Síntesis de la programación

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1 Síntesis de la programación Inglés - Lengua Extranjera I 1º SOC 22 de febrero de 2017

2 Tabla de Contenidos 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Unidades de programación Unit 1 MY TIME (Mi tiempo) Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Unit 2 AROUND THE WORLD (Por todo el mundo) Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Unit 3 PATCHWORK HERITAGE (Herencia multiétnica) Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Unit 4 HOME, SMART HOME (Una casa inteligente) Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Unit 5 LEARNING POWER (El poder del aprendizaje) Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Unit 6 BODY AND SOUL (Cuerpo y alma) Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos Criterios específicos de evaluación Evaluación de alumnado absentista Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente i

3 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones SECUENCIACIÓN 1ª EVALUACIÓN: unidades 1,2 En la primera evaluación haremos un repaso exhaustivo de todos los contenidos gramaticales estudiados en el curso anterior. Los contenidos nuevos los explicaremos a partir de la segunda evaluación. En esta evaluación repasaremos también "present Perfect" (unit 3)y "comparisons", "future simple", "be going to", "present continuous with future meaning" (unit 4) 2ª EVALUACIÓN: unidades 3, 4 3ª EVALUACIÓN: unidades 5,6 2. Unidades de programación 2.1. Unit 1 MY TIME (Mi tiempo) Breve descripción de la unidad didáctica Unit 1: MY TIME (Mi tiempo) Grammar Adverbios y expresiones de frecuencia Presente simple y presente continuo Questions forms VOCABULARY: Actividades de tiempo libre: cine, viajes y literatura Sustantivos contables e incontables Partitivos con sustantivos incontables Cuantificadores Phrasal verbs Sustantivos compuestos y adjetivos Temporalización 16 sesiones 1

4 2.2. Unit 2 AROUND THE WORLD (Por todo el mundo) Breve descripción de la unidad didáctica GRAMMAR & FUNCTIONS Tiempos verbales de pasado: pasado simple y pasado continuo Pasado perfecto simple Used to & would Be used to & get used to VOCABULARY Expresiones de tiempo: last night, last Saturday, last week, next Saturday morning next week, the day after tomorrow, the day before yesterday, tomorrow Preposiciones de tiempo: at, in, on, after, before, etc. Habilidades con el diccionario: la entrada de diccionario False friends (actually, parents, argument, success ) Celebraciones de Año Nuevo: países y costumbres Temporalización 16 sesiones 2.3. Unit 3 PATCHWORK HERITAGE (Herencia multiétnica) Breve descripción de la unidad didáctica GRAMMAR & FUNCTIONS Presente perfecto simple y pasado simple Already, just, still and yet Presente perfecto continuo VOCABULARY Nacionalidades y lenguas Preposiciones de lugar: at, in on Preposiciones de dirección: across, along, down, into, off, on, out, past, through, towards and up Phrasal verbs: get on, get off, go down, go up, go through, set up, set off, looking for, come across, point out. Formación de palabras: sufijos que convierten adjetivos en sustantivos (-ance, -ence, -cy, -ity and ness) 2

5 Temporalización 16 sesiones 2.4. Unit 4 HOME, SMART HOME (Una casa inteligente) Breve descripción de la unidad didáctica GRAMMAR & FUNCTIONS Formas verbales de Futuro: present simple, present continuous, will & be going to Futuro continuo Futuro perfecto VOCABULARY Tecnología aplicada al hogar Comparativos y Superlativos Adverbios de manera. Adverbios que se forman a partir de adjetivos (slowly, simply, truly, angrily, automatically, beautifully, fast, hard, late, well) False friends Phrasal verbs Habilidades con el diccionario: palabras con significados múltiples Temporalización 16 sesiones 2.5. Unit 5 LEARNING POWER (El poder del aprendizaje) Breve descripción de la unidad didáctica GRAMMAR & FUNCTIONS Oraciones relativas Definición y omisión de los pronombres relativos VOCABULARY El cerebro Figuras y números Formación de palabras: -ology & -ologist Adverbios de grado Gerundios e infinitivos 3

6 Temporalización 16 sesiones 2.6. Unit 6 BODY AND SOUL (Cuerpo y alma) Breve descripción de la unidad didáctica GRAMMAR & FUNCTIONS Oraciones condicionales If, unless & when VOCABULARY Sentimientos Adjetivos con preposiciones False friends Formación de palabras: prefijos negativos Habilidades con el diccionario: el acento tónico Temporalización 16 sesiones 3. Evaluación 3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación Resulta difícil encontrar un sistema de evaluación que cuantifique el grado de adquisición de la comprensión y expresión oral y escrita. Por esta razón, dentro del proceso de evaluación continua se ha diseñado una fórmula que valore con el mejor criterio lo expresado con anterioridad de la manera que a continuación se expone: Los procedimientos en las tres evaluaciones serán: 1. Actividades en el Aula. A) Ejercicios de Comprensión oral y escrita: escucha de grabaciones auditivas y/o audiovisuales. Lecturas para que los alumnos contesten preguntas o rellenen tablas de datos. Dado un texto se contestaran preguntas que verifiquen realmente el grado de comprensión del mismo. Ejercicios sobre comics o revistas. B) Ejercicios de Aplicación gramatical, estructural y comunicativa: se presentarán previamente a través de las unidades. Estos ejercicios pueden incluir completar huecos gramaticales en estructuras incompletas, en diálogos, frases sueltas, textos narrativos, creación de diálogos por parejas (Role-Plays), pequeñas descripciones y/o narraciones, etc. 4

7 C) Ejercicios de producción oral y escrita: además de lo anterior, se realizarán pequeños debates, contestarán preguntas establecidas previamente, bien escritas o resultantes de una previa audición; juegos que impliquen estas dos destrezas. D) Ejercicios de solidificación y ampliación del vocabulario, relacionado con los contextos de las unidades en estudio. E) Elaboración y exposición de proyectos o webquests. 2. Controles Trimestrales. Estas pruebas que como mínimo será una por trimestre- contemplarán las destrezas que hayan sido trabajadas en el aula en ese período, y en forma proporcional a la intensidad que se les han aplicado a unas u otras; ya que la necesidad de enfatizar sobre cada una de ellas se revela, como es sabido, durante el seguimiento de la actividad escolar misma. El test al final de un período de trabajo será una síntesis de lo trabajado o de alguno de los aspectos estudiados. Tiene como objetivo que los alumnos realicen un esfuerzo de recopilación y que se den cuenta de su progreso en el aprendizaje. Por consiguiente, estos tests pueden ir dirigidos a cubrir diversos objetivos y, según lo que nuestros alumnos hayan trabajado con anterioridad, se cubrirán unos u otros. En cualquier caso dichas pruebas podrán estar compuestas por los siguientes apartados: a) Apartado o test de comprensión oral o auditiva: mientras se escucha una lectura o grabación se pide a los alumnos que contesten a unas preguntas o rellenen una tabla de datos. b) Apartado o test de gramática: se puede hacer un test objetivo de elección múltiple, o bien dadas una frases, transformarlas en el punto gramatical requerido; por ejemplo de activa a pasiva. c) Apartado o test de vocabulario: conviene que éste no se encuentre aislado, sino dentro de un contexto y que se exprese algo con los términos propuestos, d) Apartado o test de comprensión lectora: dado un texto, deben contestar a unas preguntas formuladas de tal forma que no se trate de buscar palabras o frases arbitrarias, sino que éstas reflejen realmente el nivel de comprensión alcanzado. e) Apartado o test de expresión escrita: puede ser muy variado; escribir una carta, narrar una historia, describir a una persona, etc, f) Apartado o test de expresión oral: se puede tratar por medio de una entrevista oral, o bien, mediante el uso de preguntas sobre una fotografía, o bien, mediante la presentación de diferentes situaciones, presentaciones con power point, etc. g) Por otra parte, y dada la complicación que pueda surgir por la carencia de tiempo para la realización de las pruebas, el profesor siempre tendrá la opción de realizar una prueba global, donde se valoren el vocabulario, la gramática, la comprensión escrita, la expresión escrita y la expresión oral y escrita que puede partir de un texto escrito, una fotografía, una audición, etc. 5

8 3.2. Criterios de calificación COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (80%) Listening: 10 % Reading/Writing: 40% Grammar: 10% Vocabulary: 10% Speaking: 10% COMPETENCIA APRENDER A APRENDER 10% COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 5% COMPETENCIA DIGITAL Y COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 5% Se realizará 1 control trimestral mínimo que incluirá las destrezas antes mencionadas. PUNTUACIÓN TIPO COMPOSICIONES: 3 Elaborar redacciones argumentadas y con léxico apropiado: Se recogerán hasta 2 redacciones obligatorias por evaluación en las fechas señaladas. Las redacciones entregadas como tarea se puntuarán de acuerdo con el siguiente cuadro: Las redacciones del examen se puntuarán según lo siguiente: VOCABULARIO: 1 a. Buen uso del vocabulario relacionado con el tema, adecuado al nivel, rico, variado y adaptado al registro. 1 b. Buen uso del vocabulario relacionado con el tema, adecuado al nivel, aunque con algunos errores c. El vocabulario utilizado es adecuado al nivel, pero no es rico, ni variado, contiene errores que no afectan a la comunicación. 0.5 d. Vocabulario demasiado básico para el nivel, bastantes errores que impiden la comunicación e. El vocabulario utilizado es claramente inadecuado para la tarea propuesta. La comprensión se hace muy difícil. 0 CORRECCIÓN GRAMATICAL: 1.5 a. Buen uso de las estructuras relacionadas con el tema, adecuadas al nivel. Completo control de tiempos verbales. 1.5 b. Buen uso de estructuras relacionadas con el tema, adecuadas al nivel, aunque con algunos errores que no afectan a la comunicación. 1 c. Utiliza estructuras relacionadas con el tema y adecuadas al nivel, pero comete algunos errores

9 d. No utiliza estructuras adecuadas al nivel. Son muy simples, con muchos errores. Interferencia de la lengua materna e. Uso de estructuras muy pobre. Demasiados errores básicos. 0 COMPETENCIA COMUNICATIVA 0.25 a. Párrafos bien estructurados. Buen uso de conectores. Las ideas están expresadas de una manera coherente y clara, con originalidad y variedad. Ortografía y la puntuación correcta. La redacción tiene la longitud solicitada b. Párrafos bien estructurados, con algunos errores en la relación entre ellos. Las ideas están expresadas de una manera coherente y clara c. Párrafos bien estructurados, con algunos errores en la relación entre ellos. Uso incorrecto de algunos conectores. Las ideas se comprenden de una manera general d. La organización del texto es pobre. No hay relación entre las frases. Difícil de seguir la línea argumental. Sólo se desarrollan algunos puntos de los propuestos. Sin coherencia. No tiene el número de palabras requerido 0.10 e. La tarea comunicativa realizada no corresponde en absoluto con la propuesta. La misma ha sido escrita al azar. Carece de línea argumental. Errores ortográficos y de puntuación. WHAT A MESS!!! 0 CREATIVIDAD, ORIGINALIDAD, MADUREZ, IDEAS EXPRESADAS 0.25 Nota: No se recogerán redacciones fuera de las fechas estipuladas. PUNTUACIÓN TIPO DE PRODUCCIÓN ORAL: 1 a. Se expresa con fluidez y corrección, de forma totalmente comprensible en contextos conocidos. Contesta con rapidez y exactitud a las preguntas que se le hacen. Tiene buena pronunciación, ritmo y entonación, aunque influido por su lengua materna. Usa vocabulario apropiado para su nivel y no muestra problemas con las estructuras gramaticales estudiadas en clase. 1 b. Se expresa con bastante fluidez y corrección. Aunque comete algunos fallos, estos no impiden la comunicación ya que en ocasiones él mismo se corrige. Contesta con prontitud a lo que se le pregunta. Pronunciación correcta, aunque influida por la lengua materna. Utiliza vocabulario y estructuras bastante correctas, aunque necesita algo de tiempo para ajustar el mensaje c. Se entiende lo que quiere decir, aunque se observan fallos y deficiencias no básicas en el uso de la lengua. Entiende al entrevistador, aunque contesta a las preguntas tomándose su tiempo para ordenar el mensaje. Pronunciación aceptable, pero con fuerte influencia de la lengua materna. Muestra dudas en el uso de estructuras y vocabulario estudiado. 0.5 d. Se le entiende con dificultad. Su pronunciación está muy influida por la 7

10 lengua materna. Tarda en contestar a las preguntas que se le hacen, provocando silencios prolongados. Requiere un esfuerzo por parte del entrevistador para mantener la conversación. 0,3 e. No consigue unir frases. Se le entiende con gran esfuerzo debido a errores básicos en el uso de la lengua y falta de vocabulario. La pronunciación es deficiente. Su expresión hablada es inarticulada. 0,25 f. No consigue expresarse, su mensaje resulta incomprensible porque el error interfiere constantemente en la comunicación. No entiende las preguntas que se le hacen y contesta con monosílabos. Su pronunciación es muy deficiente, lo que hace su discurso casi ininteligible. 0 El concepto de evaluación continua se define como el progreso que el alumno desarrolla a lo largo del curso. Esto supone que las calificaciones pueden fluctuar dependiendo del rendimiento del alumno en cada trimestre. En ningún momento, el resultado final será necesariamente la media de los resultados obtenidos a lo largo del curso. Solamente se realizaran controles en las fechas marcadas, salvo que las faltas estén debidamente justificadas. El Departamento NO aceptará reclamaciones en las que: se utilice un lenguaje soez se descalifique inapropiadamente la labor de un profesor/a no se trate de uno de los criterios establecidos por la administración educativa las que no se refieran a los criterios de calificación y evaluación las que no se refieran a los contenidos y objetivos del curso. Los alumnos que lleguen con 15 minutos de retraso a clase no podrán realizar las pruebas (simplemente porque no les dará tiempo de terminarlas). Por otra parte, tampoco podrán realizar el examen si otro compañero ha salido del examen con anterioridad. Esta medida se sugiere para evitar que los alumnos copien. Dado que la calificación en el Boletín de Notas tiene que ir expresada en números enteros, durante el curso el redondeo se podrá efectuar a la baja; es decir, por truncamiento. 8

11 3.3. Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos? Adverbios y expresiones de frecuencia? Presente simple y presente continuo? Questions forms? Useful language and Functions? Actividades de ocio y tiempo libre? Sustantivos contables e incontables? Partitivos con sustantivos incontables? Cuantificadores? Phrasal verbs? Sustantivos compuestos y adjetivos? Elaboración escrita de la descripción de un lugar? Puntuación: Capital letters? Conectores: and, but, because? Buscar y obtener información en un texto escrito para responder a una pregunta de respuesta verdadera o falsa.? Responder a preguntas de comprensión lectora, utilizando las propias palabras.? Eliminar las respuestas incorrectas y encontrar información en el texto que apoye la respuesta correcta.? Buscar en un texto escrito palabras individuales, utilizando las pistas que da el contexto y el texto.? Tiempos verbales de pasado: pasado simple y pasado continuo? Pasado perfecto simple? Used to & would? Be used to & get used to? Expresiones de tiempo: last night, last Saturday, last week, next Saturday morning next week, the day after tomorrow, the day before yesterday, tomorrow.? Preposiciones de tiempo: at, in, on, after, before, etc.? Habilidades con el diccionario: la entrada de diccionario.? False friends (actually, parents, argument, success ).? Celebraciones de Año Nuevo: países y costumbres.? Puntuación: el uso de las comas.? Conectores: First of all, Then, before, After, Next, Finally, Eventually.? Planificación y elaboración de un ensayo narrativo (secuencia de hechos).? Estrategia: Uso de conectores básicos para secuenciar diferentes hechos de forma narrativa.? Presente perfecto simple y pasado simple? Already, just, still and yet 9

12 ? Presente perfecto continuo? Nacionalidades y lenguas? Preposiciones de lugar: at, in on? Preposiciones de dirección: across, along, down, into, off, on, out, past, through, towards and up? Phrasal verbs: get on, get off, go down, go up, go through, set up, set off, looking for, come across, point out.? Formación de palabras: sufijos que convierten adjetivos en sustantivos (-ance, -ence, -cy, -ity and ness)? Puntuación: el apóstrofe.? Conectores de adicción (and, also, as well as, besides).? Conectores de ejemplificación (like, such as, in particular).? Preparación y elaboración de una biografía.? Estrategia: Aplicación de los diferentes pasos para planificar y elaborar una biografía.? Formas verbales de Futuro: present simple, present continuous, will & be going to.? Futuro continuo.? Futuro perfecto.? Tecnología aplicada al hogar.? Comparativos y superlativos.? Adverbios de manera.? Adverbios que se forman a partir de adjetivos (slowly, simply, truly, angrily, automatically, beautifully, fast, hard, late, well).? False friends.? Puntuación: el punto? Conectores de contraste (like although, but, even though, in spite of, despite, however, nevertheless and whereas)? Reconocimiento del significado de los conectores en su contexto.? Estrategia: Aplicación de los diferentes pasos para generar y expresar los pros y los contras de un ensayo.? Oraciones relativas.? Definición y omisión de los pronombres relativos.? El cerebro.? Figuras y números.? Formación de palabras: -ology & -ologist.? Adverbios de grado.? Gerundios e infinitives.? Lectura de textos y predicción correcta de palabras.? Práctica de respuestas a preguntas de comprensión.? Realización de las tareas relacionadas con la lectura y comprensión de textos escritos.? Identificación de palabras de referencia.? Reescritura de textos con palabras de referencia.? Puntuación: el uso de las comas.? Conectores para expresar razones y propósitos (to / in order to / so as to; as / 10

13 because /since; As / Since; in order not to / so as not to; Since /As; so / so that / in order that)? Reconocimiento del significado de los conectores en su contexto.? Estrategia: Aplicación de los diferentes pasos para elaborar una carta formal.? Oraciones condicionales.? If, unless & when.? Sentimientos.? Adjetivos con preposiciones.? False friends.? Formación de palabras: prefijos negativos.? El uso de los signos de interrogación.? Conectores para expresar resultados (like and so, as a result, consequently, therefore and so).? Usos del lenguaje (Greetings, Starting, Asking questions, Answering questions, Finishing, Closing).? Estrategia: Aplicación de los diferentes pasos para elaborar una carta informal.? Reconocimiento del significado de los conectores de resultado en su contexto.? Uso adecuado de los signos de interrogación.? Reconocer el uso de los conectores de resultado.? Generación de ideas para la elaboración de una carta informal Criterios específicos de evaluación 50% writing (redacción) 50% reading (comprensión lectora) Se incluirán la gramática y el vocabulario en ambas destrezas. Dejar en blanco alguna de las destrezas supondrá suspender el examen En los exámenes de septiembre además de la calificación numérica de las preguntas señalaremos también el porcentaje correspondiente. En el examen de pendientes haremos lo mismo Evaluación de alumnado absentista Aquellos alumnos de BACHILLERATO que hayan perdido el derecho a la evaluación continua realizarán una prueba al final del curso. Esta prueba consistirá en los contenidos conceptuales y procedimentales del curso. También se les ASIGNARÁN las redacciones que hayan realizado sus compañeros u otros trabajos que el profesor/a estime pertinentes. Dejar en blanco alguna de las destrezas supondrá suspender el examen 11

14 Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente No procede. 12