Interpretemos y valoremos los instructivos para llegar a distintos lugares de nuestro territorio

Transcripción

1 Tercero de Primaria lengua española Ciencias Sociales Interpretemos y valoremos los instructivos para llegar a distintos lugares de nuestro territorio 1. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Área: Lengua Española SC 3: Cómo lo haremos? Área: Ciencias Sociales SC 3: Indago sobre los conceptos geográficos básicos Temporalización: 6 horas, 2 semana 1

2 Recuerda El texto instructivo establece una secuencia de indicaciones para llevar a cabo una tarea o para realizar algo. A través de éste, podemos saber los materiales que necesitamos y el procedimiento paso por paso que debemos seguir, ya sea para la elaboración de una receta, armar un juego, tomar un medicamento, estudiar para un examen, o dirigirnos a un lugar, entre otros. La Geografía es la ciencia que estudia la tierra. A través de representaciones gráficas como mapas, planos, globos terráqueos podemos conocer los aspectos geográficos de un lugar determinado, conociendo y ubicando, provincias regiones y municipios del país. Situación de Aprendizaje Los niños y las niñas del 3er grado quieren hacer una excursión a una provincia de su país pero no saben cómo elaborar un instructivo para poder ubicar en el mapa de la República Dominicana ese lugar y trazar la ruta que deben seguir. Cómo pueden indicar la ruta que deberá seguir el autobús para llevarlos a la excursión? Para enseñarles, el o la docente ha planificado esta Unidad de Aprendizaje. Para seleccionar las áreas curriculares se toman en cuenta conceptos como texto instructivo, procedimiento, mapas, aspectos geográficos, luego se cruzan en forma de red, y de ahí se seleccionan las áreas, en este caso, serían Lengua Española con el concepto de El instructivo y Ciencias Sociales con Espacio geográfico. Competencias fundamentales Competencia ambiental y de la salud. Desarrollo Personal y Espiritual. Competencia Comunicativa. Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 2

3 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española El instructivo Comprende instructivos que lee para saber cómo se realizan tareas diversas. Conceptuales El instructivo: función y estructura (título, materiales y procedimiento). Uso de verbos en imperativo. Uso de la segunda persona del singular. Uso de conectores de orden. Procedimentales Ordena el procedimiento siguiendo una secuencia lógica y usando los conectores apropiados. Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales y/o escritas relacionadas con el instructivo que lee. Papelógrafo. Pizarra. Computadora, bocinas, proyector. Fichas fotocopiadas. Establecimiento de un propósito para la lectura del instructivo. Anticipación del contenido del instructivo a partir del título, de las imágenes y otras marcas textuales. Utilización de la estructura del instructivo (título, materiales y procedimiento) para comprender el texto. Explicación de la forma en que se realiza la tarea presentada, utilizando los materiales y tomando en cuenta el modo imperativo, la segunda persona del singular, el orden del procedimiento para su ejecución y los conectores que marcan dicho orden. Organización lógica del procedimiento para la realización de la tarea, apoyándose en conectores de orden. Actitudinales Apreciación y valoración de la importancia de los instructivos para lograr la realización de tareas diversas. Lee instructivos en voz alta y en silencio, respetando las convenciones de la lectura y utilizando la entonación adecuada para cada una de las partes del instructivo. Sigue el orden lógico de las instrucciones al realizar una tarea útil para la vida. Muestra interés, a través de su expresión corporal y facial, al escuchar instructivos para la realización de tareas diversas. Interés y curiosidad por comprender el instructivo que lee. Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Espacios geográficos: Conceptos básicos. Usa distintas fuentes (planos, mapas) para identificar diversos aspectos geográficos de las regiones, provincias y municipios. Conceptuales Espacios geográficos: Conceptos básicos. Procedimentales Ubicación de su municipio en el mapa, identificando a qué provincia y región pertenece. Utilización de mapas y planos para identificar distintos lugares y elementos de su municipio. Actitudinales Valoración de la importancia de los mapas en la localización de objetos, fenómenos y hechos. Localiza en el mapa del país la comunidad (municipio, paraje, sección), su provincia y la región donde vive. Extrae información de mapas y construye (traza, dibuja, collage) distintos tipos mapas sencillos, incluyendo mapas temáticos (mostrando características físicas y división política). Fichas fotocopiadas. Computadora, bocinas, proyector Colores. Tijeras, papel manila. Mapa político de RD. 3

4 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Trabajo colaborativo Trabajo grupal Técnica z e a B Q Expresión oral Dramatización Lecturas Expresión or Dramatización ectura Recursos didácticos digitales Actividad 1: PPt de la estructura del texto instructivo. Ir al enlace: Rompecabezas interactivo para colocar las provincias del país. Ir al enlace: Actividad 2: Juego interactivo para ordenar instrucciones, leer, verbos imperativos de recetas, cepillado de dientes, envolver un regalo. Ir al enlace: cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_instrucciones/ Actividad 3: Juego interactivo para pedir y seguir instrucciones para llegar a un lugar. Ordenar las instrucciones. Ir al enlace: Seguir las instrucciones para llegar, verbos en imperativo. Ir al enlace: 4

5 2. Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio Leo el instructivo Lecturas Se realiza en el aula. El o la docente les preguntará: Cuáles provincias del país has visitado? Cómo se llama la Región a la que pertenece? Cuáles lugares conociste al visitar esa provincia? Luego de escuchar los conocimientos de las niñas y los niños, les dirá: Hoy estaremos trabajando con la ubicación de las 31 provincias en las que está dividido nuestro país. Les he traído este juego interactivo del mapa con las provincias para ubicarlas (ver en recursos didácticos digitales) y una planilla para que ustedes vayan ubicando cada provincia en ella. (A medida que va explicando los materiales a utilizar, los escribe en la pizarra). Para realizar esta actividad necesitaremos los siguientes materiales: 1. Computadora conectada a la red. 2. Proyector. 3. Planilla de la fotocopia del mapa de la República Dominicana. 4. Lápices de colores. Ahora les explicaré como hacerlo. (El o la docente escribe debajo de los materiales el procedimiento para realizar el juego). Primero observa la silueta de la pieza del rompecabezas que quieres ubicar en el mapa, busca en el mapa el lugar donde encaja esa pieza, lee el nombre de la provincia y ubícala en la región que le corresponde. Una vez hayas terminado el rompecabezas de las provincias, procederás a poner en práctica lo aprendido en la planilla de la siguiente manera: Primero empieza escribiendo las provincias de la Región Norte con color azul. Luego identifica con color rojo las provincias de la Región Sureste y después coloca los nombres de las provincias de la Región Suroeste con color verde. Finalmente colorea de amarillo nuestro municipio y escribe tu nombre en la planilla para colocarlo en el mural del curso. Una vez el o la docente haya terminado de escribir los pasos a seguir para dar la clase, los invitará a leer en voz alta el texto. Les preguntará si conocen como se llaman esos textos que acaba de escribir en la pizarra. Después de oír los conocimientos previos de los niños y de las niñas, les confirmará: Este tipo de texto se llama texto instructivo, como pueden ver, nos dan instrucciones para realizar una tarea. Cuáles textos instructivos conoces? Aprendamos la estructura de los textos instructivos en esta presentación (ver en recursos didácticos digitales). Como pudieron ver los instructivos nos ayudan a saber cuáles materiales necesitamos y el procedimiento para realizar una tarea o una actividad. Orientaciones para la o el docente Si no tiene acceso a la tecnología, puede explicar con el texto que escribió en la pizarra la utilidad de los textos instructivos y señalar sus partes. 5

6 Actividad 2 Ubico las provincias La actividad se lleva a cabo en el aula. El o la docente le dará continuidad a la actividad anterior, y presentará el texto instructivo que copiaron en clase, el cual explica los pasos para ubicar las provincias por región. Para ello deberá llevar el mapa político de la división de las provincias de República Dominicana y la fotocopia del mapa del país (ver en anexo 1). El o la docente supervisará que los niños y las niñas realizan la actividad siguiendo paso a paso el instructivo. Puede hacer preguntas tales como: Cómo puedo llegar a la provincia?, estimulando que indiquen hacia cual región debe dirigirse. z e a B Q Expresión oral Expresión oral Orientaciones para la o el docente Si tiene acceso a la tecnología, puede utilizar el juego del rompecabezas interactivo para colocar las provincias del país (ver en recursos didácticos digitales). Es importante realizar esta actividad por región, es decir seleccionar las provincias de una región por clase ya que son 31 en total. Actividad 3 Uso los conectores Trabajo grupal grupal La actividad se realiza en el aula, sentados de cara a la pizarra. Luego se forman grupo pequeños. El o la docente mostrará el mapa de la división política de las provincias de la República Dominicana, les contará una historia imaginaria de Pablito, un niño que quiere saber cómo llegar a Samaná desde Santo Domingo. Cómo podemos ayudarlo? Luego de escuchar las ideas de los niños y de las niñas, les leerá el instructivo (ver anexo 2). Los dividirá en grupos pequeños y les repartirá una copia del instructivo que acaba de leer recortado en varias partes, es decir, entregárselo en desorden para que lo organicen siguiendo el orden de los conectores. Fíjense que en el instructivo hay palabras subrayadas, que les ayudarán a ordenarlo, esas palabras son conectores de orden. El grupo que termine primero lo leerá en voz alta para que el o la docente confirme que está correcto. Al final, escribirán en sus cuadernos la definición de conectores de orden, copiarán las palabras subrayadas del instructivo trabajado y les estimulará a escribir algún otro conector de orden que conozcan. Orientaciones para la o el docente: Puede llevar el instructivo previamente copiado en un papelógrafo en caso de que no pueda imprimir el anexo. 6

7 Actividad 4 Los verbos imperativos Se realiza en el aula. Lecturas Dramatización El o la docente llevará previamente escrito en un papelógrafo las instrucciones (ver en recursos didácticos digitales, seguir las instrucciones para llegar, verbos en imperativo) para llegar a una dirección, los invitará a leer las instrucciones en voz alta y les preguntará Cuáles verbos aparecen en las instrucciones? Escuchará las respuestas de los niños y de las niñas. Subrayará los verbos y les explicará que para realizar un texto instructivo, los verbos se escriben en imperativo, que se utiliza para dar órdenes o instrucciones. Les invitará a practicar en un juego interactivo (ver en recursos digitales, juego interactivo para ordenar instrucciones, leer, verbos imperativos de recetas, cepillado de dientes, envolver un regalo) donde tendrán que leer y seguir instrucciones, colocar los verbos imperativos para completar las instrucciones de una receta y otros procedimientos. Finalmente, copiarán en sus cuadernos los verbos en imperativo que aparecen en el texto instructivo que utilizó al inicio de la clase. Orientaciones para las y los docentes: Puede llevar un procedimiento que no tenga los verbos en imperativo para escribirlos entre todos. Sugerirle que en casa lean los instructivos que traen sus juegos y juguetes para que ubiquen los verbos en imperativo en los mismos. Actividad 5 Dando instrucciones Se realiza en el aula, sentados de cara a la pizarra. z e a B Q Expresión oral Expresión oral El o la docente les motivará a escuchar y practicar el pedir instrucciones para llegar a un lugar (ver recursos didácticos digitales, juego interactivo para pedir y seguir instrucciones para llegar a un lugar). Luego, les invitará a explicar oralmente las instrucciones para llegar desde su casa a la escuela, y finalmente les entregará una planilla (ver en anexo 3) en la que tendrán que escribirlas, con ayuda de la o el docente, usando conectores de orden y verbos en imperativo. Orientaciones para la o el docente: Si no tiene acceso a la tecnología, explique las instrucciones de manera oral de cómo llegar de su casa a la escuela. Luego, las y los estudiantes pueden explicar a un compañero o compañera cómo llegar de su casa a la escuela. 7

8 Actividad 6: cierre Sigo instrucciones del mapa La actividad se desarrolla en el aula, estarán divididos en equipos del mismo número de participantes, de acuerdo con el número de estudiantes en el curso. Cada grupo representará una región del país. Los niños y las niñas de otros cursos serán invitados a observar la actividad. Con ayuda de los padres y de la o el docente, elaborarán previamente un rompecabezas de cada región en papel manila, para colocar encima de la silueta de la provincia la pieza que contiene el nombre de dicha provincia, a medida que le explican a los y a las visitantes dónde queda ubicada esa provincia. Luego de que cada grupo arma el rompecabezas de su región con las provincias que la conforman, el equipo de la Región Cibao resalta la provincia de Samaná, colocando una lámina de ballenas encima. Un niño o una niña del grupo lee en voz alta el instructivo utilizado en clase para llegar a Samaná desde Santo Domingo (ver en anexo 2). Simultáneamente, otro niño o niña va trazando la ruta con un marcador. Se les sugiere que comenten con sus padres el trabajo realizado y lo que aprendieron. Orientaciones para la o el docente: Puede seleccionar otra provincia que sea de interés del curso visitar o conocer y cambiarla por la planteada en la actividad. Puede estimular a los niños y a las niñas a escribir una breve reflexión acerca de lo que aprendieron, su opinión sobre el uso de instructivos para llegar algún lugar. 3. Si observa, trata de Si observas Trata 8 Que un niño o niña no puede ordenar un texto guiándose de los conectores de orden Que un niño o niña no puede seguir la secuencia adecuada para escribir cómo llegar de su casa a la escuela Que un niño aún no distingue las partes del texto instructivo Enumerar el conector con números ordinales. Escribir en la planilla los conectores de orden e invitarle a dibujar primero el camino para que luego pueda escribirlo. Proporcionarle un instructivo de cómo armar un juego o cómo hacer una manualidad, para identificar las partes partiendo de algo de su interés.

9 4. Anexos ANEXO 1 Planilla del mapa de la República Dominicana 9

10 ANEXO 2 Planilla texto instructivo conectores de orden. Cómo llegar a Samaná desde Santo Domingo. Primero: inicia el recorrido en la Autopista Las Américas. Luego recorre el país prácticamente en línea recta en sentido Sur-Norte; el primer tramo de la vía atraviesa las llanuras existentes de Bayaguana y Monte Plata, pasando a continuación por terrenos ondulados situados al este de Sabana Grande de Boyá, mientras que el segudo tramo cruza las formaciones montañosas al Suroeste de Los Haitises atravesando la cuenca del bajo Yuna, hasta empalmar con la carretera existente que va hasta Samaná, en el tramo Nagua Sánchez. 10

11 ANEXO 3 Planilla instrucciones para llegar de mi casa a la escuela Nombre: Como llegar de mi casa a la escuela 11