos preguntamos Por qué cantan las ballenas jorobadas? Quién puede encontrar una respuesta en el texto que acabamos de leer? En la página 14 dice que los científicos no están seguros. Algunos científicos creen que los machos cantan para atraer a una pareja. Los científicos también creen que los machos cantan para amenazar a otros machos o para cooperar con ellos para atraer a las hembras. Quién más tiene una pregunta sobre un detalle o una palabra desconocida en esta parte del libro? Cuando leí en la página 16 que las ballenas saltan fuera del agua me resultó difícil imaginar cómo pueden hacerlo. Y qué hiciste? Busqué claves en el texto a medida que seguí leyendo. Pensé que las ballenas debían impulsarse de alguna manera y así salir del agua de un salto. Después busqué en el glosario para ver si lo que pensé estaba bien. Y el glosario dice que las ballenas salen del agua cuando saltan. Pero seguía sin entender cómo pueden hacerlo. AE.3.3 DISCUSSION Collaborative LI.3.4 Encourage students to look for context clues to help them determine the meaning of domain-specific words such as aleta caudal, barba, percebes, parásitos, krill, nutriente. Remind them that they can also check the glossary or a dictionary to confirm the meaning of words like these. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 7

8 Y pudiste averiguarlo? Sí, y la fotografía y el texto de la página 16 me ayudaron. Cuando una ballena salta fuera del agua, nada cerca de la superficie e impulsa todo su cuerpo para salir. El texto dice que la ballena sale del agua como un cohete y que usa los músculos fuertes de su cola para girar el cuerpo hacia el cielo. Support students as they read the rest of the book independently. Offer ways for them to continue discussing the text collaboratively. Terminarán de leer el libro por su cuenta. A medida que lean, sigan haciendo preguntas, usando el texto y las ilustraciones para encontrar el significado de palabras desconocidas. Cuando hayan terminado, compartan con sus compañeros sus preguntas, respuestas y significados de las nuevas palabras. E.3.8*, LI.3.1 WRITING Respond to Question CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students continue to use the blackline master on page 11 as they finish reading. Then ask them to write a response on a separate sheet of paper that answers the question: Cuáles son los hechos interesantes sobre el canto de las ballenas? Have students use the text evidence they collected to support their writing. CHOICE CLOSE READING OPTIONS E-RESOURCE Summative Assessment Print the online blackline master for independent close reading. Ask students to read the selection indicated on the page independently and respond to the prompts (summarize author s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. Alternatively, you can use the completed blackline master for summative assessment. CHOICE Writing Task: Informative E.3.2 WRITING Informative E-RESOURCE Summative Assessment Review with students the elements of informative writing. Then ask them to write the first draft of an informative piece in which they answer the question: Cuáles son los hechos interesantes sobre el canto de las ballenas? Guide students to use the blackline master on page 12 as they write their report. Remind them to put any words that they take directly from the text in quotation marks. Consider having students present their writing to the class. Han aprendido mucho sobre el canto de las ballenas en este texto. Repasen la información que recopilaron mientras leían y decidan cuáles hechos son los más interesantes. Entonces usen esa información para escribir un artículo informativo sobre el canto de las ballenas. Comiencen con una introducción que presente el tema. Aporten hechos del libro en el cuerpo de su informe. Si usan palabras directamente del libro, recuerden escribirlas entre comillas. Terminen su artículo con una afirmación de cierre que resuma la información. 8 CANCIONES Y SONIDOS DE LA BALLENA

9 CHOICE Additional Instruction WORD STUDY Affixes Point out saludable on page 17. Discuss with students how to determine the meaning of a word when a known affix is added to it. A veces pueden usar el significado de un afijo conocido para determinar el significado de una palabra. Observemos la página 17 y leamos el texto. Centrémonos en la palabra saludable. Quién puede decirnos cuál es su palabra raíz? salud Sabemos que la palabra salud es un sustantivo. Pero en el texto de la página 13 saludable no lo es. Qué se le agregó a la palabra para convertirla en un adjetivo? Se le agregó el sufjo -able Sabemos que el sufijo -able o -ble quiere decir capacidad o aptitud de ser. Usando los significados de la palabra raíz y del sufijo, cómo describirían algo que es saludable? algo que da salud o que hace que se tenga buena salud Multiple-Meaning Words Help students develop vocabulary through a discussion of multiple-meaning words. Muchas palabras tienen varios significados. Vamos a mirar la página 10 para buscar temas en el segundo párrafo. El contexto de esta página y la fotografía nos ayudan a entender que temas tiene un significado relacionado con la música. Quién puede usar esa palabra con otro significado? El tema de este libro es la ballena jorobada Ahora busquemos la palabra nota. Cómo se usa esa palabra en la página? También se la usa en un significado que tiene que ver con la música. Y el glosario dice que una nota es un sonido que canta una ballena. A alguien se le ocurre una oración en la que nota aparezca con otro significado? Voy a tomar nota de lo que lea. L.3.4b Affixes Help students identify root words by telling them to separate the prefixes and suffixes. The word part that is left is often the root word. L.3.4 Multiple-Meaning Words WORD RECOGNITION Multisyllable Words Discuss strategies for decoding multisyllable words. Vamos a la página 8 para buscar la palabra misteriosa cerca del final del párrafo. Quién quiere describir la estrategia que usó para decodificar esa palabra? Busqué una palabra raíz; determiné que esa palabra es misterio; también busqué prefijos y sufijos y noté que misteriosa termina con el sufjo -osa; entonces junté las partes de la palabra para determinar su significado; sé que -osa significa llena de o que tiene las características de, por lo que entendí que significa llena de misterio. Hagamos lo mismo con la palabra estruendoso en la página 17. La palabra raíz es estruendo, y el sufijo es -oso. Podemos usar las partes de la palabra para ayudarnos a pronunciarla y determinar que algo estruendoso hace mucho ruido. LF.3.3c WORD RECOGNITION Multisyllable Words MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 9

10 Nombre Fecha Comprensión: Hacer y responder preguntas Escribe las preguntas que tengas mientras lees Canciones y sonidos de la ballena. Después lee el texto para encontrar detalles que respondan tus preguntas. Escribe las respuestas que encuentres en la tabla. Pregunta Respuesta Mondo Publishing Puntuación: 10 CANCIONES Y SONIDOS DE LA BALLENA

11 Nombre Fecha Recopilar evidencia textual Cuáles son los hechos interesantes sobre el canto de las ballenas? Usa esta tabla para recopilar evidencia tectual que responda la pregunta. Puedes usar más de una copia de la tabla. Página(s) Evidencia textual Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 11

12 Nombre Fecha Tarea de escritura: Tu primer borrador Revisa la evidencia textual que recopilaste. Usala para escribir un artículo informativo en el que digas a los lectores qué es lo interesante acerca de los cantos de la ballena. RECUERDA: Un artículo informativo bien escrito incluye: una afirmación inicial que introduce tu tema párrafo(s) en los que aportas hechos e información una afirmación de cierre que resuma la información que has presentado Mondo Publishing Puntuación: 12 CANCIONES Y SONIDOS DE LA BALLENA