Proyecto de: Teoría de la Comunicación. Curso: 2do División: A y B. Año lectivo: 2009 Profesora: Silvia E. Piñol

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1 Proyecto de: Teoría de la Comunicación Curso: 2do División: A y B Año lectivo: 2009 Profesora: Silvia E. Piñol MARCO TEÓRICO Qué conocemos Cómo se produce el proceso de conocimiento? Cómo nos comunicamos Qué vínculos existen entre los objetos y fenómenos y nuestras concepciones acerca de ellos? Evidentemente, la relación entre la realidad y sus representaciones no es nada simple; la historia, la filosofía y la ciencia dan cuenta de ello. La preocupación por el lenguaje y, de algún modo, el anticipo de la Semiótica como ciencia de los signos y de su funcionamiento en el marco de la vida social ya aparece en los filósofos de la Antigüedad. Pero la búsqueda profunda de la fundación de una ciencia específica de la tipología de los signos que pudiera ser aplicada a los conocimientos sociohumanísticos, tanto como a los de carácter formal, comienza a desarrollarse desde finales del siglo XIX, con Ferdinand de Saussure y Charles Peirce. La significación se convierte, desde entonces, en el punto de análisis en el que converge un conjunto de tendencias metodológicas que brindan la orientación y los núcleos temáticos a perspectivas filosóficas, psicológicas, antropológicas, etc., del siglo XX. Por este motivo la comunicación ha sido uno de los últimos objetos en acceder al espacio institucional de las Ciencias Sociales. Sin embargo, hoy asiste a la traducción comunicacional de, incluso, las ciencias físicas y naturales y ha producido una acentuada discursivización de las restantes ciencias sociales y humanas. Por la presencia de una revolución tecnológica que adquiere la velocidad de sus invenciones, como efecto de una videocultura que se vuelve omnipresente en los albores del siglo XXI, la cuestión comunicacional pasa a ser el centro de reflexiones sistemáticas y de preocupaciones cotidianas. Por lo tanto, los estudios sobre la comunicación adquirieron una dimensión inter o multidisciplinaria. Por otra parte la globalización comunicacional empezó a leer todo fenómeno interaccionista como comunicacional y corrientes neoconductistas, ayudadas por un tecnologicismo impactante, dejaban de lado la intencionalidad de la comunicación para analizar solo los efectos de vínculos, relaciones o conexiones (como modelo técnico).

2 Fundamentación Es necesario establecer algunos parámetros precisos acerca de qué entendemos por comunicación y en qué consiste la comunicación humana. Es importante, además, acercar nuestra propuesta a los conceptos de intencionalidad, la conciencia de comunicar (la metacomunicación), el manejo del lenguaje articulado y de los elementos paralinguísticos, entre otras, características propias de la comunicación humana, destacables frente a los enfoques estructuralistas y posestructuralistas de disolución de los sujetos. Esta postura sobre la comunicación nos servirá para esbozar un juicio de valor acerca de las prácticas y de las teorías que, en nuestra consideración, ayudan más al desarrollo de las competencias comunicacionales de la sociedad. Consideraremos y valoraremos las prácticas y las teorías, así como el funcionamiento de las sociedades en función del mayor o menor desarrollo de las funciones distintivas de los hombres. Trataremos de que el análisis de las escuelas teóricas cumpla una doble función. Por una parte, entregue una información pertinente acerca del lugar histórico-social de producción teórica, la relación con el contexto político e institucional, sus etapas y epígonos científicos, pero por la otra que sirva para estudiar una serie de prácticas comunicacionales a partir de los modelos de interpretación fundamentales de las distintas escuelas. Expectativas de logro Que al culminar el ciclo los alumnos puedan: - Reflexionar sobre el concepto de comunicación y conocer su variedad tipológica- - Incorporar los fundamentos teóricos de las principales corrientes que analizaron la comunicación. - Vincular las conclusiones teóricas con prácticas comunicacionales específicas. - Analizar prácticas de comunicación y cultura que sirvieron de referentes para la elaboración teórica. - Problematizar la "traducción" en América Latina y en la Argentina de las teorías comunicacionales y culturales. - Relacionar la comunicación con los cambios en el sistema productivo, en la práctica política y en la vida cotidiana Contenidos conceptuales Introducción a la Comunicación. Tipología comunicacional. Diferencia entre comunicación e información. La comunicación no verbal.. Espacio y tiempo en la comunicación. El significado de la cultura de masas. El concepto de industria cultural en el marco de la escuela de Frankfurt: organización del trabajo y del ocio. Las corrientes funcionalistas: efectos de los medios; análisis de contenidos. Polémica teórica de la década del setenta en América Latina. Los estudios culturales y la revisión de los

3 años ochenta. El recepcionismo. Las nuevas tecnologías, globalización y la crisis de la cultura popular y nacional. Comunicación de masas y género. La comunicación política y el nuevo rol del periodismo en el espacio público. La semiología: El concepto de signo. Saussure: el signo lingüístico.peirce: Teoría triádica sobre el signo. Barthes: Concepto de signo. Ramas de la semiología. Íconos, símbolos e índices. La comunicación. Diferencias entre comunicación e información. Axiomas exploratorios de la comunicación según Watzlawick. Los modelos de la comunicación. Crítica a los modelos mecanicistas. Repercusiones de estos modelos en la lingüística tradicional.el aporte Donald Stewart. Jacobson y su modelo lingüístico. Las funciones del lenguaje derivadas de su esquema. Crítica y reformulación de Catherine Kerbrat de Orecchione: El código. Las competencias. Las determinaciones psicológicas.el universo del discurso y los modelos de producción e interpretación. La comunicación multicanal: los gestos y el uso desfasado de los pronombres personales (enálages) en función de la situación comunicativa. Las teorías de la comunicación. Ideología y principales teóricos. La teoría hipodérmica. El concepto de masa según esta teoría y el de agregación homogénea. La agenda setting y la teoría de las cinco w. Pirámide invertida. El modelo cronológico. El funcionalismo o Communication Research. La Escuela de Franckfurf: Contexto sociocultural. Los efectos del período de entreguerras. La estructura económica. El concepto de industria cultural. La teoría culturológica. Los aportes de Umberto Eco: crítica a la Teoría crítica y a la funcionalista. Divisiones de la sociedad insdustrial.la Teoría Semiológica o de Análisis del Discurso. Eliseo Verón: La construcción de los acontecimientos. Circulación de los discursos. El análisis de las ideologías. El contrato de lectura. Teoria del discurso político según Eliseo Verón. Contenidos procedimentales - Análisis de situaciones de comunicación en distintos ámbitos socioculturales.

4 - Interpretación de códigos verbales y no verbales. - Reconocimiento de la intencionalidad en la comunicación interpersonal y de los medios de comunicación social. - Análisis de logros y fracasos comunicativos y de rasgos significativos del entorno de comunicación. - Contenidos actitudinales - Confianza para ampliar las posibilidades de comunicación. - Respeto por las normas y convenciones de la comunicación oral y escrita. - Solidaridad en el trabajo comunitario para mejorar el intercambio comunicativo. - Apreciación crítica de los modelos lingüísticos y comunicativos. - Función crítica ante la influencia manipuladora de los medios de comunicación social. - Defensa de la lengua como medio de comunicación. Metodología Se prevén semanalmente clases teóricas y/o prácticas. En las teóricas se desarrollarán: exposiciones, demostraciones y clasificaciones jerárquicas. En las prácticas: diálogos entre profesor y alumnos; trabajos en pequeños grupos; técnicas de estudio (realizadas por los alumnos en forma individual), elaboración de ideas claves de un texto; elaboración de material a través de analogías inferencias y resúmenes; formulación de hipótesis; preguntas y debates explicativos; observación y discusión de discrepancias. Evaluación y Promoción La evaluación se llevará a cabo por trabajos individuales y grupales áulicos de aplicación de las conclusiones teóricas. La promoción de este espacio curricular se llevará a cabo por Examen Final en dos etapas: oral y escrita. Para acceder al examen final en noviembre, los alumnos deberán aprobar dos exámenes parciales escritos y domiciliarios. Bibliografía -Austin, J. L., Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, Barthes, Roland, El susurro del lenguaje, Barcelona, Paidós, 1987.

5 - La cámara lúcida, Barcelona, Paidós, Berlo, D. K., El proceso de la comunicación, Buenos Aires, El Ateneo, Dijk, T. Van, La ciencia del texto, Barcelona, Paidós, Eco, Humberto, La estructura ausente, Barcelona, Lumen, Eggers, Teresa y otras, Cultura y comunicación, Buenos Aires, Ed. Maipue, Ferrari, Germán, La comunicación, Buenos Aires, Longseller, Galeano, Eduardo, Modelos de comunicación, Buenos Aires, Macchi, Habermas, J. Teoría de la acción comunicativa, Complementos y estudios previos, Madrid, Cátedra, Jakobson, Roman, Ensayos de lingüística general, Barcelona, Seix Barral, Kerbrat-Orecchioni, Catherine, La enunciación de la subjetividad en el lenguaje, Buenos Aires, Edicial, Lazarsfeld, P. La comunicación de masas, Buenos Aires, CEAL, Pierce, J. R. Símbolos, señales y ruidos, Madrid, Revista de Occidente, Searle, J. Actos de habla, Madrid, Cátedra, Zecchetto, Victorino, Seis semiólogos en busca del lector, Ediciones la Crujía, Bs. As., Warley, Jorge, Semiótica de los medios, Editorial Biblos, Ciencias del lenguaje, Bs.As., Mattelart, Armand e Michele, Historis de las teorías de la comunicación, Barcelona, Paidós, Verón, Eliseo, Lenguaje y comunicación social, Buenos, Aires, Nueva Visión, Watzlawick, P. Teoría de la comunicación humana, Buenos Aires, Tiempo Contemporáneo, Prof. Silvia E Piñol