Unidad 10.1: Repaso gramatical Español 4 semanas

Transcripción

1 3BResumen de la unidad Unidad 10.1: Repaso gramatical 0BEtapa 1 Resultados esperados En esta unidad, los estudiantes aplicarán con coherencia el uso de las categorías gramaticales, demostrando su conocimiento del lenguaje y la comunicación escrita. Estudiarán y analizarán la estructura oracional de diferentes tipos de oraciones utilizando preposiciones, conjunciones y la conjugación de verbos. Redactarán párrafos con ortografía correcta demostrando, a través de presentaciones orales y escritas, el dominio de la función de cada uno de los elementos de la estructura oracional. Demostrarán la transmisión de ideas y la comprensión de lectura como hace un buen escritor. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar su aprendizaje sobre la estructura oracional para la redacción de trabajos escritos, libres de errores gramaticales y siguiendo las normas de nuestra lengua. 4BEstándares de contenido y expectativas 15BComunicación oral CO.10.1 Identifica los elementos de la comunicación oral y su función en el acto comunicativo. CO.10.4 Reconoce la subjetividad y la objetividad en un discurso oral. CO.10.6 Se manifiesta con espontaneidad, propiedad y corrección en diversos contextos de comunicación oral como diálogos, debates y paneles, para refinar el uso de reglas socios comunicativas. 16BComunicación escrita CE.10.3 Utiliza adecuadamente el infinitivo, el participio y el gerundio de los verbos en oraciones y párrafos. CE.10.4 Utiliza las preposiciones y conjunciones con corrección al escribir. CE.10.6 Analiza oraciones y párrafos con plurales de ortografía dudosa (z, c, s y cc). CE.10.7 Distingue entre oración unimembre e impersonal. CE.10.8 Produce oraciones compuestas coordinadas y subordinadas. CE.10.9 Escribe cartas de presentación y recomendación, solicitud y aceptación de empleo. CE Redacta diversas clases de composiciones narrativas: cuento, noticia y autobiografía. CE Conoce y demuestra dominio de la función de cada uno de los elementos de la estructura oracional. 17BComprensión de lectura CL.10.4 Identifica las ideas principales y secundarias de un texto. CL.10.9 Elabora ideas y conclusiones a base de lo leído. 5BIdeas grandes/comprensión duradera: Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas para expresarse con coherencia. Escribir un texto libre de errores influye en la 6BPreguntas esenciales: Cómo desarrollan los buenos escritores sus textos? Por qué es importante escribir textos libres Junio

2 comprensión del mensaje comunicado. Escribir es un proceso de comunicación impreso que varía de acuerdo al contenido, el propósito y la audiencia. 7BContenido (Los estudiantes comprenderán ) La función de los elementos de la comunicación oral en el acto comunicativo. La diferencia entre la subjetividad y la objetividad en un discurso oral. Existen reglas socio comunicativas. El uso correcto del infinitivo de los verbos en oraciones y párrafos. El uso correcto de preposiciones y conjunciones al escribir. Sobre la estructura oracional y la función de cada uno de los elementos: oración, artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Sobre la ortografía de oraciones con plurales de ortografía dudosa (z, c, ss, cc). Existen varios tipos de oraciones: unimembre, impersonal, compuesta coordinada. Un párrafo tiene una idea principal. Las ideas se generan a través de la comprensión de lectura. 18BVocabulario de contenido Comunicación oral: emisor, receptor, mensaje Acto comunicativo: discurso oral, monografía, subjetividad y objetividad. Estructura oracional: oración, artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción, interjección, verbos infinitivos, conjunciones, preposiciones. Redacción de textos: oración, párrafo, idea principal, idea secundaria, ortografía dudosa (z, c, s, y cc). de errores? Por qué varía la forma y estructura de un texto escrito? 8BDestrezas (Los estudiantes podrán ) Identificar los elementos de la comunicación oral. Reconocer la subjetividad y la objetividad en un discurso oral. Manifestarse con espontaneidad en el contexto oral de monografías. Refinar el uso de las reglas orales socio comunicativas. Utilizar adecuadamente el infinitivo de los verbos en oraciones y párrafos. Utilizar las preposiciones y conjunciones con corrección al escribir. Analizar oraciones con plurales de ortografía dudosa (z, c, s, cc). Distinguir entre oración unimembre e impersonal. Producir oraciones compuestas coordinadas. Escribir cartas de presentación. Redactar una autobiografía. Conocer el dominio de la función de cada uno de los elementos de la estructura oracional. Identificar ideas principales en un párrafo. Elaborar ideas a base de lo leído. Junio

3 9BTareas de desempeño 19BOración La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante diseñe un juego educativo sobre la oración. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera: Use su conocimiento previo sobre juegos educativos como Scrabble, Boggle, Monopolio, Buscapalabras, entre otros, para crear un juego sobre la estructura oracional. Puede modelar el juego educativo de una tabla de monopolio, creando tarjetas con preguntas sobre la estructura oracional, tipos de oraciones, reglas gramaticales, entre otros temas. En una cartulina diseñe la tabla del juego, identificando claramente el título del juego, el objetivo y la representación de los espacios en la tabla, la categoría o el símbolo de las tarjetas de preguntas, y las fichas del juego. Debe crear una variedad de oraciones para las instrucciones del juego y entregarlo por separado. Se evaluará el contenido, la gramática, la presentación, la creatividad y el esfuerzo del estudiante. Adaptación para estudiantes de educación especial: diseñe un libro de oraciones con imágenes sobre la estructura oracional; diseñe un tren con carros que representen cada parte de la estructura oracional; describa en voz alta las partes de una oración. 20BOrtografía correcta La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante prepare un miniinforme sobre oraciones con plurales de ortografía dudosa. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera: Debes ayudar a tus compañeros a mejorar su ortografía. Escribe varios párrafos sobre Unidad 10.1: Repaso gramatical 1BEtapa 2 Evidencia de avalúo 10BOtra evidencia Llena blancos (en formularios) sobre la conjugación de verbos en tiempos simples utilizando el modo subjuntivo Un diario reflexivo de aprendizaje donde responde a las siguientes preguntas o complete las frases: o Una oración o Para hacer un buen resumen. o Algunas estrategias para desarrollar vocabulario nuevo son. o Mi carrera ideal o Me interesa. o Me gusta o Mi familia o Estados Unidos es o Cuáles son los errores más comunes al escribir una oración? o Por qué importa el tiempo de una oración? o Si tuviera que explicarle la estructura oracional a un compañero le diría. El uso correcto de organizadores gráficos, incluyendo: o Mapas pictóricos para vocabulario o Redes o arañas conceptuales Escribir un párrafo coherente con un tema principal y detalles de apoyo sobre temas de su interés y temas presentados por el maestro para entretener e informar. Ejemplos: o Carta de presentación sobre sí mismo o Si fuera una persona famosa o Mi comida/música/color favorito o Si fuera gobernador de Puerto Rico o Un recuerdo inolvidable Examen de gramática de preguntas múltiples y contestaciones cortas, demostrando el aprendizaje del vocabulario gramatical. Tareas de vocabulario de la unidad, incluyendo el uso de nuevo vocabulario en Junio

4 oraciones con plurales de ortografía dudosa. Cada párrafo debe incluir la letra de la plural dudosa, la razón por la duda, las estrategias para reconocer la letra, y el uso práctico de la palabra en singular y plural. El estudiante debe tener un mínimo de seis párrafos, uno de introducción, uno para cada letra y un párrafo de conclusión. (z, c, ss, cc). Se evaluará de acuerdo al uso correcto del vocabulario, ortografía, gramática, esfuerzo, presentación y la creatividad del estudiante. El mini-informe debe ser entregado por escrito y también presentado oralmente en frente de la clase. Adaptación para estudiantes de educación especial: diseñe un libro de oraciones; elija una plural dudosa y hable en voz alta sobre como usarla en una oración en frente de la clase. oraciones, párrafos e historietas; utilizando el vocabulario y la creación de organizadores gráficos de columnas y pictóricos. Listas de cotejo para evaluar el rol, la participación y la contribución de los estudiantes durante trabajos en pares/grupos, así entregando una segunda nota por el trabajo presentado/entregado. Borrador preliminar de párrafos escritos por el estudiante de acuerdo a su interés o los temas presentados por el maestro antes de la entrega del trabajo final. 11BActividades de aprendizaje 2BEtapa 3 - Plan de aprendizaje 21BProducción de textos Escribe un diario reflexivo de aprendizaje. Los temas pueden incluir respuestas a las siguientes preguntas o completar las frases: o Una oración o Para hacer un buen resumen. o Algunas estrategias para desarrollar vocabulario nuevo son. o Mi carrera ideal o Me interesa. o Me gusta o Mi familia o Estados Unidos es o Cuáles son los errores más comunes al escribir una oración? o Por qué importa el tiempo de una oración? o Si tuviera que explicarle la estructura oracional a un compañero le diría. Escribe oraciones unimembres e impersonales sobre la vida cotidiana (el hogar, la familia, la escuela, el trabajo, la calle). Escribe oraciones compuestas subordinadas sobre temas de tu interés. Diseña una lista de preguntas para la entrevista de un personaje famoso, un director de cine o de un autor/escritor conocido. Escribe un párrafo coherente con un tema principal y detalles de apoyo sobre temas de su interés. Junio

5 o Carta de presentación sobre sí mismo o Si fuera una persona famosa o Mi comida/música/color favorito o Si fuera gobernador de Puerto Rico o Un recuerdo inolvidable Escribe la definición de objetividad y subjetividad. Use ambas palabras en una oración. Identifica la objetividad y subjetividad dentro de un discurso oral de tu interés y que haya sido aprobado por el maestro. Después analiza los argumentos y escribe un párrafo explicando la diferencia entre los dos. Escribe una oración temática sobre un personaje histórico de Puerto Rico. Extiende esta oración usando detalles hasta crear un párrafo de un mínimo de cinco a siete oraciones. 22BUso de organizadores gráficos Completa una red de arañas para los conceptos nuevos de la unidad. Estas redes sirven para crear un párrafo informativo de cada uno. Diseña un organizador gráfico para la estructura oracional. Usa un diagrama de Venn para comparar y contrastar oraciones unimembres e impersonales. 23BEl acto comunicativo Discuta usando la técnica de Voltéate y Comparte con un compañero los siguientes temas: cine, música, deportes, profesiones, etc. Discusión de una noticia pertinente a los estudiantes y/o su comunidad. 24BEl vocabulario Desarrolle vocabulario propio de su nivel cognoscitivo utilizando el diccionario. Lectura y modelaje de la el maestro introduciendo el vocabulario de la unidad y el objetivo de la unidad. Tareas de vocabulario de la unidad, incluyendo el uso de nuevo vocabulario en oraciones, párrafos e historietas; utilizando el vocabulario y la compleción de organizadores gráficos de columnas y pictóricos. 12BEjemplos para planes de la lección 25BEl Infinitivo: El maestro enseñará cuando es apropiado usar el infinitivo y les pedirá a los estudiantes conjugar verbos usando el infinitivo. Primero haga una lectura en voz alta donde explique que el infinitivo se usa después de algunos verbos como: gustar, decidir, planificar, esperar, querer, entre otros. Se usa después de adjetivos o para expresar un objetivo, o el porqué estamos haciendo una acción. Cada estudiante debe crear diez oraciones usando el infinitivo de los verbos. Pida que los estudiantes escriban un párrafo reflexionando sobre el uso del infinitivo, identificando las estrategias más importantes para el uso. Junio

6 26BSubjetividad u objetividad, esa es la pregunta Esta actividad ayudará al estudiante a reconocer y diferenciar entre argumentos subjetivos y objetivos. 13BRecursos adicionales La Oración Gramatical. Uhttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1oracion.htmU3T Normas de Ortografía. 3T Uhttp:// Real Academia a: a la literatura 14BConexiones a la literatura 27BTextos y referencia 28BPensamiento y Comunicación (texto y cuaderno) (Editorial Plaza Mayor, 2002) En 10 (texto)/(editorial Santillana, 2007) Lecturas sugeridas: o Fragmentos El Conde Lucanor, de don Juan Manuel o El libro del Buen Amor, de Juan Ruiz Mis momentos literarios Décimo (texto)/ (Editorial Panamericana, 2008) Lectura sugerida: Rapsodia Criolla, de Luis Llorens Torres Poema del Mío Cid, Anónimo Ensayos científicos sobre la tecnología, la medicina y otros avances Ensayos cortos de autores Puertorriqueños Libros de Redacción: o Recetas para escribir, de Daniel Cassany y Antonio García del Toro o Manual de Redacción, de José Raúl Feliciano Rivera Nueva Gramática de la lengua española -Asociación de Academias de la Lengua a Diccionario Didáctico Avanzado del, Academia puertorriqueña de la Lengua a Diccionario de la Real Academia a (última edición) Periódicos locales: El Nuevo día, Primera Hora, El Vocero Tema(s) transversal(es) sugerido(s): Educación ambiental, identidad cultural, educación cívica y ética Integración curricular: Estudios Sociales, Salud, Bellas Artes, Biblioteca Junio Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe