Índice. Introducción 2 Desarrollo 3 Bibliografía 6

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1 Índice Introducción 2 Desarrollo 3 Bibliografía 6 1

2 Introducción A partir de la clase de Grupos / Clima áulico / Liderazgo, se pide el cumplimiento de las siguientes consignas: 1) Establezca los tipos de liderazgo y deduzca el clima áulico que generan. 1.1 Considera que los diferentes liderazgos pueden ser pertinentes de acuerdo con diferentes tares? Justificar. 1.2 Dé ejemplos de cuándo se pueden adoptar diferentes liderazgos. 2) Qué postura debe adoptar el docente cuando el grupo de trabajo plantea que no puede cumplir la tarea porque hay un desertor? 3) Dé ejemplo de una situación grupal conflictiva y plantee 2 soluciones posibles al respecto. Las consignas deben ser resueltas en grupos de 3 integrantes. Dicho grupo se conforma por tres integrantes que han estado ausentes el día en que se dictó la consigna, por lo que se ha retrasado la fecha de entrega del mismo. 2

3 Desarrollo 1) Tipos de liderazgo: Líder autocrático: (Autoritario y manipulador). La palabra autocracia significa gobernarse a sí mismo. Las autocracias son, entonces, formas de organización en donde el poder de decidir lo tiene una persona, donde la autoridad manda de acuerdo a su propia voluntad, sin considerar la de los demás. Baja una línea de trabajo, sin dejar margen de debate. Determina todas las normas del grupo. Dicta órdenes, técnicas y asigna las tareas a realizar en lugar de construir una idea colectiva. El clima áulico se da sin lugar al debate ni a la participación, es un clima serio, de tensión. A su vez produce rechazo y miedo al error por parte de los miembros del grupo que están por debajo del líder. Democrático: (Capaz de consensuar). El liderazgo democrático consiste en tomar en cuenta todas las opiniones, tomar una decisión basada en el aporte de los demás y compartir la responsabilidad por igual. Un líder democrático pondrá gran énfasis en permitir una amplia participación al momento de tomar decisiones. Propone una línea de trabajo, estando dispuesto a aceptar opiniones y propuestas para debatirlas en igualdad de condiciones. El clima áulico que genera es de entusiasmo y positivismo, generando ganas de participar y dando lugar a que todos se expresen sin excluir a ningún participante. Laissez faire: (Deja hacer). El líder adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo. En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo. Los miembros del grupo gozan de total libertad, y cuentan con el apoyo del líder sólo si se lo solicitan. Dicta una tarea y luego permite la libre resolución de la misma. 3

4 Genera un clima áulico ameno y agradable, pero puede llegar a resultar desorganizado; a su vez genera un crecimiento personal del alumno y variedad de resultados. 1.1 Si, se considera que los diferentes tipos de liderazgos pueden ser pertinentes de acuerdo al tipo de tarea que se trate y trabaje, ya que cada tarea necesita de un desarrollo diferente. Además, el líder debe asumir un tipo de liderazgo determinado, de acuerdo al grupo que tiene a cargo, el contexto y el nivel de cohesión entre los mismos. Puede ser que un mismo grupo, permita asumir un liderazgo laissez faire en un tarea, pero que en otra completamente diferente, necesite un liderazgo autocrático. Es el docente quien posee la responsabilidad de adaptarse a cada grupo en particular y desarrollar el tipo de liderazgo más pertinente frente al mismo. 1.2 Los distintos liderazgos se pueden adaptar a distintas situaciones: - Líder autocrático Donde no exista posibilidad de debate, duda o discusión, y no se buque construir una idea. Cuando bajar una línea de trabajo ordene, en vez de producir rechazo. Ej.: ciencias exactas como matemática, física, etc. y carreras como ingeniería y contabilidad. - Líder democrático En situaciones donde las diferentes opiniones ayuden a fortalecer el trabajo y el debate sea un buen modo de aprender. Ej.: ciencias sociales o humanas y carreras como relaciones públicas y recursos humanos. - Líder Laissez faire Tareas donde promover el desarrollo de la creatividad personal sea el fin del proyecto. Donde la libertad de expresión haga crecer al alumno. Ej.: áreas de diseño y comunicación, en carreras de 4

5 diseño de indumentaria, diseño gráfico, diseño de interiores, publicidad, etc. 2) Si el grupo de trabajo plantea que no puede cumplir la tarea porque hay un desertor, el docente debe tomar una postura democrática, de manera que escuche las razones por las cuales los alumnos se sienten incapaces de realizar la tarea. Luego de esto, el docente podría preguntar a los mismos sobre una alternativa a la tarea planteada con anterioridad, ya que no puede dejar de llevarse a cabo, siempre incentivando a que el grupo se esfuerze. Si resulta una buena propuesta, el docente podría evaluar la tarea propuesta por los alumnos, haciendo que los mismos no se sientan presionados y puedan trabajar en el proyecto con comodidad y tranquilidad, predisponiéndolos a lograr un buen trabajo en grupo. Sin embargo, en caso de que los alumnos se muestran indiferentes y no propongan una alternativa, el docente debe tomar una postura más autocrática y determinar la nueva tarea a desarrollar. 5

6 Bibliografía - Apuntes de clase. -Ladkin, A. (2012). Qué características hacen a un líder? Disponible en: -Pusineri, M. (Última actualización 2013). Docentes de la facultad diseño y comunicación. Disponible en: 0 6