COMUNA DE RECOLETA

Transcripción

1 P ROYECTO E DUCATIVO I NSTITUCIONAL L ICEO VA LE NTÍN LETEL I ER COMUNA DE RECOLETA

2 INDICE Presentación (Municipio) Introducción I. Identidad del Liceo Valentín Letelier 1. Información general 2. Antecedentes históricos 3. Visión 4. Misión 5. Perfil del estudiante 6. Valores compartidos II. Gestión del PEI 1. Objetivos Estratégicos 2. Programas de Acción 2

3 PRESENTACIÓN (MUNICIPIO) Pendiente INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Liceo Valentín Letelier es el resultado del trabajo conjunto del equipo directivo y representantes de los docentes, estudiantes, apoderados y asistentes de la educación de la comunidad escolar, con la asesoría y acompañamiento técnico del Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación (PIIE). El PEI es la expresión de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del tipo de establecimiento que se requiere en la formación de los estudiantes. El PEI es también un instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que orienta a una gestión autónoma, participativa y transformadora de la institución educativa, cuyo eje central son las y los estudiantes. El PEI se construye en torno a dos ejes: por un lado, los aspectos que constituyen la identidad e ideario del establecimiento, expresados en la visión, misión, perfil del estudiante y valores compartidos por la comunidad escolar y, por otro, los objetivos estratégicos y sus respectivos programas de acción. En relación a la identidad, la visión es el conjunto de ideas que reflejan la organización del establecimiento en el futuro; corresponde al sueño más preciado de la institución. La misión, por su parte, es una declaración del compromiso que asume ante la comunidad en que se encuentra inserta y corresponde a su razón de ser. El perfil del estudiante señala los rasgos que los alumnos/as debieran lograr al término de sus estudios. 3

4 Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones (visión) y forma de actuar (misión); son generadores de compromiso y desarrollo para toda la comunidad escolar. Se expresan en comportamientos y/o actitudes definidas de manera participativa por cada establecimiento y se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo; sirven para crear y/o consolidar una cultura organizacional. El eje de gestión del PEI se ordena en torno al modelo de gestión institucional proveniente de la política pública, que especifica las dimensiones y contenidos de cada una de las áreas. Para cada área de la gestión se construyen objetivos estratégicos que se derivan de la misión y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano o largo plazo, considerando el diagnóstico del establecimiento y su entorno. Los programas de acción se determinan a partir de los objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la comunidad escolar se propone realizar. La elaboración del PEI incluyó una fase inicial de diagnóstico, basada en datos secundarios (eficiencia interna y rendimiento escolar) y en la sistematización de opiniones entregadas por los diferentes estamentos que conforman la comunidad escolar, a través de la aplicación de una encuesta. El proceso de construcción se realizó a través de sesiones de trabajo con la participación de la comunidad escolar. Las reflexiones y aportes de los participantes fueron recogidos, sistematizados y devueltos para su validación en un proceso continuo que permitió la apropiación y consolidación de los avances en la construcción del PEI. Esta experiencia, que fue desarrollada en forma simultánea en todos los establecimientos de la comuna, constituye una base sólida para el levantamiento e implementación de la política educativa de la comuna de Recoleta. La inclusión, el respeto a la diversidad y el logro de mejores aprendizajes son principios que se reflejan en el ideario y se concretan en las propuestas de gestión de todos los establecimientos. 4

5 I. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCACIONAL ESCRITORES DE CHILE I. DATOS GENERALES NOMBRE Liceo Valentín Letelier 8494 RBD: DIRECCIÓN: Buenos Aires Nº 575 TIPO DE ENSEÑANZA: JORNADA ESCOLAR: Enseñanza Media Científico- Humanista Completa FONO: ANTECEDENTES HISTÓRICOS El Liceo Valentín Letelier es uno de los establecimientos más emblemáticos de Chile, ha formado a muchas generaciones de estudiantes exitosos en diversas áreas del quehacer humano, cultural, político, social, artístico y científico. Ha tenido también una participación activa en la vida política, social y educacional de Chile. Está reconocido como Liceo Tradicional por el Ministerio de Educación. Fue fundado en el año 1888, durante la presidencia de don José Manuel Balmaceda, según consta en el Decreto Supremo 3545/1888 del Ministerio de Educación. Inicialmente recibió la denominación de Liceo Santiago e inicia sus actividades educativas en marzo del año 1889, en una antigua casa que había sido propiedad de don Diego Portales. 5

6 El Liceo Santiago se funda con el objetivo de implementar reformas pedagógicas en el sistema educacional y ofrecer atención educativa a la población estudiantil de otros sectores de la capital que, a la fecha, sólo tenían acceso al Instituto Nacional. En el año 1919, el liceo adopta el nombre de Liceo Valentín Letelier, en homenaje al Rector de la Universidad de Chile, proclamado maestro de la juventud por la federación de estudiantes de Chile. Su primer director fue el profesional de origen alemán don Martín Schneider. Luego lo sucedieron numerosos profesores y profesoras, entre los que se destaca el profesor Luis Galecio, quien desempeñó su cargo durante 45 años. Los equipos directivos orientaron su gestión en torno al desarrollo de la identidad del establecimiento, convirtiéndose en un liceo de referencia para el sector centro y norte de la capital de la Región Metropolitana. Llegó a contar con una matrícula de más de estudiantes y dispuso de un local con canchas deportivas, laboratorios de zoología y biología, otorgándole especial énfasis a la enseñanza de la matemática. Así mismo, se organizan el Centro de Alumnos, el grupo scout, un orfeón y una orquesta, fundando, además, un espacio vacacional en Llo Lleo. En la década del 90, se incorpora al Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Media (MECE MEDIA), a la oferta de informática educativa de Enlaces, a la modalidad de funcionamiento de la Jornada Escolar Completa, culminando ese período con la incorporación del liceo al Programa Montegrande, para el que fueron seleccionados sólo 51 liceos del país, con el fin aplicar innovaciones educativas de acuerdo a su realidad. A partir del año 2000, asumen la dirección del Liceo Valentín Letelier varios profesores, proceso que culmina con la intervención del liceo de parte del sostenedor, quien nombra un nuevo equipo directivo. El liceo se enorgullece de haber tenido alumnos que luego ocuparon cargos importantes de responsabilidad pública, tales como ministros de estado, senadores, diputados y 6

7 alcaldes, así como profesionales que destacaron en el plano académico. Cabe destacar a don Patricio Aylwin Azócar, Presidente de Chile entre En la actualidad, su comunidad educativa trabaja en recuperar el espacio y la identidad que el liceo ocupó como institución educativa, para convertirse en un referente importante de quienes viven tanto en los sectores aledaños al liceo, como para quienes residen en el centro de la capital del país. 3. VISIÓN El Liceo Valentín Letelier aspira a ser un establecimiento comprometido con una educación pública de calidad, potenciando para ello la creatividad y la innovación constante. Asimismo, la valoración y atención a la diversidad en todas sus dimensiones, son el pilar de una educación que privilegia la convivencia democrática, sello identitario de nuestro establecimiento. 4. MISIÓN La misión del Liceo Valentín Letelier se dirige al desarrollo de las habilidades cognitivas, sociales y emocionales de sus estudiantes, fomentando el conocer, el hacer y el aprender a ser y a convivir juntos en un clima democrático, de reflexión, sentido de pertenencia e inclusión. 5. PERFIL DEL ESTUDIANTE Los y las estudiantes del Liceo Valentín Letelier participan activamente en su realidad social, cultural y educativa. Se comprometen con el mejoramiento del establecimiento y de su comunidad local, aportando a la toma de decisiones con un sentido crítico, reflexivo y empático. 7

8 6. VALORES COMPARTIDOS VALORES ACTITUDES/ COMPORTAMIENTOS PARTICIPACIÓN La comunidad se involucra activamente en la planificación, realización y evaluación de actividades. Participar en actividades escolares, extraescolares y extraprogramáticas. Proponer activamente diversas actividades. RESPONSABILIDAD Cumplir con los deberes y tareas escolares. Cumplir y hacer cumplir las normas establecidas. Asistencia y puntualidad. Velar por el cuidado de la infraestructura y material escolar. EMPATÍA Y COOPERACIÓN Ayudar a compañeros académica y emocionalmente. Ayuda social entre la comunidad. Ayuda social externa (hospital, hogares de ancianos). Apoyar en la mantención del aseo y orden en el establecimiento. Contribuir en la generación de recursos para el establecimiento. Promover el cuidado del medio ambiente a través de la planificación, realización y evaluación de actividades dentro y fuera del establecimiento. Contribuir en la clase, expresando opiniones. RESPETO Y VALORACIÓN A LA DIVERSIDAD No discriminar, ser incluyente. Aceptar e integrar a todos los miembros de la comunidad educativa sin distinción de nacionalidad, orientación sexual, creencia religiosa u otra condición. Respetar, aprender de quienes son diferentes a uno. Incluir y apoyar a los miembros de la comunidad que presentan algún tipo de discapacidad. Respeto a sí mismo, al próximo, al entorno, al trabajo de las personas, a sus pares. 8

9 II. GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ÁREA DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICO Gestión curricular Gestión pedagógica Enseñanza y aprendizaje en el aula 1. Implementar procesos evaluativos permanentes, a través de procedimientos, estrategias y pautas que permitan optimizar las prácticas pedagógicas, con el fin de impactar positivamente en la calidad y pertinencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. 2. Potenciar las capacidades y habilidades de los estudiantes, a través de la generación de espacios educativos articulados entre las asignaturas, para el logro de los aprendizajes esperados en cada nivel. Liderazgo Apoyo al desarrollo de los estudiantes Liderazgo formativo y académico del director (a) 3. Detectar las fortalezas, ventajas y desventajas de cada estudiante, a través de un diagnóstico inicial que permita conocer y apoyar la trayectoria educativa de cada uno de ellos. 4. Promover el desarrollo de competencias de docentes y directivos, a través de la implementación de programas de capacitación y formación continua, para el logro de un liderazgo que potencia el trabajo en equipo. Planificación y gestión de los resultados 5. Implementar una estrategia de revisión periódica del grado de cumplimiento del PEI, a través del establecimiento de criterios e indicadores pedagógicos, de gestión, convivencia y clima laboral que favorezcan la toma de decisiones fundamentada y con participación de toda la comunidad educativa. Convivencia Formación 6. Promover la formación ética y espiritual de los estudiantes a través de la implementación de actividades para el desarrollo de habilidades sociales y talentos de las y los estudiantes. 9

10 Convivencia 7. Implementar estrategias de resolución de conflictos, a través de un programa de mediación escolar, para promover con participación de los estudiantes, un ambiente de diálogo y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa Recursos Participación Gestión de personas 8. Promover la participación de todos los miembros de la comunidad escolar, a través acciones que fomenten el sentido de pertenencia y compromiso con el Liceo. 9. Favorecer un clima laboral armónico, a través de la implementación de iniciativas de identidad docente y no docente con el Liceo, para el logro del cumplimiento de las normativas funcionarias. Gestión de recursos educativos 10. Promover el desarrollo de actividades diversas por parte de la comunidad educativa, a través de la autogestión de proyectos y participación en fondos concursables, para atraer recursos materiales y financieros complementarios. 10

11 2. PROGRAMAS DE ACCIÓN Dimensión GESTIÓN CURRICULAR Objetivo Estratégico Gestión pedagógica Enseñanza y aprendizaje en el aula Apoyo al desarrollo de los estudiantes Acción 1. Implementar procesos evaluativos permanentes, a través de procedimientos, estrategias y pautas que permitan optimizar las prácticas pedagógicas, con el fin de impactar positivamente en la calidad y pertinencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. 2. Potenciar las capacidades y habilidades de los estudiantes, a través de la generación de espacios educativos articulados entre las asignaturas, para el logro de los aprendizajes esperados en cada nivel. 3. Detectar las fortalezas, ventajas y desventajas de cada estudiante, a través de un diagnóstico inicial que permita conocer y Área responsable evaluación de prácticas pedagógicas. articulación de asignaturas. diagnóstico y seguimiento de trayectorias educativas. Resultados o productos UTP UTP Convivencia escolar PIER Indicadores Plan de seguimiento de prácticas pedagógicas. Mejores aprendizajes. Actividades interdisciplinarias. Plan de seguimiento de trayectorias educativas. Mejora de Dimensión N de docentes que mejoran sus prácticas. % de mejora en los resultados de aprendizajes N de actividades interdisciplinarias realizadas anualmente. % de estudiantes con diagnóstico inicial. Nº de estudiantes 11

12 LIDERAZGO Liderazgo formativo y académico del director (a) Planificación y gestión de los resultados apoyar la trayectoria educativa de cada uno de ellos. 4. Promover el desarrollo de competencias de docentes y directivos, a través de la implementación de programas de capacitación y formación continua, para el logro de un liderazgo que potencia el trabajo en equipo. 5. Implementar una estrategia de revisión periódica del grado de cumplimiento del PEI a través del establecimiento de criterios e indicadores pedagógicos, de gestión, convivencia y clima laboral que favorezcan la toma de decisiones fundamentada y con participación de toda la comunidad educativa. CONVIVENCIA Formación 6. Promover la formación ética y espiritual de los formación continua. revisión de PEI. formación ética y espiritual. Sostenedor Dirección Equipo de gestión. Convivencia escolar. Convivencia Escolar resultados de aprendizaje Plan de programas de capacitación y mejoramiento continuo. Mejora de calidad docente y prácticas educativas Optimización de implementación del PEI. Participación de la comunidad educativa. Plan de desarrollo de desarrollo de habilidades que evidencian mejora en sus aprendizajes, % del plan desarrollado anualmente. N de docentes y directivos capacitados. % de cumplimiento de acciones dispuestas en el PEI. N de participantes de la comunidad consultada en la toma de decisiones. % implementación anual del plan de desarrollo. 12

13 estudiantes a través de la implementación de actividades para el desarrollo de habilidades sociales y talentos de las y los estudiantes. Convivencia 7. Implementar estrategias de resolución de conflictos, a través de un programa de mediación escolar para promover con participación de los estudiantes, un ambiente de diálogo y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa. mediación escolar. Convivencia escolar sociales y talentos de los estudiantes. Plan de desarrollo de estrategias de resolución de conflictos. Disminución de conflictos en la comunidad educativa. Promoción de espacios de diálogo y respeto. N de actividades que favorecen el desarrollo de habilidades y talentos de las y los estudiantes % del plan efectivamente implementado. % de observaciones sobre conflictos escolares. Participación 8. Promover la participación de todos los miembros de la comunidad escolar, a través de acciones que fomenten el sentido de pertenencia y compromiso con el Liceo. identidad escolar. Convivencia escolar Plan con acciones que fomente el sentido de pertenencia y compromiso con el Liceo. % del plan efectivamente implementado. N de actividades en que la comunidad participa. RECURSOS Gestión de 9. Favorecer un clima Equipo de Plan de actividades Nº de actividades 13

14 personas laboral armónico, a través de la implementación de iniciativas de identidad docente y no docente con el Liceo, para el logro del cumplimiento de las normativas funcionarias. fortalecimiento de clima laboral. gestión para el desarrollo de un buen clima laboral. realizadas anualmente. N de conflictos entre funcionarios Gestión de recursos educativos 10. Promover el desarrollo de actividades diversas por parte de la comunidad educativa, a través de la autogestión de proyectos y participación en fondos concursables, para atraer recursos materiales y financieros complementarios. autogestión de recursos. Dirección Plan para la optimización de recursos educativos e infraestructura. N de recursos adquiridos y mejoras de infraestructura. Nº de fondos concursables obtenidos. 14