COMUNICACIÓN UN CUENTO PARA TI

Transcripción

1 COMUNICACIÓN UN CUENTO PARA TI

2 GESTIÓN DE LAS EMOCIONES COMUNICACIONES DE EXPERIENCIAS PROFESIONALES UN CUENTO PARA TI Noelia Lahuerta Blanco Estíbaliz Navarro López Colegio Juan de Lanuza de Zaragoza METODOLOGÍAS ACTIVAS COMUNICACIÓN ORAL ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN: Educación Secundaria CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN: Gestión de las emociones/convivencia Compromiso social Metodologías activas Competencias comunicativas Tic/tac COMPROMISO SOCIAL RESUMEN TAC El proyecto UN CUENTO PARA TI surge en el área de Lengua y Literatura para trabajar el texto narrativo en el ámbito social. Los protagonistas de este proyecto internivelar son los alumnos de 2º de ESO quienes tendrán como público receptor a los niños de 1º de Primaria del mismo centro escolar. Se desarrolla desde hace varios cursos y es un claro ejemplo de la metodología que se utiliza habitualmente en esta materia. La metodología que se desarrolla tiene como componentes la mezcla de los alumnos de las dos vías del centro para crear los equipos, el aprendizaje cooperativo, el enfoque internivelar, el ABP ( aprendizaje basado en proyectos) y el aprendizaje de servicio. En primer lugar, se propone a los alumnos de 2º de ESO el producto final: escribir un cuento infantil para los niños de 1º de Primaria, y se facilitan las tareas a realizar. El libro nace de un primer encuentro de los alumnos mayores con los de Primaria en su aula, donde les entrevistan para saber más de ellos, les preguntan qué leen, qué ven en la TV, qué comida les gusta, con qué disfrutan más en su tiempo libre... Este encuentro internivelar hace que se pongan a flor de piel muchas emociones, se active la empatía, la solidaridad, el respeto mutuo y la admiración, de modo que se potencia la educación socio-emocional. Además, también bucean en la lectura de cuentos actuales lo que les permite acercarse a la literatura infantil del siglo XXI. Después de haber obtenido los datos necesarios y tras acordar con el equipo de trabajo los puntos claves de su relato, comienzan a redactar el borrador del cuento que han consensuado, buscan en los Ipad u ordenadores las imágenes que ilustrarán el libro, y lo redactan totalmente. Casi para terminar, los alumnos de ESO reciben 2

3 la visita de una cuenta-cuentos para que les ayude con sus consejos sobre técnicas narrativas y de oralidad en la lectura final y así captar la atención del público infantil. La lectura del cuento, encuadernado y con imágenes, tiene lugar en la biblioteca, punto de encuentro de las dos etapas educativas, donde las destrezas y competencias de los alumnos de Secundaria se ponen al servicio de los más pequeños. PALABRAS CLAVE: ABP, AC, LITERATURA, INTERNIVELAR, EMOCIONES. 1. Presentación Cómo plantear un proyecto a alumnos de años en el que sientan que son protagonistas de su propio aprendizaje? Si añadimos diferentes ingredientes relacionados con la innovación educativa (metodologías activas, compromiso social, educación socioemocional, el uso de las TIC y las TAC,...) llegaremos a crear un entorno agradable de aprendizaje en el que aprender disfrutando y con motivación; y, llegaremos también a proyectos como Un cuento para ti. En él los alumnos tendrán, entre otras claves, que tomar decisiones, reflexionar sobre sus experiencias lectoras, entrar en contacto con sus potenciales lectores, conectar conocimientos con otros nuevos y crear un producto creativo y con marca propia. Con ello, se consigue emponderar a todos los alumnos y alumnas por igual, ya que todos y todas ponen sus capacidades y competencias al servicio de un proyecto en el que hay mucho que aportar y en el que cualquier idea llega a tener cabida. 2. Objetivos Los objetivos que vertebran este proyecto y que permiten al alumno ser competente en aplicar y comentar los elementos narrativos en la creación de un texto literario son: aprender a compartir y respetar el trabajo de un equipo, mejorar las técnicas de escritura y de oratoria, adecuar un texto a las características del subgénero narrativo del cuento, tomar decisiones, extraer conclusiones y crear un producto propio, entre otros. Por ello, los alumnos desarrollan las siguientes competencias: lingüística, social y cívica, digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales, y aprender a aprender. 3. Contextos de aplicación El proyecto Un cuento para ti tiene su aplicación en contextos reales dentro de las aulas de alumnos de Educación Secundaria, y de entre todos los cursos de Secundaria, pensamos que la edad de los alumnos de 2º ESO es la más idónea para ello. Por un lado, teniendo en cuenta que la propia LOMCE establece como contenido curricular el género literario de la narrativa en 2º de ESO, y por otro lado, ya que la edad madurativa de estos alumnos, en términos generales, supone un nivel óptimo de predisposición y facilita la realización de un proyecto de estas características. Además, la aplicación de este proyecto en las aulas de 1º de Primaria garantiza el éxito, ya que los alumnos a esa edad han aprendido a leer y escribir, y tienen contacto frecuente con el género del cuento infantil, por lo que se muestran muy receptivos cuando se les considera receptores del producto final. 4. Aplicación y resultados La aplicación del proyecto tiene lugar durante tres semanas del tercer trimestre del curso escolar en las clases de la materia de Lengua castellana y Literatura. El final del proyecto concluye con la lectura pública de cada uno de los cuentos creados, a los alumnos y alumnas de Primero de Primaria, en la que el producto se hace visible y real, al servicio de su público lector; los alumnos de 6-7 años del centro escolar. Se obtuvieron los siguientes resultados aplicando, por un lado, la observación de todo el proceso por parte de las profesoras, en la que la cooperación y la toma de decisiones fueron los puntos fuertes de los equipos de trabajo. Por otro, la rúbrica de evaluación del producto y la rúbrica de co-evaluación entre los alumnos, gracias a las cuales se calificó tanto el cuento (todos obtuvieron resultados a partir de 7) como el trabajo aportado y realizado por cada alumno. 3

4 Además, en la autoevaluación final del curso el 90% de los alumnos comentaron que uno de los proyectos que más les habían gustado y con el que más se habían sentido motivados hacia el aprendizaje fue Un cuento para ti. Nivel Número de alumnos Número de sesiones Primaria 35 4 de las 15 Secundaria Tabla 1. Número de alumnos implicados y sesiones realizadas para el proyecto. Elaboración propia. 5. Conclusiones Como conclusión, hay una serie de aspectos sobre los que nos gustaría insistir. En primer lugar, se alcanzaron todos los objetivos que planteamos desde un primer momento con este proyecto. Además, nuestros alumnos fueron el auténtico centro del aprendizaje en las actividades propuestas, que estaban pautadas para una más fácil consecución e iban siendo evaluadas paso a paso. En este sentido, se potenció la autonomía, responsabilidad individual y la corresponsabilidad del equipo, ejerciendo las docentes de guías y quedando por ello en un segundo plano. Por otro lado, conseguimos romper las barreras físicas del centro, puesto que los espacios utilizados fueron varios: aulas de 2º de ESO, aulas de 1º de Primaria, biblioteca, salas de ordenadores, pasillos,...; y a la vez, las barreras de relación interpersonal creando un clima de armonía entre los alumnos de las dos etapas. También podemos afirmar que el proyecto integra todas las destrezas que se deben trabajar en el área de Lengua castellana y Literatura, así como las siguientes competencias clave: comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales. Por último, queremos destacar que la motivación e implicación del alumnado de Educación Secundaria, no siempre fácil de conseguir, se obtiene de esta manera de forma más sencilla. El tiempo en el aula es aprovechado al máximo y los discientes disfrutan enormemente, sobre todo cuando son conocedores de que tendrán que llevar a cabo un proyecto que les relaciona con niños más pequeños. 6. Referencias -Baltscheit, M. (2006). El león que no sabía escribir. Santa Marta de Tormes (Salamanca): Lóguez ediciones. -Basterra, A. (2016) Materiales y Recursos de Aula para el ámbito social y lingüístico. Recuperado el 20 de junio de 2017 de: -Gonzalvo, J. (2013). Cuento y en botella. Zaragoza: Asociación Atrapavientos. -Pujolás, P. ( 2002). El aprendizaje cooperativo. Algunas propuestas para organizar de forma cooperativa el aprendizaje en el aula. Laboratorio de psicopedagogía. Zaragoza. Universidad de Vic.(2012) Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo, Educatio siglo XXI, nº 30, 1,págs Trujillo Sáez, F. (2002). Aprendizaje Cooperativo para la enseñanza de la lengua. Dpto. Didáctica de la Lengua y la Literatura Universidad de Granada. Recuperado el 20 de junio de 2017 de: descarga/articulo/ pdf -Trujillo Sáez, F. (2002). Elements for a redefinition of TEFL in Spanish Secondary Education. Comunicación presentada en el XX Congreso de AESLA. (Jaén) 4

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