A: Iktomi y los patos B: Cuervo trae la luz

Transcripción

1 GUIDED READING LitPairs Legend 740L/800L A: Iktomi y los patos B: Cuervo trae la luz LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.4.1 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Se refieren a los detalles y ejemplos en un texto para explicar lo que dice explícitamente el texto y al hacer inferencias del mismo. LL.4.4 LL.4.7 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 Determinan el significado de palabras y frases que se utilizan en un texto, incluyendo aquellas que aluden a personajes importantes de la mitología (ejemplo: Hércules). Integración de conocimientos e ideas Session 3 Establecen conexiones entre el texto de un cuento, de una obra de teatro y una presentación visual u oral del mismo, identificando dónde cada versión refleja las descripciones e indicaciones específicas del texto. LL.4.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan el tratamiento de temas en textos similares (ejemplo: oposición del bien y del mal) y los patrones de eventos (ejemplo: la búsqueda) en cuentos, mitos y literatura tradicional de diferentes culturas. LL.4.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma competente, incluyendo cuentos, obras de teatro y poemas, en el nivel superior de la banda de complejidad del texto para los grados 4 5, con enseñanza guiada según sea necesario. Session 1: Text A LF.4.3a Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Usan el conocimiento combinado de todas las correlaciones entre grafemas y fonemas, patrones de división en sílabas y la morfología (ejemplo: raíces y afijos), para leer con precisión palabras desconocidas de sílabas múltiples, en contexto y fuera de contexto. AE.4.1c Comprensión y colaboración Sessions 1, 2 Plantean y contestan preguntas específicas para aclarar o dar seguimiento a la información y hacen comentarios que contribuyen a la conversación y se enlazan a los comentarios de los demás. E.4.8* Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes provistas para responder a una pregunta. *Standard adapted from another grade level. E.4.10 Nivel de escritura y redacción Escriben habitualmente durante períodos prolongados (tiempo para la investigación, reflexión y revisión) y períodos cortos (una sola sesión o uno o dos días) para una serie de tareas. ISBN PREVIEWING THE TEXT State the text type. Invite students to read the title, Iktomi y los patos, and scan the story and the illustration. Encourage them to think about what this legend might be about. El cuento que vamos a leer hoy es una leyenda de los lakota. Los lakota son parte de un grupo nativo americano más grande conocido como los sioux. Empecemos ojeando el título, el texto y la ilustración para hacernos una idea de qué trata el cuento. A quién le gustaría compartir una idea? Hay un personaje llamado Iktomi. Debe ser la persona del dibujo ya que los otros personajes son patos. LEARNING FOCUS LL.4.1 Students use details and examples to explain the story and draw inferences. KEY IDEA Iktomi, un bromista, engaña a los patos para que canten y bailen con los ojos cerrados y así poder comérselos de cena. Un pato curioso ve lo que está pasando y grita para salvar a los patos que quedan. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 1

2 READING THE TEXT CLOSELY Clarify the learning focus for students and ask them to read the first paragraph. Check their application of the focus and their understanding of the key idea. Then have them finish the story. Vamos a hacer inferencias del texto mientras leemos este cuento. Para hacer una inferencia, combinamos las ideas que obtenemos del texto con lo que ya sabemos. Vamos a leer el primer párrafo. A quién le gustaría explicar lo que está sucediendo? Iktomi está mirando a los patos bailar y cantar. Quiere comérselos. Qué detalle del texto les dicen esto? Mira a los patos con ojos hambrientos. Qué inferencia pueden hacer de por qué hace un fardo de pasto seco? Planea utilizarlo para engañar a los patos de alguna manera. Qué detalles les dice esto? Iktomi se llama el Bromista. Vamos a leer más para saber qué pasa. AE.4.1c DISCUSSION Collaborative DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to explain what happens in the text and to draw inferences. Remind them to apply this focus to future readings, for deeper comprehension. Also encourage students to listen closely to each other as they discuss the story and link their comments to the responses of others. A quién le gustaría explicar lo que dice el texto que sucede en el resto del cuento? Iktomi les dice a los patos que en su fardo tiene canciones mágicas. Los patos quieren que Iktomi les enseñe las canciones. Él dice que se tienen que cantar dentro de un tipi. Ya en el tipi, Iktomi canta una canción que dice que los patos tienen que cerrar los ojos mientras bailan o se les pondrán rojos. Usa este truco para golpear a los patos en la cabeza. Un pato siente curiosidad por el sonido, abre los ojos, ve lo que está sucediendo y les grita a los patos que se marchen volando. Al hacerlo, salva a algunos patos que luego tienen para siempre los ojos rojos. Qué creen que significa consecuencias? Es lo que ocurre como resultado de algo que se hace. Entonces, qué inferencia pueden hacer de la última frase? Los patos murieron porque creyeron el cuento de Iktomi sobre las canciones mágicas. Algunos patos se salvaron porque uno de ellos abrió los ojos. Cada pato enfrentó las consecuencias de sus acciones. Al leer otras leyendas, piensen en lo que enfrentan los personajes a partir de sus acciones. LL.4.1 COMPREHENSION Inferences TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: MAKING INFERENCES E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to form inferences about the text. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. 2 LITPAIRS EN ESPAÑOL

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title of the second story, Cuervo trae la luz, and scan the story and illustration. Ask them what this legend might be about. Hoy leeremos otra leyenda indígena americana. Esta es de la costa del noroeste. Qué notaron cuando leyeron el título y ojearon el cuento y la ilustración? Dos personajes son pájaros. Uno de ellos es un águila y por el título creo que el otro es un cuervo. El cuervo está trayendo la luz y el águila parece estar atacándolo y tratando de quitársela. Vamos a leer para averiguarlo. READING THE TEXT CLOSELY Clarify the combined learning focuses for this session. Have students read the first paragraph. Check to see how well they are applying the focuses and noting the author s use of words and phrases. Then read to the end. Al leer este cuento, volveremos a buscar lo que dice el texto y decidir lo que podemos inferir. También nos fijaremos en el lenguaje que nos ayuda a identificar que este cuento es una leyenda. Vamos a leer el primer párrafo. A quién le gustaría explicar lo que nos dice? No hay luz en el mundo porque un viejo rico la tiene guardada en un cofre. Cuervo decide robar la luz. Qué pueden inferir? Cuervo va a engañar al hombre para robarle la luz. Qué detalle muestra esto? Cuervo se llama el Bromista. Qué palabras y frases ayudan a saber que esto es una leyenda, o un cuento que combina la verdad y el mito, y tiene personajes más interesantes que la vida real? La leyenda comienza con Hubo un tiempo, por lo que pasó hace mucho tiempo. Hay un bromista, que aparece en muchas leyendas. Los cuervos existen en la realidad pero no como este. Un hombre no podría guardar toda la luz en un cofre. Basándose en el texto y en lo que saben, cómo describirían un cofre? En los cofres normalmente se guardan tesoros, así que el cofre contiene algo valioso. Vamos a terminar de leer la leyenda. LEARNING FOCUSES LL.4.1, LL.4.4 Students use details and examples to explain the story and draw inferences. They also explore the meaning of words and phrases common to legends. KEY IDEA Cuervo el bromista se convierte en un niño para robarle a un viejo rico un cofre que contiene la luz del mundo. Al final lo consigue y se va volando con la luz. Águila intenta robársela y rompe la luz, creando la luna y las estrellas. Cuervo deja caer el resto de la luz, que se convierte en el sol. TEACHER S CHOICE VOCABULARY CLOSE READING OPTION E-RESOURCE Summative Print the online blackline master at com for independent close reading. Ask students to read Text B and respond to the prompts (summarize author s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. LL.4.4 Ask students to choose a strategy to determine the meaning of words and phrases in context. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 3

4 4 LITPAIRS EN ESPAÑOL AE.4.1c DISCUSSION Collaborative WORD RECOGNITION/ STUDY LF.4.3a Turn to Text B and point to the word incesantes. Explain that unfamiliar multisyllabic words can be read by using syllabication patterns and decoding any affixes. Have students identify the preffix in-. Then have them use the strategy that each syllable has a vowel sound to divide the word. Have them read the syllables and then read the whole word (in-ce-san-tes). COMPREHENSION SHARE Las leyendas indígenas americanas a menudo reflejan por qué una parte de la naturaleza es como es. Muchas de ellas incluyen un personaje bromista que es mitad humano y mitad espiritual, y es capaz de transformarse en otras formas. En la costa del noroeste, el bromista es un cuervo. En el suroeste, es un coyote. A veces, estos bromistas son los héroes de la leyenda. E.4.8*, LL.4.1 WRITING Gather Information DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to explain what the text says and to make inferences. Encourage students to contribute their ideas and to link their comments to others remarks. A quién le gustaría explicar lo que sucedió en este cuento según el texto? Cuervo se convirtió en un niño pequeño y se fue a vivir con un viejo rico. El hombre le dejó mirar dentro del cofre para que Cuervo dejara de hacer ruido. Había cajas pequeñas dentro de cajas grandes. En la caja más pequeña estaba la luz. Cuervo tomó la luz. Águila trató de robarle la luz a Cuervo, pero solo la rompió. Los pedazos de luz se convirtieron en la luna y las estrellas. Cuervo estaba tan sorprendido por la belleza de la luna que se le cayó el resto de la luz. La luz se convirtió en una pelota en el este y empezó a elevarse. Qué pueden inferir que era esa pelota? Era el sol. Cómo hicieron esta inferencia? La luna y las estrellas vinieron de la luz, por lo que una pelota de luz debe ser el sol. Y el sol sale por el este. Qué se puede inferir sobre por qué el viejo no adivinó quién era Cuervo? El hombre pudo haber pensado que todos los niños pequeños son ruidosos, así que no pensó que Cuervo pudiera ser otra cosa. El cuento dice que los graznidos era incesantes. Qué creen que significa? El prefijo in- indica negación, por lo que incesante significaría sin cesar, que significa sin parar. Ask students about words and phrases that seem specific to a legend. Echemos un vistazo más de cerca a las palabras y frases usadas para contar esta leyenda. Qué palabras observan? estratagema, para el mundo, convertirse en la luna y las estrellas, la belleza de la luna Por qué estas palabras pertenecen a una leyenda? Establecen un tono o ambiente para el cuento que hace que suene como una leyenda sobre algo que pasó hace mucho tiempo. Confirm students good use of the focuses. Encourage them to keep the focuses in mind when reading legends. Pudieron explicar la leyenda basándose en el texto y hacer inferencias de las ideas que no se mencionan directamente. También identificaron las palabras y frases que marcan el ambiente de una leyenda. Piensen en estas estrategias al leer otras leyendas para entender mejor lo que sucede y lo que significa la leyenda. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: Cómo explican las leyendas el origen de las cosas que la gente ve en la naturaleza? Utiliza ambas leyendas para encontrar evidencia textual para tu respuesta. Have students use self-stick notes to mark places in the text that help them answer the question. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focuses.

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on their reading work in the first two sessions. Invite them to review and reflect on their understanding of both legends. Pensemos de nuevo en las dos leyendas que hemos leído. Quién quiere explicar lo que aprendieron acerca de las palabras y frases que ayudan a establecer la trama de las leyendas? Las leyendas no ocurren en un momento determinado y pueden comenzar con hace mucho tiempo. A menudo hay un bromista que engaña a otros personajes. El truco puede ser por una buena o mala razón. La naturaleza generalmente forma parte de la leyenda. Cómo pueden usar lo que aprendieron sobre las leyendas para describir lo que sucedió en cada cuento? En el primer cuento, Iktomi engaña a los patos y casi los mata a todos antes de que un pato curioso se dé cuenta de lo que está sucediendo. Como resultado, todos los patos tienen los ojos rojos. En el segundo cuento, Cuervo roba la luz de un cofre que pertenece a un hombre viejo. Águila intenta quitársela a Cuervo. La luz se dispersa y se forman las estrellas, la luna y el sol. LEARNING FOCUSES LL.4.1, LL.4.4, LL.4.9 Students use details and examples to explain the story and draw inferences. They also explore the meaning of words and phrases common to legends. Finally, students compare and contrast the tales to see how similar themes are treated. CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw from each story to compare the two texts. Hablemos un poco más de las semejanzas entre estas dos obras, especialmente en el tema. Ambas son sobre animales bromistas. Se explica el origen de algo en la naturaleza como el resultado de lo que los bromistas hacen para engañar a los demás. Identificaron un patrón en los sucesos? El bromista tiene una idea y planea cómo engañar a los demás. Qué detalles usaron? Iktomi miraba a los patos con ojos hambrientos, por lo que planeó una manera de comérselos. Cuervo decidió robar la luz del viejo rico. En la segunda leyenda encontramos la palabra decidido. Cómo les ayudan las acciones del bromista a saber el significado de esta palabra? Cuervo sigue tratando de obtener la luz a pesar de que hay una caja dentro de cada una de las cajas que abre. Así que decidido significa seguir intentando hasta tener éxito. Iktomi también estaba decidido porque tenía un plan complicado para conseguir los patos. Then have students draw from each story to contrast the two texts. Ahora que comparamos las leyendas, hablemos de cómo son diferentes. En la primer leyenda el truco sucede rápidamente. En la segunda leyenda, el truco de Cuervo para hacer que el hombre abra las cajas toma mucho tiempo. Los bromistas también son diferentes. Uno de ellos es un hombre, el otro es un cuervo. VOCABULARY LL.4.4 Ask students to choose a strategy to determine the meaning of an unknown word in context. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 5

6 LL.4.7 INTEGRATION Images & Text ACADEMIC LANGUAGE LL.4.9 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Los sucesos/narradores de y son similares porque. Los sucesos/ narradores de y son diferentes porque. INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate information from both legends and concisely state the big ideas learned across both texts. Después de leer las dos leyendas, podemos utilizar lo que sabemos sobre los personajes y lo que sucedió para decidir cuáles son los temas y qué podemos aprender de ellos. Recuerden utilizar detalles de las ilustraciones y del texto como ayuda para describir los personajes, el escenario o los sucesos. A quién le gustaría compartir una idea? Los bromistas son inteligentes y listos, y pueden engañar a los demás. Iktomi es egoísta; lo único que quiere es cenar. Cuervo es servicial porque quiere llevar luz al mundo. A quién le gustaría añadir algo más? La primera leyenda termina con la lección de que cada acción tiene una consecuencia que puede ser buena o mala. Pueden aplicar esto a la segunda leyenda? La consecuencia del truco de Cuervo fue que el mundo tuvo luz. Esa fue una consecuencia buena. El truco de Iktomi fue malo para muchos patos, y los que sobrevivieron tuvieron los ojos rojos para siempre. Cómo podrían haber usado estas historias las culturas que inventaron estas leyendas? Utilizaron a los bromistas para mostrar que la gente puede ser tonta. También muestran por qué la naturaleza es como es. Me gusta cómo han relacionado sus comentarios a las observaciones de los demás. Have students reflect on the strategies they used for understanding the legends. Recapitulemos las estrategias que utilizamos para profundizar nuestra comprensión de ambos textos. Usamos los detalles del texto para explicar las leyendas y ayudarnos a hacer inferencias de las ideas que no se dicen explícitamente. Nos fijamos en palabras y frases específicas utilizadas para hacer que las historias suenen a leyendas. Y comparamos y contrastamos los temas expresados en las acciones de los personajes y en los patrones de sucesos. Recuerden utilizar estas estrategias cuando lean otras leyendas. E.4.8*, LL.4.1 WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to write a response to the question: Cómo explican las leyendas el origen de las cosas que la gente ve en la naturaleza? Utiliza ambas leyendas para encontrar evidencia textual para tu respuesta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. 6 LITPAIRS EN ESPAÑOL

7 Nombre Fecha Comprensión: Hacer inferencias Anota datos importantes que encontraste sobre los personajes y los sucesos de Iktomi y los patos. Utiliza estos datos para hacer inferencias sobre el texto. Detalles que encontré Inferencias que hice Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 7

8 Nombre Fecha Respuesta elaborada Cómo explican las leyendas el origen de las cosas que la gente ve en la naturaleza? Utiliza ambas leyendas para encontrar evidencia textual para tu respuesta. RECUERDA: Lee la pregunta con atención. Piensa en cómo se aplica a las leyendas que leíste. Incluye evidencia textual de notas y otros recursos. Comienza tu borrador con tu respuesta a la pregunta. Elabora una conclusión que resuma lo que has escrito. Corrige, revisa y edita tu trabajo. Mondo Publishing Puntuación: 8 LITPAIRS EN ESPAÑOL