IV JORNADAS FORMATIVAS ANIE-CV. INNOVACIÓN ESCOLAR E INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN: INTERCAMBIO DE PRÀCTICAS INNOVADORAS.

Transcripción

1 Mª Francisca Ripoll Mora. Inspectora de educación. Dirección territorial de Educación. Valencia. A modo de introducción. Durante los días 5 y 6 de octubre de 2017, se celebraron, en el Conservatorio Profesional de Música de Valencia, las IV Jornadas de ANIE en la Comunidad Valenciana, bajo el título: Innovación escolar e Inspección de educación. Intercambio de prácticas innovadoras Desde ANIE- CV, nos planteamos en el diseño y en la organización de las Jornadas, el hacer llegar a los asistentes, la reflexión que ya compartimos en las III Jornadas de ANIE-CV celebrada los días 9 y 10 de diciembre de 2015 sobre el Liderazgo público de la Inspección de educación. Esta reflexión se fundamenta en la necesidad justificada de que la Inspección de educación, los equipos directivos y todos los agentes educativos, tanto internos como externos que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje desde diferentes perspectivas, deben jugar un papel decisivo en la transformación curricular y metodológica en las aulas. Para conseguir este objetivo, nuestra misión como Inspectores e Inspectoras de educación, debería romper inercias e ir más allá de la mera supervisión documental y de la búsqueda puntual de soluciones ante los problemas que se generan en los centros. Sin abandonar las funciones de evaluación, control y supervisión que nos son propias, deberíamos ser conscientes de que también hay que impulsar la innovación y el cambio hacia la mejora en los centros educativos y, por ello debemos, buscar nuevas formas de actuar y nuevas formas de hacer visible dicha actuación. Por qué nos planteamos el tema de la Jornada? 1. Porque la función de supervisión y control encomendadas a la Inspección de educación deben enmarcarse en un marco complementario de actuación que vaya más allá de la mera comprobación de la documentación existente en los centros educativos. Debemos reflexionar, como hemos mencionado antes, si continuamos desempeñando únicamente de forma tradicional las funciones de supervisión, evaluación y asesoramiento, o si es necesario introducir, de manera complementaria, nuevas maneras de actuar para la obtención de mejores resultados. 2. Porque las metodologías tradicionalmente empleadas en las aulas, no siempre dan los resultados esperados ni llegan a cubrir las necesidades de todo nuestro alumnado. 1

2 Para conseguir los objetivos anteriores, estructuramos la Jornada a través del siguiente hilo conductor: En la ponencia: Innovación educativa y renovación de la enseñanza, hacia una nueva profesionalidad docente, se puso de manifiesto la necesidad de revalorizar la figura del profesorado como pieza fundamental en el entramaje educativo. Señalando como elementos básicos de la profesionalidad docente: a. La reflexión sobre su propia práctica en el aula. b. La investigación y el trabajo en equipo junto con otros profesionales docentes. c. La capacidad de afrontar los nuevos desafíos técnicos y pedagógicos, como parte de sus retos personales y del desarrollo de su identidad y madurez personal. d. La necesidad de mirar con afecto al alumnado. A continuación, se diseñaron cuatro bloques de innovación que, a nuestro juicio, son esenciales e indispensables para la mejora. 1. Innovación de espacios en los centros educativos. Se expusieron proyectos de cambios e incorporación de espacios específicos en los centros educativos que conlleven la implicación del alumnado y de las familias y en los que se fomente el aprendizaje disciplinar en entornos diferentes. La creación de espacios para atender a la población escolar más desfavorecida, mejora el clima escolar y predispone al alumnado y a sus familias a trabajar de manera colaborativa en la construcción de proyectos educativos comunes. 2. Innovación en la supervisión de la Inspección de educación. Se plantearon propuestas y mecanismos de supervisión, que permiten obtener información de nuestras actuaciones en los centros de manera rápida y eficaz; así como la experiencia de trasladar las orientaciones a los centros, ampliando el sentido unidireccional de los interlocutores habituales y alcanzando a las diferentes comisiones y profesorado en general. El Decreto 80/2017, de 23 de junio, del Consell, por el que se regula la actuación, el funcionamiento y la organización de la inspección de educación de la Comunitat Valenciana en los siguientes apartados, ya menciona esta atribución: f) Convocar y celebrar reuniones con los órganos de gobierno y de coordinación de los centros y servicios, así como con el resto de los sectores de la comunidad educativa. g) Favorecer el desarrollo de redes colaborativas y de difusión de buenas prácticas entre los centros de su área de intervención. Se plantearon actuaciones colaborativas de la Inspección de educación en su ámbito de intervención, con los diferentes agentes educativos, y que han sido valoradas por los propios centros como actuaciones que han conducido a la mejora y han producido beneficios en la atención del alumnado. 2

3 a) Diseño de intervención en los centros educativos y registros de visitas mediante aplicaciones informáticas que faciliten el seguimiento de las intervenciones y la transmisión de la información entre los Inspectores e Inspectoras de educación en el cambio de zona. Reuniones celebradas en los periodos laborables no lectivos, dirigidas a un amplio sector del profesorado, canalizando las observaciones y propuestas de mejora de funcionamiento de los centros objeto de supervisión, en cuestiones relacionadas con la organización escolar, el ejercicio de la función docente y otras derivadas de los diferentes planes de actuación en la zona. b) Mejora de la Comprensión lectora del alumnado de Educación Primaria. La Inspección de educación y su actuación en la dinamización de la Aplicación de pruebas específicas adaptadas al contexto plurilingüe de la Comunidad valenciana para detectar las dificultades del alumnado; todo ello incardinado, en el sistema de gestión de calidad de Servicio Psicopedagógico Escolar del Sector. c) Dinamización del funcionamiento de las unidades experimentales de educación infantil de 2 a 3 años en centros públicos y Jornadas de inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Los centros específicos de educación especial como centros de recursos para el resto de centros educativos de su zona de adscripción y organización de Jornadas previas informativas para el profesorado con alumnado de necesidades educativas especiales, con el fin de informar sobre las actuaciones y los recursos personales necesarios para su atención. d) Protocolos de Gestión de la convivencia escolar en la Comunidad de Madrid. Elaboración de protocolos de actuación por parte de equipos de inspectores e inspectoras de educación con la finalidad de proporcionar documentos que permitan dejar constancia de las acciones tanto preventivas como proactivas en las comunicaciones de acoso escolar. 3. Innovación pedagógica. No podemos olvidar que es responsabilidad de la Administración Educativa, garantizar la calidad de las experiencias de aprendizaje que se realizan en todos los centros educativos, supervisando que, el margen de autonomía que se les otorga, se traduzca en beneficios para todo el alumnado. Por ello, tanto el profesorado como la Inspección de educación, deberían continuar perfeccionando y mejorando las competencias profesionales que les permitan la dinamización y la puesta en práctica de experiencias de aprendizaje que favorezcan el crecimiento personal y social del alumnado de todas las etapas educativas. Dentro de este bloque, se enmarcaron ponencias relacionadas con: a) El funcionamiento de las Unidades Pedagógicas Hospitalarias y cómo se canalizan las experiencias de aprendizaje para nuestro alumnado hospitalizado. 3

4 b) Programas de innovación educativa encaminados a educar el talento y las habilidades que los estudiantes de hoy necesitan ahora y en el futuro para adaptarse a los retos que plantea la nueva sociedad de conocimiento. c) Importancia de incorporación de planteamientos metodológicos para favorecer el aprendizaje cooperativo siguiendo las tendencias pedagógicas actuales basadas en el aprendizaje activo, social e inductivo. d) La necesidad de plantear proyectos educativos diferentes e innovadores que puedan dar respuesta a colectivos más desfavorecidos que, por circunstancias familiares y sociales son pueden alcanzar el éxito escolar con metodologías tradicionales y currículums cerrados. Se planteó el proyecto de Aulas abiertas en las que parte del currículo oficial de secundaria, se organizaba en ámbitos curriculares que integraban las diferentes áreas del currículo oficial de una manera interdisciplinar. 4. Innovación en la organización. Bajo este epígrafe se presentaron dos ponencias; una relacionada con los protocolos de Inspección, y otra exponiendo los aspectos y cambios que deberían plantearse en las organizaciones de la Inspección de educación. a) Aunque ya se está llevando a cabo la experiencia en el Servicio territorial de inspección de la provincia de Valencia, se hizo patente la necesidad de elaboración de protocolos específicos de actuación. Los protocolos de Inspección surgen como consecuencia de la labor realizada por los equipos de trabajo de Inspección territoriales y suponen un intercambio constante de conocimientos técnicos, un análisis de la normativa existente y una propuesta clara de modelos de informe de inspección y de procedimientos que redundan en una mejora constante de la práctica inspectora. Se explicó el protocolo de supervisión de libros de texto y de materiales didácticos que se aplica en la Comunidad de Madrid. b) En relación con los planteamientos innovadores en la organización de la Inspección de educación, se plantearon cuestiones que enmarcadas en el actual contexto social y educativo relacionadas con - La paridad en los procedimientos de ingreso, constitución de los órganos de selección, la organización del staff de la Inspección. - La selección de las Jefaturas y equipos de gestión territoriales de Inspección. - La especialización del ejercicio de la función inspectora en función de: - Tipología de centros y enseñanzas. - Perfil y trayectoria profesional de los Inspectores e Inspectoras de educación. 4

5 A modo de conclusión El diseño de la Jornada pretendió dar una visión global de todas aquellas variables que inciden en la mejora de los centros educativos: los espacios, la necesidad de profesionalización y revalorización del profesorado, la visibilidad de la Inspección como dinamizadora de experiencias de aprendizaje y las metodologías didácticas innovadoras. Entre éstas, el aprendizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares y las metodologías activas que favorezcan la educación inclusiva. Para ello se contó con la participación de Inspectores e inspectoras de educación, formadores, directores de centros educativos con prácticas metodológicas innovadoras, miembros de organizaciones no gubernamentales implicadas en la atención al alumnado desfavorecido y proyectos editoriales innovadores. Además, tuvimos la oportunidad de inaugurar y clausurar las Jornadas, con la interpretación musical del alumnado premiado en la Convocatoria de Premios extraordinarios Autonómicos, del Conservatorio Profesional de Música, sede de las Jornadas, a los que reconocemos el esfuerzo y el valor añadido de su trabajo y dedicación. La construcción de una escuela inclusiva, que debe dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado, sin excepción, requiere una transformación de los paradigmas educativos actuales; no solo desde la perspectiva docente, sino también desde la práctica y el ejercicio de la actuación inspectora. Por ello, se debe resaltar la importancia de conjugar los conocimientos técnicos de los Inspectores e Inspectoras de educación, con las habilidades y la actitud para hacer frente, de manera asertiva, a las situaciones que se plantean diariamente en los centros educativos, intentando liderar conjuntamente con los equipos directivos, las experiencias de aprendizaje que garanticen el éxito escolar de todo el alumnado. El intercambio de experiencias innovadoras y planteamientos novedosos en la organización de la Inspección, adquiere un valor complementario que consolida, revaloriza y hace visible la figura de los Inspectores e Inspectoras de educación y reconoce sus actuaciones como uno de los elementos esenciales que redundan en la mejora del funcionamiento de los centros educativos. Ideas y palabras clave de la Jornada: Visibilidad de la Inspección, valor del profesorado, redes colaborativas, trabajo en equipo espacios de aprendizaje, metodologías innovadoras activas, reflexión, especialización, paridad. 5