I Encuentro hacia una pedagogía emancipatoria en Nuestra América

Transcripción

1 Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini I Encuentro hacia una pedagogía emancipatoria en Nuestra América Directores de la publicación: Pablo Imen Pablo Frisch Natalia Stoppani Publicación Anual - Nº 1 ISSN: X

2 Título de la publicación: I Encuentro hacia una Pedagogía Emancipatoria en Nuestra América Directores de la publicación: Pablo Imen, Pablo Frisch, Natalia Stoppani Título del artículo: Abrir la puerta para ir a espectar Autor/es del artículo: Elizabeth Noemí Estigarribia, Agostina Paradiso Director del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini: Prof. Juan Carlos Junio Subdirector: Ing. Horacio López Director Artístico: Juano Villafañe Secretario de Ediciones y Biblioteca: Jorge C. Testero Secretario de Investigaciones: Pablo Imen Secretario de Comunicaciones: Luis Pablo Giniger Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini Av. Corrientes 1543 (C1042AAB) - Ciudad de Buenos Aires - [011] De los autores 2

3 Nombre: Abrir la puerta para ir a espectar Participantes: Estigarribia, Elizabeth Noemí Paradiso, Agostina Ambas somos Profesoras de Educación Inicial y estudiantes de la Tecnicatura en Recreación y Tiempo Libre. Resumen: Este documento es de índole formativa para enriquecer la mirada de los estudiantes con respecto a la enseñanza de los lenguajes expresivos en la enseñanza formal. Nuestra intención no es realizar un documento prescriptivo, sino más bien definir las concepciones imperantes que determinan la práctica docente y reflexionar sobre ella. Consideramos que los lenguajes artísticos deberían tener una especial importancia en la formación docente, ya que, permiten el despliegue de las posibilidades expresivas, lúdicas, y artísticas de los alumnos de terciario, en el siguiente trabajo nos proponemos ensayar un conjunto de reflexiones e ideas que analizaran diversas posiciones que asumen los docentes en el aula, para enriquecer la mirada de los estudiantes con respecto a la enseñanza de los lenguajes expresivos en la enseñanza formal. Tomando esta idea los interrogantes que nos hacemos son: cuáles son los objetivos curriculares que justifican el trabajo con los lenguajes expresivos en el aula?, Cómo se puede abordar estos contenidos? Y De qué forma se abordan en la formación docente?. do y las conclusiones obtenidas en el panel de debate. Qué es un espectador? La definición más popular es: El espectador es quien aprecia una obra o asiste a un espectáculo. Por definición es el sujeto que el autor de una obra construye para que la aprecie. En este trabajo utilizaremos esta definición y agregamos lo 3

4 que, en 1957, remarca Marcel Duchamp: ( ) El espectador establece el contacto de la obra con el mundo exterior descifrando e interpretando sus propias calificaciones para añadir entonces su propia contribución al proceso creativo. Con estas palabras el pintor considera al espectador como el que da sentido a la obra. Consideramos que hay que abrir la puerta a los lenguajes artísticos lo que significa una invitación a espectar, abrirnos al mundo del teatro: la observación, la sorpresa, la complicidad. LENGUAJE EXPRESIVO EN EL NIVEL INICIAL El ser humano es susceptible de disfrutar, crear y aprender a través de experiencias artísticas. La influencia de las áreas expresivas (música, plástica y expresión corporal) llega a la mente y a la emoción. El ensamble de estas áreas en el Nivel Inicial adquieren significación educativa conformando un abanico de aprendizajes que edificados unos sobre otros contribuyen a la formación integral de los niños y las niñas. La amplia gama de posibilidades que ofrecen estas áreas en el Nivel Inicial expresa la necesidad de enriquecer sus contenidos y eliminar el peligro de la rutina, aprovechando las características propias de la edad: espontaneidad, curiosidad, deseo de conocer y necesidad de expresión y comunicación, enriqueciendo sus ideas y vocabulario, de explorar con su cuerpo, de moverse. El Nivel Inicial es el ámbito ideal para el desarrollo de las diversas actividades, desde el área de música, plástica y expresión corporal sugiere abordar los aprendizajes desde el hacer, respetando los intereses de los niños, adecuando las actividades a sus conocimientos previos, sus posibilidades cognitivas al contexto social y escolar, y respetando su entorno cultural. En la construcción de los conocimientos el niño y la niña, necesitan del entorno, de la interacción con sus pares, de la actividad individual y grupal. Por ello es fundamental el rol del docente en ese momento de ingreso al medio escolar, ya que deberá generar actitudes de confianza, conduciéndolos hacia el disfrute de los lenguajes, el conocimiento de sus elementos, la exploración, manipulación y experimentación de materiales, y las estrategias de procedimientos para lograr una producción que les permita expresarse y comunicarse. 4

5 La educación en el jardín más allá de la exploración de los distintos lenguajes entendemos que pretende formar individuos capaces de ser transformadores positivos de la realidad, mediante el desarrollo de sus potenciales creativos y el convencimiento de que es posible y enriquecedor compartir las múltiples alternativas que se generan ante una misma situación. Consideramos que como docentes debemos colaborar en la formación de ciudadanos amplios, con responsabilidad social y consciente de sus potencialidades individuales y de proyección comunitaria. El arte en la educación tiene la función de desarrollar la capacidad de percepción y de comprensión, de fortalecimiento de la identidad propia y de los sentimientos y, en consecuencia, es un organizador estético del conocimiento.. Abordar los diversos lenguajes desde la acción, la experiencia y el descubrimiento permite conquistar la satisfacción del propio ser y del poder hacer. Producir, ejecutar, crear y disfrutar son metas a lograr, la música, la expresión corporal y la plástica son una posibilidad para todos. En la expresión se hallan presentes los siguientes elementos: un deseo de expresar y comunicar (intencionalidad), una selección de significados (que expresar), una selección de medios (con que expresar) y un determinado uso de los medios (como expresar). Por esto es que este proyecto propone al futuro docente encontrar, renovar y accionar estrategias con las que puedan descubrir y desarrollar sus propias experiencias creativo expresivas a través de la música, la expresión corporal y la plástica. Dentro de esta propuesta se asegura un proceso en el que se involucre lo sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entrenamiento se compromete la percepción, el pensamiento y la acción corporal, desencadenando mecanismos que expresen distintas y complejas capacidades, entre las cuales desempeña un papel importante la imaginación creadora. La actitud creadora atraviesa esta propuesta en las diferentes áreas del aprendizaje, promoviendo así un mejor ajuste entre el mundo subjetivo y el mundo objetivo del ser humano, produciendo materiales sensibles que expresan y comunican en su contenido cierta relación con la realidad que no es única, que tiene que ver con los modos de apropiación que cada individuo tiene en ella. 5

6 PLANIFICACION DEL PANEL: -1-Presentar el concepto de leguajes expresivos en el nivel inicial. (Tiempo: 10 minutos) -2-entregar tres registros para leer en pequeños grupos. (Tiempo: 10 minutos) -3- Reflexionar en grupo sobre el registro leído en función de las siguientes preguntas: - estas situaciones promueven el desarrollo de un espectador critico? - qué tiempo se da para ser espectador? (Tiempo: 25 minutos) -3- Debate: puesta en común de lo reflexionado en pequeños grupos (Tiempo: 20 minutos) -4- Despedida y finalización a cargo de las participantes con una mesa de libros y dinámicas (Tiempo: 25 minutos) Bibliografía -PAÍN, ABRAHAM, EDUCACIÓN INFORMAL : EL POTENCIAL EDUCATIVO DE LAS SITUACIONES COTIDIANAS, BUENOS AIRES : NUEVA VISIÓN, PAGINA WIKIPEDIA, ESPECTADOR.- AA.VV, PROYECTOS CON LITERATURA: RECORRIDOS CON FANTASÍA, EDICIONES NOVEDADES EDUCATIVAS, COLECCIÓN: DE 0 A 5 AÑOS: TOMO 82, BS.AS 2010, PAG OLIVERAS, ELENA HACIA UN NUEVO ESPECTADO EN SXXI EMECË,

7 7