Convocatoria Nacional de Propuestas PAP

Transcripción

1 CONVOCATORIA NACIONAL DE PROPUESTAS DE LAS ACCIONES DESCENTRALIZADAS DE LOS PROGRAMAS COMENIUS, ERASMUS, LEONARDO DA VINCI, GRUNDTVIG Y TRANSVERSAL (VISITAS DE ESTUDIO) EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE 2012 La presente cnvcatria de prpuestas se basa en la Decisión pr la que se establece un prgrama de acción en el ámbit del aprendizaje permanente, adptada pr el Parlament Eurpe y el Cnsej el 15 de nviembre de 2006 (Decisión nº 1720/2006/CE). La Cmisión Eurpea ha publicad en el Diari Oficial de 9 de agst de 2011 la cnvcatria de prpuestas para 2012 del Prgrama de Aprendizaje Permanente (PAP) que establece las priridades estratégicas para cada un de ls prgramas. Igualmente se ha publicad la Guía 2012 del Prgrama, en la que se incluye la infrmación crrespndiente al calendari, presupuest, criteris de elegibilidad, criteris de selección, cndicines financieras y prcedimient para la presentación de slicitudes. En relación cn las accines descentralizadas del Prgrama de Aprendizaje Permanente, la Cmisión Eurpea prevé que las Agencias Nacinales adapten la cnvcatria a su realidad estableciend priridades y requisits nacinales que cmplementen ls establecids pr la Cmisión, al bjet de dtar de mayr eficacia a las accines en cada país. Igualmente, cn bjet de adecuarlas a la realidad de cada Estad miembr, las Agencias Nacinales pueden fijar ls tips máxims de ayudas y subvencines para cada prgrama y acción. Estas medidas de carácter nacinal deben estar en cnsnancia cn las nrmas y criteris establecids pr la Cmisión y, en ningún cas, pueden entrar en cntradicción cn ells. El Organism Autónm Prgramas Educativs Eurpes (OAPEE), previ acuerd cn las administracines educativas autnómicas y cn la aprbación del Ministeri de Educación cm autridad nacinal, publica la presente cnvcatria nacinal de las accines descentralizadas del Prgrama de aprendizaje permanente de la Unión Eurpea. Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

2 Actividades del PAP bjet de esta cnvcatria y fecha límite para la presentación de slicitudes: Prgrama Cmenius Actividades de mvilidad individual Mvilidad individual de alumns 1 de diciembre 2011 Frmación cntinua del persnal educativ Primer plaz 16 de ener de 2012 Segund plaz 30 de abril de 2012 Tercer plaz 17 de septiembre de 2012 Ayudantías Cmenius 31 de ener de 2012 Centrs de acgida de ayudantes Cmenius 31 de ener de 2012 Visitas preparatrias treinta días naturales antes de la visita Asciacines esclares Cmenius 21 de febrer de 2012 Asciacines Cmenius Regi 21 de febrer de 2012 Prgrama Erasmus Organización de Curss Intensivs de Lengua Erasmus 3 de febrer de 2012 (lenguas cficiales) Mvilidad de estudiantes para estudis prácticas (Incluid el certificad de prácticas para cnsrcis) 9 de marz de 2012 Mvilidad de persnal para dcencia frmación 9 de marz de 2012 Prgramas intensivs 9 de marz de 2012 Visitas preparatrias treinta días naturales antes de la visita Necesidades especiales Primera fase: 25 de abril de 2012 (mvilidad del 1er semestre curs cmplet) Segunda fase: 19 de diciembre de 2012 (mvilidad del 2º semestre) Prgrama Lenard da Vinci Pryects Multilaterales de Transferencia de Innvación 2 de febrer de 2012 Pryects de mvilidad 3 de febrer de 2012 Asciacines 21 de febrer de 2012 Visitas preparatrias treinta días naturales antes de la visita Prgrama Grundtvig Actividades de mvilidad individual Frmación cntinua del persnal educativ Primer plaz 16 de ener de 2012 Segund plaz 30 de abril de 2012 Tercer plaz 17 de septiembre de 2012 Visitas preparatrias treinta días naturales antes de la visita Seminaris 21 de febrer de 2012 Ayudantías 30 de marz de 2012 Visitas e intercambis treinta días naturales antes de la visita Pryects de vluntariad para persnas mayres 30 de marz de 2012 Asciacines de aprendizaje entre centrs Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

3 de educación de persnas adultas 21 de febrer de 2012 Prgrama Transversal Visitas de estudi Primer turn: 30 de marz de 2012 Segund turn: 12 de ctubre de 2012 La Cnvcatria nacinal de prpuestas de las accines descentralizadas cnsta de: Parte I: Priridades estratégicas Parte II: Dispsicines administrativas y financieras Anexs: I IX Tda la dcumentación relativa a esta cnvcatria se encuentra en la dirección de Internet siguiente: Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

4 PARTE I : PRIORIDADES ESTRATÉGICAS INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE CONTEXTO ESTRATÉGICO GENERAL PRIORIDADES GENERALES... 8 CAPÍTULO 1: PROGRAMAS SECTORIALES COMENIUS (EDUCACIÓN ESCOLAR) Cntext plític...11 Objetivs específics y perativs de Cmenius Priridades de las accines de Cmenius Asciacines esclares Asciacines Cmenius Regi Mvilidad: Ayudantías Mvilidad: Frmación cntinua Visitas preparatrias Mvilidad de Alumnad Cmenius ERASMUS (EDUCACIÓN SUPERIOR, INCLUIDA LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR) Cntext plític...16 Objetivs específics y perativs de Erasmus Priridades de las accines de Erasmus Mvilidad de ls estudiantes y de ls prfesres y demás persnal de las institucines de educación superir Prgramas intensivs de Erasmus ( IP) Curss Intensivs de Lengua Erasmus (EILC) LEONARDO DA VINCI (EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL Y CONTINUA) Cntext plític...20 Objetivs específics y perativs de Lenard da Vinci Priridades de las accines de Lenard da Vinci Mvilidad y asciacines Pryects multilaterales Visitas Preparatrias Lenard da Vinci GRUNDTVIG (EDUCACIÓN DE ADULTOS) Cntext plític...29 Objetivs específics y perativs de Grundtvig Priridades de las accines de Grundtvig Asciacines de aprendizaje Mvilidad: Frmación cntinua para el persnal de educación de persnas adultas Mvilidad: Ayudantías, Seminaris, Pryects de vluntariad para persnas mayres, Visitas e intercambis Visitas preparatrias...33 CAPÍTULO 2: PROGRAMA TRANSVERSAL...33 Cntext plític...33 Objetivs específics y perativs del prgrama transversal ACTIVIDAD CLAVE 1: COOPERACIÓN POLÍTICA E INNOVACIÓN Priridades de actuación en el marc de la Actividad Clave Visitas de estudi para especialistas en educación y frmación prfesinales respnsables de tma de decisines (Mvilidad)...34 Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

5 PARTE II: DISPOSICIONES ADMINISTRATIVAS Y FINANCIERAS PRESENTACIÓN DE LAS SOLICITUDES. PLAZO, FORMA Y LUGAR CARACTERÍSTICAS DE LAS ACCIONES PERÍODOS DE REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE LAS SOLICITUDES RESOLUCIÓN DE LA CONVOCATORIA JUSTIFICACIÓN Y PERCEPCIÓN DE LAS SUBVENCIONES O AYUDAS CUANTÍA DE LAS SUBVENCIONES Y AYUDAS EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD CERTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSO...47 ANEXOS ANEXO I: ANEXO II: ANEXO III: ANEXO IV: ANEXO V: ANEXO VI: ANEXO VII: ANEXO VIII: ANEXO IX: Plazs de slicitud, períds de realización de las actividades y fechas de finalización del prces de selección Dcumentación Direccines de las Administracines educativas a las que se deben remitir las slicitudes Criteris de evaluación Dispsicines financieras 2012 y tablas de móduls ecnómics de aplicación para el cálcul de las cuantías de las ayudas Mdel de listad de prfesrad participante en ls pryects Crédits de frmación del prfesrad para las distintas accines Relación de países y territris de ultramar Priridades administrativas y nacinales Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

6 PARTE I : PRIORIDADES ESTRATÉGICAS 2012 INTRODUCCIÓN 1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE Ls bjetivs del Prgrama de Aprendizaje Permanente se expnen en el artícul 1 de la Decisión nº 1720/2006/CE del Parlament Eurpe y del Cnsej, de 15 de nviembre de 2006, pr la que se establece un prgrama de acción en el ámbit del aprendizaje permanente 1 (en adelante «Decisión relativa al Prgrama»). Dichs bjetivs se aplican, según prceda, a tdas las partes del Prgrama y se cmplementan mediante bjetivs específics y perativs para cada subprgrama (véanse ls capítuls pertinentes de la presente cnvcatria de prpuestas). El bjetiv general del Prgrama, según se establece en el artícul 1, apartad 2, de la Decisión relativa al Prgrama, es «cntribuir, mediante el aprendizaje permanente, al desarrll de la Cmunidad cm sciedad del cncimient avanzada, cn un crecimient ecnómic sstenible, más y mejres puests de trabaj y una mayr chesión scial, garantizand al mism tiemp una buena prtección del medi ambiente en benefici de las generacines futuras». En particular, pretende fmentar el intercambi, la cperación y la mvilidad entre ls sistemas de educación y frmación de la Unión Eurpea, para que se cnviertan en una referencia de calidad mundial. Ls bjetivs específics, que figuran en el artícul 1, apartad 3, de la Decisión relativa al Prgrama, sn: a) cntribuir al desarrll de un aprendizaje permanente de calidad y prmver elevads niveles de calidad, la innvación y la dimensión eurpea en ls sistemas y las prácticas en ese ámbit; b) apyar la realización de un espaci eurpe del aprendizaje permanente; c) ayudar a mejrar la calidad, el atractiv y la accesibilidad de las prtunidades de btener un aprendizaje permanente dispnibles en ls Estads miembrs; d) refrzar la cntribución del aprendizaje permanente a la chesión scial, la ciudadanía activa, el diálg intercultural, la igualdad entre hmbres y mujeres y la realización persnal; e) ayudar a prmver la creatividad, la cmpetitividad, la empleabilidad y el crecimient de un espíritu empresarial; f) favrecer una mayr participación en el aprendizaje permanente de persnas de tdas las edades, incluidas las que tienen necesidades especiales y las pertenecientes a grups desfavrecids, independientemente de su nivel sciecnómic; g) prmver el aprendizaje de las lenguas y la diversidad lingüística; h) apyar el desarrll, en el ámbit del aprendizaje permanente, de cntenids, servicis, pedaggías y prácticas innvadres y basads en las TIC; i) refrzar la capacidad del aprendizaje permanente para crear un sentimient de ciudadanía eurpea, basad en la cmprensión y en el respet de ls derechs humans y de la demcracia, y fmentar la tlerancia y el respet pr trs puebls y tras culturas; j) prmver la cperación en materia de garantía de la calidad en tds ls sectres de la educación y la frmación en Eurpa; 1 Decisión nº 1720/2006/CE del Parlament Eurpe y del Cnsej, de 15 de nviembre de 2006, pr la que se establece un prgrama de acción en el ámbit del aprendizaje permanente ( lex.eurpa.eu/lex/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=oj:l:2006:327:0045:0068:es:pdf, mdificada pr la Decisión nº 1357/2008 del Parlament Eurpe y del Cnsej, de 16 de diciembre de 2008). Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

7 k) estimular el mejr aprvechamient de ls resultads y prducts y prcess innvadres e intercambiar buenas prácticas en ls ámbits cubierts pr el prgrama de aprendizaje permanente, a fin de mejrar la calidad de la educación y la frmación. 2. CONTEXTO ESTRATÉGICO GENERAL La principal priridad del Prgrama de Aprendizaje Permanente es refrzar la cntribución de la educación y la frmación a la realización de las priridades y metas principales de la Estrategia Eurpa , que es la estrategia de crecimient de la Unión Eurpea para la próxima década, es decir, crear valr basand el crecimient en el cncimient, ptenciar el papel de ls ciudadans en sciedades inclusivas y garantizar que ls ciudadans tengan acces al aprendizaje permanente y a la actualización de las capacidades durante tda la vida. La educación y la frmación desempeñan un papel clave para llevar a cab las priridades de la Estrategia Eurpa 2020, que entre sus cinc bjetivs principales señala reducir el prcentaje de abandn esclar pr debaj del 10 % y lgrar que al mens un 40 % de la pblación de entre 30 y 34 añs finalice la enseñanza superir ( equivalente). Ls ámbits priritaris definids en la Estrategia Eurpa 2020 se abrdan a través de siete iniciativas emblemáticas a nivel de la Unión, nacinal, reginal y lcal, cuatr de las cuales sn de la mayr imprtancia para la educación y frmación: Juventud en Mvimient 3 : Su bjetiv es dar a ls jóvenes más perspectivas para encntrar emple prmviend la mvilidad de ls estudiantes y mejrand la calidad y el atractiv de ls sistemas de educación y frmación en Eurpa. Agenda de nuevas cualificacines y emples 4 : Su bjetiv es hacer que para las persnas sea más fácil adquirir las capacidades y cmpetencias crrectas y pder utilizarlas en ls trabajs adecuads. Para ell es imprtante anticipar l mejr psible las capacidades necesarias en el futur y ayudar a las persnas a desarrllar estas capacidades pr medi de la educación y la frmación. Unión pr la innvación 5 : Su bjetiv es mejrar las cndicines y el acces a financiación para la investigación y la innvación en Eurpa, a fin de que las ideas innvadras puedan cnvertirse en prducts y servicis que generen crecimient y emple. Una agenda digital para Eurpa: El bjetiv general de la Agenda Digital es lgrar beneficis ecnómics y sciales sstenibles gracias a un mercad únic digital basad en aplicacines de internet e interperativas rápidas y ultrarrápidas. Para ell, es imprtante prmver la alfabetización, las capacidades y la inclusión digitales. Más cncretamente, el Prgrama de Aprendizaje Permanente apya la aplicación de la plítica eurpea de educación y frmación establecida en el marc estratégic para la cperación eurpea en la 2 Cmunicación de la Cmisión: Eurpa Una estrategia para un crecimient inteligente, sstenible e integradr, COM(2010) 2020, y Cnsej Eurpe de 25 y 26 de marz de 2010, EUCO 7/10: Cnclusines, I. Eurpa 2020: Nueva estrategia eurpea para el emple y el crecimient: Véase también 4 Cmunicación de la Cmisión: Una agenda de nuevas cualificacines y emples: una cntribución eurpea hacia el plen emple ( lex.eurpa.eu/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=com:2010:0682:fin:es:pdf). Véase también unin/index_en.cfm Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

8 educación y la frmación ET 2020, adptad en may de A través del métd abiert de crdinación, ls Estads miembrs tienen intención de: hacer realidad el aprendizaje permanente y la mvilidad de ls educands, mediante la aplicación de estrategias de aprendizaje permanente, el desarrll de marcs de cualificacines y medidas que permitan uns itineraris de aprendizaje más flexibles y el fment de la mvilidad de tds ls educands, ls prfesres y ls frmadres en Eurpa, mejrar la calidad y la eficacia de la educación y la frmación, veland pr que tds ls educands puedan adquirir las cualificacines y las cmpetencias clave necesarias para mejrar su empleabilidad, garantizand un alt nivel de calidad de la enseñanza y la frmación del prfesrad a tds ls niveles de educación y frmación y mejrand el atractiv y la eficiencia de tds ls niveles de la educación y la frmación, prmver la equidad, la chesión scial y la ciudadanía activa, abrdand las desventajas educativas mediante una educación preesclar de alta calidad, un apy más específic y una educación incluyente. incrementar la creatividad y la innvación en tds ls niveles de la educación y la frmación, fmentand la adquisición de las cmpetencias clave transversales y creand asciacines cn trs ámbits, especialmente el ámbit empresarial, a fin de lgrar que ls centrs de educación y frmación sean más abierts y se ajusten más a las necesidades del mercad de trabaj y de la sciedad en general. En el siti web de la DG EAC puede cnsultarse una serie cmpleta de dcuments estratégics de referencia 7. El cntext plític específic en l que respecta a la enseñanza esclar, la enseñanza superir, la frmación prfesinal y el aprendizaje de adults figura en ls capítuls crrespndientes a ls prgramas sectriales. 3. PRIORIDADES GENERALES Sbre la base del cntext estratégic descrit, se han determinad las priridades generales siguientes para la presente cnvcatria de prpuestas. 1. Desarrllar estrategias que favrezcan el aprendizaje permanente y la mvilidad Esta priridad está en cnsnancia cn las Cnclusines del Cnsej sbre la mvilidad de ls jóvenes 8, el Libr Verde «Fmentar la mvilidad en la frmación de ls jóvenes» 9 y la iniciativa emblemática Juventud en Mvimient 10 de Eurpa A fin de prmver la expansión de la mvilidad relacinada cn el aprendizaje, la priridad será fmentar iniciativas que desarrllen estrategias de mvilidad y eliminen ls bstáculs a la misma. En este cntext, se alentarán especialmente las iniciativas entre regines de distints Estads miembrs. Las estrategias de mvilidad, sin embarg, también se pueden desarrllar a nivel sectrial (pr ejempl, una rama de la industria) entre centrs de educación. Asimism, también es precis explrar y desarrllar la transición hacia un planteamient basad en ls resultads del aprendizaje, una rientación eficaz en materia de aprendizaje permanente, el us de herramientas cm el MEC y ls MNC, Eurpass y ECVET, que mejran el aprendizaje 6 Cnclusines del Cnsej de 12 de may de 2009 sbre un marc estratégic para la cperación eurpea en el ámbit de la educación y la frmación («ET 2020») (2009/C119/02), eurpa.eu/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=oj:c:2009:119:0002:0010:es:pdf 7 learning plicy/dc36_en.htm 8 Cnclusines del Cnsej y de ls Representantes de ls Gbierns de ls Estads miembrs, reunids en el sen del Cnsej, el 21 de nviembre de 2008, sbre la mvilidad de ls jóvenes, (2008/C320/03), 9 COM(2009) 329 final, lex.eurpa.eu/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=com:2009:0329:fin:es:pdf 10 Ibídem 3. Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

9 permanente y la mvilidad, así cm la validación y el recncimient del aprendizaje n frmal e infrmal. 2. Fmentar la cperación entre ls ámbits de la educación, la frmación y el trabaj En línea cn la Cmunicación de 2009 sbre la cperación entre la universidad y la empresa 11, la finalidad es aumentar la cperación entre tds ls sectres de la educación, la frmación y el mund del trabaj. La cntribución de ls interlcutres sciales para lgrar que la educación y la frmación sean más pertinentes para el mund del trabaj es crucial para el mercad labral, la empleabilidad de las persnas y el ptencial emprendedr. La cperación entre la educación y el mund del trabaj también puede cntribuir a mejrar la rientación de ls estudis y la rientación prfesinal. 3. Apyar la frmación inicial y cntinua de prfesres, frmadres y directres de ls centrs de educación y frmación. Cm se dij en la reunión ministerial infrmal de septiembre de 2009, existe un fuerte víncul entre la calidad de la educación y la calidad del prfesrad y del persnal de gestión y dirección de ls centrs educativs. En las cnclusines del Cnsej de nviembre de 2009 sbre este tema 12 se pedía a la Cmisión que apyara la cperación y el intercambi de buenas prácticas en ámbits relacinads 13. Ls mecanisms de garantía de calidad a tds ls niveles de la educación y la frmación refuerzan esta evlución. 4. Prmver la adquisición de cmpetencias clave a través del sistema de educación y frmación Tal cm se establecía en el Infrme cnjunt sbre educación y frmación , mientras que a nivel de la educación esclar general la aplicación del marc de cmpetencias clave está más avanzad, ls lgrs han sid hasta ahra menres en l relativ a intrducir refrmas en la educación y la frmación prfesinales, la enseñanza superir y la educación de adults. Pr tant, el prpósit de esta priridad es alentar tds ls sectres, empezand pr la educación preesclar temprana, a que, cada un en función de sus especificidades, desarrlle pryects que se centren en las cmpetencias clave siguientes: 1. cmunicación en la lengua materna; 2. cmunicación en lenguas extranjeras; 11 Cmunicación de la Cmisión al Parlament Eurpe, al Cnsej, al Cmité Ecnómic y Scial Eurpe y al Cmité de las Regines: Una nueva asciación para la mdernización de las universidades: el Fr de la UE para el diálg entre las universidades y las empresas», COM(2009) 158 final, Tuv su seguimient en marz de 2010 cn un fr de la Cmisión sbre cperación escuela empresa: 12 Cnclusines del Cnsej de 26 de nviembre de 2009 sbre el desarrll prfesinal de prfesres y directres de centrs dcentes, (2009/C 302/04), 13 Véase el dcument publicad en abril de 2010 «Desarrll de prgramas de iniciación cherentes y sistémics para prfesres principiantes: manual para ls respnsables plítics» [SEC(2010) 538 final], educatin/dc2254_en.htm. 14 Cmpetencias clave para el aprendizaje permanente: un marc de referencia eurpe, learning/keycmp_es.pdf. Véase también educatin/dc832_en.htm Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

10 3. cmpetencia aritmética y cmpetencias en ciencia y tecnlgía básicas; 4. cmpetencia digital; 5. aprender a aprender; 6. cmpetencias sciales y cívicas; 7. sentid de la iniciativa y emprendimient; 8. cnciencia y expresión culturales. En este cntext, se fmentará especialmente el multilingüism. 5. Prmver la inclusión scial y la igualdad entre hmbres y mujeres en la educación y la frmación, incluida la integración de ls inmigrantes y gitans Cm seguimient del Añ Eurpe de Lucha cntra la Pbreza y la Exclusión Scial (2010), del bjetiv principal adptad en la Estrategia Eurpa sbre la reducción del abandn esclar prematur y de las Cnclusines del Cnsej de 2010 sbre la educación de ls migrantes y la dimensión scial de la educación y la frmación 16, ls pryects deben prmver la inclusión scial a través de la educación. En relación cn el sectr esclar, tendrán particular imprtancia ls aspects relativs al abandn esclar y a las necesidades especiales. Pr l que se refiere a la enseñanza superir, se hará hincapié en ampliar el acces a nuevs tips de educands. Ls aspects relacinads cn la participación de migrantes, grups desfavrecids, incluids ls gitans, y grups sciales vulnerables de persnas cn necesidades especiales serán especialmente imprtantes para las escuelas, la educación, la frmación prfesinal y la educación de adults. El acces a una rientación adecuada para ests grups de educands reviste especial imprtancia. La dimensión de géner es muy pertinente en la educación, sbre td si se tiene en cuenta que el abandn esclar afecta más severamente a ls chics que a las chicas y que la elección de ls estudis está fuertemente influida pr mdels relacinads cn el géner. Si bien la dimensión de géner afecta al prgrama en su ttalidad, ls pryects en el marc de esta priridad pdrían abrdarla de frma específica. Asimism se fmentan pryects cuyas actividades apyen a las chicas y mujeres que se incrpren a prfesines en las que están infrarrepresentadas. Además, cnviene tener en cuenta que el fment del acces a las prtunidades de aprendizaje de las persnas cn discapacidad es una priridad estratégica que se aplica al prgrama en su ttalidad. Es cnveniente que ls prgramas de educación y frmación sensibilicen sbre las necesidades especiales de las persnas cn prblemas de mvilidad u tras frmas de discapacidad, pr ejempl en l que atañe a la accesibilidad virtual real. Estas priridades estratégicas generales están recgidas de diversas frmas en el marc de ls diferentes subprgramas del Prgrama de Aprendizaje Permanente. En su cas, cada subprgrama actividad clave identifica asimism priridades adicinales más específicas. La Cnvcatria nacinal debe leerse junt cn ls siguientes dcuments: 15 Ibídem 2 16 Cnclusines del Cnsej de may de Sesión nº 3013 del Cnsej de Educación, Juventud y Cultura, Bruselas, 11 de may de 2010, Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

11 Decisión del Parlament Eurpe y del Cnsej pr la que se establece el Prgrama de Aprendizaje Permanente y la Cnvcatria General de prpuestas 17 Guía del Prgrama de Aprendizaje Permanente 18, que incluye la descripción de las accines, así cm dispsicines financieras y administrativas que se anexan a esta cnvcatria. CAPÍTULO 1: PROGRAMAS SECTORIALES 1. COMENIUS (EDUCACIÓN ESCOLAR) Cntext plític En nviembre de 2008 el Cnsej accedió a mejrar la cperación eurpea en materia de plíticas de educación esclar 19. El bjetiv es frecer a tds ls jóvenes una educación de calidad que ls prepare para cupar el lugar que les crrespnde en unas sciedades glbalizadas y en un mund labral que experimenta rápidas transfrmacines, y que les ayude a desarrllar plenamente su ptencial, también en el ámbit de la innvación, la creatividad y la ciudadanía activa. En y el Cnsej estableció un prgrama de cperación para la mejra de la frmación y el desarrll prfesinal de prfesres y directres de centrs dcentes 22. Se hace hincapié en la necesidad de mejrar la calidad y pertinencia del cicl cmplet de la frmación del prfesrad, desde la frmación inicial a la inserción prfesinal de nuevs prfesres en las fases iniciales de su carrera y el desarrll prfesinal cntinu. En 2009 el Cnsej también abrdó la educación de ls niñs prcedentes de la migración e invitó a ls Estads miembrs, entre tras csas, a utilizar de frma más adaptada el Prgrama de Aprendizaje Permanente cn bjet de encntrar frmas de prprcinar mejr ayuda para el aprendizaje de este grup 23. Estas priridades se reflejan en el marc estratégic de ET Pr l que se refiere la educación esclar, estas priridades requieren medidas para garantizar la adquisición de cmpetencias clave pr tds, independientemente de ls antecedentes persnales, sciales ecnómics del educand. En particular, es necesari seguir trabajand en relación cn las cmpetencias básicas 25 y encntrar frmas de mejrar la enseñanza y el aprendizaje de las cmpetencias clave transversales que fmentan la iniciativa y el emprendimient, la creatividad, la innvación y la adaptación al mund labral, que ibídem Cnclusines del Cnsej y de ls Representantes de ls Gbierns de ls Estads miembrs reunids en el sen del Cnsej, de 21 de nviembre de 2008, «Preparar a ls jóvenes para el sigl XXI: agenda para la cperación eurpea en las escuelas, (2008/C 319/08), 20 Cnclusines del Cnsej y de ls Representantes de ls Gbierns de ls Estads miembrs, reunids en el sen del Cnsej, de 15 de nviembre de 2007, sbre la mejra de la calidad de la educación del prfesrad (2007/C 300/07), lex.eurpa.eu/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=oj:c:2007:300:0006:0009:es:pdf. 21 Ibídem educatin/dc832_en.htm. 23 Cnclusines del Cnsej sbre la educación de ls niñs prcedentes de la migración (2009/C 301/07), lex.eurpa.eu/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=oj:c:2009:301:0005:0008:es:pdf. 24 Ibídem Cnclusines del Cnsej sbre el aument del nivel de cmpetencias básicas en el cntext de la cperación eurpea en las escuelas para el sigl XXI, Bruselas, 19 de nviembre de 2010: Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

12 cambia rápidamente. Asimism debería mejrarse la educación para el respet al medi ambiente 26 y la relativa a las cmpetencias interculturales. El marc estratégic ET cnfirma la necesidad de dirigir ls esfuerzs a la calidad del aprendizaje de ls educands prcedentes de la migración 28 y recnce el papel clave que la educación preesclar temprana y la atención a la primera infancia tienen al respect. En 2010 se adptó cm un de ls bjetivs principales de la Estrategia Eurpa 2020 el de reducir el prcentaje de abandn esclar a mens del 10 % para La Cmisión se ha cmprmetid a prpner en 2011 una Recmendación del Cnsej que establezca un marc para plíticas efectivas de lucha cntra el abandn esclar prematur basadas en un mejr cncimient de las causas de este fenómen, y una serie de medidas para evitar las cndicines que l prvcan, reaccinar ante ls signs de riesg y repescar a ls jóvenes que hayan abandnad ls estudis. Ls nuevs valres de referencia eurpes establecids en el anex I del marc estratégic ET incluyen además del abandn esclar y las aptitudes de lectura bjetivs cuantitativs destinads a reducir el númer de persnas cn baj rendimient en matemáticas y ciencias (hasta llegar a mens del 15 % en 2020) y aumentar hasta el 95 % para 2020 la prprción de niñs que, desde ls cuatr añs y hasta el cmienz de la esclaridad bligatria, participan en la educación preesclar temprana y la atención a la primera infancia. En el cntext de la Agenda de nuevas cualificacines y emples 31, pr ejempl, recientes previsines sbre las capacidades necesarias en el futur anticipan un aument de emples que requieren cualificacines de nivel medi y alt. Sin embarg, estas cualificacines deben ir acmpañadas pr cmpetencias clave que preparen a ls jóvenes a trabajar en entrns interculturales y multilingües y en circunstancias rápidamente cambiantes, y que cntribuyan a la creatividad y la innvación. Así pues, tant la evlución cm ls desafís estratégics descrits requieren una cperación eurpea dirigida a: Cntinuar y mejrar ls trabajs relacinads cn las cmpetencias clave para el aprendizaje permanente 32. Est implica velar pr que tds ls educands, desde edades tempranas e independientemente de sus antecedentes, circunstancias, sex, necesidades especiales, puedan adquirir tdas las cmpetencias clave. El desarrll de cmpetencias clave debería basarse en unas cmpetencias básicas sólidas pr l que se refiere a la capacidad de lectura, la aritmética y las ciencias, e incluir las cmpetencias pr materia y las cmpetencias transversales que les mtiven y les preparen para un aprendizaje ulterir. Ayudar a las escuelas a cperar cn el mund del trabaj y trs actres clave fuera de la escuela, estableciend asciacines y mejrand la capacidad emprendedra de prfesres y alumns. 26 Cnclusines del Cnsej sbre educación para el desarrll sstenible, Bruselas, 19 de nviembre de 2010, 27 Ibídem Cnclusines del Cnsej sbre la educación de ls niñs prcedentes de la migración, nviembre de 2009, lex.eurpa.eu/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=oj:c:2009:301:0005:0008:es:pdf. 29 Ibídem Ibídem Ibídem 4 32 Recmendación del Parlament Eurpe y del Cnsej, de 18 de diciembre de 2006, sbre las cmpetencias clave para el aprendizaje permanente, (2006/962/CE), Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

13 Cntinuar mejrand la calidad de ls prfesres, ls directres y demás persnal de ls centrs dcentes y ayudar a las escuelas a cnvertirse en verdaders entrns de aprendizaje. Est requiere una frmación del prfesrad permanente y de mayr calidad, una cntratación de prfesres y una capacidad de retención del prfesrad más eficaz, y ayuda a ls directres de ls centrs dcentes para que dirijan sus esfuerzs a mejrar el aprendizaje de alumns y prfesres. Objetivs específics y perativs de Cmenius Ls bjetivs específics del Prgrama Cmenius, que figuran en el artícul 17, apartad 1, de la Decisió n relativa al Prgrama, sn: a) fmentar entre ls jóvenes y el persnal dcente el cncimient y la cmprensión de la diversidad de culturas y lenguas eurpeas y del valr de esa diversidad; b) ayudar a ls jóvenes a adquirir las aptitudes básicas para la vida y las cmpetencias necesarias para su desarrll persnal, su futur labral y la ciudadanía eurpea activa. Ls bjetivs perativs del Prgrama Cmenius, que figuran en el artícul 17, apartad 2, de la Decisió n relativa al Prgrama, sn: a) mejrar cualitativamente y aumentar cuantitativamente la mvilidad de alumns y persnal educativ entre Estads miembrs; b) mejrar cualitativamente y aumentar cuantitativamente las asciacines entre escuelas de diferentes Estads miembrs, para que tres millnes de alumns participen en actividades educativas cnjuntas durante el períd cubiert pr el Prgrama; c) estimular el aprendizaje de lenguas extranjeras mdernas; d) apyar el desarrll de cntenids, servicis, pedaggías y prácticas de aprendizaje permanente innvadres y basads en las TIC; e) incrementar la calidad y la dimensión eurpea de la frmación del prfesrad; f) apyar las mejras de ls planteamients pedagógics y la gestión de las escuelas. En España, la mayría de ls bjetivs establecids en el Plan de Acción del Ministeri de Educación siguen cnstituyend en el añ 2012 la referencia bligada cm el marc del Prgrama Sectrial Cmenius, pues el plan abrdaba ls bjetivs de la Estrategia 2020 y se planteaba para una década. Entre ells se destacan ls siguientes: El éxit educativ de tds ls estudiantes. La equidad y la excelencia en materia de educación. La implantación de las Tecnlgías de la Infrmación y la Cmunicación en el sistema educativ. Un impuls decidid al aprendizaje de idimas. La cnsideración de la educación cm un bien de interés públic y un derech de tda la sciedad en su cnjunt. La dimensión scial de la educación. La implicación de la familia, el prfesrad y la sciedad para la cnvivencia y la educación en valres. El re cncimient prfesinal y scial de ls dcentes. Una educación inclusiva, recncedra de la diversidad e interculturalidad. Tdas las actuacines y medidas específicas nacinales y reginales previstas para alcanzar ests bjetivs afectarán psitivamente al desarrll e implementación del Prgrama Cmenius. Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

14 Además, el Gbiern de España ha aprbad en marz de 2011 la Ley de Ecnmía Sstenible, cn el fin de intrducir en el rdenamient jurídic las refrmas estructurales necesarias para crear cndicines que favrezcan un desarrll ecnómic sstenible y afrntar así la crisis ecnómica. Se han adptad medidas en tds ls ámbits, incluid el educativ, de frma que se extienda y mejre la calidad de la educación y se impulse la frmación cntinua cm instruments para la mejra de la chesión scial y el desarrll persnal de ls ciudadans. Entre ls bjetivs se encuentra el de regular y facilitar la mvilidad entre la frmación prfesinal y el rest de las enseñanzas del sistema educativ. A través de la Dispsición final vigésima cuarta, se mdifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de may, de Educación y se intrducen medidas para cmbatir la tasa de abandn esclar prematur. En l que respecta a la educación esclar, estas medidas afectan a la enseñanza secundaria bligatria, ya que intrduce cambis en la cualificación inicial prfesinal. Ests se rientan a que ls alumns de 15 añs que n van a btener el títul de Graduad en Educación Secundaria Obligatria puedan incrprarse a ls Prgramas de Cualificación Prfesinal Inicial (PCPIs). Además tendrán la psibilidad de seguir en el sistema educativ, btener el graduad y a través de un sistema de pasarelas para alcanzar la frmación prfesinal de grad medi y lueg la superir, mediante un curs puente que se impartirá en ls instituts de educación secundaria. Este nuev planteamient favrecerá y ptenciará la lucha cntra el abandn esclar prematur, en línea cn ls bjetivs de la estrategia 2020 y pr tant afectará psitivamente al desarrll del Prgrama de Aprendizaje Permanente. Priridades de las accines de Cmenius Las priridades específicas que se indican a cntinuación reflejan ls aspects plítics y ls ámbits anterirmente mencinads para una cperación plítica más estrecha Asciacines esclares N se establecen priridades eurpeas específicas Priridades nacinale s Se dará priridad a: - Las asciacines presentadas pr centrs esclares plurilingües y aquells que deseen implementar el enfque AICLE (aprendizaje integrad de cntenids en lenguas extranjeras). - Las asciacines presentadas pr centrs esclares situads en znas urbanas rurales desfavrecidas ecnómicamente y cn alt prcentaje de estudiantes inmigrantes en peligr de exclusión. - Favrecer una adecuada distribución territrial de acuerd cn la Orden Marc ECI/665/2007, de 27 de febrer Asciacines Cmenius Regi N hay priridades eurpeas ni nacinales específicas Mvilidad: Ayudantías Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

15 N hay temas priritaris eurpes. Priridades nacina les Se dará priridad: - A ls centrs que estén desarrlland una asciación esclar Cmenius y/ tengan implantads prgramas plurilingües. - A ls centrs que participen en la acción Mvilidad de alumnad Cmenius. - A ls centrs que n hayan tenid un ayudante Cmenius en cnvcatrias anterires del PAP. - A ls ayudantes de especialidades n lingüísticas Mvilidad: Frmación cntinua N hay priridades eurpeas específicas. Priridades nacinales Se dará priridad a las persnas slicitantes que: N hayan recibid ayudas de mvilidad individual en las ds últimas cnvcatrias del Prgrama de Aprendizaje Permanente. - Quieran seguir curss incluids en el catálg Cmenius. - Deseen participar en una actividad de bservación en prácticas (jb shadwing) cm mdalidad de frmación. - Estén participand en la acción Mvilidad de alumnad Cmenius cm prfesr prfesra de cntact cm tutr tutra del alumnad extranjer. - Estén participand en una asciación Cmenius y deseen frmación en una de las lenguas de la asciación, except si sn prfesres especialistas en esa lengua Visitas preparatrias Priridades nacinales Se dará priridad a: - Centrs que participan pr primera vez en el Prgrama Cmenius. - Centrs que deseen cnstituir asciacines que cntemplen las priridades nacinales. - Centrs que n hayan recibid ayuda para una visita preparatria en la última cnvcatria. - Centrs que sliciten asistir a un seminari de cntact rganizad pr una Agencia Nacinal. - Favrecer una adecuada distribución territrial de acuerd cn la Orden Marc. 1.6 Mvilidad de Alumnad Cmenius N hay priridades eurpeas ni nacinales específicas. Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

16 2. ERASMUS (EDUCACIÓN SUPERIOR, INCLUIDA LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR)33 Cntext plític La plítica de la UE en el ámbit de la enseñanza superir tiene pr bjet apyar las refrmas de ls sistemas de enseñanza superir de ls Estads miembrs, haciéndls más cherentes y adaptables a las necesidades de la sciedad del cncimient. Hacen falta refrmas para afrntar ls desafís de la glbalización, así cm para frmar y reciclar a la man de bra eurpea. Dichas refrmas deberían permitir que ls centrs de enseñanza superir desempeñen un papel decisiv en la Eurpa del cncimient y cntribuyan de frma sustancial a apyar el marc estratégic ET y la Estrategia Eurpa , particularmente su bjetiv principal de elevar al 40 % para 2020 la prprción de persnas de entre 30 y 40 añs que tengan estudis superires ( equivalentes) cmplets. De las siete iniciativas emblemáticas de la Estrategia Eurpa 2020, las más pertinentes en relación cn la plítica de enseñanza superir sn «Juventud en Mvimient» 36, «Agenda de nuevas cualificacines y emples» 37 y «Unión pr la innvación» 38. Dentr de cada una de las iniciativas, tant las autridades de la UE cm las nacinales deben crdinar sus esfuerzs para ptenciarse mutuamente. El énfasis plític en el fment de la mvilidad cnstituye una priridad absluta de la agenda de enseñanza superir, cm quedó reflejad en las cnclusines del Cnsej de nviembre de 2008, en las que se hacía hincapié en que tds ls jóvenes deberían tener la prtunidad de participar en algún tip de mvilidad. Al mism tiemp, las refrmas están en cnsnancia cn el avance hacia ls bjetivs del Espaci Eurpe de la Enseñanza Superir (EEES) para 2020 (prces de Blnia), tal cm se adptó en la Cnferencia ministerial celebrada en Lvaina en En particular, ls ministrs del EEES acrdarn un bjetiv de mvilidad cnfrme al cual para 2020 un 20 % de ls licenciads eurpes deben haber cursad estudis adquirid experiencia de frmación en el extranjer. Las priridades plíticas en el ámbit de la enseñanza superir se establecen en la Cmunicación «Cumplir la agenda de mdernización para las universidades: educación, investigación e innvación» 40 ; se revisarán y cmpletarán en una cmunicación plítica que se publicará en Varias Cnclusines y Reslucines del Cnsej cnfirman este mensaje. 33 Asimism, se incluyen las enseñanzas artísticas superires, las enseñanzas prfesinales de artes plásticas y diseñ de grad superir y las enseñanzas deprtivas de grad superir. 34 Ibídem Ibídem Ibídem Ibídem Ibídem El Prces de Blnia 2020 El Espaci Eurpe de la Enseñanza Superir en la nueva década. Cmunicad de la Cnferencia de Ministrs Eurpes respnsables de Enseñanza Superir celebrada en Leuven y Luvainla Neuve, el 28 y 29 de abril de 2009, la Neuve_Cmmuniqué_April_2009.pdf,seguida de la Declaración de Budapest y Viena de 12 de marz de 2010 sbre el Espaci Eurpe de la Enseñanza Superir, Vienna_Declaratin.pdf. 40 COM(2006) 208 final, eurpa.eu/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=com:2006:0208:fin:es:pdf. Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

17 Se invita a ls centrs de enseñanza superir a participar plenamente en el triángul del cncimient (educación, investigación e innvación) y a cmprmeterse en pryects que se centren en la cperación refrzada entre ls centrs de enseñanza superir y las empresas, una priridad que se ha puest de relieve mediante la creación de un Institut Eurpe de Innvación y Tecnlgía 41, per que es muy pertinente para la enseñanza superir en general. El Fr Eurpe Universidad Empresa iniciad pr la Cmisión, así cm la Cmunicación de la Cmisión crrespndiente 42, también tienen pr bjet refrzar la cperación en este ámbit. En el curs académic culminó en tdas las universidades españlas la implantación de ls nuevs estudis de Grad adaptads al Espaci Eurpe de Educación Superir (EEES), crrespndientes al primer de ls cicls en ls que se estructuran las enseñanzas universitarias en España (Grad, Máster y Dctrad), de tal frma que, pr primera vez, tds ls estudiantes que iniciarn estudis universitaris, l hiciern en ls nuevs planes de estudi adaptads a Blnia. De ls casi 1,5 millnes de estudiantes universitaris de primer cicl, un 37,84% cursarn estudis de Grad. Ls Másteres y ls Prgramas de Dctrad adaptads a Blnia cmenzarn a impartirse desde el curs académic Ests últims han sid recientemente mdificads mediante la aprbación del Real Decret 99/2011, de 28 de ener, pr el que se regulan las enseñanzas ficiales de dctrad, en el que se ha tenid en cuenta la Agenda Revisada de Lisba, así cm la cnstrucción del Espaci Eurpe de Investigación y ls bjetivs trazads para éste en el Libr Verde de 2007, ambs pilares fundamentales de la sciedad basada en el cncimient. La adaptación de las enseñanzas artísticas superires se implementó cn la aprbación del Real Decret 1614/2009 de 26 de ctubre, que establece la rdenación de estas enseñanzas dentr de ls mencinads tres cicls universitaris. Desde el pasad curs académic , se han puest en marcha en tdas las Cmunidades Autónmas ls nuevs planes de estudi de Grad en estas enseñanzas. Ls estudis de frmación prfesinal de grad superir fuern refrmads en el añ 2006 cn la aprbación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), de frma que cada módul que integran ls prgramas de estudi indica su equivalencia en crédits ECTS cn bjet de facilitar el recncimient psterir en ls estudis universitaris. Además, ls cambis intrducids en la Ley de Ecnmía Sstenible, han llevad al Gbiern a mdificar el marc nrmativ de ls estudis de frmación prfesinal, mediante la aprbación del Real Decret 1147/2011, de 29 de juli, pr el que se establece la rdenación general de la frmación prfesinal del sistema educativ. En él se establece que el Ministeri de Educación impulsará junt cn las Administracines educativas de las Cmunidades Autónmas, accines y medidas dirigidas, entre tras csas, a desarrllar las actuacines necesarias para incrementar la participación de estudiantes, trabajadres, prfesrad y frmadres en prgramas de mvilidad nacinal e internacinal. La plítica del Gbiern de España en el últim añ se ha centrad en establecer medidas eficaces para luchar cntra la crisis ecnómica que viene afectand de manera imprtante al desarrll ecnómic de nuestr país en ls últims añs. Una de las principales medidas legislativas adptadas ha sid la aprbación de la Ley de Ecnmía Sstenible, aprbada en marz de 2011, que tiene pr bjet intrducir en el rdenamient jurídic las refrmas estructurales necesarias para crear cndicines que favrezcan un desarrll ecnómic sstenible, para l cual establece una serie de principis en tds ls ámbits, incluid el educativ, de frma que se extienda y mejre la calidad de la educación y se impulse la frmación cntinua cm instruments para la mejra de la chesión scial y el desarrll persnal de ls ciudadans Cmunicación de la Cmisión al Parlament Eurpe, al Cnsej, al Cmité Ecnómic y Scial Eurpe y al Cmité de las Regines: Una nueva asciación para la mdernización de las universidades: el Fr de la UE para el diálg entre las universidades y las empresas, COM(2009) 158 final, eurpa.eu/lexuriserv/lexuriserv.d?uri=com:2009:0158:fin:es:pdf. Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

18 Cn el fin de cntribuir a ls bjetivs de esta Ley, el sistema universitari atenderá a la cnsecución de ls siguientes bjetivs: a) Facilitar, a través de la frmación, la adquisición de las cualificacines demandadas pr el sistema prductiv y el sectr públic y la adaptabilidad ante ls cambis ecnómics y sciales y, en general, la capacidad para afrntar ls desafís a larg plaz. b) Prmver la calidad, la cmpetitividad e internacinalización de las universidades mediante la especialización frmativa investigadra, la mdernización de sus infraestructuras y la mejra en la eficiencia en su gestión, cn un cmprmis refrzad cn el Espaci Eurpe de Educación Superir y el Espaci Eurpe de Investigación. c) Impulsar la prductividad científica, la transferencia de cncimient, el desarrll tecnlógic y la innvación, en tdas las ramas del saber. d) Facilitar la gbernanza universitaria impulsand medidas que garanticen el ejercici de las funcines de gbiern y dirección; la revisión de ls prcedimients interns de dirección y gestión, y la implementación de buenas prácticas, cnfrme a ls criteris internacinalmente recncids de calidad y eficiencia en la gestión. e) Incrementar la transparencia, el cntrl intern de sus finanzas y el equilibri presupuestari, así cm la evaluación externa de sus actividades. f) Fmentar la captación de talent, la mvilidad internacinal y la clabración cn universidades y centrs de investigación de referencia mundial. g) Impulsar medidas de atracción de capital privad nacinal e internacinal para cntribuir a la financiación de ls bjetivs de la universidad, especialmente a la investigación, transferencia del cncimient y a la creación de empresas innvadras de base tecnlógica. Para ell, las universidades atenderán a un esfuerz de mdernización, mejra de la eficiencia y búsqueda de la calidad y de la excelencia académica. La frmación universitaria respnderá, entre trs, al principi de prmver la adaptabilidad ante ls cambis ecnómics y sciales, dand prtunidades cmpletas de frmación cntinua y de extensión universitaria, especialmente las psibilidades de incrementar la mvilidad en el aprendizaje en España y en Eurpa. En el marc de la Estrategia Universidad 2015, el Gbiern prmverá la cmpetitividad de las universidades españlas y su prgresiva implantación en el ámbit internacinal, que se articularán a través del prgrama Campus de Excelencia Internacinal, puest en marcha pr el Ministeri de Educación en el añ Dentr de esta estrategia, el Ministeri de Educación ha establecid una Estrategia de Internacinalización de las Universidades (EIU), en cnsnancia cn la Estrategia Eurpa 2020 de la Cmisión Eurpea, en especial cn las iniciativas emblemáticas Juventud en Mvimient y Unión pr la Innvación. Se pretende que esta estrategia sirva de guía y apye las estrategias que las universidades deben establecer para mejrar su visibilidad, recncimient y psicinamient internacinal, en un entrn dinámic y cambiante de prducción glbal de cncimient. Para el hriznte 2015, la estrategia tiene cm visión cnslidar un sistema universitari fuerte e internacinalmente atractiv y abiert al mund que cntribuya a mejrar la cmpetitividad internacinal de España, que prmueva la capacidad de la sciedad para funcinar en un entrn internacinal y que respnda a las necesidades de la sciedad, desarrlland su dimensión y respnsabilidad scial glbal. Para alcanzar esta visión, se prpnen cuatr bjetivs: 1. Prmver la internacinalización del sistema universitari españl, freciend a ls estudiantes la frmación y cmpetencias necesarias para trabajar en un entrn internacinal abiert y cntand cn persnal cn experiencia internacinal que apye la internacinalización del sistema universitari. 2. Aumentar el atractiv internacinal de las universidades, mejrand la cantidad y calidad de ls servicis de apy a la llegada, estancia y partida de estudiantes y visitantes extranjers. 3. Prmver la dimensión y la respnsabilidad scial glbal de las universidades en la respuesta a ls rets glbales de la sciedad, cnslidand una cmunidad universitaria cmprmetida cn una sciedad plural y multicultural, cntribuyend al entendimient, la paz y la prsperidad glbal. Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP

19 4. Intensificar la cperación en educación superir cn tras regines del mund cn una perspectiva a larg plaz, participand de frma más activa en las redes internacinales prmvidas pr la UE y cn tercers países desarrllads y emergentes. El Ministeri de Educación también ha puest en marcha un Plan Estatal de Empleabilidad Universitaria, cuy bjetiv es aumentar la empleabilidad de ls estudiantes universitaris basad en tres ejes de actuación: frmación especializada, mvilidad y capacidad de emprendimient. Finalmente, en materia de extranjería, el Gbiern aprbó mediante Real Decret 557/2011, el nuev Reglament de la Ley Orgánica 4/2000, sbre derechs y libertades de ls extranjers en España y su integración scial, tras su refrma pr Lay Orgánica 2/2009 que intrduce refrmas derivadas de la nrmativa cmunitaria, al tiemp que lleva a cab la transpsición de la Directiva relativa a estancias pr estudis, investigación frmación, intercambi de alumns, prácticas n labrales servicis de vluntariad, l que, sin duda, repercutirá psitivamente en la llegada de más estudiantes y dcentes internacinales a España Objetivs específics y perativs de Erasmus Ls bjetivs específics del prgrama Erasmus, que figuran en el artícul 21, apartad 1, de la Decisión relativa al Prgrama, sn ls siguientes: a) apyar la realización de un Espaci Eurpe de la Enseñanza Superir; b) refrzar la cntribución de la enseñanza superir y la frmación prfesinal avanzada al prces de innvación. Ls bjetivs perativs del prgrama Erasmus, que figuran en el artícul 21, apartad 2, de la Decisión relativa al Prgrama, sn ls siguientes: a) mejrar cualitativamente y aumentar cuantitativamente la mvilidad de estudiantes y persnal dcente en Eurpa, cntribuyend a lgrar que, a más tardar en 2012, al mens tres millnes de estudiantes se hayan desplazad gracias al prgrama Erasmus y sus prgramas predecesres; b) mejrar cualitativamente y aumentar cuantitativamente la cperación multilateral entre ls centrs eurpes de enseñanza superir; c) aumentar la transparencia y la cmpatibilidad entre las cualificacines de la enseñanza superir y de la frmación prfesinal de grad superir btenidas en Eurpa; d) mejrar cualitativamente y aumentar cuantitativamente la cperación entre ls centrs de enseñanza superir y las empresas; e) facilitar el desarrll de prácticas innvadras en educación y frmación de nivel terciari así cm su transferencia, inclus de un país participante a trs; f) apyar el desarrll de cntenids, servicis, pedaggías y prácticas de aprendizaje permanente innvadres y basads en las TIC. Priridades de las accines de Erasmus 2.1 Mvilidad de ls estudiantes y de ls prfesres y demás persnal de las institucines de educación superir La mvilidad de ls estudiantes y del persnal dcente y n dcente desempeña un papel clave en la creación del Espaci Eurpe de Educación Superir. Las institucines que participan en Erasmus deben Cnvcatria Nacinal de Prpuestas PAP