PROPUESTA METODOLÓGICA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA EN EL NIVEL SECUNDARIA

Transcripción

1 FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación-PRONABEC PROPUESTA METODOLÓGICA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA EN EL NIVEL SECUNDARIA Tesis para optar el grado académico de Maestro en Ciencias de la Educación en la Mención de Investigación e Innovación Curricular BACHILLER: EULER MANUEL RODAS FERNÁNDEZ ASESOR: MG. ROBERT CABALLERO MONTAÑEZ Línea de investigación: Diseño del currículo escolar Lima Perú 2015

2 UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO Facultad de Educación DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Yo, Euler Manuel Rodas Fernández, identificado con DNI Nº estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: Propuesta metodológica en educación ambiental para la ecoeficiencia en el nivel secundaria. Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la investigación. En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado, a través de mi firma correspondiente. Lima, diciembre de Euler Manuel Rodas Fernández DNI N ii

3 APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG- Facultad de Educación. Lima, diciembre del 2015 Para constancia firman Dr. Homer Denegri Melgarejo Obregón Presidente Mg. Emil Renato Beraún Beraún Secretario Mg. Robert Caballero Montañez Vocal iii

4 Una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la rápida y progresiva liquidación de sus condiciones naturales de vida: el hombre Ahora tomamos conciencia de este problema cuando casi es tarde para impedirlo Fidel Castro iv

5 Dedicatoria A Dios: Por bendecirme para llegar aquí, sea la gloria de siglos por los siglos; y ahora puedo disfrutar de la vida académica preparando mi futuro profesional, la de mi familia, mi región y mi país. A mis padres: María Luisa y Manuel Jesús, ejemplos de esfuerzo, trabajo y lucha. A mis hijas: Esly Liseth, Mely Jared, Kely Zaret y Saira Mirely, por ser tesoros de mi existencia. A Nélida, mi esposa: por su comprensión y apoyo. A mis hermanos: Bella Nícida, Edelvives, Noel Franklin, Lenin y Elim por su apoyo moral para seguir mis estudios de posgrado v

6 Agradecimiento Agradezco a la institución educativa Mariano Melgar, director, docentes, estudiantes y comunidad educativa, por el apoyo brindado para recoger información y de esta manera ver cristalizada esta investigación. Al Mg. Robert Caballero Montañez, por el asesoramiento en el presente trabajo de investigación. Al Dr. Edelvives Rodas Fernández, por su apoyo y asesoramiento del presente proyecto. vi

7 Índice Dedicatoria Agradecimiento Índice Resumen Abstract v vi vii xv xvi DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO 10 Introducción 10 Planteamiento del problema 13 Identificación del problema. 13 Preguntas científicas 15 Objetivos 15 Objetivo general. 16 Objetivos específicos. 16 Antecedentes 16 Antecedentes nacionales. 16 Antecedentes Internacionales. 17 Metodología 19 Tipo de investigación. 19 Metodología de investigación 19 Paradigma interpretativo 19 Enfoque cualitativo 20 Método aplicado proyectivo 20 Población y muestra/unidad de análisis 22 vii

8 Población. 22 Muestra. 22 Unidad de análisis. 23 Análisis de datos. 23 Categorías. 24 Descripción e interpretación de los resultados 25 Métodos 27 Métodos e instrumentos de investigación 28 Técnicas e instrumentos 28 Técnicas. 28 Instrumentos. 28 Procedimientos y método de análisis de la información 29 Procedimientos. 29 Métodos de análisis. 30 Justificación 30 Teórica. 30 Práctica. 31 Social. 32 MARCO TEÓRICO 34 Teorías que sustentan la investigación 34 La teoría vigostkiana. 34 La teoría piagetiana. 37 La educación y sus principios formativos 39 Diseño Curricular Nacional. 39 Educación Secundaria y el Marco Curricular. 40 Educación secundaria. 40 viii

9 Marco curricular. 41 Aprendizajes fundamentales y la educación ambiental 41 La educación ambiental para la ecoeficiencia 42 Educación ambiental como proceso de formación 43 Valor de la educación ambiental para la vida 45 Finalidad de educación ambiental 46 Características de educación ambiental como alternativa 46 Conservación y cuidado del medio ambiente 47 Deterioro del ambiente por contaminación 49 El paradigma ecológico y sus características 49 Orientación ambiental 50 Participación del docente y estudiante 50 Recursos 51 Ecología y ambiente escenario natural social 51 Enfoque ambiental educativo y el medio ambiente 52 Ecoeficiencia desde la escuela 53 Importancia y beneficios de la ecoeficiencia. 54 Demandas nacionales ambientales y ecoeficiencia 55 Conducta ambiental ecoeficiente 56 Cuestión ambiental 56 Gestión ambiental y desarrollo sostenible 57 Toma de conciencia ambiental 59 La actitud como cultura ambiental 59 Los comportamientos ambientales del ser humano 60 Despertar conciencia ambiental 61 Complicaciones ambientales 62 ix

10 Calentamiento global 63 La contaminación del ambiente 64 Problemas ambientales de actualidad 65 DIAGNÓSTICO DEL PROCESO EN EL TRABAJO DE CAMPO 67 Presentación 67 Introducción 67 Explicación del proceso de aplicación de instrumentos 68 Proceso de transcripción de datos 69 Proceso de categorización 69 Categorías finales conclusiones aproximativas 78 Interpretación de resultados 80 Conciencia ambiental 80 Cultura ambiental 80 Hábitos ambientales 81 Problemas ambientales 82 Educación ambiental y ecoeficiencia 83 Educación ambiental. 83 Importancia de educación ambiental. 84 Deterioro del medio ambiente. 84 Contaminación ambiental 85 Ecoeficiencia 86 MODELACIÓN Y VALIDACIÓN 88 Propuesta metodológica en educación ambiental para la ecoeficiencia en el nivel secundaria 88 Propósito de la propuesta 88 Fundamento socioeducativo 89 La comunidad educativa Mariano Melgar. 89 x

11 Descripción geográfica. 90 Descripción social. 90 Descripción económica. 90 Descripción del nivel, grado, modalidad 91 Fundamentación pedagógica 92 Carácter comunitario. 92 Carácter sistémico. 93 Carácter interdisciplinario. 93 Carácter pedagógico. 94 Carácter de enseñanza. 94 Carácter de aprendizaje. 94 Carácter de evaluación. 95 Enfoques de la propuesta 95 Enfoque de emprendimiento. 96 Enfoque de derechos. 96 Enfoque de desarrollo económico, político, social y ecológico. 96 Fundamentación curricular 97 Propósitos del fundamento curricular. 99 Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta 101 Metodología para desarrollar educación ambiental 101 Método de inserción. 102 Método de aplicación. 102 Método indagatorio. 102 Método heurístico. 103 Método algorítmico. 103 Propuesta metodológica 104 xi

12 Propuesta educación ambiental y ecoeficiencia 105 Análisis e interpretación del gráfico. 107 Desarrollo e implementación. 108 Función de educación ambiental. 108 Validación de expertos 110 Informe de valoración de especialista 110 Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta a Especialistas 110 Caracterización de los especialistas. 111 Valoración interna y externa. 111 Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 113 Conclusiones 114 Recomendaciones 115 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS xii

13 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Población y/o muestra objeto de estudio I.E. Mariano Melgar Chim Chim 23 Tabla 2. Categorías del proceso de triangulación 24 Tabla 3. Categorías generadas 25 Tabla 4. Descripción de principios del desarrollo sostenible 59 Tabla 5. Transcripción de respuestas de docentes 70 Tabla 6. Transcripción de respuestas de estudiantes 71 Tabla 7. Subcategorías generadas como unidades significativas de docente 72 Tabla 8. Subcategorías generadas como unidades significativas de estudiantes 73 Tabla 9. Resultados obtenidos de la ficha de cotejo 74 Tabla 10. Organización de categorías y su codificación en estudiantes 75 Tabla 11. Organización de categorías y su codificación en docentes 75 Tabla 12. Resumen: categorías-sub categorías: Docentes / estudiantes 76 Tabla 13. Generación de categorías a partir de las subcategorías 77 Tabla 14. Identificación de unidades significativas 77 Tabla 15. Categorías finales 78 Tabla 16. Categorías finales conclusiones 79 Tabla 17. Datos generales de la institución educativa Mariano Melgar 91 Tabla 18. Propósitos de la propuesta 100 Tabla 19. Áreas a desarrollar en la propuesta 101 Tabla 20. Datos de los validadores 111 Tabla 21. Tabla de valoración 112 Tabla 22. Sumatorias de valoración de cada especialista 113 Tabla 23. Resultado de la validación 113 xiii

14 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Relación Individuo- sociedad naturaleza 37 Figura 2. Aprendizajes fundamentales 42 Figura 3. Dimensiones integradas desde diversos aspectos 55 Figura 4. Principios del desarrollo sostenible 58 Figura 5. Relación hombre, medio y ambiente 60 Figura 6. Relación conceptual de impactos ambientales 64 Figura 7. Relación conceptual de categorías 66 Figura 8. Conceptos categoriales respecto del diagnóstico 87 Figura 9. Integración sistémica medio ambiente escuela-comunidad 93 Figura 10. Fundamento pedagógico y la dimensión ambiental 95 Figura 11. Fundamento curricular 99 Figura 12. Ciclo del aprendizaje 103 Figura 13. Mapa de la propuesta 105 Figura 14. Diseño Teórico Funcional 106 xiv

15 Resumen El propósito de la presente investigación es proponer una guía metodológica para contribuir con la educación ambiental para la ecoeficiencia, para educar, formar y generar conciencia en el individuo respecto al entorno ambiental, promoviendo la sostenibilidad. La metodología se fundamenta en el enfoque cualitativo, método aplicado proyectivo. La muestra está conformada por trece estudiantes y ocho docentes, seleccionados con la técnica del muestreo intencional (conveniencia del investigador). Se empleó el cuestionario para recoger información sobre la realidad objeto de estudio. El diagnostico evidencia que docentes y estudiantes desconocen la educación ambiental en el proceso educativo. La concepción formativa de la propuesta emerge de los referentes teóricos y metodológicos, sistematizados en el marco teórico que dan rigor científico a la propuesta. El resultado del estudio se basa en diseñar una guía que orienta al docente para desarrollar temáticas de educación ambiental a través de estrategias y actividades metodológicas para el cambio de actitudes y la toma de conciencia ambiental. Por tanto, concluimos que la investigación tiene perspectiva formativa respecto a la conciencia ambiental, es por ello que se plantea una propuesta metodológica en educación ambiental para la ecoeficiencia en el nivel secundario. Palabras clave: Educación Ambiental, Ecoeficiencia, Conciencia ambiental, Actitudes ambientales, Sostenibilidad. xv

16 Abstract The aim of the present research is to propose a methodology guide to contribute with the environmental education for the eco-efficiency, to educate, to train and generate conscious on the individual in relation to the environmental surrounding, promoting sustainability. The methodology is based on the projected applied method in the educational qualitative approach. The sample is defined by 13 students and 8 teachers, selected by the intentional sampling technique (by convenience of the researcher). It has been used a questionnaire to collect information about the real object of study. The diagnostic evidences that teachers and students ignore the environmental education in the educational process. The formative conception of the proposal emerges from the theoretical and methodological concerning, systematized in the theoretical frame that gives scientific accuracy to the proposal. The result of the study is based on designing a guide which directs the teacher to develop topics of environmental education through strategies and methodological activities in order to change attitudes and get environmental conscious. Therefore, it is concluded that this research has formative perspective in relation to the environmental conscious; that is the reason that it is suggested a methodological proposal in the environmental education for the eco-efficiency in secondary level. Keywords: Environmental Education, Eco-efficiency, environmental awareness, environmental attitudes, Sustainability xvi