Árbol de manzanas. Written by Christopher Cory and illustrated by Leanne Franson

Transcripción

1 GUIDED READING REALISTIC FICTION Árbol de manzanas Written by Christopher Cory and illustrated by Leanne Franson KEY IDEA Un niño y una niña suben por una escalera, por una colina, por una escalera de mano y por un árbol para divertirse recogiendo manzanas. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.K.3 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. L.K.5a Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Clasifican objetos comunes en categorías (ejemplo: formas, alimentos) para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. ISBN LL.K.4 Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. LL.K.6* MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Identifican al narrador del cuento (personaje o narrador en tercera persona). *standard adapted from another grade level LL.K.7 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Sessions 1, 3 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en donde aparecen (por ejemplo: qué momento de un cuento representa la ilustración). LL.K.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. AE.K.1b Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Continúan una conversación a través de múltiples intercambios. L.K.4 Adquisición y uso de vocabulario Session 1 Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de kindergarten. L.K.5c Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ejemplo: el describir actividades divertidas en la escuela o en el parque que son coloridos). LF.K.3c Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Instruction Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente (ejemplo: el, la, veo, un, una, mi, es) LF.K.4 Fluidez Session 2 Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. E.K.3 Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados. Hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. E.K.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Session 1 LEARNING FOCUSES LL.K.3, LL.K7 With prompting and support, students read closely and use text evidence to identify characters, settings, and major events, and they describe the relationship between illustrations and the story. LL.K.4 Point out the words escaleras and colina on pages 2 and 4. Have students work with a partner to ask and answer questions about the meaning of each word. ACADEMIC LANGUAGE LL.K.3 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Los personajes son. Este cuento sucede en. Los principales sucesos son y. Corrective Feedback Have students closely reread the title and first sentences to identify the characters, the first setting, and an event. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings. AE.K.1b DISCUSSION Collaborative PREVIEWING THE TEXT 5 minutes Read aloud the title and author credit. Invite students to look at the cover illustration. Then read aloud the back cover. Invite students to join in reading when they can. Vamos a comentar sobre la portada del libro. El niño de la portada trae una cubeta en la mano. El niño y la niña están corriendo. Veo manzanas en el suelo y en la canasta. Veo manzanas en los árboles. Ahora vamos a leer la contraportada. Lean conmigo cuando puedan... Qué más aprendimos? Hay un árbol de manzanas en la cima de la colina. El dibujo muestra a un niño y una niña recogiendo manzanas. En la contraportada está la pregunta: Quién llegará allí primero?. Vamos a leer el cuento para averiguar más. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focuses for students. Have students read pages 2 5. When students have finished reading pages 2 5, check their application of the learning focuses. Provide support as needed. Mientras leemos, vamos a fijarnos atentamente de quién trata el cuento, dónde sucede el cuento y qué sucede en el cuento. Usaremos los dibujos. Empecemos por leer juntos las páginas 2 a 5... Ahora lean las páginas individualmente... Me pueden decir de quién trata el cuento? Trata de un niño y una niña. Creo que pueden ser hermano y hermana. Vamos a señalar al niño en la página 3. Vamos a señalar a la niña. El niño y la niña son los personajes del cuento. Vamos a comentar dónde están el niño y la niña. Miren los dibujos y díganme sus ideas. en el exterior; en una granja, en unas escaleras, cerca de una colina Quién puede decirme qué parte del cuento se muestra en la página 3? al niño subiendo por unas escaleras Ahora vayan a la página 5. Qué parte del cuento se muestra aquí? la niña subiendo por la colina If you are satisfied that students can apply the learning focuses, have them read the rest of the book. If needed, prompt students to reread pages 2 5 and answer the questions: Dónde están el niño y la niña? Qué están haciendo? Mientras leemos el libro, usen los dibujos para comprender dónde están los personajes y qué están haciendo. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share what happens in the story. Guide them to use the pictures to discuss characters, setting, and events. Promote multiple exchanges by encouraging students to add to what their classmates have said. Veamos el dibujo de la página 7. Qué muestra este dibujo? Muestra a un niño subiendo por una colina. 2 ÁRBOL DE MANZANAS

3 Vamos a comentar lo que sucede después. Miren el dibujo de la página 9 y díganme lo que muestra. Muestra a un niño subiendo por una escalera de mano. Me pregunto por qué el niño sube por la escalera de mano. Sube por la escalera para llegar al árbol de manzanas. Quién puede decirme lo que hace la niña después de subir por la escalera? Usen los dibujos como ayuda. La niña sube por la escalera de mano. Luego, la niña sube por el árbol. Qué dibujo muestra al niño que también sube por el árbol? El dibujo de la página 15. Miren la página 16. Pueden decirme lo que hacen el niño y la niña en el árbol? Están recogiendo manzanas. Focus on the word subir on pages 2 and 8. Vamos a leer juntos la oración de la página 2... Señalen la palabra subir en el medio de la oración. Es una palabra difícil de leer, así que veamos la palabra y volvamos a decirla. subir Ahora veamos el dibujo de la página 3. Por qué cosa puede subir el niño? Él puede subir por las escaleras. Vamos a imaginar que subimos por las escaleras como lo hace el niño... Ahora lean conmigo la oración de la página 8... Miren el dibujo de la página 9. Por qué cosa puede subir el niño? Él puede subir por la escalera de mano. Vamos a imaginar que subimos por la escalera... Díganme lo que hacemos cuando subimos. Subimos por algo. Usamos los pies para subir. También usamos las manos. Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep them in mind whenever they read a story. Usaron las palabras y los dibujos del cuento para identificar de quién trata el cuento, dónde sucede el cuento y qué hacen los personajes. Pueden usar palabras y dibujos para identificar información importante siempre que lean un cuento. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. DISCUSSION TIP Provide sentence starters to help students build on what others have said, for example: Quiero agregar. Estoy de acuerdo con porque. COMPREHENSION SHARE Digan quiénes son las personas del cuento. Digan dónde sucede el cuento. Comenten lo que les sucede a los personajes. L.K.4 Word Meaning TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: CHARACTERS AND SETTING E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to tell about the story s characters and setting. Review students responses as you evaluate their mastery of the learning focus. LL.K.3 COMPREHENSION Characters and Setting MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 Session 2 LEARNING FOCUSES LL.K.3, LL.K.6* With prompting and support, students read closely and use text evidence to identify characters, settings, major events, and who is telling the story. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Guide students to reflect on their reading in Session 1. Prompt them to recall how they applied the learning focuses to their reading. Vamos a comentar lo que hicimos la sesión pasada. Leímos un libro. Identificamos a los personajes del libro. Identificamos dónde sucede el cuento. Contamos lo que hicieron los niños. Quién puede decirme qué nos ayudó a identificar estas cosas importantes? Las palabras del cuento ayudaron, pero los dibujos ayudaron más. TEACHER TIP Remind students to reread whenever something in the text doesn t make sense to them. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the new learning focus. Invite students to reread pages 2 5. Check to see how well they have understood the focus. If you are satisfied that students can apply it, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan. Hoy vamos a pensar quién está contando el cuento. Vamos a leer las páginas 2 a 5... Mientras leemos, noto que la palabra él se usa para mencionar al niño. Qué palabra se usa para mencionar a la niña? ella Cuando un cuento tiene palabras como él, ella y ellos, usualmente el cuento lo cuenta alguien que no es uno de los personajes. Este cuento lo cuenta un narrador. Vamos a decir juntos la palabra... Narrador. Si el cuento lo contara alguno de los personajes, verían palabras como yo y nosotros. Vamos a pensar en lo que el narrador dice en la página 2. El narrador dice: Él puede subir por las escaleras. El narrador usa la palabra él, por tanto el narrador está hablando del niño. Qué dice el narrador en la página 4? El narrador dice: Ella puede subir por la colina. El narrador usa la palabra ella, por tanto el narrador está hablando de la niña. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe how they read sight words such as ellos and ellas (page 2). Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after the reading. AE.K.1b DISCUSSION Collaborative DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Prompt students to discuss how the narrator helps them identify characters, settings, and major events in the rest of the story. Quiero saber a quién se refiere el narrador en las páginas 6 y 8, y lo que hace ese personaje. Quién puede decírmelo? Veo la palabra él en las páginas 6 y 8, por tanto el narrador se refiere al niño. El narrador indica que el niño sube por la colina y por la escalera. 4 ÁRBOL DE MANZANAS

5 Ahora, vamos a comentar las páginas 10 y 12. Veo la palabra ella, por tanto el narrador nos cuenta sobre la niña. El narrador nos indica que la niña puede subir por la escalera y por el árbol. Quién sube por el árbol después de la niña? El niño sube por el árbol. El narrador usa la palabra él en la página 14 para indicarlo. Vamos al final del cuento en la página 16. Se fijaron que el narrador no usa la palabra él o ella? Cómo saben de quién nos está hablando el narrador en esta página? El narrador nos está hablando sobre los dos, el niño y la niña. El narrador no usa las palabras él o ella, o ellos, por tanto tenemos que mirar el dibujo para identificar quién está recogiendo las manzanas. Prompt students to ask and answer questions about the word recoger on page 16. Vamos a pensar en la palabra recoger de la página 16. Cuando leí por primera vez la palabra, me pregunté: Qué clave puedo usar para identificar el significado de la palabra? Quién puede contestar esta pregunta? El dibujo muestra una clave. En el dibujo hay un niño y una niña que recogen manzanas. Quién tiene otra pregunta sobre la palabra recoger? Qué significa la palabra recoger? Quién tiene alguna idea? La palabra recoger significa agarrar algo de un lugar. Cuando las personas recogen manzanas, están agarrando las manzanas del árbol. Tiene alguien más otra pregunta? Qué otras palabras significan casi lo mismo que recoger? Vamos a pensar en algunas palabras. agarrar, quitar, recolectar Siempre que lean una palabra desconocida, pueden usar preguntas como estas para identificar el significado de la palabra. Point out the way that students built on the ideas of their classmates to help them respond to the text. Mientras comentamos el cuento, agregaron sus ideas a lo que sus compañeros decían. Desarrollar las ideas de los compañeros nos ayuda a concentrarnos en las ideas importantes cuando leemos. Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read a story. Identificaron que el narrador es el que cuenta el cuento en Árbol de manzanas y usaron las palabras del narrador como ayuda para comprender quiénes eran los personajes y lo que hacían en el libro. Recuerden usar las palabras del narrador para identificar información importante cuando lean cuentos. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note the session s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. COMPREHENSION SHARE Las personas del cuento, a veces cuentan el cuento. A veces, el autor cuenta el cuento. Cuando el autor cuenta el cuento, decimos que el cuento lo cuenta un narrador. LL.K.4 Ask & Answer Questions MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 LF.K.3c PHONICS & WORD RECOGNITION High Frequency Words LF.K.4 FLUENCY Purpose & Understanding LL.K.3 COMPREHENSION Major Events E.K.8, LL.K.3 WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Write the words él and las on a whiteboard or easel. Guide students to use the Mirar y leer palabras routine to read these words. Vamos a practicar la lectura de palabras usando la rutina de Mirar y leer palabras. Podemos usar esta rutina con palabras que vemos en casi todos los textos que leemos. Primero, vamos a leerlas juntos. Ahora cada quien va a leer una palabra. Si alguien escucha su nombre, por favor lea la palabra que señalo. (Point to each word and name a student.) Fluency Practice Chorally reread pages with students. Remind them to make their voices sound like yours as you read. As you read, pause at the period at the end of sentences, and read the exclamation on page 16 with appropriate expression and intonation. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: STORY EVENTS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 11 to tell the order of the major events in the story and to show the relationship of illustrations to text. Review students responses as you evaluate their mastery of the learning focus. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 12 to introduce the constructed response question: Cómo se ayudan los personajes de Árbol de manzanas? Usa detalles del cuento para contestar la pregunta. Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details can come from the illustrations as well as the main text. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 6 ÁRBOL DE MANZANAS

7 Session 3 RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Explain that students will now reread Árbol de manzanas on their own. Have them read independently with as little interruption as possible. Provide support when necessary. Observe students and make a judgment as to whether or not they need additional support. Recuerden leer con atención y pensar en quiénes son los personajes, dónde están y qué están haciendo. Usen lo que indica el narrador y los dibujos como ayuda para comprender el cuento. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Review the learning focuses and have students read pages 2 5 independently. Check to see how they are doing with application of the focuses as you have done previously. Then have students independently read pages Quién puede decirme lo que está haciendo el niño en las páginas 2 y 3? Él está subiendo por las escaleras. Piensen en lo que muestra el dibujo que las palabras no nos indican. La niña está hasta arriba de las escaleras. La niña está mirando al niño. Ahora vamos a comentar lo que la niña está haciendo en las páginas 4 y 5. La niña está subiendo por la colina. Piensen en lo que muestra el dibujo que las palabras no nos indican. El niño está mirando a la niña. La niña está señalando la colina. Comentamos acerca de quién cuenta el cuento, pero vamos a repasarlo. Un narrador está contando este cuento. Las palabras él y ella en las páginas 2 y 4 nos lo indican. LEARNING FOCUSES LL.K.3, LL.K.6*, LL.K.7 With prompting and support, students continue to read closely and use text evidence to identify characters, settings, major events, and who is telling the story. They continue to describe the relationship between illustrations and the story text. LL.K.4 Remind students to ask and answer questions about words they don t understand. Discuss the words with students after the reading session. Encourage them to share their questions and answers with the group. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Prompt a discussion that links the three learning focuses. Support students as they use the words of the narrator and information in the pictures to tell about the characters, setting, and events. Vamos a comentar lo que sucede después de que el niño y la niña suben por la colina. El niño y la niña van a un árbol de manzanas. Suben por una escalera de mano. Luego suben por el árbol. Luego recogen manzanas juntos. Qué nos indican las palabras del narrador sobre los personajes? Las palabras del narrador nos indican lo que hacen los personajes. Nos indican que los personajes pueden subir. Qué vieron en los dibujos del cuento? Agreguen sus ideas a las ideas de sus compañeros mientras comentamos los dibujos. Podemos ver lo que están haciendo un niño y una niña en el dibujo. Podemos ver cómo es la tierra. Podemos ver cómo es la escalera. Podemos ver lo grande que es el árbol. Podemos ver a la niña y al niño subiendo. El último dibujo nos ayuda a comprender el significado de las palabras a recoger manzanas. Los dibujos nos ayudan a comprender que el niño y la niña se divierten juntos. AE.K.1b DISCUSSION Collaborative MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Encourage partners to share their understandings of the characters, setting, and events. Escuchen con atención a su compañero y agreguen sus ideas a lo que él o ella comenta. Creo que el niño y la niña del cuento se divirtieron recogiendo manzanas. Estaban en el exterior. Subieron mucho. Creo que corrieron para ver quién llegaba primero al árbol de manzanas. Subieron a lo alto del árbol. Recogieron manzanas y las pusieron en la cubeta. E.K.8, LL.K.3 WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 12 to write a response to the question: Cómo se ayudan los personajes de Árbol de manzanas? Usa detalles del cuento para contestar la pregunta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them. TEACHER S CHOICE Writing Connection E.K.3 WRITING Narrative WRITING A NARRATIVE E-RESOURCE Summative Assessment Reinforce ideas in the story by having students write, draw, or dictate a story about another outdoor activity that two friends can do together. Acabamos de leer un cuento sobre niños que recogen manzanas. Ahora es su turno para escribir sobre una actividad que hacen con un amigo en el exterior. Describan lo que los amigos hacen en cada paso de la actividad. Si lo desean, pueden agregar dibujos para ilustrar su cuento. Yo les ayudaré a escribir sus ideas. 8 ÁRBOL DE MANZANAS

9 TEACHER S CHOICE Additional Instruction WORD STUDY Sort Common Objects Reinforce word concepts by having students sort common objects pictured in the book. Write escaleras, colina, escalera de mano, árbol, and manzana on a whiteboard or chart paper and read the words with students. Locate each object in the story and ask if it is Algo por lo que podemos subir or Algo que crece. Write students responses under the appropriate category. Lean conmigo estas palabras cuando las señale... Ahora vamos a buscar dibujos de estas cosas en el libro. Primero, hallen unas escaleras. Son las escaleras algo por lo que podemos subir o algo que crece? Las escaleras son algo por lo que podemos subir. Quién puede hallar una colina y una escalera de mano? Son cosas por las que podemos subir o que crecen? Son cosas por las que podemos subir. Hallen un árbol y una manzana... En qué categorías podemos ponerlos? Les doy una pista. Una de ellas pertenece a las dos categorías. L.K.5a Sort Common Objects Make Real-Life Connections Reinforce vocabulary by having students identify real-life connections between words and their uses. Have students find the word subir on page 2 and identify things at school that they can climb up. Repeat with manzanas on page 16. Have them tell where they can get apples. Hallen la palabra subir en la página 2. Por dónde puede subir el niño? Él puede subir por las escaleras. Vamos a nombrar cosas por las que podemos subir en la escuela. Podemos subir por las escaleras. Podemos subir por la escalera de manos en la resbaladilla. Puedo subir por los escalones al autobús. Vamos a hallar la palabra manzanas en la página 16. Quién me dice de dónde las consiguen el niño y la niña? Ellos consiguen las manzanas del árbol. Vamos a nombrar otros lugares en los que podemos conseguir manzanas. L.K.5c Real-Life Connections Have students create pages in their vocabulary notebooks that list familiar places and real-life words that are related to each place. PHONICS High Frequency Words Use the Mirar y leer palabras routine to help students practice reading common high-frequency words by sight. Choose words from the text. Depending on the group s ability, add other sight words they have encountered. Remind them of why it s important to know the words just by looking at them. Then practice reading them in random order. Vamos a leer más palabras de uso frecuente con la rutina de Mirar y leer palabras. Recuerden que podemos usar esta rutina con palabras que vemos en casi todos los textos que leemos. Es importante conocerlas y poder leerlas muy rápido. Vemos a ver cómo leen estas palabras. Primero, las leemos juntos. Después, cada quien va a leer una palabra. Si alguien escucha su nombre, por favor lea la palabra que señalo. LF.K.3c PHONICS & WORD RECOGNITION High-Frequency Words MONDO BOOKSHOP 9 EN ESPAÑOL

10 Nombre Fecha Comprensión: Personajes y escenario Comenta sobre los personajes y el escenario de Árbol de manzanas. Dibuja y escribe tus respuestas abajo. Personajes Escenario Mondo Publishing Puntuación: 10 ÁRBOL DE MANZANAS

11 Nombre Fecha Comprensión: Sucesos del cuento Ordena estos sucesos de Árbol de manzanas. Escribe 1, 2, 3 o 4 junto a cada oración. Luego, haz un dibujo para cada oración. Él puede subir por el árbol. Ella puede subir por la escalera de mano. Ella puede subir por la colina. Él puede subir por las escaleras. Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 11 EN ESPAÑOL

12 Nombre Fecha Respuesta elaborada Cómo se ayudan los personajes de Árbol de manzanas? Usa detalles del cuento para contestar la pregunta. Puedes escribir y dibujar. Mondo Publishing Puntuación: 12 ÁRBOL DE MANZANAS