La formación en investigación en las carreras de grado que se cursan en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA).

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1 PROYECTO DE TRABAJO DE INVESTIGACION CATEDRA: DIDACTICA DE NIVEL SUPERIOR 2º Cuatrimestre 2010 PROFESORA: DRA. ELISA LUCARELLI La formación en investigación en las carreras de grado que se cursan en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Área de Formación Focalizada en Educación Formal o en Psicopedagogía, Áreas académicas de Didáctica o de Política Educacional. Responsables: Profs. Elisa Lucarelli, Gladys Calvo Fecha de Iniciación: 10 DE AGOSTO Fecha de Finalización: noviembre 2010 Total de horas: 96 horas Sede institucional de trabajo en terreno: Facultad de Filosofía y Letras (UBA) Número de horas semanales: 4 (cuatro) en institución. 4 (cuatro) de trabajo individual. Horario de Consulta: Encuentros de dos horas los martes de 18 a 20hs, en la sede del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Horarios del trabajo en terreno (en sede Facultad): días a convenir de lunes a viernes según horarios de atención de los Departamentos e Institutos de las carreras con las que se trabajará. Se informará acerca de los mismos en la primera reunión. Vacantes Disponibles: Hasta 6 alumnos. Requisito para la Inscripción: Haber cursado las asignaturas obligatorias del Ciclo de Formación General. Haber cursado y aprobado Investigación y Estadística I y II. Breve síntesis del marco donde se desarrolla las actividades: Este Trabajo de Créditos de Investigación se desarrolla en el ámbito del Proyecto: La articulación teoría - práctica en los espacios curriculares de formación en investigación de algunas de las carreras de grado que actualmente se cursan en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA), correspondiente a la Tesis doctoral de la Lic. Gladys Calvo con la dirección 1

2 de la Dra. Elisa Lucarelli. El Proyecto se inscribe y avanza en la línea trabajada por el equipo de investigación responsable del Programa Estudios sobre el Aula Universitaria desde 1985 en el IICE y el Proyecto de investigación de UBACYT, interesados en los procesos y las prácticas que se dan en relación a la enseñanza en la universidad, en el contexto de la Universidad de Buenos Aires. Asimismo establece una línea de continuidad con una investigación anterior (Beca Orientada 2000, Gladys Calvo) focalizándose ahora el trabajo en el estudio de algunas de las propuestas curriculares de grado de formación en investigación, en vigencia, de una de las unidades académicas de la UBA: la Facultad de Filosofía y Letras. Este plan de investigación permitirá un análisis didáctico general y un estudio de las modalidades de relación teoría práctica que adquieren las distintas instancias curriculares que forman en el área de investigación, de una carrera de grado. La selección de algunas de las carreras de grado que se cursan en la Facultad de Filosofía y Letras tendrá que ver con analizar si se plantean diferencias en la formación en investigación en carreras de grado con características disciplinarias y epistemológicas distintas. Objetivos del Trabajo de Investigación: La actividad propone al participante oportunidades para: Posibilitar el análisis de las relaciones entre el marco teórico de la investigación y el encuadre metodológico adoptado. Desarrollar habilidades relacionadas con la puesta en acción de prácticas relacionadas a la búsqueda de información curricular y la realización de breves entrevistas. Sistematización, análisis de datos y elaboración de información a partir de ellos. Tomar contacto con las diversas prácticas de una investigación en el campo didáctico universitario. Reflexionar a la luz del marco teórico sobre las especificidades de la Didáctica del Nivel Superior. Organización y forma de trabajo: Los estudiantes tomarán contacto con las actividades regulares que se desarrollan en el proceso de una investigación. En forma específica el Trabajo se desarrollará en tres momentos: introductorio, en terreno y de síntesis integradora. Los estudiantes cumplirán las actividades iniciales de su formación y de tutoría en la sede del Proyecto (en el IICE) y las actividades en terreno en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. También tendrán oportunidad de participar en las actividades formativas del Programa Estudios sobre el aula universitaria, en particular, y del Instituto de Investigaciones en 2

3 Ciencias de la Educación, en general, tales como los Ateneos que se desarrollan periódicamente en esta institución. Actividades: i. Momento introductorio: Al inicio de la actividad se realizarán reuniones en el IICE preparatorias para el trabajo en terreno y destinadas a: a) informarse sobre las pautas generales de trabajo, b) tomar contacto con la bibliografía básica a consultar sobre la problemática particular del aula del nivel superior. c) conocer los antecedentes del Proyecto, su encuadre teórico, su metodología, en la etapa actual de su realización. d) programar las actividades en terreno en la institución sede. e) entrenarse en la metodología del Proyecto. ii. Momento en terreno: En la institución sede (Facultad de Filosofía y Letras) el proyecto de investigación tiene como eje indagar en torno a la formación en investigación en las carreras de grado que se cursan en esta unidad académica de la UBA. Luego de seleccionar una carrera de grado de las que se dictan en la FFYL, las preguntas a responder son: Cómo se forma en investigación en esa carrera de grado? Cómo se formó en investigación a lo largo de la historia de la carrera? Qué lugar ocupa en la carrera la investigación y qué es investigar en esa carrera?... Al respecto, el estudiante podría participar en la realización de actividades como las siguientes: a) recopilación y análisis de materiales curriculares o de la historia de las carreras que se encuentran en la Biblioteca General de la FFy L UBA o en los Institutos de Investigación. b) recopilación y análisis de materiales curriculares que se encuentran en los Departamentos de las carreras de grado que se dictan en la FFyL- UBA c) realización, desgrabación y análisis de breves entrevistas semi- estructuradas a referentes de las carreras de la FFy L De igual manera durante este Momento se realizarán reuniones periódicas de tutoría en la sede del IICE con el equipo responsable de este Trabajo de Investigación. Por último el estudiante tendrá oportunidad de participar en la elaboración de la sistematización, análisis de datos y triangulación para una primera redacción del Informe respectivo. Durante el desarrollo de este Trabajo el estudiante llevará un Diario de itinerancia donde registrará sus experiencias personales al respecto. 3

4 iii. Momento de síntesis integradora: Los estudiantes deberán elaborar un informe de síntesis donde integrarán el marco teórico y los productos parciales de su trabajo de campo; una de las fuentes principales de este informe es el Diario de itinerancia. Producto individual esperado: Realización de un informe escrito individual conteniendo una síntesis integradora final de lo realizado en terreno a la luz del marco teórico elaborado y los productos parciales del trabajo en terreno (análisis de materiales documentales, entrevistas: su registro y análisis). Requisitos para la aprobación: Asistir a las reuniones establecidas. Consultar la bibliografía recomendada. Cumplir con las actividades propuestas para realizar en la institución sede. Aprobar el informe final. Estimación de créditos: 50 créditos Bibliografía recomendada: Becher, T.: (1993) Las disciplinas y la identidad de los académicos. En: Pensamiento universitario. Año 1 Nº1 Bs. As. Noviembre de Becher, T.: (2001) Tribus y territorios académicos. La indagación intelectual y las culturas de las disciplinas. Barcelona. Ed. Gedisa. Borsotti, C.A. y otros: (1989) El aprendizaje de la investigación en el currículo universitario de grado. RAE Nº14. Año VII. AGCE: Calvo, G.: Informe de Beca Orientada IICE. FFyL. UBA ** Calvo, G: (2002) La situación curricular actual de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) y las representaciones sociales de los actores involucrados. Revista del Instituto de Ciencias de la Educación (IICE). UBA- Facultad de Filosofía y Letras. Buenos Aires- Argentina. (Pág. 48 a 56) Diciembre de Revista IICE- UBA Nº20 Calvo, G: (2004) La relación teoría y práctica como eje fundamental del cambio curricular en la Universidad Serie: especio pedagógico. Tema: Educación Superior. Desarrollos teóricos y líneas de investigación actuales. Publicación trimestral de LAE 4

5 (Laboratorio de Alternativas Educativas) Año IX Nº 37 Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas- San Luis. Argentina. (pág. 57 a 68) Noviembre de 2004 Da Cunha, M. I.: (1997) "Aula universitaria: inovacao e pesquisa". En: Leite, Morosini y otros: Universidade futurante.* Da Cunha, M.I.: (1998) O professor universitario na transitao de paradigmas. Sao Paulo. J.M.Editora. de Sousa Santos, B: (1998) De la mano de Alicia. Lo social y lo político en la posmodernidad. Bogotá. Ediciones Uniandes. de Sousa Santos, B: (2005) La universidad en el Siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad. Miño y Dávila. Buenos Aires. Glaser y Strauss: (1967) The discovery of grounded theory (El descubrimiento de la teoría de base) Aldine Publishing Company. Chicago. Traducción del Cap. V. El método Comparativo Constante. Geltman, P y Hintze, S: (1987).La articulación docencia- investigación en la UBA. Secretaría de Planificación. UBA. Gibaja, R.: (1987) El conocimiento tácito en la formación de investigadores en ciencias humanas. En: La investigación en Educación. Discusiones y Alternativas. Centro de investigaciones en Ciencias de la Educación. Cuaderno Nº3. UBA.. Leite, D., Morosini, M. y otros: (1997) Universidade futurante. Campinas, S. P., Papirus. * Leite, D., Lucarelli,E. et al.: (1999) Inovação como fator de revitalizaçào do ensinar e do aprender na Universidade. En: Revista IICE, Año VII, No. 12, Bs.AS., agosto de Lucarelli, E.: (1994). Teoría y práctica como innovación en docencia, investigación y actualización pedagógica. Cuadernos del IICE Nº10. FFYL. UBA. Lucarelli, E.: (2000). El asesor pedagógico en la universidad: de la teoría pedagógica a la práctica en la formación. (organizadora) Bs. As. Paidós. 5

6 Lucarelli, E. (2004): El eje teoría-práctica en cátedras universitarias, su incidencia dinamizadora en la estructura didáctico curricular. (Tesis doctoral: Buenos Aires, UBA, FFyL, agosto de 2004). ** Lucarelli, E. y equipo de investigación (2004): Informe Final. Los espacios de formación y la articulación teoría-prácticas en catedras innovadoras de la UBA: el proceso de constitución de las Didácticas Específicas. (UBACYT F119). Buenos Aires, UBA, FFyL, IICE. ** Lucarelli, E. (2005): Innovación en el aula: el eje de la articulación teoría-práctica en la universidad. Bs.As. OPFYL * Lucarelli, E: (2009) Teoría y práctica en la universidad. La innovación en las aulas. Miño y Dávila. Buenos Aires. Argentina. Revista IICE. N 3 Año II. Universidad. IICE, FFyL, UBA, diciembre Revista IICE. N 10 Año VI. La universidad hoy. IICE, FFyL, UBA, abril Revista IICE. N 19 Año X. Universidad. IICE, FFyL, UBA, marzo Schön, D.: (1992) La formación de profesionales reflexivos. Barcelona. Paidós. Sirvent, M. T.: (2006) El proceso de investigación, las dimensiones de la metodología y la construcción del dato científico. Cuadernillo de la cátedra Investigación y Estadística I. OPFYL. FFYL.. Sirvent, M. T.: (2006) Los diferentes modos de operar en investigación social. Cuadernillo de la cátedra Investigación y Estadística I. OPFYL. FFYL. Sirvent, M. T.: (1991). La investigación educativa en la UBA: El Instituto de Ciencias de la Educación de la UBA ( ). En: Temas de Psicopedagogía. Bs. As. EPEC. Anuario Nº5. Wachowicz, L.: (1995) O método dialético na didática. Campinas. Papirus. *Existe Traducción en publicación de OPFYL ** Existe un ejemplar en la Hemeroteca del IICE. 6

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