A: La leyenda de Hua Mulan B: La leyenda de Guillermo Tell

Transcripción

1 GUIDED READING LitPairs Legend 690L/750L A: La leyenda de Hua Mulan B: La leyenda de Guillermo Tell LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.3.2 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Recuentan cuentos, incluyendo fábulas, cuentos populares y mitos de diversas culturas; identifican el mensaje principal, lección o moraleja y explican cómo se transmite en los detalles clave del texto. LL.3.5 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Se refieren a partes de los cuentos, teatro y poemas al escribir o hablar sobre un texto, utilizando términos como capítulo, escena y estrofa; describen cómo cada parte sucesiva se basa en secciones anteriores. LL.3.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan los temas, ambientes y tramas de los cuentos escritos por el mismo autor sobre los mismos personajes o personajes similares (ejemplo: en libros de una serie). LL.3.4 Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 Determinan el significado de palabras y frases que se utilizan en un texto, determinan el lenguaje literal del no-literal. LL.3.7 Integración de conocimientos e ideas Session 3 Explican cómo los aspectos específicos de las ilustraciones de un texto contribuyen a lo que se transmite por palabras en un cuento. LF.3.3a Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Identifican y conocen el significado de los prefijos más comunes y los sufijos derivativos. LL.3.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma independiente y competente, incluyendo cuentos, obras de teatro y poemas, en el nivel superior de la banda de complejidad del texto para los grados 2 3. AE.3.1c Comprensión y colaboración Sessions 1, 2 Hacen preguntas para verificar la comprensión de la información presentada, mantenerse dentro del tema y para enlazar sus comentarios con los comentarios de los demás. E.3.8* Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de materiales impresos para contestar una pregunta. *standard adapted from another grade E.3.10 Nivel de escritura y redacción Escriben habitualmente durante períodos prolongados (tiempo para la investigación, reflexión y revisión) y períodos cortos (una sola sesión o uno o dos días) para una serie de tareas. ISBN Session 1: Text A PREVIEWING THE TEXT Invite students to read the title and scan the story and illustration. State the text type. Encourage them to think what this legend might be about. Antes de leer con más atención esta leyenda, lean el título y hojeen el texto y la ilustración para tener una idea de qué puede tratar este cuento. Quién comparte sus ideas? Es sobre un soldado; hay una guerra. Alguién más? Indica que es una leyenda de China. El escenario de la leyenda es el norte de China. Leamos para averiguar más. LEARNING FOCUS LL.3.2 Students read closely to retell a legend, and determine the message and explain how it is conveyed through key details in the text. KEY IDEA En esta leyenda china, una hija joven protege a su padre anciano disfrazándose de hombre y convirtiéndose en soldado para sustituirlo. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 ACADEMIC LANGUAGE LL.3.2 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Primero,. Luego,. Después,. El/La mensaje/lección/moraleja es. Lo sé porque. READING THE TEXT CLOSELY Clarify the learning focus for students and ask them to read the first four paragraphs. Check their application of the focus and their understanding of the legend s message. Then have them finish the story. Hoy, al leer, pensaremos en el mensaje principal de la leyenda. Sabemos que las leyendas son cuentos que vienen del pasado. Usualmente explican cómo ocurrió algo o muestran ejemplos de personas buenas. Leamos los primeros cuatro párrafos para averiguar cómo se desarrolla el cuento... Quién vuelve a contar el principio? Mulan se hace pasar por hombre para que su padre no tenga que pelear en la guerra. Cómo se desarrolla el mensaje? Puede ser que el mensaje sea ayudar a los demás y ser valiente. Leamos para averiguar qué podemos aprender de esta leyenda. VOCABULARY LL.3.4 Have students describe the meaning of words in the text. LL.3.2 COMPREHENSION Central Message DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to retell the legend and share their ideas about its message. Encourage them to listen closely to each other and link their comments to the responses of others. Remind them to apply this focus to future readings for deeper comprehension. Cuando comentemos, recuerden escuchar con atención para que puedan agregar un comentario o proponer una idea nueva. Después de doce años, Mulan regresa con su familia. Todos descubren que es una jovencita. Qué mensaje expresa la leyenda? Los hombres y las mujeres deben ser tratados igual. Enseña que podemos enfrentar un reto para ayudar a los demás. Ahora comentemos el lenguaje. Qué notan? Leí la palabra guerrero. Suena fuerte. Creo que quiere decir que alguien peleó con mucha valentía. Sí, guerrero es un luchador, se refiere a los que pelean en las guerras. Son personas que no se dan por vencidas. Resumamos el mensaje principal. Hacerlo es importante siempre que lean. Creo que el mensaje es que los niños y las niñas deben ser tratados igual. Yo agregaría que es importante ser leal a la familia. Y, a veces, necesitamos ser valientes para hacer lo correcto. Las leyendas usualmente tienen más de un mensaje. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: CENTRAL MESSAGE E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to determine the central message, lesson, or moral in the story. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. 2 LITPAIRS EN ESPAÑOL

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title and scan the text and illustration of the second story. Ask them to consider what this legend might be about. Hoy, leeremos otra leyenda. Esta leyenda es de Suiza. De qué creen que tratará? Un hombre tiene que atravesar con una flecha una manzana que está sobre la cabeza de un niño. Puede ser que esta leyenda tenga un mensaje diferente. Leamos para averiguarlo. LEARNING FOCUSES LL.3.2, LL.3.5 Students read closely to retell a legend, determine its message, and explain how it is conveyed through key details in the text. They also explain how each part of the story builds on earlier sections. READING THE TEXT CLOSELY Clarify the combined learning focuses for this session. Have students read the first three paragraphs. Check to see how well they are applying the focuses and understanding the message. Then read to the end. Al leer, pensaremos en el mensaje principal de la leyenda. También pensaremos en cómo está organizado el cuento. Las leyendas se transmiten de una generación a otra a través de los años, por tanto, no sabemos quién escribió el cuento original. Pero la mayor parte de las leyendas tienen el mismo patrón organizativo y esto nos ayuda a recordar y volver a contar el lenguaje. Leamos los primeros tres párrafos... Qué aprendieron sobre los personajes y el escenario? El cuento sucede en Suiza. Gessler es un tirano y Guillermo Tell es un cazador. Cómo llama su atención el principio del cuento? Guillermo Tell desobedeció al gobernante y Gessler se enojó mucho. Así que quiero saber qué sucede. Leamos el resto de la leyenda y veamos qué sucede. KEY IDEA Cuando un tirano cruel ordena a sus hombres a inclinarse ante su sombrero, Guillermo Tell se rehúsa. Como castigo, Gessler obliga a Guillermo Tell a disparar una flecha a través de una manzana sobre la cabeza de su hijo. Tell reunió todas sus fuerzas y partió la manzana en dos. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to retell the legend and share their ideas about the main message. Repasemos rápidamente esta leyenda. Cuál creen que es el mensaje principal o la lección? Creo que es que debemos defender lo que creemos. No escuchar a los violentos. Confiar en nuestra familia. Pueden usar estos mensajes en su vida. Nos dan mucho qué pensar. Ask students to elaborate on how parts of the story build on each other. Describieron el conflicto al principio del cuento. Comentemos ahora la parte media del cuento. Cómo se desarrollan los sucesos que siguen el conflicto? El gobernador se acerca a Guillermo Tell para darle una lección. Gessler quiere asustar a Tell. Así que hace que el hijo de Guillermo Tell se pare con una manzana sobre su cabeza y Guillermo Tell tiene que disparar una flecha a la manzana. WORD RECOGNITION/ STUDY LF.3.3a Point out the word desobediente. Help students use the root word, obediente, to figure out the meaning of the word. Confirm that the prefix desmeans no. AE.3.1c DISCUSSION Collaborative MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 COMPREHENSION SHARE Las leyendas nos ayudan a compartir información sobre otras culturas y también informan sobre la historia de un país. Pueden incluir elementos que son verdaderos, pero no siempre dan datos. TEACHER S CHOICE CLOSE READING OPTION E-RESOURCE Summative Print the online blackline master at for independent close reading. Ask students to read Text B and respond to the prompts (summarize author s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. Este suceso de desarrolla a partir del principio. Es un momento importante en el que el conflicto se resolverá de una u otra manera. Turn students attention to the ending. Vamos a concentrarnos en el final de la leyenda. Qué sucedió? Guillermo Tell le dispara a la manzana encima de la cabeza de su hijo. Gessler tiene que dejar a Guillermo Tell en libertad. Creen que fue un buen final? Sí, porque Guillermo Tell fue fuerte y cuidó a su hijo. Gessler pensó que le daría una lección a Guillermo Tell, pero fue Gessler el que aprendió una lección. No todos lo van a obedecer todo el tiempo. Todos estos son aspectos muy interesantes. Qué palabras de la última oración dan claves de lo que siente el autor sobre el final? El autor llama a Guillermo Tell un héroe, por tanto debe pensar que fue valiente y que hizo lo correcto. La palabra héroe da una clave sobre los pensamientos del autor acerca del final. Un héroe es alguien valiente y admirado por otros. Confirm students good use of the focuses. Encourage them to keep the focuses in mind when reading other legends. Hicieron un buen trabajo al volver a contar la leyenda e identificar los mensajes importantes. También explicaron cómo se desarrollan los sucesos a partir de otro y cómo se relacionan las partes del cuento. Usen estas estrategias cuando lean otras leyendas. VOCABULARY LL.3.4 Have students describe the meaning of words in the text. E.3.8*, LL.3.2 WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: Cómo muestran valentía los héroes en las leyendas? Usa leyendas de Litpairs en español y otras leyendas para buscar evidencia textual para tu respuesta. Have students use selfstick notes to mark places in the text that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 4 LITPAIRS EN ESPAÑOL

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on their reading work in the first two sessions. Invite them to review and reflect on plot and the main message of each. Pensemos otra vez en las dos leyendas que leímos. Qué detalles clave usarían para volver a contar cada cuento? Hay detalles clave en el principio, la parte media y final. Puedo recordar los personajes y el escenario. Estas leyendas vienen de diferentes partes del mundo, pero cada cuento indica un mensaje importante sobre la valentía. Volvamos a contar cada leyenda en una o dos oraciones... CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw from each legend to compare the two texts. Pensemos y comentemos en qué se parecen estas leyendas. Las dos tratan de padres e hijos; los hijos son muy valientes. Cada hijo muestra su amor por su familia. Y sobre la organización de cada leyenda? Cada leyenda tiene un principio fuerte y luego los sucesos se desarrollan, uno tras otro, hasta el final. Guillermo Tell queda libre del tirano y Mulan regresa a casa con su familia. Sus observaciones indican un buen razonamiento. Me gusta que escucharon a sus compañeros y desarrollaron sus comentarios. Las dos leyendas tienen la misma estructura que nos ayuda a volver a contar la leyenda. Then have students draw from each legend to contrast the two texts. Ahora que comparamos las leyendas, quisiera comentar en qué se diferencian. Las leyendas tienen escenarios parecidos: China y Suiza. Mulan ayuda a su padre porque lo sustituye para ir a la guerra. El hijo de Guillermo Tell muestra su valentía al confiar en que su padre lo cuidará. Guillermo Tell se enfrenta al tirano, pero Mulan tiene que ir a la guerra. Quién explica qué es un tirano? Creo que es un gobernante o rey malo. Un tirano es un gobernante injusto o cruel. Challenge students to relate what they learned about the two cultures that produced this pair of legends. Usualmente las leyendas reflejan algo del país del que vienen. Qué notaron en las leyendas que refleje la cultura china o suiza? En China, trataban diferente a niños y niñas. Las guerras duraban mucho tiempo, como doce años. En Suiza, había gobernadores malos, pero algunas personas los enfrentaban. LEARNING FOCUSES LL.3.2, LL.3.5, LL.3.9 Students compare themes, characters, and plots of stories about the same characters. They retell a legend, determine its message, and explain how it is conveyed through key details in the text. Students also describe how parts of the story build to reach a resolution. VOCABULARY LL.3.4 Have students clarify the meaning of unknown words. MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 LL.3.7 INTEGRATION Images and Details E.3.8*, LL.3.2 WRITING Respond to Question INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate information from both stories and concisely state the big ideas learned across both texts. Remember to use the illustrations and details to help you describe the characters, setting, or events. Pensemos en estas dos leyendas como un par, sabemos que son diferentes en muchos aspectos, pero podemos sacar algunas conclusiones a partir de ellas. Quién empieza? Las dos leyendas muestran cómo hacer lo correcto y ser leales con la familia. Quién agrega otra idea? Creo que también muestran que podemos ser valientes cuando debemos proteger a alguien más. Es posible que identifiquen temas similares cuando lean otras leyendas. Have students reflect on the strategies they used for determining the main message and points of view in multiple texts. Repasemos las estrategias que usamos para comprender mejor los dos textos. Volvimos a contar los cuentos e identificamos los mensajes principales. Pensamos en cómo cada suceso lleva al suceso que sigue. Comparamos los temas y personajes de cada cuento. Estas estrategias les pueden ayudar cuando lean otras leyendas o cuentos. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to respond to the question: Cómo muestran valentía los héroes en las leyendas? Usa leyendas de Litpairs en español y otras leyendas para buscar evidencia textual para tu respuesta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. 6 LITPAIRS EN ESPAÑOL

7 Nombre Fecha Comprensión: Mensaje principal Piensa en el mensaje principal, lección o moraleja del cuento. Usa este organizador gráfico para identificar el mensaje del cuento y detalles clave que lo apoyan. Mensaje principal, lección o moraleja Detalle clave Detalle clave Detalle clave Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Nombre Fecha Respuesta elaborada Cómo muestran valentía los héroes en las leyendas? Usa leyendas de Litpairs en español y otras leyendas para buscar evidencia textual para tu respuesta. RECUERDA QUE DEBES: Leer la pregunta con atención. Usar diferentes recursos para hallar evidencia textual. Anotar la evidencia textual en tu diario de escritura. Escribir el borrador de un principio que presente el tema principal. Dar ejemplos específicos que apoyen el tema. Escribir el borrador de una conclusión que resuma tus ideas. Revisar y corregir tu trabajo. Mondo Publishing Puntuación: 8 LITPAIRS EN ESPAÑOL