Tienda de mascotas. Written by Erika Marascot. KEY IDEA Los lectores visitan la tienda de mascotas, donde ven muchos animales pequeños y uno grande!

Transcripción

1 GUIDED READING REPORT Tienda de mascotas Written by Erika Marascot KEY IDEA Los lectores visitan la tienda de mascotas, donde ven muchos animales pequeños y uno grande! LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.K.3 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas o elementos de información en un texto. LI.K.5 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. LI.K.7 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en el cual aparecen (por ejemplo: qué persona, lugar, cosa o idea en el texto representa una ilustración). LI.K.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. AE.K.3 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende. L.K.1e Normas y convenciones del español Additional Instruction Emplean las preposiciones de uso frecuente (ejemplo: con, en, de, por, para). L.K.5b Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) (ejemplo: salir-entrar; perder-ganar; alto-bajo; grande-pequeño). LF.K.3c Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Instruction Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente (ejemplo: el, la, veo, un, una, mi, es). LF.K.4 Fluidez Session 2 Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. E.K.2 Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre qué están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. E.K.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. L.K.4 Adquisición y uso de vocabulario Sessions 1, 2, 3 Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de kindergarten. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Session 1 LEARNING FOCUSES LI.K.3, LI.K.7 Students read closely and describe the connection between pieces of information in the text. They also describe the relationship between photographs and the text. PREVIEWING THE TEXT 5 minutes Read aloud the title and the author credit. Discuss the cover photograph with students. Then read the back cover together. Hoy vamos a leer un libro titulado Tienda de mascotas. Veamos la fotografía de la portada. De qué creen que trata este texto? los animales en una tienda de mascotas que están buscando un hogar Ahora vean la contraportada. Escuchen mientras leo. Qué averiguaron? El libro es sobre animales. Hay un perro y un gato en la portada, y un pájaro en la contraportada. Habrá animales grandes y animales pequeños. Me pregunto cuáles son los animales grandes. Tendremos que leer para descubrirlo. Listos para empezar? VOCABULARY L.K.4 Discuss the words pequeño and grande. Ask students to think of words that have similar meanings, such as chico/diminuto and gigante/enorme. ACADEMIC LANGUAGE LI.K.3 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: El texto dice que. Las fotos muestran que. Corrective Feedback Have students closely reread the title and first sentences to describe connections between the text and photographs. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focuses to students and chorally read pages 2 3. Provide support as necessary as you circulate and listen to students read. When you are finished reading, check students application of the learning focuses. Provide support if needed. Este libro es sobre animales en una tienda de mascotas. Hoy vamos a buscar conexiones entre los animales del informe. También describiremos cómo se complementan las palabras y las fotografías para dar información. Leamos juntos las páginas 2 y 3. Ahora, qué dos animales están en la tienda de mascotas? cachorro y gatito En qué se parecen estos dos animales? Ambos se encuentran en la tienda de mascotas. Hiciste una conexión al hallar una manera en que se parecen. Qué información obtenemos de las fotos? Vemos que los animales se parecen. Vemos que ambos son pequeños. Las fotografías se complementan con las palabras para dar información. Leemos la palabra pequeño y vemos en la foto que los animales son pequeños. Qué otros detalles ven en las fotos? El cachorro es marrón y blanco. El gatito tiene rayas grises. Las fotos nos dan información sobre los colores de los animales. Eso no está en el texto. Aprendemos más sobre los animales a partir de los detalles de las fotos. If you are satisfied that students can apply the learning focuses, read the rest of the book with them. If needed, prompt students to reread pages 2 3 and have them describe connections. Nuestra tarea de hoy como lectores es leer sobre los animales de la tienda de mascotas. Haremos conexiones al pensar en qué se parecen y en qué se diferencian los animales. También describiremos cómo el texto y las fotos dan información. 2 TIENDA DE MASCOTAS

3 DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Guide students to use the text and photographs to make connections. Si tienen preguntas a medida que comentamos, pídanle ayuda o más información a un adulto o a un compañero. Empecemos nuestra conversación pensando en los animales de la tienda de mascotas. Quién recuerda algunos de los animales? pez, conejo, lagarto, pájaro Hagamos una conexión al pensar en qué se parecen algunos de estos animales. El pájaro y el conejo viven en una jaula. Pensar en dónde viven los animales te ayudó a hacer una conexión interesante. Estos animales se parecen de cierta manera. Alguna otra conexión? Creo que los lagartos pueden vivir en acuarios sin agua. Vi uno en el zoológico. El pez vive en un acuario con agua. Usaste lo que aprendiste con tus experiencias para añadir información a nuestra conversación. El pez y el lagarto viven en acuarios. Esta es otra conexión. Pero son acuarios diferentes. Have students focus on the photograph on page 3. Ahora veamos la página 3. El texto nos dice que el gatito está en la tienda. Qué otros detalles ven en la fotografía? El gatito está acostado en el heno. Por qué crees que la tienda tiene heno para el gatito? El heno es suave. Mi tío tiene heno en su establo y a los gatos les gusta dormir y jugar ahí. Usaste un detalle de la foto y lo que ya sabías para aprender más sobre este gatito. Focus on the phrase tienda de mascotas. La frase tienda de mascotas es parte de cada oración en este libro. Qué significa la frase? Es una tienda que vende todo tipo de mascotas. Qué más saben sobre una tienda de mascotas? Vende cosas necesarias para cuidar de las mascotas, como alimento, correas y cepillos. Algunas tiendas de mascotas ofrecen incluso clases de entrenamiento para mascotas y aseo de mascotas. Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep them in mind whenever they read a report. Usaron el texto y las fotografías para hacer conexiones entre los animales. Hacer conexiones los ayuda a entender y disfrutar lo que están leyendo. AE.K.3 DISCUSSION Collaborative L.K.4 VOCABULARY Phrase Meaning E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: TEXT AND PHOTOS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to show what they learned from the text and the photos in Tienda de mascotas. Review students responses as you evaluate their mastery of the learning focus. LI.K.3 COMPREHENSION Text and Photos MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 Session 2 LEARNING FOCUSES LI.K.3, LI.K.5, LI.K.7 Students identify features of a book. They read closely and describe the connections between pieces of information in the text. They also describe the relationship between photographs and the text. TEACHER TIP In order for students to become independent readers, it is important for them to monitor their own comprehension and know how to recognize when the text isn t making sense. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Ask students to reflect on their reading in Session 1. Prompt them to recall how they applied the learning focuses. Repasemos lo que comentamos en la última sesión. Leímos sobre los animales de la tienda de mascotas. Comentamos en qué se parecen y en qué se diferencian. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the new learning focus. Invite students to read pages 2 3 once more. Check in to see how well they have understood the new focus. If you are satisfied that students can apply it, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan. Hoy empezaremos por usar algunas partes del libro como ayuda para recordar lo que leímos. Miremos la portada. Qué está siempre en la portada de un libro? el título del libro y el nombre del autor Leamos el título juntos: Tienda de mascotas. Con frecuencia, el título del libro dice de qué trata el texto. La autora escribe las palabras. Su nombre es Erika Marascot. Veamos la página del título. El título del libro y el nombre de la autora también están ahí siempre. Esta es información importante. Escuchen mientras leo... Quién puede contestar la pregunta? cachorro, gatito, pez, conejo, lagarto, perro Quién puede decir en qué se parecen dos de estos animales? El conejo y el cachorro son marrón y blanco. Hiciste una conexión al pensar en colores. Cómo te ayudaron las fotos a hacer esto? Las fotos muestran los colores de los animales. Las palabras no nos dicen nada de los colores. Las fotografías nos dan esta información. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe how they decode spellings of common highfrequency words such as el and la (p. 2). Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion later. AE.K.3 DISCUSSION Collaborative DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Facilitate a discussion in which students identify book features and make connections between ideas. Encourage them to describe the relationship between photos and the text. Remind them to help others who have questions or need clarification. Hablemos de las características del texto que nos recuerdan de qué trata el libro. Dónde podemos hallar el título del libro? en la portada 4 TIENDA DE MASCOTAS

5 Dónde más podemos hallar esa información? en la página del título La portada del libro y la página del título nos dan otra información importante. Quién escribe las palabras del libro? la autora Erika Marascot es la autora de Tienda de mascotas. Veamos la contraportada una vez más. Nos habla de animales pequeños y de animales grandes. Quién puede hacer una conexión sobre el tamaño de los animales? El cachorro es pequeño. El perro es grande. Ambos son perros, pero son de tamaños diferentes. Cómo los detalles de las fotos nos ayudan a entender esto? La niña está sosteniendo el cachorro, así que puedo ver que es pequeño. El niño está parado junto al perro grande, así que los puedo comparar. Ese perro es casi tan grande como el niño. Las palabras nos dicen que el perro es grande, pero la foto nos ayuda a ver que el perro es realmente grande. Focus on the word lagarto on page 6. Volvamos a leer la oración de la página 6... Cómo pueden saber qué significa esta palabra? (Point to lagarto.) No estaba seguro de que era un lagarto, pero vi la foto. Luego, recordé que una vez vi un lagarto en la TV. Recordaste un animal que se ve como el de la foto. Un lagarto es un animal que tiene un cuerpo largo y cuatro patas. También tiene una cola larga y escamas en todo el cuerpo. Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read reports. Usaron la portada, la contraportada y la página del título para recordar información importante. También hicieron conexiones entre ideas usando el texto y las fotos. Recuerden que deben usar estas estrategias al leer otros informes. COMPREHENSION SHARE Asegúrense de hacer preguntas si el maestro o un compañero dice algo que no entienden. Hacer preguntas es una buena manera de asegurarnos de que entendemos lo que estamos leyendo. L.K.4 VOCABULARY Context Clues E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note the session s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. TEACHER S CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Write the words el and la on a whiteboard or chart paper. Guide students to use the Mirar y decir las palabras routine to read these words. Recuerden que hay palabras de uso frecuente que leeremos en casi todos los textos. Escribí las dos palabras en la cartulina. (Point to the words.) Qué palabras son? (Students name the words.) Escuchen cómo digo cada una de estas palabras. Repitan después de mí. (Students say the words. Point to the first word, then repeat for second word.) Vamos a ver la página 2 para leer estas palabras en el libro. Fluency Practice Model reading pages 2 5 for students. Remind students to make their voices sound like yours as you read. Read at an appropriate rate to support comprehension, and emphasize the key words in each sentence. As you read, stress the rhythm produced by the repeating pattern of each sentence. Then have students practice reading fluently with a partner. LF.K.3c PHONICS & WORD RECOGNITION High-Frequency Words LF.K.4 FLUENCY Purpose and Understanding MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 LI.K.3 COMPREHENSION Describe Connections E.K.8, LI.K.3 WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: DESCRIBE CONNECTIONS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 11 to describe the connection between two animals. Review students responses as you evaluate their mastery of the learning focus. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 12 to introduce the constructed response question: Qué conexión hay entre el cachorro y el gatito? Usa detalles del texto para contestar la pregunta. Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details can come from the photographs as well as the main text. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 6 TIENDA DE MASCOTAS

7 Session 3 RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Explain that students will now reread Tienda de mascotas on their own. Encourage them to read independently with as little interruption as possible. Observe students and make a judgment as to whether or not they need additional support. Van a volver a leer Tienda de mascotas. A medida que lean, usen las palabras y las fotografías para hacer conexiones entre ideas. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Review the learning focuses and have students read pages 2 5 independently. Check their application of the focuses as you have done previously. Then have students independently read the rest of the book. Hoy vamos a reunir todo lo que hemos conversado en nuestras sesiones anteriores. Comencemos por usar las características del libro para ayudarnos a recordar lo que leímos. Cómo nos puede ayudar la información de la portada? Vemos el nombre de la autora y el título del libro, Tienda de mascotas. La pregunta en la contraportada nos pide que recordemos los animales sobre lo que leamos. Quién puede nombrar dos animales y pensar en qué se parecen y en qué se diferencian? Todos los animales son pequeños, excepto el perro. El texto de la contraportada nos recuerda esta conexión. Quién puede usar las fotografías para hacer otra conexión? El cachorro es marrón y blanco, en cambio, el perro es marrón, blanco y negro. Los detalles de las fotografías nos dan más información sobre estos perros. LEARNING FOCUSES LI.K.3, LI.K.5, LI.K.7 Students read closely and describe the connections between pieces of information in the text. They recognize book features and describe the relationship between photographs and the text. VOCABULARY L.K.4 Ask students to reread pages 2 and 8. Have them compare a puppy and a dog using simple adjectives. COMPREHENSION SHARE Coloquen notas adhesivas junto a las cosas importantes que aprenden mientras leen. Luego, pueden volver y ver cómo están enlazadas estas ideas importantes. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Prompt a discussion that continues to link the three learning focuses. Encourage students to focus on making connections. Reunamos todos los enfoques de aprendizaje a medida que comentemos el libro. Empezaremos pensando en la portada y en la contraportada. En qué se diferencian? La portada contiene el título y el nombre de la autora. La contraportada describe el cuento. Ahora hablen con un compañero y comenten una conexión que hicieron entre algunas ideas del libro. Piensen en qué se parecen y en qué se diferencian los animales. Luego, compartiremos nuestras ideas. Si no están seguros de algo que dice su compañero, háganle una pregunta. Quién quiere empezar? Algunos animales viven en las casas de las personas, por ejemplo los perros. Otros animales viven en jaulas, por ejemplo los pájaros. Esa es una excelente conexión. Todos los animales necesitan un hogar. Esto es igual para todos los animales. Pero viven en diferentes lugares. Cómo los ayudan las fotos a entender y hacer esa conexión? Cuando vimos la foto del pájaro, vimos jaulas atrás. Eso nos hizo preguntarnos dónde viven las mascotas. AE.K.3 DISCUSSION Collaborative DISCUSSION TIP Some students may need support to generate questions during a discussion. Display a photograph from the book and model by asking questions such as: Nunca había visto un lagarto. Cómo se siente al tocarlo? Qué come? Se parece a algún otro animal? MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Me gusta la manera en que usaste ese detalle para pensar mejor. Encourage students to share their understandings with a partner. Vamos a usar las fotos para conversar sobre la tienda de mascotas. Piensen en otros animales que pueden vivir en una tienda de mascotas y hagan conexiones mientras hablan al respecto. Recuerden que deben hacer preguntas para asegurarse de que entienden las ideas de sus compañeros de clase. E.K.8, LI.K.3 WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 12 to write a response to the question: Qué conexión hay entre el cachorro y el gatito? Usa detalles del texto para contestar la pregunta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. TEACHER S CHOICE Writing Connection E.K.2 WRITING Informative WRITING AN INFORMATIVE TEXT E-RESOURCE Summative Assessment Reinforce ideas in the story by having students write, draw, and dictate information about a pet. Disfrutamos un libro sobre una tienda de mascotas. Ahora es su turno de escribir sobre un animal de la tienda de mascotas. Escriban o muestren cómo cuidar a esa mascota. Pueden usar oraciones, rótulos o dibujos. Los ayudaré a escribir sus ideas. 8 TIENDA DE MASCOTAS

9 TEACHER S CHOICE Additional Instruction WORD STUDY Prepositions Help students understand common prepositions. (Point to the word en on pages 2 and 3.) La autora usa esta palabra en todas las páginas. Lean la palabra conmigo... Esta palabra nos dice dónde están los animales. Dónde están? en la tienda de mascotas Correcto. Me puedes mostrar qué significa en? Pon tu lápiz en el escritorio. Ahora pon el lápiz sobre el escritorio. Sobre es otra palabra que nos dice dónde está algo. Miren la foto de la página 6. Quién me puede decir una oración sobre la foto? Usen la palabra sobre. El lagarto está sobre el brazo del niño. L.K.1e CONVENTIONS Prepositions VOCABULARY Antonyms Have students focus on the meaning of adjectives from the text by relating them to their opposites. Leímos sobre animales grandes y animales pequeños. Grande y pequeño son opuestos porque significan exactamente lo contrario. Pensemos en otras palabras de significados opuestos para describir mascotas. Empecemos por pensar en el sonido que hacen los animales. fuerte y suave Qué otros pares de palabras sobre mascotas son opuestas? alto, bajo; lento, rápido; suave, áspero L.K.5b VOCABULARY Antonyms PHONICS High-Frequency Words Use the Mirar y decir las palabras routine to help students practice reading common high-frequency words. Choose words from the text. Depending on the group s ability, add other high-frequency words they have encountered. Remind them of why it s important to know the words just by looking at them. Then practice reading them in random order. Vamos a practicar palabras que vemos frecuentemente usando la rutina de Mirar y leer palabras. Quién recuerda cómo son estas palabras? (Son palabras cortas que vemos seguido en los textos.) Sí, son palabras que encontramos en casi todo lo que leemos. Es importante conocerlas y poder leerlas rápidamente. Vamos a ver cómo leen esta lista. Las vamos a leer juntos. Luego cada uno va a leer una palabra. Lean la palabra si escuchan su nombre cuando la señalo. LF.K.3c PHONICS & WORD RECOGNITION High-Frequency Words MONDO BOOKSHOP 9 EN ESPAÑOL

10 Nombre Fecha Comprensión: Texto y fotos Vuelve a leer la página 7 de Tienda de mascotas. Di una cosa que aprendiste a partir de las palabras. Di una cosa que aprendiste a partir de las fotografías. Puedes escribir y hacer un dibujo. Lo que aprendí de las palabras Lo que aprendí de las fotos Mondo Publishing Puntuación: 10 TIENDA DE MASCOTAS

11 Nombre Fecha Comprensión: Describir conexiones Haz un dibujo de un cachorro y de un perro en una tienda de mascotas. Luego, escribe o haz un dibujo que muestre una conexión entre ambos. Cachorro Perro Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 11 EN ESPAÑOL

12 Nombre Fecha Respuesta elaborada Qué conexión hay entre el cachorro y el gatito? Usa detalles del texto para contestar la pregunta. Puedes escribir y hacer un dibujo. Mondo Publishing Puntuación: 12 TIENDA DE MASCOTAS