II Encuentro hacia una pedagogía emancipatoria en Nuestra América

Transcripción

1 Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini II Encuentro hacia una pedagogía emancipatoria en Nuestra América Directores de la publicación: Pablo Frisch Natalia Stoppani Publicación Anual - Nº 2 ISSN: X

2 Título de la publicación: II Encuentro hacia una pedagogía emancipatoria en Nuestra América Directores de la publicación: Pablo Frisch y Natalia Stoppani Título del artículo: Mi lugar en el mundo. Autor/es del artículo: Nora Miracca Director del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini: Prof. Juan Carlos Junio Subdirector: Ing. Horacio López Director Artístico: Juano Villafañe Secretario de Ediciones y Biblioteca: Jorge C. Testero Secretario de Investigaciones: Pablo Imen Secretario de Comunicaciones: Luis Pablo Giniger Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini Av. Corrientes 1543 (C1042AAB) - Ciudad de Buenos Aires - [011] De los autores

3 MI LUGAR EN EL MUNDO Síntesis: Nora Miracca El Jardín Maternal Nº5 DE20, tiene un anexo, en el EEM Nº2 del mismo distrito, esta escuela secundaria solicitó en el año 2005, la creación de salas de maternal, para que pudieran asistir los hijos de las alumnas madres del Proyecto de retención escolar de alumnas/os madres/padres y embarazadas en escuelas medias y técnicas, mientras ellas cursaban la escuela secundaria. A partir del año 2007, que tomo cargo como vicedirectora de la institución, teniendo mi lugar en el anexo y no en la sede, es que junto a las autoridades del EEM, a las profesoras y profesores, a las maestras del jardín y a las auxiliares, comenzamos a buscar juntos estrategias para contribuir a que las alumnas madres sintieran a este espacio del jardín como propio, generando vínculos de afecto y confianza,...y así lograr que no abandonen la escolaridad y puedan concluir sus estudios... MI LUGAR EN EL MUNDO Este título lo elegí porque llegar a esta escuela fue encontrar, cuando ascendí de maestra de sección a un cargo directivo (vicedirectora) una forma de entender que la educación pública puede ser diferente según quien esté al frente de ella, o sea,yo encontré en la E.E.M.Nª2 DE 20, no una escuela media que enseñaba y acompañaba a los adolescentes sino que además de eso los incluía en un formato "REAL" muy cercano a sus contextos donde, en la mayoría de los casos son rechazados y excluidos del propio sistema público. Los docentes y directivos fueron encontrando a través de los años "otras formas" de llegar a las/os alumnas/os y otras estrategias de enseñar y aprender, para la retención de ellas/os y cumplir así su objetivo final, entregar el diploma de 5to año en un ambiente educativo significativo. Con todo esto me encontré, yo habiendo sido maestra de sección desde que inicié mi carrera como docente en el Bº Piedrabuena y en el Bº Gral Belgrano ( villa 15) y ahora volviendo como vice del Jardín Maternal Nº5 D.E20, dentro del Programa de Retención

4 de mamás y papás adolescentes en la escuela media, con una modalidad en donde los verdaderos protagonistas son las/os chicas/os de la escuela y son ellas/os los que construyen una manera diferente de escuela más justa,más inclusiva y emancipadora. Para poder acompañar este proceso de cambio en el tratamiento de los adolescentes en situaciones difíciles y acercarme a un grupo de mamás/papás con características no "tan usuales" como el embarazo adolescente, me planteo la necesidad de reunirme con mis compañeros/as de la Escuela Media para aprender junto a ellos/as cuales eran los objetivos y alcance que el Programa requería. Así pude intervenir en el Proyecto Escuela de la E.E.M e intercambiar el Proyecto Escuela del Jardín Maternal para que también el secundario pudiera interpretar no solo la diferencia que existe entre "una guardería" y "el Jardín " sino también para que conocieran la forma en que el Nivel Inicial trabaja con niños/as de 45 días a 2 o 3 años. Por supuesto que el trabajo en equipo siempre enriquece y a través de reuniones con la Profesora referente del Programa, el equipo del DOE ( dirección de orientación escolar), referentes barriales,colegas de diferentes materias, el grupo de la mesa de Directivos y el director de la escuela media, pude tener referencia de las características de nuestro alumnado y trabajar nuestro PE afianzando propuestas que rompan con el modelo pedagógico tradicional establecido, del que nuestras/os alumnas/os fueron excluidos. El trabajo educativo es y siempre será una fuente inagotable de aprendizaje, si bien como equipo de trabajo hay diversidad de criterios,enfoques y formas de vida, cuando se trata de estar frente a un adolescente en dificultades somos "un cuerpo" representando a un adulto diferente y así nos transformarnos en "adultos significativos" como guías,de contención, compromiso y presencia. "Enseñar la convivencia, si se trata de enseñar la convivencia justa, es convivir con los otros sin imposiciones autoritarias, sin descalificaciones iluministas, sin competitividades instrumentalistas. Pero esto implica que sabemos lo que enseñamos, que sabemos porque lo enseñamos y para que lo enseñamos" (Carlos Cullen 1998: 216) Acciones para llevar acabo en nuestra experiencia pedagógica:

5 El Jardín Maternal es una institución de encuentro de necesidades y voces: las familias, con sus necesidades particulares, producto de sus culturas de pertenencia, los niños y las niñas sujetos únicos/as, los docentes y la institución con la necesidad de arbitrar respuestas, (con sus culturas legitimadas) en forma explícita o no, con la peculiaridad de cada uno/a de sus autores, quienes de hecho actualizan sus representaciones culturales en cada contacto con los otros/as. Si todas y todos tenemos la oportunidad de participar en cada discusión en un contexto democrático que arbitre respetando la diversidad cultural y las necesidades encontradas, podremos, en conjunto, solidariamente, intentar modificar nuestro contexto. "Como docentes y como ciudadanos tenemos la responsabilidad de hacer realidad el derecho de todos a la educación y no a cualquier educación---pero, una buena educación para las clases populares nunca podrá ser aquella que contribuya a mantener la injusticia social, predicando la resignación y presentando al mundo como único posible. La escuela será aquella que despierte o estimule la conciencia crítica, que no deforme la historia, que no oculte o descalifique el conflicto, en fin, que no reprima, que libere". (J. Tamarit). Luego de esta introducción es necesario contarles que en nuestro jardín hicimos un trabajo que ya se venía desarrollando y que a partir de 2010 se intensifica ya que algunas docentes son nuevas y no solo surge la necesidad de encuadrar la tarea pedagógica sino en el caso del anexo había que interpretar y aceptar esta nueva modalidad del Programa de Retención de Mamás y Papás Adolescentes que funcionaba bien pero que seguramente hacía ruido en muchas de ellas. Es por eso que una de las acciones más significativas que ofrecí como propuesta fue: El rol docente: discusión, reflexión, nuevas y viejas miradas sobre nuestras prácticas. Intervención docente. Trabajar con el grupo de maestras que atienden todos los días a nuestras/os niñas/os y a sus mamás fue una tarea de mucho esfuerzo y compromiso porque tuvimos que abordar no solo la tarea pedagógica que las convocaba, sino también encuadrar el doble Rol que les competía con las mamás, acompañarlas, guiarlas, aceptarlas, escuchar tratando de no abrir juicios de valoración, pero mostrando otras formas de

6 cuidados que podrían favorecer al crecimiento de sus pequeños/as... y es ahí donde entra la Escuela con su función de Enseñanza, como un camino diferente de nuevas oportunidades donde ellas/os pueden elegir que es lo mejor para sus hijas/os y para ellas/os mismos. Pudieron acceder a diferentes bibliografías que ayudaron a la compresión de esta temática desde un aspecto más filosófico y reflexivo, para luego abordarlo desde lo pedagógico. El crecimiento del grupo docente fue muy importante para poder llegar hoy a una realidad tan sólida de cuál es el verdadero sentido de la EDUCACIÓN. El tener que atravesar situaciones no deseadas, muerte de un alumno de 5to en el Barrio por drogas, fallecimiento de un bebé de nuestras mamás por mala praxis, enterrar a hermanos de nuestras mamás por sobredosis, alumnos presos en el Penal de Marcos Paz, nos pusieron en un lugar en donde la ESCUELA tiene la obligación de intervenir para lograr otro futuro para ellas/os acompañando, asesorando y educando para lograr "una verdadera emancipación". Proyectos Pedagógicos del Jardín Maternal: -Articulación con las dos modalidades de la E.E.M, gastronomía y socio-comunitaria. -Escenarios Lúdicos Movimientos en Libertad. Diferentes elementos no estructurados, basados en Emmi Pkler -Vínculos la primera experiencia (Período de Inicio) Teoría de apego Bowlby -La biblioteca ambulante (formación de adolescentes lectores y narradores) -Sensibilización Estética. Las familias y el lenguaje Plástico. -Talleres con las mamás y papás adolescentes sobre lactancia, cuidados de la salud. Profesora Nora Miracca. BIBLIOGRAFIA : -Bowlby, John 1993 " El Apego y la Pérdida" Editorial Paidós Ibérica. -Cullen, Carlos 1998 "Crítica de las razones para educar" Editorial Paidós. -Fraboni, F. Galletti y Savorelli 1980 "El primer abecedario, el ambiente", Barcelona

7 -Pikler, Emmi 1984 " Moverse en libertad Desarrollo de la motricidad global" Editorial Narcea -Onetto, Fernando 1992 " Salud y educación. Un aporte a la capacitación docente" Bs.As. CABA -Origlio, Fabrizio 2005 " Arte desde la cuna para niños desde recién nacido hasta los 3 años" Editorial Nazhira Palabras Animadas -Diseño Curricular para la Educación Inicial. Marco General 2000