Session 1: Text A. A: El mapa de mi vecindario B: Norte, sur, este y oeste PREVIEWING THE TEXT. 5 minutes LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN

Transcripción

1 GUIDED READING InfoPairs Social Studies A: El mapa de mi vecindario B: Norte, sur, este y oeste LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.1.1* MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave en un texto, haciendo referencia a lo que se indica explícitamente y usan los detalles para apoyar inferencias básicas. LI.1.4 Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un texto. LI.1.6* MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Distinguen entre la información que el autor e ilustrador/fotógrafo tratan de explicar o compartir con el lector y por qué es mejor para transmitir información al lector. *Standard adapted from another grade LI.1.7 Integración de conocimientos e ideas Session 3 Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas clave. Session 1: Text A LI.1.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema (por ejemplo: en las ilustraciones, descripciones o procedimientos). LI.1.10 Integración de conocimientos e ideas Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos de complejidad apropiada para el primer grado. LF.1.3g Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía compleja (b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll; r-rr; m-n). AE.1.1c Comprensión y colaboración Sessions 1, 2 Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están tratando. E.1.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. PREVIEWING THE TEXT Ask students to read the title and scan the article. Encourage them to think about what type of information this article might provide. Hojeemos el artículo y leamos el título... Qué saben de los mapas? Muestran dónde están los lugares, como las calles y los hospitales. Muestran cómo llegar de un lugar a otro. Asegúrense de comprender las palabras del título antes de leer un artículo. El título les ayudará a enfocar sus ideas. LEARNING FOCUS LI.1.1* Students read closely and ask questions about the text, referring to explicitly stated details and using the details to make basic inferences. KEY IDEA Un mapa del vecindario muestra los lugares que visita un niño. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 VOCABULARY LI.1.4 Help students use context clues and the map to understand the meaning of the word vecindario. Encourage them to ask questions about words like this that they may not know. AE.1.1c DISCUSSION Collaborative ACADEMIC LANGUAGE LI.1.1* Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Busqué una respuesta a la pregunta. La respuesta es. LI.1.1* COMPREHENSION Ask and Answer Questions READING THE TEXT CLOSELY Explain the learning focus and ask students to read the introduction and the text box about the child s house. Check to see how well they are applying the focus and their understanding of the key idea. Hoy, al leer, nos concentraremos en cómo nos ayuda el mapa a comprender dónde se localizan algunos lugares en el vecindario. Tal vez tengan preguntas cuando leamos. Buscaremos las respuestas en el texto o en el mapa. Leamos la introducción y el texto dentro del recuadro rotulado Mi casa... Qué averiguaron? El mapa muestra los lugares a los que va un niño. Él puede caminar o andar en bicicleta a muchos lugares. Vive con su papá, su hermano y un perro. Observemos el resto del mapa. Quién tiene una pregunta? Veo La heladería de Smitty. Me pregunto cómo llega el niño. Esta es una pregunta interesante. Quién tiene alguna idea? Creo que el niño camina hasta ese lugar. Por qué crees esto? El texto indica que llevan al perro y que está cerca de su casa. Usaste la información del texto y el mapa para hacer una inferencia y contestar la pregunta. Sigan haciendo y contestando preguntas mientras leen sobre otros lugares del mapa. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share what they learned about the neighborhood. Encourage them ask questions to clear up anything that might be confusing about the map or the text. Comentemos lo que leyeron. Pregunten sobre lo que les parezca confuso. El texto dice que un niño camina a la escuela, incluso cuando llueve. Me pregunto cómo puede caminar hasta la escuela bajo la lluvia. Por qué puede hacerlo? Quién tiene ideas sobre esto? Creo que el niño vive muy cerca de la escuela. Por eso puede caminar hasta la escuela aunque llueva. Es una buena suposición, o inferencia. Qué te ayudó a hacerla? Bueno, las palabras indican que el niño camina a la escuela y usualmente hay que estar cerca de algo para llegar caminado. También miré el mapa. Parece que la casa y la escuela están cerca. Usaste el texto, el mapa y lo que ya sabías para hacer una buena suposición, o inferencia. Recuerden usar el texto y otras características para hacer inferencias razonables y contestar sus preguntas. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: ASK AND ANSWER QUESTIONS E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to ask and answer questions about El mapa de mi vecindario. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. 2 INFOPAIRS EN ESPAÑOL

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title and briefly scan the article. Encourage students to think about what type of information this article might provide. Hoy leeremos un artículo que explica cómo ubicar las direcciones en un mapa. Hojeemos el artículo para ver qué aprenderemos. Quién empieza? El título indica las direcciones. Así que es probable que aprendamos más sobre el norte, sur, este, oeste y los lugares del mapa. Cuando leemos textos informativos, aprendemos más sobre el mundo que nos rodea. Al leer, haremos preguntas sobre lo que el autor y el ilustrador quieren informarnos. READING THE TEXT CLOSELY Explain the learning focuses for this session. Guide students to ask questions about what the author and illustrator each want to explain. Check to see how well students are applying the focus and comprehending the information. Then read to the end. El autor y el ilustrador trabajan juntos para compartir mucha información en este artículo. Al leer, pensemos en lo que cada uno trata de explicarnos y hagamos preguntas sobre eso. Primero, leamos el título y la introducción... Qué averiguaron? Dice que el mapa muestra el vecindario de Luke. Explicaste la idea principal del autor. Quién tiene preguntas? Qué es una rosa de los vientos? Parece que tiene letras para el norte, sur, este y oeste. El norte está arriba. Fíjense cómo el ilustrador nos muestra qué es. Las palabras del autor no indican cómo es una rosa de los vientos. Quién comparte sus ideas sobre la sección que sigue? El norte está en la parte de arriba del mapa y la biblioteca está arriba. La escuela esta abajo, por tanto la biblioteca está al norte de la escuela. Ese es un buen razonamiento. Usaste el texto y el mapa para explicar lo que aprendiste de las direcciones. Ahora, ubiquemos la casa de Luke y su escuela. Tengo una pregunta: Cómo creen que llega Luke a la escuela? Es probable que camine. Por qué crees esto? Parece que su casa está muy cerca de la escuela. Usaste el mapa e hiciste una inferencia, o buena suposición, para contestar la pregunta. Leamos el resto del texto. Piensen en la información que el autor y el ilustrador quieren explicar sobre cómo usar palabras de dirección para describir ubicaciones en un mapa. LEARNING FOCUSES LI.1.1*, LI.1.6* Students ask and answer questions about key details and identify information given by both the author and illustrator, explaining the effectiveness of both kinds of information. KEY IDEA Una colorida rosa de los vientos y un mapa indican dónde están algunos lugares del vecindario en relación a otros. VOCABULARY LI.1.4 Guide students to ask questions and use context clues to determine the meaning of the words biblioteca, almacén, and veterinario. MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 PHONICS AE.1.1c DISCUSSION Collaborative LF.1.3g Turn to page 7 and point to the word vecindario (without saying it) for students to locate in the text. Then use the Decir los sonidos, leer y revisar routine to help students decode the word. Vamos a usar la estrategia Decir los sonidos, leer y revisar con esta palabra. La primera vez que la quiero decir obtengo vecindarrio. Léanla conmigo en la oración. Luego comprobaremos si tiene sentido. Tiene sentido vecindarrio? No. Intentemos corregirla. (Say vecindario.) Comprobemos otra vez. Tiene sentido ahora? Recuerden, decir los sonidos, leer y revisar cuando hallen una palabra que no conocen. COMPREHENSION SHARE Cuando lean una pregunta en el texto, traten de contestarla. Usen el texto y la ilustración para apoyar su respuesta. Luego, comenten con sus compañeros y compartan sus ideas. E.1.8, LI.1.1* WRITING Gather Information DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share what they learned about finding places on a map. Encourage them to ask questions to clarify anything that is confusing. Comentemos más sobre lo que el autor y el ilustrador quieren explicar. Quién comparte alguna idea? Aprendimos que una rosa de los vientos indica direcciones. El autor nos indicó que una rosa de los vientos muestra dónde está el norte. Pero el ilustrador nos mostró la rosa de los vientos completa. Aprendimos cómo es. Quién quiere agregar algo? La rosa de los vientos muestra dónde están el Norte, Sur, Este y Oeste. Cuando miramos los dibujos del mapa, podemos pensar en qué dirección están. Qué otra cosa quiere el autor que sepamos? El almacén está al este de la biblioteca. Les ayuda el ilustrador a comprender esto? Sí. Puedo ver en la rosa de los vientos que el Este apunta a la derecha. El mapa nos muestra que el almacén está a la derecha de la biblioteca. Ahora, volvamos a leer la última pregunta... Quién tiene ideas? Creo que el consultorio del veterinario debe estar junto al parque porque es probable que las personas saquen a sus perros a caminar al parque. Usaste el mapa para sugerir una buena respuesta a esta pregunta. Creo que tu idea tiene sentido. Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read articles or other informational texts. Explicamos lo que el autor y el ilustrador quieren compartir y usamos el texto y el mapa para hacer inferencias y contestar preguntas. Recuerden usar estas estrategias siempre que lean un texto con información nueva. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: Si fueras a dibujar un mapa de tu vecindario, qué lugares mostrarías? Usa detalles de los dos artículos para contestar. Have students use self-stick notes to mark places in the texts that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations as well as the main texts of both articles. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 4 INFOPAIRS EN ESPAÑOL

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on what they learned about their reading work over the past sessions. Invite them to review and reflect upon both articles. Pensemos en lo que aprendimos y practicamos durante la lectura para identificar las grandes ideas. Pensamos en lo que el autor quiere explicar. Usamos las palabras y el mapa para hacer buenas suposiciones para contestar preguntas. Quién nos cuenta las ideas principales de los dos artículos? Los dos tratan de cómo usar un mapa para mostrar dónde están los lugares. Y uno muestra cómo usar una rosa de los vientos para identificar la dirección en la que están los lugares. LEARNING FOCUSES LI.1.1*, LI.1.6*, LI.1.9 Students read to identify similarities and differences between two texts on the same subject. They also ask questions, using the details in the text as well as basic inferences to answer questions, and they identify the information that both the author and illustrator are trying to explain. CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw on the specific information they identified in each article to compare and contrast the two texts. Pensemos y comentemos en qué sentido comparten los dos artículos información parecida. Los dos muestran mapas de un vecindario. Los dos indican dónde están las cosas. Los dos muestran lugares y calles. Comentemos en qué sentido los dos artículos explican información diferente. Quién tiene algunas ideas? El primer artículo trata de dónde vive el niño y lo que está cerca de su casa. El segundo artículo trata de las direcciones Norte, Sur, Este y Oeste, en dónde se ubica cada lugar en el vecindario. El segundo artículo muestra una rosa de los vientos. Cuando los buenos lectores leen dos artículos de temas parecidos, intentan usar información de los dos artículos para comprender mejor el tema. Guide students to synthesize the information from the two articles. The analysis should lead to making connections and new understandings based on facts from both texts. Pensemos cómo los dos artículos juntos les ayudaron a comprender mejor este tema. Comenten con un compañero lo que aprendieron de los dos textos juntos... Qué averiguaron? El primer artículo muestra un mapa y lugares en el mapa, como casas y una escuela. Nos ayudó a comprender cómo leer un mapa. Esto hizo más fácil comprender el segundo mapa con la rosa de los vientos. Pude ver en qué dirección estaban el Norte, Sur, Este y Oeste. Usamos estas palabras para indicar dónde estaban unos lugares. Son muy buenas conexiones. Relacionar su lectura con otro texto es una forma excelente de averiguar más sobre el significado de lo que leen. VOCABULARY LI.1.4 Discuss with students how a compass uses a magnetized needle that automatically swings to magnetic north. Explain that a compass rose is a circular diagram on a map that shows at least four directions. It got its name because the points on the design seemed to look like a rose. MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 LI.1.7 INTEGRATION Images and Details E.1.8, LI.1.1* WRITING Respond to Question INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate information from both articles and concisely state the big ideas learned across both texts. Recuerdan que pensamos en lo que el autor y el ilustrador querían que aprendiéramos? Ahora, juntemos las ideas clave de los artículos para enunciar de qué tratan principalmente los dos artículos juntos. No olviden usar las imágenes y los detalles para explicar las grandes ideas. Comenten con un compañero y compartan lo que aprendieron cuando juntamos la información de los dos artículos... Quién empieza? Un mapa muestra dónde están los lugares y la rosa de los vientos nos ayuda a ubicar direcciones en el mapa. Podemos usar un mapa y la rosa de los vientos para identificar si un lugar está al norte, sur, este u oeste de otro lugar. Have students reflect on the strategies they learned for gaining the key ideas from multiple informational texts. Repasemos las estrategias que usamos para comprender mejor los dos textos. Quién comenta? Pensamos en lo que el autor y el ilustrador querían que aprendiéramos. Usamos el texto y el mapa para hacer preguntas y contestarlas. Las contestamos identificando detalles en las palabras y haciendo suposiciones. Recuerden que estas estrategias también les ayudarán cuando lean textos informativos individualmente. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to write a response to the question: Si fueras a dibujar un mapa de tu vecindario, qué lugares mostrarías? Usa detalles de los dos artículos para contestar. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. 6 INFOPAIRS EN ESPAÑOL

7 Nombre Fecha Comprensión: Hacer y contestar preguntas Escribe dos preguntas que tengas sobre El mapa de mi vecindario. Vuelve a ver el texto y el mapa para identificar las respuestas. Si no encuentras una respuesta, haz una inferencia, o suposición. Pregunta 1: Respuesta:?. Pregunta 2:? Mondo Publishing Respuesta:. Puntuación: MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Nombre Fecha Respuesta elaborada: Escribir a partir de una fuente de información Si fueras a dibujar un mapa de tu vecindario, qué lugares mostrarías? Usa detalles de los dos artículos para contestar. RECUERDA QUE DEBES: Asegurarte de que comprendes la pregunta. Incluir detalles para explicar tu respuesta. Volver a leer para asegurarte de que tu escrito es claro. Revisar tu trabajo para ver si la ortografía y la puntuación son correctas. Un mapa de mi vecindario mostraría Mondo Publishing Puntuación: 8 INFOPAIRS EN ESPAÑOL