Session 1: Text A. A: Cómo se formó la Vía Láctea B: La doncella de la Vía Láctea PREVIEWING THE TEXT. 5 minutes READING THE TEXT CLOSELY.

Transcripción

1 GUIDED READING LITPAIRS LEGEND 440L/380L A: Cómo se formó la Vía Láctea B: La doncella de la Vía Láctea LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.2.2 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Recuentan cuentos de diversas culturas, e identifican el mensaje principal, lección o moraleja. LL.2.5 LL.2.7 LL.2.9 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Describen la estructura general de un cuento, incluyendo la descripción de cómo el principio introduce el tema y el final concluye la acción. Integración de conocimientos e ideas Session 3 Usan las ilustraciones y los detalles de un cuento para describir los personajes, escenario o acontecimientos. MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan dos o más versiones del mismo cuento por diferentes autores o de diferentes culturas. Session 1: Text A LF.2.3f Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Reconocen y leen al nivel de grado palabras con ortografía relativamente compleja con h, que es siempre muda, excepto en el dígrafo ch, o con las sílabas que, qui; gue, gui. LL.2.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma competente, incluyendo cuentos y poesía, en el nivel superior de los niveles de complejidad del texto para los grados 2 3, con enseñanza guiada según sea necesario. AE.2.1c E.2.8 Comprensión y colaboración Sessions Solicitan aclaración y una explicación más detallada, cuando es necesario, sobre los temas y los textos que se están tratando. Investigación para la formación y presentación de conocimientos Session 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. PREVIEWING THE TEXT Invite students to read the title and scan the story and illustration. State the text type. Encourage them to think about what this legend might be about. Antes de leer atentamente esta leyenda, por favor lean el título y vean el texto y la ilustración para tener una idea de qué tipo de cuento es. Quién tiene una idea sobre eso? Yo sé que la Vía Láctea es una gran cantidad de estrellas. Tal vez trata sobre de dónde provienen. Sí, la Vía Láctea es en realidad una galaxia. Nuestro sistema solar es parte de esa galaxia. Alguien más? Dice que es una leyenda cheroquí. Los cheroquíes son una tribu de indígenas norteamericanos, así que esta leyenda proviene de ellos. READING THE TEXT CLOSELY Explain the learning focus for students and ask them to read the first two paragraphs. Check their application of the focus and their understanding of the key idea. Then have them finish the story. LEARNING FOCUS LL.2.2 Students recount stories from diverse cultures and determine the central message. KEY IDEA En esta explicación del origen de la Vía Láctea, un simple acto de bondad puede producir grandes recompensas. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Mientras leemos el día de hoy, vamos a pensar en el mensaje principal de la leyenda. Sabemos que las leyendas son cuentos del pasado que explican algo o muestran buenos modelos de conducta. Vamos a leer los dos primeros párrafos para ver cuál podría ser el mensaje principal aquí... Alguien robó un poco de harina de maíz, así que tal vez lo castigarán porque robar no es un buen comportamiento. Quién más tiene una idea sobre esto? Yo creo que la pareja de ancianos necesita un poco de ayuda, así que tal vez alguien va a ayudarlos. Vamos a leer hasta el final para averiguar lo que debemos aprender de esta leyenda. VOCABULARY AE.2.1c DISCUSSION Collaborative LL.2.4 Have students describe how words and phrases supply rhythm and meaning in a story. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share what they have decided the main message of this legend is. Encourage them to listen closely to each other and link their responses to the comments of others. Remind them to apply this focus to future reading for deeper comprehension. Vamos a comentar lo que determinamos sobre el mensaje principal de esta leyenda. Escuchen con atención a los demás para que puedan contribuir a lo que escuchan o sugerir algo diferente. La leyenda cuenta cómo se formó en el cielo la Vía Láctea, así que eso es lo que está explicando. También enseña que si eres amable y servicial, las personas te honrarán, lo cual es bueno. Qué notaron sobre el lenguaje? Yo nunca había visto la palabra temible. Suena anticuada, como una palabra antigua en una leyenda. Creo que significa que da miedo. Sí, temible significa aterrador. Así que este joven no solo era amable, sino también valiente. Vamos a resumir el mensaje principal ahora. Siempre deben tratar de hacer esto mientras leen. Yo diría que es que si eres amable y valiente, te suceden cosas buenas. Yo diría que es que cuando las personas necesitan ayuda, no hay que tener miedo. Hay que ser útil y te irá bien y tal vez incluso seas recompensado. LL.2.2 COMPREHENSION Central Message & Details TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: CENTRAL MESSAGE AND DETAILS E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to determine the central message, lesson, or moral of the legend using details to support their idea. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. 2 LITPAIRS EN ESPAÑOL

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title and scan the story and illustration of the second legend. Ask them to consider what this legend might be about. Hoy vamos a leer otra leyenda. Esta es de Estonia, un país frío y cubierto de nieve en el norte de Europa. Las personas que viven ahí a menudo ven la Vía Láctea y en ocasiones la Aurora Boreal en el cielo. Qué notaron al explorar este texto? Tiene personajes en el cielo, como el Sol y la Luna. Creo que es otro cuento sobre la Vía Láctea, pero esta vez se trata de una doncella en vez de un perro. Probablemente, el mensaje principal va a ser un poco diferente en esta leyenda. Vamos a leer atentamente para averiguarlo. LEARNING FOCUSES LL.2.2, LL.2.5 Students read closely to describe how characters respond to challenges or events in a story, and think about how the event or challenge causes the character to change. They also identify how the author sets up characters and events to establish the plot of a mystery. READING THE TEXT CLOSELY Explain the combined learning focuses for this session. Have students read the first 13 lines. Check to see how well they are applying the focuses and pondering the main message. Then read to the end. Mientras leemos para averiguar el mensaje principal de esta leyenda, también vamos a pensar en cómo empieza y cómo termina. Las leyendas se transmiten a lo largo de muchos años por lo que no siempre sabemos quién las escribió, pero aun así podemos estudiar la estructura del cuento. Leamos donde ella dice: No quiero hacer eso. Luego, vamos a ver cómo lo estamos haciendo. Presten atención al principio del cuento y piensen en la forma en que los prepara para el resto... Quién tiene algo que compartir? El principio habla de una hermosa doncella y que todos quieren casarse con ella. No todos! Solo el Sol, la Luna y la Estrella Polar. Tal vez ella es un planeta. No, creo que ella es una diosa. Vamos a terminar el cuento para averiguar qué le sucede a ella. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to retell the legend and share their thoughts about the main message. Repasemos rápidamente esta leyenda. Cuál creen que podría ser el mensaje principal o la lección? Ella era una persona amable a la que le sucedió algo muy triste. Quiere decir que aunque seas amable, te pueden suceder cosas tristes. Pero cuando estaba triste, su padre encontró una manera de hacerla feliz de nuevo. Así que tal vez es que si eres una persona amable, las personas te ayudarán cuando las cosas van mal. Quién puede agregar algo a esto? A veces las cosas salen mal y estarás triste por eso, pero tus amigos te ayudarán a sentirte mejor y solo se necesita un poco de tiempo. KEY IDEA En esta explicación del origen de la Vía Láctea, cuando las cosas van mal y están muy tristes, las personas que se preocupan por ustedes los alegrarán y les ayudarán a ser felices de nuevo. TEACHER S CHOICE CLOSE READING OPTION E-RESOURCE Summative Print the online blackline master for independent close reading. Ask students to read Text B and respond to the prompts (summarize author s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. VOCABULARY LL.2.4 Have students describe how words and phrases supply rhythm and meaning in a story. MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 PHONICS LF.2.3f Turn to Text B and point to the word querían (without saying it) for students to locate. Vamos a usar la rutina Decir los sonidos, leer y revisar con esta palabra. Cuando intento decir los sonidos los combino y digo cuerían. Léanla conmigo en la oración. Vamos a ver si tiene sentido... Tiene sentido cue-rían aquí? No. Tratemos de corregirla. (Say querían.) Veamos de nuevo. Tiene sentido ahora? AE.2.1c DISCUSSION Collaborative COMPREHENSION SHARE Las leyendas son un reflejo importante de las culturas de las que provienen. Las leyendas son significativas para estas culturas y a menudo reflejan sus creencias espirituales. Pueden contener un elemento de verdad, pero no son verdaderas, igual que la no ficción que tampoco es verdadera. Ask students to elaborate on how the beginning and ending were important to their determination of the message. Help them see the importance of a story opening that captures the reader s attention. Vamos a comentar el principio y el final. Sabemos que las buenas narraciones tienen principios que hacen que los lectores se interesen y los finales son satisfactorios y claros. Qué comentarios tienen sobre el principio de este cuento? Es interesante porque presenta al personaje principal y al escenario, y dice algo importante sobre el personaje principal. Pero fue difícil determinar qué tipo de personaje es. Qué es una doncella? Es una manera antigua de referirse a una joven que nunca se ha casado. Usar una palabra como doncella ayuda a que el cuento se sienta más como una leyenda antigua o cuento folclórico. Yo creo que fue una buena elección de palabras aquí. Cuando escogen las palabras, como esta, con cuidado, influyen en todo el cuento que están contando. Turn students attention to the ending. Vamos a compartir algunos sentimientos sobre el final. Fue un buen cierre para el cuento? Piensen en cómo les ayudó a deducir el mensaje principal. Yo tuve que pensarlo un poco, porque no estoy seguro de por qué es mejor estar atrapado en el cielo. Parece que su padre pensó que sería más feliz allí. Sin embargo, no estoy seguro de por qué. Lean atentamente la penúltima oración. Qué hace ella allí? Dice que está sentada con su velo de novia blanco desplegado a su alrededor. Sí, sabemos que ella quería casarse con la Aurora Boreal. Así que esta leyenda está ayudando a explicar eso. También está allí con todos los que querían casarse con ella. Así que tal vez van a tener otra oportunidad. En el dibujo ella se ve muy feliz, así que creo que es un buen final. Confirm students good use of the focuses. Encourage them to keep them in mind when reading narrative stories. Pensaron muy bien en la estructura de esta leyenda y en el mensaje principal. Usen este razonamiento cuando lean otras leyendas y cuentos folclóricos. E.2.8, LL.2.2 WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: Cómo se recompensa la amabilidad en las leyendas? Usa los detalles de las dos leyendas y otros recursos para apoyar tu respuesta. Have students use self-stick notes to mark places in the text that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. Review students notes as you evaluate their mastery of the learning focuses. 4 LITPAIRS EN ESPAÑOL

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on their reading work in the first two sessions. Invite them to review and reflect on the structure of both legends as well as the main message of each. Pensemos de nuevo en las dos leyendas sobre la Vía Láctea. Quién quiere volver a contar la primera?... Y la segunda?... Aunque las dos estaban relacionadas con la creación de la Vía Láctea, encontraron mensajes principales que eran muy diferentes. Vamos a hablar de eso. La primera era sobre ser valiente y amable, y ser recompensado por ello. La segunda también era sobre ser amable para que las personas te ayuden si lo necesitas. Pero principalmente eran sobre cómo llegó allá arriba la Vía Láctea. Qué podemos decir sobre la estructura de estas leyendas? Comienzan como un cuento común. Hablan sobre los personajes, el escenario y algo que sucedió. La parte de la Vía Láctea viene al final, y esto permite entender las leyendas. Creen que leímos dos cuentos con el mismo final? No. Creo que leímos dos cuentos con finales diferentes. LEARNING FOCUSES LL.2.2, LL.2.5, LL.2.9 Students recount stories from diverse cultures and determine the central message. They describe the story structure with particular attention to the beginning and ending before comparing the two versions of the Milky Way origin legend. CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw from each legend to compare the two texts. Sin tomar en cuenta los finales, vamos a pensar y a hablar más sobre las semejanzas de las dos leyendas. Las dos tienen un personaje principal que es amable y bueno. Entonces, obtienen algo agradable al final. Y esto agradable es la Vía Láctea. Me gusta la forma en que se escucharon y contribuyeron a lo que escucharon. Then have students to draw from each legend to contrast the two texts. Ahora que hemos comparado las leyendas, me gustaría contrastarlas al comentar un poco en qué se diferencian. Los títulos dicen que son de dos culturas diferentes: una es de los indígenas norteamericanos y la otra es de Estonia. Creo que la del perro fantasma parece más real, como si hubiera ocurrido en la Tierra. La otra parece más algo que sucede en el cielo. Challenge students to relate what they learned about the two cultures that produced this pair of legends. Ayer mencionamos que las leyendas suelen reflejar algo sobre el país o cultura de la que provienen. Vamos a compartir lo que hayamos notado, que podría reflejar la cultura cheroquí o la cultura estonia. En la leyenda cheroquí un ladrón es castigado y ser valiente es recompensado. Así que creo que ser una buena persona era importante para los cheroquíes. La ilustración de la leyenda estonia hace que todo se vea frío y nevado. Creo que refleja de dónde proviene. Estoy de acuerdo con eso y creo que palabras como vientos y diamantes también suenan frías y nevadas. VOCABULARY LL.2.4 Have students describe how words and phrases supply rhythm and meaning in a story. MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 LL.2.7 INTEGRATION Images & Details E.2.8, LL.2.2 WRITING Respond to Question INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate ideas from both legends and concisely state the big ideas or main messages across both. Remember to use the illustrations and details to help you describe the characters, setting, or events. Ahora vamos a pensar en estas dos leyendas como un par. Sabemos que son diferentes en muchos aspectos, pero podemos sacar algunas conclusiones ahora que hemos leído las dos. Quién quiere empezar? Bueno, se trata de cómo surgió la Vía Láctea. Las dos dicen que eso es una especie de recompensa cuando las personas son amables y valientes. Alguien quiere agregar una idea? Yo diría que las leyendas que hablan de cómo suceden las cosas en la naturaleza las explican hablando de las cosas buenas o malas que hacen las personas. Tal vez así es como funcionan las leyendas, no estoy seguro. Está bien no estar seguro de eso, es una idea interesante y estamos teniendo una buena conversación. Have students reflect on the strategies they employed for gaining the main message and analyzing story structure in multiple texts. Repasemos las estrategias que usamos para mejorar nuestra comprensión de los dos textos. Usamos el principio y el final para entender lo que estaba sucediendo. Luego, repasamos lo que sucedió y por qué pensamos que sucedió. Después, comparamos las leyendas para buscar otras maneras en que se parecían o se diferenciaban. Recuerden que siempre es útil usar estas estrategias. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to write a response to the question: Cómo se recompensa la amabilidad en las leyendas? Usa los detalles de las dos leyendas y otros recursos para apoyar tu respuesta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. 6 LITPAIRS EN ESPAÑOL

7 Nombre Fecha Comprensión: Mensaje principal y detalles Piensa en el mensaje principal, lección o moraleja de la leyenda. Usa este organizador gráfico para identificar el mensaje del cuento usando los detalles que lo apoyan. Mensaje principal, lección o moraleja Detalle que lo apoya Detalle que lo apoya Detalle que lo apoya Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Nombre Fecha Respuesta elaborada Cómo se recompensa la amabilidad en las leyendas? Usa los detalles de las dos leyendas y otros recursos para apoyar tu respuesta. Lee la pregunta detenidamente. Consulta varios recursos para reunir la evidencia del texto. Anota la evidencia del texto en tu diario de escritura. Redacta un principio que presente tu respuesta. Da dos o tres ejemplos que hayas encontrado. Redacta una conclusión que resuma lo que has dicho. Revisa, corrige y edita tu trabajo. Mondo Publishing 8 LITPAIRS EN ESPAÑOL Puntuación: