PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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1 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso 2017/ 2018

2 ÍNDICE 1. EQUIPO DOCENTE 2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA. Objetivos generales. Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado. 3. PROGRMACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS. Objetivos generales. Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado. 4. PROGRMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES. Objetivos generales. Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado. 5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. Objetivos generales. Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado. 6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. Objetivos generales. Objetivos de valores sociales y cívicos 1º E.P.Objetivos, temporalización, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de cada unidad didáctica. Competencias: descriptores y desempeños de cada unidad. Estategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del

3 alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Material del alumnado. 7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA. 1º, 2º y 3º trimestre: Temporalización.Objetivos, contenidos, criterios de evaluación estándares de aprendizaje. Competencias clave. Recursos didácticos y material del alumnado. Estrategias e instrumentos de evaluación. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas 8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA. Introducción. Secuenciación y temporalización de los contenidos de la E. Física. Perfil de cada una de las competencias en el ärea de E. Física. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos y materiales didácticos. Materiales del alumnado. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores. 9. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS. Secuencia de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Competencias clave y relación con la programación didáctica. Relación entre los estándares de aprendizaje y cada una de las competencias. Instrumentos para la evaluación. Criterios de calificación. Decisiones metodológicas y didácticas. Recursos didácticos. Materiales del alumnado. Proyecto lingüístico de centro y plan lector. Temporalización contenidos de las unidades didácticas. Unidades didácticas. 10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 12. RELACIÓN DE LAS ÁREAS CON EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Y EL PLAN LECTOR. 13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA..

4 1. EQUIPO DOCENTE Durante el curso escolar , el equipo docente de Primer nivel de Educación Primaria está formado por los siguientes profesionales: Tutoras: 1º A: MA Luz León Nicolás 1ºB: Mª del Pilar Rodríguez Nieto. 1º C: Empar Casanova Plana Especialistas: Lengua Portuguesa 1ºA y 1ºB: Vanessa Santos Lengua Portuguesa 1º C: Claudia Gomes Lengua extranjera, Inglés 1º A: Beatriz Blanco Lengua extranjera, Inglés 1º B y C: Empar Casanova Educación Artística. Música: Emilia Serrano. Educación Artística. Plástica: Ana Mª Vals Educación Física: Fernando Santos. Religión: Mª Dolores Sánchez.

5 2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA. A. OBJETIVOS GENERALES 1. Escuchar mensajes orales con atención y con actitud respetuosa. 2. Comprender las ideas esenciales de los mensajes. 3. Expresar oralmente sus deseos, experiencias, sentimientos y opiniones de forma clara y ordenada, comenzando a utilizar un vocabulario adecuado. 4. Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas básicas que regulan la interacción (turnos de palabra, respeto por las opiniones ajenas...). 5. Articular correctamente los sonidos del castellano según las normas básicas de esta lengua. 6. Desarrollar la habilidad lectora: descodificación correcta, lectura mental, entonación y ritmos adecuados Reconocer la información relevante de textos informativos sencillos. 8. Reconocer los elementos estructurales básicos de textos narrativos escritos (personajes, acciones, lugar, secuencia...). 9. Interpretar lenguaje no verbal. 10. Redactar textos de estructura e intención diversa (narraciones, descripciones, recetas, señales...) siguiendo un modelo dado. 11. Interesarse por la escritura como instrumento de expresión personal, comunicación, aprendizaje y planificación de la propia actividad. 12. Escribir textos sencillos y breves, empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. 13. Emplear la lengua para comunicarse con los demás. 14. Beneficiarse de la lectura para el aprendizaje en el resto de las áreas. 15. Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y obtener informaciones de interés. 16. Hacer uso de las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana. 17. Mostrar interés y curiosidad por textos literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y como enriquecimiento personal. 18. Leer textos literarios sencillos comprendiendo su contenido y significado. 19. Respetar los diversos usos de la lengua. 20. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 21. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas. 22. Manifestar actitudes de aprecio y respeto hacia las diferentes lenguas, valorando la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las posibilidades de comunicación que ello supone. 23. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. 24. Utilizar la biblioteca de aula, de centro y municipal.

6 B. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNIDAD. UNIDAD PERÍODO OBSERVACIONES Reuniones de evaluación del 11 al 14 de diciembre Adaptación 7/ Sept. -19/Sept. 8 días 1 Empieza un curso nuevo 20/ Sep. 4/ Oct. 11 días 2 La estatua del parque 6/ Oct. 20/ Oct. 11 días 3 La familia de gorriones 23/ Oct. 14/ nov. 12 días 4 La casa de Zap y Zop 15/ Nov. 30/ Nov. 12 días 5 El camello Yoyo (Actividades Fin de trimestre, repaso, evaluación) 4/ Dic. 22/Dic. 14 días Reuniones de evaluación del 12 al 15 de marzo 6 Las casas de los cerditos 8/Enero 18 /Ene. 9 días 7 El gato sin botas 19/Enero 31/Ene. 9 días 8 Ratón de campo y de ciudad 1/Febr. 16/Febr. 10 días 9 La aventura de Sardinete 19/Febr. 1/Marzo. 9 días 10 El viaje de Gulliver 2/Marzo. 14/Marzo 9 días 11 El cocodrilo Roberto (Actividades Fin de trimestre, evaluación) 15/ Marz. 23/ Mar. 7 días Reuniones de evaluación del 14,18, 19 y 20 de junio 12 Historia de una nube 9/ Abril 24/ Abril 12 días 13 El sol quería bañarse 26/Abril 11/ Mayo 11 días 14 La rebelión de las máquinas 14/Mayo 28/Mayo 11 días 15 Los príncipes del año 29/Mayo 12/ Junio 10 días Repaso, Evaluación y Actividades de Final de Curso 14/Junio 26/Junio 9 días

7 UNIDAD 1: EMPIEZA UN CURSO NUEVO TEMPORALIZACIÓN: 1ª Evaluación. Del 7 de septiembre al 19 de septiembre. 8 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer, leer y escribir las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s. Leer y escribir palabras y pequeñas oraciones en las que aparezcan las vocales y las letras trabajadas. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento: «Empieza un nuevo curso». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Adquisición de nuevo vocabulario referido al colegio. Presentación de las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s, mayúsculas y minúsculas. Afianzamient 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la expresión oral de una narración. 4. Adquirir nuevo vocabulario referido al colegio. 5. Reconocer las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s, mayúsculas y minúsculas. 6. Leer las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s, mayúsculas y minúsculas Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Amplía su vocabulario referido al colegio Reconoce las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s, mayúsculas y minúsculas Lee las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s, mayúsculas y minúsculas. CL - CSC CL - AA CL - CSC CL CL CL

8 o de las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s. Reconocimie nto, lectura y escritura de las letras trabajadas hasta el momento. 7. Escribir las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s, mayúsculas y minúsculas. 8. Completar palabras y oraciones con las letras y palabras que faltan. 9. Leer pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento Escribe las vocales y letras: a, e, i, o, u, l, m, y (nexo), s, mayúsculas y minúsculas Completa palabras y oraciones con las letras y palabras que faltan Lee palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento. CL CL CL 10. Escribir pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento Escribe palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento. CL 11. Mantener un orden adecuado en el centro Mantiene un orden adecuado en el centro. CSC

9 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Plan lector: Disfrutar con la lectura. Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos. Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. Desarrolla habilidades para entender lo que se le está explicando, indicando, ordenando Comprende y se interesa por el cuento de la unidad. Expone razonamientos matemáticos, cuando así se precisa. Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital. Desarrolla la atención y el trabajo para favorecer su propio aprendizaje. Identifica emociones básicas. Utiliza la lengua como destreza para la convivencia y el respeto. Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés. Muestra interés, alegría y entusiasmo por los nuevos aprendizajes y se lo transmite a los demás. Observa, cuida y valora lo que le muestran y todo aquello que tiene a su alrededor.

10 UNIDAD 2: LA ESTATUA DEL PARQUE TEMPORALIZACIÓN: 1 Evaluación. Del 6 de octubre al 20 de octubre. 11 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer, leer y escribir las letras: p, t, n, d, c y q; y las sílabas: ca, co, cu, que, qui, mayúsculas y minúsculas. Leer y escribir breves textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Contenidos Criterios evaluación de Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Audición del cuento «La estatua del parque» con una actitud favorable. Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Adquisición de nuevo vocabulario referido al cuerpo. Presentación de las letras: p, t, n, d, c, q, mayúsculas y minúsculas. Afianzamiento de las letras: p, t, n, d, c, q, mayúsculas y minúsculas. Presentación de las sílabas: ca, co, cu, que, qui, 1. Escuchar textos orales sencillos, mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Adquirir nuevo vocabulario referido al cuerpo. 5. Reconocer las letras: p, t, n, d, c, q, y las sílabas: ca, co, cu, que, qui, mayúsculas y minúsculas Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Amplía su vocabulario referido al cuerpo Reconoce las letras: p, t, n, d, c, q, y las sílabas: ca, co, cu, que, qui, mayúsculas y minúsculas. CL CL CL CL CL

11 mayúsculas y minúsculas. Afianzamiento de las sílabas: ca, co, cu, que, qui, mayúsculas y minúsculas. Lectura y escritura de palabras, oraciones y pequeños textos. Iniciativa y perseverancia para afrontar problemas y defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 6. Leer las letras: p, t, n, d, c, q, y las sílabas ca, co, cu, que, qui, mayúsculas y minúsculas. 7. Escribir las letras: p, t, n, d, c, q, y las sílabas: ca, co, cu, que, qui, mayúsculas y minúsculas. 8. Completar oraciones con las palabras que faltan. 9. Leer y escribir palabras, oraciones y pequeños textos Lee las letras: p, t, n, d, c, q, y las sílabas: ca, co, cu, que, qui, mayúsculas y minúsculas Escribe las letras: p, t, n, d, c, q, y las sílabas: ca, co, cu, que, qui, mayúsculas y minúsculas Completa oraciones con las palabras que faltan Lee y escribe palabras, oraciones y pequeños textos con las letras trabajadas. CL CL CL CL 10. Manejar habilidades para trabajar en grupo Participa activamente en juegos y actividades colectivas. CSC

12 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Disfrutar con la lectura. Comprender el sentido de los textos escritos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Comprende el cuento de la unidad. Entiende los textos propuestos para la realización de las actividades. Comprende el cuento de la unidad. Comprende e interpreta una información matemática. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue los pasos establecidos en el proceso de lectoescritura. Representa ideas y conceptos gráficamente. Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en grupo. Participa en los trabajos de equipo y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés. Identifica sus errores en la tarea. Realiza el trabajo con pulcritud.

13 UNIDAD 3. LA FAMILIA DE GORRIONES TEMPORALIZACIÓN: 1ª Evaluación. Del 23 de octubre al 14 de noviembre. 12 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer, leer y escribir las letras y sílabas: h, ch, f, ga, go, gu, gue, gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi. Leer y escribir breves textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Com pete ncia s Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «La familia de gorriones». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Adquisición de nuevo vocabulario referido a la familia. Presentación de las sílabas y letras: h, ch, f, ga, go, gu, gue, 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la expresión oral de una narración. 4. Adquirir nuevo vocabulario referido a la familia. 5. Reconocer las letras y sílabas: h, ch, f, ga, go, gu, gue, gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi, mayúsculas y minúsculas Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Amplía su vocabulario referido a la familia: relaciones de parentesco, la convivencia 5.1. Reconoce las letras y sílabas: h, ch, f, ga, go, gu, gue, gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi, mayúsculas y minúsculas. CL CL AA CL CL

14 gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi, mayúsculas y minúsculas. Afianzamiento de las sílabas y letras: h, ch, f, ga, go, gu, gue, gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi, mayúsculas y minúsculas. Reconocimient o, lectura y escritura de las letras trabajadas hasta el momento. Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 6. Leer las letras y sílabas: h, ch, f, ga, go, gu, gue, gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi, mayúsculas y minúsculas. 7. Escribir las letras y sílabas: h, ch, f, ga, go, gu, gue, gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi, mayúsculas y minúsculas. 8. Completar palabras con las letras que faltan. 9. Completar oraciones con las palabras que faltan. 10. Leer pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento. 11. Escribir pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento Lee las letras y sílabas: h, ch, f, ga, go, gu, gue, gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi, mayúsculas y minúsculas Escribe: h, ch, f, ga, go, gu, gue, gui, r (fuerte) rr, j, ge, gi, mayúsculas y minúsculas Completa palabras con las letras que faltan Completa oraciones con las palabras que faltan Lee palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento Escribe palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento. CL CL CL CL CL CL 12. Manejar habilidades para trabajar en grupo Participa activamente en juegos y actividades colectivas y se integra en el grupo de compañeros. CSC

15 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Disfrutar con la lectura. Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ) en situaciones cotidianas. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Comprende el cuento de la unidad. Genera ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes. Comprende el cuento de la unidad. Integra el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. Realiza actividades interactivas vinculadas a la unidad. Sigue los pasos establecidos en el proceso de lectoescritura. Busca gráficamente imágenes iguales. Utiliza su juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones. Participa en los trabajos de equipo y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés. Persevera en la tarea de ayudar a los demás. Emplea recursos para realizar creaciones propias según sus sentimientos y emociones.

16 UNIDAD 4. LA CASA DE ZAP Y ZOP TEMPORALIZACIÓN: 1ª Evaluación. Del 15 de noviembre al 30 de noviembre. 12 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer, leer y escribir las letras y sílabas: r (suave), za, zo, zu, ce, ci, b, ñ, ll. Leer y escribir breves textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Contenidos Criterios evaluación de Estándares aprendizaje evaluables de Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «La casa de Zap y Zop». 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. CL CL Lectura y comprensión de una narración oral. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración. AA Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Adquisición de nuevo vocabulario referido a los alimentos. Presentación de las sílabas y letras: r (suave), za, 4. Adquirir nuevo vocabulario referido a los alimentos: tipos, características, nombres, hábitos 5. Reconocer las letras y sílabas: r (suave), za, zo, zu, ce, ci, b, ñ, ll, mayúsculas y minúsculas. 6. Leer las letras y sílabas: r (suave), za, 4.1. Amplía su vocabulario referido a los alimentos Reconoce las letras y sílabas: r (suave), za, zo, zu, ce, ci, b, ñ, ll, mayúsculas y minúsculas Lee las letras y sílabas: r (suave), za, zo, CL CL CL

17 zo, zu, ce, ci, b, ñ, ll, mayúsculas y minúsculas. Afianzamient o de las sílabas y letras: r (suave), za, zo, zu, ce, ci, b, ñ, ll, mayúsculas y minúsculas. Reconocimie nto, lectura y escritura de las letras trabajadas hasta el momento. zo, zu, ce, ci, b, ñ, ll, mayúsculas y minúsculas. 7. Escribir las letras y sílabas: r (suave), za, zo, zu, ce, ci, b, ñ, ll, mayúsculas y minúsculas. 8. Completar palabras y oraciones con las letras y palabras que faltan. 9. Leer pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento. 10. Escribir pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento. zu, ce, ci, b, ñ, ll, mayúsculas y minúsculas Escribe: r (suave), za, zo, zu, ce, ci, b, ñ, ll, mayúsculas y minúsculas Completa palabras y oraciones con las letras y palabras que faltan Lee palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento Escribe palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento. CL CL CL CL

18 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Disfrutar con la lectura. Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Plan lector: Disfrutar con la lectura. Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Comprende el cuento de la unidad. Disfrute de la escucha de las lecturas, leyendo o expresándose de forma oralescrita. Comprende el cuento de la unidad. Valora la importancia de cuidar nuestro cuerpo mediante hábitos saludables, como alimentación sana y la práctica de deporte moderado. Busca con interés y atención, información en distintas fuentes. Conoce su potencia y actúa en base consecuencia. Identifica emociones básicas. Sabe cómo actuar y comportarse, ante determinados hechos y acontecimientos. Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés. Persevera en las tareas propias y en las de ayuda a los demás. Se interesa por todo lo que las distintas culturas ofrecen y lo valora.

19 UNIDAD 5. EL CAMELLO YOYO TEMPORALIZACIÓN: 1º Evaluación. Del 4 de diciembre al 22 de diciembre. 14 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones, textos y villancicos (canciones). Adquirir nuevo vocabulario. Reconocer, leer y escribir las letras: v, y, x, k, w. Leer y escribir breves textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables C C Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «El camello Yoyo». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Adquisición de nuevo vocabulario referido a los alimentos. Presentación de las letras: ll, v, y, x, k, w, mayúsculas y minúsculas. 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y villancicos (canciones). 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Adquirir nuevo vocabulario referido a la Navidad: alimentos, tradiciones, cuentos, leyendas 5. Reconocer las letras: v, y, x, k, w, mayúsculas y minúsculas. 6. Leer las letras: v, y, x, k, w, mayúsculas y minúsculas. 7. Escribir las letras: v, y, x, k, w, mayúsculas y minúsculas Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y villancicos (canciones) Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Amplía su vocabulario referido a la Navidad Reconoce las letras: ll, v, y, x, k, w, mayúsculas y minúsculas Lee las letras: v, y, x, k, w, mayúsculas y minúsculas Escribe: v, y, x, k, w, mayúsculas y minúsculas. C L C L A A C L C L C L C L

20 Afianzamient o de las letras: ll, v, y, x, k, w, mayúsculas y minúsculas. Reconocimient o, lectura y escritura de las letras trabajadas hasta el momento. 8. Completar palabras y oraciones con las letras y palabras que faltan. 9. Leer pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento. 10. Escribir pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento Completa palabras y oraciones con las letras y palabras que faltan Lee palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento Escribe palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento. C L C L C L

21 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Es respetuoso con las normas y las aplica correctamente. Usa elementos de comunicación no verbal para comunicarse. Comprende el cuento de la unidad. Usa sus conocimientos del área matemática, para resolver problemas reales. Transmite información desde distintos medios audiovisuales. Aprender a aprender Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Competencias sociales y cívicas Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Involucrarse o promover acciones con un fin social. Educación en valores: Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Aprende de distintas formas, según la estrategia tomada. Expresa sus propios sentimientos. Participa en acciones para ayudar a quienes lo necesitan. Hace uso del diálogo para una mejor convivencia y, para resolver los posibles conflictos. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Se interesa y promueve acciones nuevas. Aprecia las diferentes culturas.

22 UNIDAD 6. LAS CASAS DE LOS CERDITOS TEMPORALIZACIÓN: 2 Evaluación. Del 8 de enero al 18 de enero. 9 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario sobre la casa. Identificar y clasificar palabras de una misma familia. Reconocer, leer y escribir los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, mayúsculas y minúsculas. Unir y ordenar letras para formar palabras. Leer y escribir breves oraciones y pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Contenidos Criterios evaluación de Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «Las casas de los cerditos». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Adquisición de nuevo vocabulario referido a la casa. Presentación de los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, mayúsculas y 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones, poesías 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Adquirir nuevo vocabulario referido a la casa: dependencias, mobiliario de cada una de las estancias, función de cada dependencia. 5. Reconocer los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, 1.1. Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones, poesías 3.1. Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Amplía su vocabulario referido a la casa: dependencias, mobiliario de cada una de las estancias, función de cada dependencia 5.1. Reconoce los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, mayúsculas y CL CL AA CL CL

23 minúsculas. Afianzamiento de los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, mayúsculas y minúsculas. Identificación y clasificación de palabras de una misma familia. Unión y ordenación de letras para formar palabras. Reconocimiento, lectura y escritura de las letras y de los grupos consonánticos trabajados hasta el momento. mayúsculas y minúsculas. 6. Leer los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, mayúsculas y minúsculas. 7. Escribir los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, mayúsculas y minúsculas. 8. Identificar y clasificar palabras de una misma familia. 9. Unir y ordenar letras para formar palabras. 10. Completar palabras y oraciones con las letras y palabras que faltan. minúsculas 6.1. Lee los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, mayúsculas y minúsculas Escribe los grupos consonánticos: br, bl, pr, pl, mayúsculas y minúsculas Identifica palabras de una misma familia Clasifica palabras de una misma familia Une letras para formar palabras Ordena letras para formar palabras Completa palabras y oraciones con las letras y palabras que faltan. CL CL CL CL CL

24 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Aplicar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial. Usa los aprendizajes adquiridos para escribir palabras, oraciones y pequeños textos. Lee, se interesa por la lectura inicial y los textos recomendados en el plan lector. Soluciona problemas haciendo uso de los conocimientos sobre ciencia y tecnología adquiridos. Cambia y adapta las nuevas tecnologías según las necesidades. Comprende los contenidos aplicando las estrategias de aprendizaje adquiridas. Resuelve jeroglíficos de manera correcta. Participa activamente en el trabajo en grupo en todo aquello que se le necesita. Valora las buenas relaciones con la familia y respeta los distintos modelos de unidad familiar. Actúa de manera correcta, coordinando en un grupo la tarea que se debe hacer. Es considerado y respetuoso con las obras realizadas a nivel cultural.

25 UNIDAD 7. EL GATO SIN BOTAS TEMPORALIZACIÓN: 2ª Evaluación. Del 19 de enero al 31 de enero. 9 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar palabras de un mismo campo semántico. Reconocer, leer y escribir los grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr, mayúsculas y minúsculas. Separar las palabras en sílabas. Contar el número de sílabas que tiene cada palabra y ordenarlas según este criterio. Ordenar sílabas para formar palabras. Describir animales según las características que presentan. Leer y escribir breves oraciones y pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Contenidos Criterios evaluación de Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «El gato sin botas». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Presentación de los grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr, mayúsculas y minúsculas. Afianzamiento de los grupos consonánticos: fr, fl, tr, d, mayúsculas y minúsculas. 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Reconocer los grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr, mayúsculas y minúsculas. 5. Leer los grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr, mayúsculas y 1.1. Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Reconoce los grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr, mayúsculas y minúsculas Lee los grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr, mayúsculas y CL CL AA CL CL

26 Identificación de palabras de un mismo campo semántico. Separación de las palabras en sílabas. Unión de sílabas para formar palabras. Reconocimiento del número de sílabas que tiene una palabra. Reconocimiento, lectura y escritura de las letras y de los grupos consonánticos trabajados hasta el momento. Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. minúsculas. 6. Escribir los grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr, mayúsculas y minúsculas. 7. Identificar palabras de un mismo campo semántico. 8. Separar las palabras en sílabas. 9. Contar el número de sílabas que tiene cada palabra y ordenarlas según este criterio. 10. Ordenar sílabas para formar palabras de manera óptima. 11. Leer y escribir pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento. minúsculas Escribe los grupos consonánticos: fr, fl, tr, dr, mayúsculas y minúsculas Identifica palabras de un mismo campo semántico Separa las palabras en sílabas Cuenta el número de sílabas que tiene cada palabra Ordena sílabas y forma palabas Lee y escribe palabras y oraciones con las letras trabajadas hasta el momento. CL CL CL CL CL CL 12. Manejar habilidades para trabajar en grupo Toma conciencia de la necesidad de trabajar en grupo y todos los factores positivos que esto puede desencadenar. AA

27 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución española. Educación en valores: Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Habla en diferentes situaciones en lenguas distintas a la propia. Lee, se interesa por la lectura inicial y los textos recomendados en el plan lector. Cuida, respeta y trata correctamente a todos y cada uno de los seres vivos. Investiga la fiabilidad de las informaciones obtenidas para poder así seleccionarlas. Sigue los pasos establecidos para mejorar en su aprendizaje. Cuida de los animales ocupándose de su aseo, alimentación, bienestar Es respetuoso con lo que la Constitución española marca. Es consciente de las necesidades de los animales y actúa en consecuencia. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Se preocupa por su futuro de manera óptima. Realiza los trabajos con orden, esmero, limpieza y cuidado.

28 UNIDAD 8. RATÓN DE CAMPO Y DE CIUDAD TEMPORALIZACIÓN: 2ª Evaluación. Del 1 de febrero al 16 de febrero. 10 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar palabras derivadas de otras. Formar palabras derivadas de otras. Reconocer, leer y escribir los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, mayúsculas y minúsculas. Identificar las sílabas que forman cada palabra. Separar las palabras en sílabas. Describir objetos. Leer y escribir breves oraciones y pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «Ratón de campo y de ciudad». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Presentación de los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Reconocer los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, en mayúsculas y minúsculas Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Reconoce los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, mayúsculas y minúsculas. CL CL CL CL

29 mayúsculas y minúsculas. Afianzamiento de los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, mayúsculas y minúsculas. Identificación de palabras derivadas de otras. Formación de palabras derivadas de otras. 5. Leer los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, mayúsculas y minúsculas. 6. Escribir los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, mayúsculas y minúsculas. 7. Identificar palabras derivadas de otras. 8. Formar palabas derivas de otras Lee los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, mayúsculas y minúsculas Escribe los grupos consonánticos: cr, cl, gr, gl, mayúsculas y minúsculas Identifica palabras derivadas de otras Forma palabras derivadas de otras. CL CL CL CL Identificación del número de sílabas que forman cada palabra. Separación de palabras en sílabas. Descripción de un objeto. 9. Identificar las sílabas que forman palabras y separarlas. 10. Describir un objeto según las características que lo forman Identifica las sílabas que forman palabras Separa las palabras en sílabas Describe un objeto según sus características. CL CL

30 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso. Interpreta los distintos contextos socioculturales para mejorar su lengua. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Lee, se interesa por la lectura inicial y los textos recomendados en el plan lector. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Comprender los mensajes elaborados que vienen de los medios de comunicación. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Utiliza conceptos matemáticos con precisión, para resolver actividades. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Se interesa y lleva a cabo los distintos procesos, para mejorar en su aprendizaje. Se orienta en el espacio de manera correcta. Participa activamente en todo aquello en lo que se le requiere. Escucha, se interesa y valora opiniones distintas a la suya. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. Soluciona o pide ayuda en las distintas tareas, según su capacidad para hacerlo o llevarlo a cabo. Encuentra soluciones a problemas y circunstancias surgidas. Valora y cuida lo que tiene a su alrededor.

31 UNIDAD 9. LA AVENTURA DE SARDINETE. TEMPORALIZACIÓN: 2ª Evaluación. Del 19 de febrero al 1 de marzo. 9 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar y clasificar los nombres. Escribir letra mayúscula al empezar a una oración o texto. Escribir letra mayúscula después de punto. Describir personas. Leer y escribir breves oraciones y pequeños textos. Contenidos Criterios evaluación de Estándares aprendizaje evaluables de Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «La aventura de Sardinete». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Identificación de los nombres. Clasificación de los nombres según se refieran a personas, 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Identificar los nombres dentro de un grupo de palabras. 5. Clasificar los nombres correctamente según se refieran a personas, animales, plantas o cosas Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Identifica los nombres dentro de un grupo de palabras Clasifica correctamente nombres. CSC CL- CSC AA CL CL

32 animales, plantas o cosas. Escritura de mayúscula al empezar a escribir. Escritura de mayúscula después de punto. Descripción correcta de personas. Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo 6. Escribir correctamente con letra mayúscula al empezar a escribir y después de punto. 7. Describir personas correctamente, atendiendo a sus características. 8. Leer y escribir pequeños textos. 9. Manejar habilidades para trabajar en grupo Escribe correctamente con letra mayúscula al empezar a escribir Escribe correctamente con letra mayúscula después de punto Describe personas correctamente Lee y escribe palabras, oraciones y textos Toma conciencia de la necesidad de trabajar en grupo y todos los factores positivos que esto puede desencadenar. CL CL CL CSC

33 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Hace uso de sus aprendizajes, para desenvolverse en la vida cotidiana. Comprende y se interesa por el cuento de la unidad. Respeta y valora los espacios naturales. Se sensibiliza con los cambios producidos por el hombre en espacios naturales. Competencia digital Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Hace uso de los medios tecnológicos para aumentar sus conocimientos. Aprender a aprender Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Hace uso correcto de los pasos a seguir para su aprendizaje. Produce diferentes sonidos con su cuerpo. Competencias sociales y cívicas Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Participa activamente en todo aquello en lo que se le propone. Escucha, se interesa y valora opiniones distintas a la suya. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Crea nuevos sonidos con su cuerpo. Muestra sentimientos y emociones a los demás.

34 UNIDAD 10. EL VIAJE DE GULLIVER TEMPORALIZACIÓN: 2 Evaluación. Del 2 de marzo al 14 de marzo. 9 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar los artículos. Hacer un uso correcto del artículo. Escribir con letra mayúscula la primera letra de los nombres propios de personas, de animales y de lugares, como pueblos y ciudades. Realizar carteles publicitarios. Leer y escribir breves oraciones y pequeños textos. Contenidos Criterios evaluación de Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «El viaje de Gulliver». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Identificación y uso correcto de los artículos. Escritura de mayúscula en los nombres propios de personas, de 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Identificar el artículo dentro de un grupo de palabras. 5. Usar el artículo correctamente y unirlo a palabras para formar oraciones Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Identifica el artículo dentro de un grupo de palabras Usa el artículo correctamente y lo une a palabras para formar oraciones. CL- CSC CL AA CL CL- AA

35 animales y de lugares, como pueblos y ciudades. Realización de carteles publicitarios. Reconocimient o, lectura y escritura de las letras y de los grupos consonánticos. Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 6. Escribir correctamente con letra mayúscula los nombres de personas, de animales y de lugares, como pueblos y ciudades. 7. Hacer carteles publicitarios de manera lógica, atractiva y original. 8. Formar y escribir oraciones según las normas estudiadas hasta el momento. 9. Leer y escribir pequeños textos en los que aparezcan las letras trabajadas hasta el momento Escribe correctamente con letra mayúscula los nombres de personas, de animales y de lugares, como pueblos y ciudades Hace carteles publicitarios Forma y escribe oraciones Lee y escribe textos. CL CL- CEC CL CL 10. Manejar habilidades para trabajar en grupo Toma conciencia de la necesidad de trabajar en grupo y todos los factores positivos que esto puede desencadenar. CSC

36 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Comprender el sentido de los textos escritos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o en los proyectos. Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. Entiende los textos para la realización de las actividades. Comprende y se interesa por el cuento de la unidad. Hace un uso correcto de los recursos naturales que tiene a su alrededor. Ofrece informaciones recopilando información de distintos medios. Realiza una evaluación de lo aprendido. Ayuda a los demás a comportarse correctamente. Dialoga e intenta resolver conflictos de manera educada y responsable. Participa en los trabajos de equipo y persevera en su aprendizaje: atiende, participa, obedece, realiza las actividades con interés. Apuesta por la innovación y lo ejecuta. Muestra gusto e interés por lo que le ofrecen a su alrededor.

37 UNIDAD 11. EL COCODRILO ROBERTO TEMPORALIZACIÓN: 2 Evaluación. Del 15 de marzo al 23 de marzo. 7 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar los adjetivos calificativos en oraciones y textos. Utilizar los adjetivos de manera correcta. Usar correctamente los signos de interrogación (?). Usar correctamente los signos de admiración (!). Leer cómics. Escribir en bocadillos de cómics. Leer y escribir breves oraciones y pequeños textos. Contenidos Criterios evaluación de Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «El cocodrilo Roberto». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente Identificación de adjetivos calificativos en oraciones y textos. Utilización de los adjetivos 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Identificar los adjetivos calificativos 1.1. Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Identifica los adjetivos calificativos CL CL CL CL

38 de manera correcta. Uso correcto de los signos de interrogación (?). Uso correcto de los signos de admiración (!). Lectura correcta de cómics. Escritura correcta en bocadillos de cómics. dentro de un grupo de palabras. 5. Utilizar los adjetivos calificativos correctamente. 6. Usar correctamente los signos de interrogación y de exclamación. dentro de un grupo de palabras Utiliza correctamente los adjetivos calificativos Usa correctamente los signos de interrogación Usa correctamente los signos de admiración. CL CL Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 7. Leer correctamente cómics, atendiendo a su secuencia, entonación 8. Escribir con una secuencia lógica en bocadillos Lee correctamente cómics Escribe en bocadillos. CL CL 9. Manejar habilidades para trabajar en grupo Toma conciencia de la necesidad de trabajar en grupo y todos los factores positivos que esto puede desencadenar. CSC

39 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Comprender el sentido de los textos escritos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante. Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Educación en valores: Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución española. Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Entiende el vocabulario adecuado sobre los reptiles. Comprende y se interesa por el cuento de la unidad. Utiliza adecuadamente conceptos matemáticos en la vida cotidiana. Utiliza técnicas y estrategias digitales como método de aprendizaje. Hace uso de estrategias para su aprendizaje. Utiliza el lenguaje para resolver problemas cotidianos. Desarrolla hábitos de comportamiento responsables, actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. Acepta las normas de viajar con seguridad. Desarrolla una visión de futuro mostrando iniciativa propia. Desarrolla su creatividad a través de la realización de cómics.

40 UNIDAD 12. HISTORIA DE UNA NUBE TEMPORALIZACIÓN: 3 Evaluación. Del 9 de abril al 24 de abril. 12 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar y escribir palabras de un mismo campo semántico. Distinguir si un nombre es masculino o femenino. Usar correctamente la regla ortográfica de la g: ga, go, gu; de la gu: gue, gui; y de la gü: güe, güi. Narrar escenas de manera oral y escrita. Leer y escribir breves oraciones y pequeños textos. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «Historia de una nube». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. CL- CSC CL Identificación de palabras de un mismo campo semántico Escritura de palabras de un mismo campo semántico. Distinción entre el masculino y el femenino en nombres. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Identificar palabras de un mismo campo semántico Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración Identifica y escribe palabras de un mismo campo CL-AA CL -AA

41 Producción del masculino y el femenino en nombres. Uso correcto en la regla ortográfica de la g: ga, go, gu; de la gu: gue, gui; y de la gü: güe, güi Narración de escenas de manera oral y escrita. Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 5. Distinguir si un nombre es masculino o femenino (género). 6. Formar el masculino o el femenino según corresponda. 7. Conocer y utilizar correctament e la regla ortográfica de la g, gu y gü. semántico Distingue si un nombre es masculino o femenino Forma el masculino o el femenino correctament e Conoce y utiliza correctament e la regla ortográfica de la g, gu y gü. CL CL CL 8. Narrar correctament e escenas de manera oral y escrita Narra escenas de manera oral y escrita Ordena oraciones para narrar escenas. CL- CMCT 9. Leer y escribir pequeños textos Lee y escribe textos. CL

42 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. Gusto e interés por escribir correctamente textos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Comprende y se interesa por el cuento de la unidad. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Utiliza adecuadamente conceptos matemáticos en cualquier situación. Competencia digital Emplea distintas fuentes para la búsqueda de información. Muestra interés en la búsqueda de información. Aprender a aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de contenidos. Hace uso de estrategias para su aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Interpreta datos numéricos para resolver ejercicios. Competencias sociales y cívicas Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Hace un uso correcto del agua, actuando con sensatez y responsabilidad. Educación en valores: Involucrarse o promover acciones con un fin social. Interés por los más desfavorecidos y participación y ayuda, según sus capacidades. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. Conciencia y expresiones culturales Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. Valora la importancia de lo que tiene alrededor.

43 UNIDAD 13. EL SOL QUERÍA BAÑARSE TEMPORALIZACIÓN: 3 Evaluación. Del 26 de abril al 11 de mayo. 11 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender poesías, cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar y clasificar palabras de una misma familia. Distinguir el singular del plural. Usar correctamente la regla ortográfica de las sílabas ca, co, cu, que, qui. Narrar en secuencia de manera oral y escrita. Leer y escribir oraciones y pequeños textos. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable de la poesía «El sol quería bañarse». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente Identificación y clasificación de palabras de una misma familia. 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender poesías, cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración Escucha textos orales sencillos Lee y comprende poesías, cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración. CL- CSC CL CL -AA Distinción entre el singular y el plural. Uso correcto en la regla 4. Identificar y clasificar palabras de una misma familia Identifica palabras de una misma familia. CL

44 ortográfica de las sílabas ca, co, cu, que, qui Clasifica palabras de una misma familia. Narración en secuencia de manera oral y escrita. Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 5. Distinguir si un nombre está en singular o en plural (número). 6. Conocer y utilizar correctamente en la escritura las sílabas ca, co, cu, que, qui Distingue si un nombre está en singular o en plural (número) Conoce y utiliza correctamente en la escritura las sílabas ca, co, cu. CL CL 6.2. Conoce y utiliza correctamente en la escritura las sílabas que, qui. 7. Narrar en secuencia de manera oral y escrita Narra en secuencia de manera oral y escrita. CL- CMCT 7.2. Ordena oraciones y párrafos, para narrar en secuencia. 8. Manejar habilidades para trabajar en grupo Toma conciencia de la necesidad de trabajar en grupo y de ayudar y dejarse ayudar por los demás. CSC

45 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Educación en valores: Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Hace un uso correcto de la lengua. Comprende y se interesa por la poesía de la unidad. Utiliza adecuadamente conceptos matemáticos para resolver problemas. Elige correctamente las fuentes de información, según su fiabilidad. Sigue los pasos establecidos en la resolución de las actividades. Expresa sentimientos según su estado de ánimo. Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en grupo. Escucha, se interesa y respeta las opiniones y decisiones de los demás. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. Antepone el interés grupal al individual. Gusto e interés por lo que tenemos alrededor.

46 UNIDAD 14. LA REBELIÓN DE LAS MÁQUINAS TEMPORALIZACIÓN: 3 Evaluación. Del 14 de mayo al 28 de mayo. 11 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender poesías, cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Identificar y formar palabras derivadas de otras. Reconocer e identificar verbos dentro de un grupo de palabras. Distinguir entre r suave y r fuerte. Usar correctamente la r suave y la r fuerte. Narrar un proceso de manera oral y escrita. Leer y escribir oraciones y pequeños textos. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Comp etenci as Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «La rebelión de las máquinas». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Identificación y clasificación de palabras derivadas de otras. 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender poesías, cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración Escucha textos orales sencillos Lee y comprende poesías, cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración. CL - CSC CL CL- AA Reconocimiento e identificación de verbos dentro de un grupo de 4. Identificar palabras derivadas de otras Identifica palabras derivadas de otras. CL

47 palabras. Distinción entre r suave y r fuerte. Narración de un proceso de manera oral y escrita. Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 5. Reconocer e identificar verbos dentro de un grupo de palabras. 6. Diferenciar correctamente el sonido de la r suave del de la r fuerte Forma palabras derivadas de otras Reconoce el verbo dentro de un grupo de palabras Identifica el verbo dentro de un grupo de palabras Diferencia el sonido de la r suave del de la r fuerte. CL -AA CL -AA 6.2. Usa la r suave y la r fuerte según corresponda. 7. Narrar el proceso de un invento de manera oral y escrita Narra correctamente el proceso de un invento de manera oral y escrita. CL. CMCT 7.2. Usa el lenguaje matemático para ordenar los dibujos que indican la narración de un proceso. 8. Manejar habilidades para trabajar en grupo Toma conciencia de la necesidad de trabajar en grupo y de ayudar y dejarse ayudar por los demás. CSC

48 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Involucrarse o promover acciones con un fin social. Educación en valores: Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Habla con claridad y orden. Comprende y se interesa por el cuento de la unidad. Es consciente de las ventajas que ofrece la ciencia en la vida cotidiana. Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital como elemento de trabajo intelectual. Utiliza estrategias para mejorar su aprendizaje. Desarrolla su creatividad con materiales reciclados. Hace uso de su interés y creatividad, para hacer objetos con materiales reciclados, sin ánimo de lucro. Escucha, se interesa y respeta las opiniones y decisiones de los demás. Hace uso de materiales reciclados para obtener lo propuesto. Gusto e interés por elaborar actividades, esquemas, manualidades

49 UNIDAD 15. LOS PRÍNCIPES DEL AÑO TEMPORALIZACIÓN: 3 Evaluación. Del 29 de mayo al 12 de junio. 10 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender poesías, cuentos, oraciones y textos. Adquirir nuevo vocabulario. Aprender el abecedario, con mayúsculas y minúsculas. Usar correctamente el verbo en sus tiempos pasado, presente y futuro. Escribir correctamente las sílabas: za, zo, zu, ce, ci. Iniciarse en la escritura de poemas. Leer y escribir oraciones y textos. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Compe tencia s Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento «Los príncipes del año». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente. Aprendizaje del abecedario, con mayúsculas y minúsculas. Uso correcto del verbo en sus tiempos pasado, presente y futuro. Escritura 1. Escuchar textos orales mostrando interés y respeto. 2. Leer y comprender cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones. 3. Mantener la atención durante la exposición oral de una narración. 4. Identificar las letras del abecedario Escucha textos orales sencillos Lee y comprende cuentos transmitidos oralmente, oraciones, textos y canciones Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración. 4.1 Reconoce e identifica las letras del abecedario Sabe el abecedario, con mayúsculas y minúsculas Escribe correctamente las letras anteriores y posteriores a unas dadas, siguiendo el orden alfabético. CL- CSC CL CL -AA CL -AA

50 correcta de las sílabas: za, zo, zu, ce, ci. Iniciación en la escritura de poemas. 5. Ordenar correctamente las palabras siguiendo el abecedario. 6. Escribir correctamente los verbos en tiempo pasado, presente y futuro Ordena correctamente las palabras siguiendo el abecedario Escribe correctamente los tiempos verbales según el momento en que se sucede la acción: pasado, presente y futuro. CL - CMCT CL 7. Conocer y utilizar correctamente las reglas ortográficas de la z y c, empleándolas a la hora de escribir palabras Conoce y utiliza correctamente la regla ortográfica de la z y de la c: za, zo, zu, ce, ci. CL 8. Completar y escribir pequeños poemas, siguiendo las indicaciones dadas Se inicia en la escritura de poemas. CL

51 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia. Descriptor. Desempeño. Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Escribe correctamente distintos tipos de textos. Comprende y se interesa por el cuento de la unidad. Cuida de manera óptima su cuerpo estableciendo sus propios criterios. Hace uso de distintos medios digitales para buscar información. Realiza una evaluación de lo aprendido. Desarrolla su atención fijándose bien en lo mostrado y trabajado. Participa activamente en todo aquello en lo que se le propone. Es consciente de la importancia y necesidad de desarrollar su atención y actúa en consecuencia. Se comporta y actúa de manera responsable y eficaz. Realiza las distintas tareas con limpieza y orden.

52 C. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Escritos Orales Observación directa y sistemática Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Cuaderno de clase del alumno. Actividades de evaluación (libro, fichas, pruebas escritas individuales...). Trabajos de grupo. Resolución de ejercicios y problemas. Dictados Actividades interactivas. Preguntas individuales y grupales. Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Puestas en común. Entrevistas. Pruebas orales individuales. Memorización de rimas, poemas, canciones. Exposiciones orales. Registros anecdóticos personales. Registros de incidencias. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Realización de tareas diarias: Actividades del libro Fichas de refuerzo y ampliación Pruebas orales (vocabulario, expresión y comprensión oral, memorización de poemas y rimas, etc.). Pruebas escritas (controles de cada unidad didáctica, libreta, control de lectura, dictados, etc.). Presentación de tareas (orden, limpieza). Trabajos de casa. Organización de los materiales. 75% Actitud, participación, interés y comportamiento. 25% E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS La metodología en el área de lengua castellana promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisición de conocimientos que plantean: Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el

53 alumno/a de Primer Curso, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las Competencias propias de la materia. Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de Competencias a todos los alumnos. Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. En concreto, en el área de Lengua: Los alumnos han de iniciarse en la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad. Necesitamos dotar al alumnado de herramientas para que puedan desenvolverse en múltiples contextos, dominando la lengua oral y escrita de forma funcional. Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que hay que seguir desarrollando. Estas fortalezas nos ayudarán a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a comprender aquellos contenidos que necesita adquirir para alcanzar los objetivos de aprendizaje que pretendemos. En esta área, los alumnos se inician en el desarrollo de las habilidades del lenguaje; por ello, deberán manejar diferentes destrezas que impliquen el trabajo en grupo colaborativo como una forma de entrenar la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas y saber expresar en función del contexto y la intención comunicativa lo que puede suceder en situaciones reales y cotidianas. Los contenidos del área de Lengua están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contextos reales, por lo que será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. F. RECURSOS DIDÁCTICOS Los siguientes materiales de apoyo refuerzan y amplían la adquisición de los contenidos del área de Lengua: Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Cuadernillos complementarios al libro del alumno. El CD audio de la propuesta didáctica Baraja de lectoescritura. Tarjetas con abecedario. Juegos y puzles de lectoescritura.

54 Posters relativos a las unidades didácticas. Material fungible, como cartulinas, plastilina, gomets Libros de lectura de la biblioteca del aula, biblioteca del centro y de diferentes editoriales. Murales de reglas ortográficas. Juego de vocabulario. Recursos digitales Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los recursos digitales disponibles. El CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables. Página web: Actividades on-line para reforzar el proceso lecto-escritor. Cuentos interactivos Vídeos de cuentos, narraciones, poemas y canciones relacionados con las unidades didácticas. G. MATERIAL DEL ALUMNADO Lengua 1º. Aprender es crecer. Editorial Anaya. Cuadernillos Lengua. Editorial Anaya. CD de audio del libro de lengua.

55 3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS A. OBJETIVOS GENERALES 1. Observar, analizar y estructurar fenómenos y situaciones de la vida cotidiana y la realidad obteniendo información y conclusiones no explícitas, e identificando relaciones, patrones, regularidades y leyes matemáticas. 2. Utilizar procesos de deducción, inducción, estimación, aproximación, probabilidad, precisión, rigor en situaciones de la vida cotidiana, formulándolas mediante sencillas formas de expresión matemática, obteniendo respuesta a sus planteamientos con una o varias soluciones, valorando la coherencia de los resultados, y justificando el proceso seguido. 3. Valorar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y desarrollar actitudes como la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la exploración de distintas alternativas, el esfuerzo por el aprendizaje, el trabajo personal y en equipo, y adquirir seguridad para afrontar y desenvolverse eficazmente en situaciones diversas con satisfacción personal. 4. Identificar y resolver problemas mediante estrategias personales de estimación, cálculo y medida, así como procedimientos geométricos, de orientación en el espacio, de azar, probabilidad y representación de la información comprobando en cada caso la coherencia de los resultados obtenidos y aplicando los mecanismos de autocorrección que conlleven, en caso necesario, un replanteamiento de la tarea. 5. Utilizar adecuadamente la calculadora y los recursos tecnológicos y otros recursos (esquemas, simulaciones, recreaciones, ábaco, instrumentos de dibujo ) como herramientas en la resolución de problemas, así como para el descubrimiento, la comprensión, la exposición y la profundización de los aprendizajes matemáticos. 6. Identificar formas geométricas del entorno escolar y la vida cotidiana y del entorno natural, arquitectónico y cultural de la Comunidad, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para interpretar la realidad 7. Utilizar técnicas básicas de recogida de datos a partir de la observación de fenómenos y situaciones del entorno, y de diversas fuentes usuales para el alumnado, para obtener información y representarla de forma gráfica y numérica de forma clara, precisa y ordenada, interpretándola y extrayendo conclusiones de forma crítica.

56 B. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNIDAD. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD PERÍODO OBSERVACIONES Adaptación 7/ Sep. 19/ Sep. 7 días 1 Números hasta el 9 20/ Sep. 29/ Sep. 7 días 2 La suma 2/ Oct. 13/ Oct. 8 días 3 La resta 16/ Oct. 27/ Oct. 8 días 4 La decena 06/ Nov. 22/ Nov. 10 días 5 Ordenamos y comparamos 6 Decenas hasta el 90 (Actividades Fin de trimestre, repaso, evaluación) 23/ Nov. 7/Dic. 10 días 11/ Dic. 22/ Dic. 8 días 7 Suma de números de 2 c. 08/Enero 19 /Ene. 8 días 8 Resta de números de 2 c. 22/Ene. 02/Febr. 8 días 9 Longitud 05/Febr. 23/Febr. 10 días 10 Peso y capacidad 26/Febr. 13/Marzo 10 días 11 La suma llevando(actividades de Fin de trimestre, repaso, evaluación) 14/ Marzo 23/Marzo 6 días 12 Dinero 9/ Abril 24/ Abril 10 días 13 Figuras planas 26/ Abril 11/ Mayo 9 días 14 Números hasta el 99 14/Mayo 30/ Mayo 11 días 15 Agrupar y repartir 1/Junio 15/ Junio 9 días Repaso, Evaluación y Actividades de Final de Curso 18/Junio 24/Junio 5 días

57 UNIDAD 1: Números hasta el 9 TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 7-19 de septiembre. 7 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Establecer comparaciones utilizando los cuantificadores muchos-pocosninguno y grande-mediano-pequeño. Conocer los números del 0 al 9: orden, valor y grafía. Comprender el proceso de añadir, reunir o juntar objetos de dos grupos, aplicando los signos + e =. Localizar elementos que estén cerca-lejos y arriba-abajo de un punto determinado. Contar para establecer la comparación de dos cantidades. Diferenciar entre líneas rectas y curvas y abiertas y cerradas. Orientarse en el espacio y localizar elementos empleando los conceptos espaciales izquierda-derecha y delante-detrás. Contenidos Criterios evaluación de Estándares de aprendizaje evaluables Compe - tencias. Muchospocosninguno. Grandemedianopequeño. Números del 0 al 9. Descomposici ón de números. Agrupación de dos cantidades. Los signos + e = y su aplicación. Suma con 1. Utilizar con corrección los conceptos muchospocos-ninguno. 2. Utilizar los conceptos de medida: grandemediano-pequeño. 3. Reconocer las cantidades y relacionarlas con las grafías de los números del 0 al Establece comparaciones empleando los conceptos muchospocos-ninguno Compara diferentes objetos, estableciendo el grado de grande-medianopequeño Identifica y reconoce las cantidades del 0 al 9 y las relaciona con su grafía Descompone el número de varias formas posibles. CMCT CMCT CMCT SIEP CMCT

58 apoyo gráfico y/o manipulativo. Cerca-lejos. Arriba-abajo. Clasificación de líneas en dos tipos: líneas rectas y curvas. 4. Escribir, siguiendo la correcta direccionalidad del trazo, las grafías de los números del 0 al Escribe siguiendo la correcta direccionalidad las grafías del 0 al 9. SIEP CMCT 5. Comprender el proceso de añadir, reunir o juntar objetos de dos grupos Comprende el resultado de la agrupación de dos grupos de objetos. CMCT 6. Conocer y aplicar los signos + e = Identifica y aplica correctamente los signos + e =. CMCT SIEP 7. Realizar sumas con números no superiores a 9, con apoyo visual y/o manipulativo Realiza sumas, con apoyo gráfico, con números hasta el 9. CMCT CD SIEP 8. Localizar elementos que estén cerca o lejos de un punto determinado Ubica objetos aplicando correctamente el concepto espacial cerca-lejos. CMCT SIEP 9. Identificar elementos que estén arriba o abajo de un referente determinado Identifica objetos describiendo su posición, arribaabajo, de un lugar determinado. CMCT SIEP 10. Diferenciar líneas, figuras y cuerpos geométricos Diferencia líneas, figuras y cuerpos geométricos. CMCT SIEP

59 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Expresa oralmente la situación de una persona u objeto en el espacio partiendo de una ilustración. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Comprende e interpreta la información a través de imágenes con la lámina motivadora. Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Utiliza conceptos espaciales básicos en situaciones reales. Aplica el concepto de suma en las actividades propuestas y en su vida cotidiana. Comprende los símbolos gráficos utilizados: + e =. Utiliza de forma activa los nombres de los números del 0 al 9 para contar elementos de su entorno. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Mejora la atención, observación, concentración y memoria. Sigue una secuencia lógica. Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Colabora y participa activamente en trabajos cooperativos. Respeta y escucha de forma activa a sus profesores. Lleva a cabo los trabajos individuales y cooperativos, con interés.

60 emprendedor Competencias sociales y cívicas Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético Realiza el trabajo con pulcritud.

61 UNIDAD 2: La suma TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 20 de septiembre 29 de septiembre. 7 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD - Reconocer situaciones en las que aparezca la suma como unión y establecer las relaciones de equivalencia entre las partes (sumandos) y el todo (resultado final). - Utilizar diferentes procedimientos de conteo para encontrar el resultado de una suma. - Reconocer y utilizar los signos + e =. Realizar sumas con números de una cifra. - Utilizar la serie numérica hasta el Reconocer colecciones equivalentes. - Comparar y ordenar colecciones mediante procedimientos personales. - Reconocer figuras y cuerpos geométricos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Lectura de la lámina, favoreciendo la expresión verbal. Ordenación de números del 0 al 10. Descomposició n de números. Diferenciación entre dos cantidades. Comprensión y aplicación de los signos + e =. Suma con apoyo gráfico y/o manipulativo. Cálculo mental: sumar 0 y 1 a 1. Reconocer las cantidades y relacionarla s con las grafías de los números del 0 al Escribir las grafías de los números del 0 al 10 siguiendo la correcta direccionali dad del trazo Identifica y reconoce las cantidades del 0 al 10 y las relaciona con su grafía Descompone el número de varias formas posibles Escribe las grafías del 0 al 10 siguiendo la correcta direccionalidad Escribe al dictado los números hasta el 10, relacionando el nombre del número con su grafía. CMCT SIEP CMCT SIEP CMCT SIEP CMCT SIEP

62 números de una cifra. Iniciación a la resolución de problemas con apoyo gráfico. Lectura comprensiva del enunciado del problema. 3. Contar de 0 a 10 de forma ascendente y descendent e. 4. Comprende r el proceso de aumentar una cantidad a otra Expresa y sigue la secuencia numérica de forma ascendente y descendente Comprende el resultado al añadir a una cantidad otra. CMCT CMCT 5. Conocer y aplicar los signos + e = Identifica y aplica correctamente los signos + e =. CMCT SIEP 6. Realizar sumas con apoyo visual y/o manipulativ o Realiza sumas con apoyo gráfico. CMCT CD SIEP 7. Resolver operacione s de cálculo mental Suma 0 y 1 a números de una cifra. CMCT SIEP 8. Iniciar la resolución de problemas con apoyo gráfico incidiendo en la comprensió n del enunciado Comprende el enunciado de un problema Resuelve sencillos problemas con apoyo gráfico. CMCT CD CMCT CD 9. Distinguir 9.1. Ubica objetos CMCT

63 entre izquierdaderecha y delantedetrás. aplicando correctamente los conceptos espaciales izquierdaderecha y delante-detrás. SIEP

64 Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Comprender el sentido de los textos escritos. Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Comprende la lectura inicial de la unidad. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Utiliza conceptos espaciales con precisión en la ubicación de elementos. Competencia digital Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Aprender a aprender Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Representa ideas y conceptos gráficamente. Competencias sociales y cívicas Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en grupo. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Identifica sus errores en la tarea. Conciencia y expresiones culturales Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Realiza el trabajo con pulcritud.

65 UNIDAD 3: La resta. TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 2 de Octubre 13 de Octubre. 8 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Reconocer situaciones de sustracción. Usar diferentes procedimientos para representar la acción de quitar". Reconocer y utilizar el signo. Realizar restas con números de una cifra, con y sin soporte figurativo. Usar diferentes procedimientos de conteo para encontrar el resultado de una resta. Completar series numéricas decrecientes. Contar de 2 en 2. Realizar sumas utilizando el 0 como sumando. Localizar elementos en el plano. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Lectura de la lámina, favoreciendo la expresión verbal. Identificación del número mayor y menor.. Ordenación de números del 0 al 10. Descomposici ón de números. Diferenciació n entre dos cantidades. Comprensión y aplicación de los signos e =. 1. Contar de 0 a 10 de forma ascendente y descendente. 2. Comprender el proceso de quitar una cantidad menor a otra mayor. 3. Conocer y aplicar los signos e =. 4. Realizar restas con apoyo visual 1.1. Expresa y sigue la secuencia numérica de forma ascendente y descendente Comprende el resultado al quitar a una cantidad mayor otra menor Identifica y aplica correctament e los signos e = Realiza restas con apoyo CMC T CMC T CMC T SIEP CMC T CD

66 Resta con apoyo gráfico y/o manipulativo. Cálculo mental: sumar 0 y 1 a números de una cifra. Iniciación a la resolución de problemas con apoyo gráfico. Lectura comprensiva del enunciado del problema. Conceptos espaciales: izquierdaderecha y delantedetrás. Identificación de figuras y cuerpos geométricos. y/o manipulativo. 5. Resolver operaciones de cálculo mental. 6. Iniciar la resolución de problemas con apoyo gráfico incidiendo en la comprensión del enunciado. 7. Distinguir entre izquierdaderecha y delantedetrás. gráfico Resta 0 y 1 a números de una cifra Comprende el enunciado de un problema Resuelve sencillos problemas con apoyo gráfico Ubica objetos aplicando correctament e los conceptos espaciales izquierdaderecha y delantedetrás. SIEP CMC T SIEP CMC T CD CMC T CD CMC T SIEP 8. Identificar, nombrar y dibujar figuras planas Identifica, nombra y dibuja triángulos, rectángulos y círculos. CMC T SIEP CSYC

67 Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Comprender el sentido de los textos escritos. Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Comprende la lectura inicial de la unidad. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Utiliza conceptos espaciales con precisión en la ubicación de elementos. Competencia digital Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Aprender a aprender Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Representa ideas y conceptos gráficamente. Competencias sociales y cívicas Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en grupo. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Identifica sus errores en la tarea. Conciencia y expresiones culturales Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Realiza el trabajo con pulcritud.

68 UNIDAD 4: La decena. TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 06 de Noviembre 22 de Noviembre. 10 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Reconocer y usar los números hasta el 19. Relacionar las diferentes formas de representar cantidades. Contar a partir del 10. Reconocer la decena. Reconocer y descomponer los números del 11 al 19 en decenas y unidades. Sumar y restar horizontal y verticalmente. Resolver numérica y gráficamente problemas en los que intervienen sumas y restas. Usar la recta numérica como instrumento de conteo. Completar la serie numérica del 1 al 19. Diferenciar entre derecha e izquierda. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Lectura de la lámina favoreciendo la expresión verbal. Descomposició n de números en decenas y unidades, hasta el 19. Lectura y escritura de los números del 1 al 19. La decena. Suma en vertical Resolución de problemas. Comprensión 1. Construir los números del 11 al 19 utilizando correctament e los conceptos de decena y unidad. 2. Comprender el concepto de decena como conjunto de diez unidades. 3. Realizar sumas en vertical con números de una cifra Construye números del 11 al 19 utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena Comprende el concepto de decena como conjunto de diez unidades Realiza sumas en vertical con números de una cifra. CMCT SIEP CMCT CMCT SIEP

69 de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. Iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. Conceptos espaciales: izquierda - derecha. 4. Suma 2 y 3 a números de una cifra. 5. Iniciar la resolución de problemas con apoyo gráfico, incidiendo en la comprensión del enunciado. 6. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Resuelve operaciones de cálculo mental Comprende el enunciado del problema Resuelve sencillos problemas con apoyo gráfico Muestra una actitud emprendedora y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CMCT SIEP CMCT CD CMCT CD CMCT SIEP CSYC 7. Distinguir entre izquierda y derecha Ubica objetos aplicando correctamente los conceptos espaciales Izquierda - derecha. CMCT SIEP

70 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Comprender el sentido de los textos escritos. Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Plan lector: Disfrutar con la lectura. Manejar el lenguaje matemático para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica el concepto de unidad y decena en las actividades propuestas y en su vida cotidiana. Competencia digital Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Aprender a aprender Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Sigue los pasos establecidos para la resolución de problemas. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Entiende y expresa los sentimientos y las emociones en el otro. Competencias sociales y cívicas Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Participa activamente trabajando en equipo cooperativo las parejas del 10. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Reconoce la importancia del respeto obedeciendo a los mayores, de manera especial a los abuelos. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Participar de forma activa en los grupos cooperativos. Participa y realiza las actividades con interés. Conciencia y expresiones culturales Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Realiza el trabajo cuidando el orden y la pulcritud.

71 UNIDAD 5: Ordenamos y comparamos. TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 23 de Noviembre 7 de Diciembre. 10 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Usar combinaciones básicas del tipo decenas + unidades. Establecer correspondencias entre las diferentes formas de expresar la suma y la resta. Realizar sumas y restas. Completar series numéricas ascendentes y descendentes. Resolución gráfica y numérica de problemas. Usar el algoritmo de la suma y la resta con soporte figurativo y material manipulable. Utilizar los números ordinales. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Colocación de números en la recta numérica. Números hasta el 29 Identificación del número anterior y del posterior a uno dado. Resta en vertical. Cálculo mental: restar 2 y 3 a números de una cifra. Iniciativa y constancia a la hora de resolver los problemas, 1. Identificar las cantidades del hasta el 29 asociándolas a sus grafías Identifica las cantidades hasta el 29 asociándolas a sus grafías Expresa, correctamen te la serie numérica del 0 al Sitúa los números del 0 al 29 en la recta numérica Escribe, al dictado, los números hasta el 29, relacionand o el nombre CMCT SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP

72 respetando a los demás y colaborando activamente en los trabajos de equipo. Lectura y escritura de los números ordinales. Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. 2. Realizar restas en vertical con números de una cifra. 3. Resolver operaciones de cálculo mental. 4. Iniciar la resolución de problemas con apoyo gráfico, incidiendo en la comprensión del enunciado. del número con su grafía Realiza restas de números de una cifra colocando los números en vertical Resta 2 y 3 a números de una cifra Comprende el enunciado Resuelve sencillos problemas con apoyo gráfico. CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T CD CMC T CD 5. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una actitud emprended ora y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CMC T SIEP CSY C

73 6. Identificar y nombrar los números ordinales del 1.º al 10.º. 7. Reconocer el número anterior y el posterior a uno dado Identifica los números ordinales del 1.º al 10.º Identifica el número anterior a uno dado. CMC T CMC T

74 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digita. Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Comprender el sentido de los textos escritos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica los conocimientos aprendidos para organizar sus tareas y juegos en función del tiempo de que dispone. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue los pasos establecidos para la resolución de problemas. Comprende y utiliza las palabras con precisión para construir un argumento. Respeta y hace cumplir las normas de clase establecidas por el grupo. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Es respetuoso y evita acciones o expresiones impulsivas que puedan dar lugar a consecuencias molestas o dolorosas para otros. Se esfuerza para que el grupo consiga terminar la actividad cooperativa realizando la tarea asignada. Realiza el trabajo cuidando el orden y la pulcritud.

75 UNIDAD 6: Decenas hasta 90. TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN: 11 de Diciembre 22 de Diciembre. 8 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Saber leer, escribir y contar las decenas hasta el 90. Usar la regla de formación de números de dos cifras. Utilizar materiales manipulables y representaciones para resolver el algoritmo de la suma con números de dos cifras. Contar de 10 en 10. Resolver gráfica y numéricamente problemas por igualación y comparación. Reconocer cantidades en representaciones figurativas. Utilizar diversos procedimientos de conteo. Escribir la hora indicada por un reloj analógico.

76 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Números hasta el 39. Descomposici ón de números en decenas y unidades, hasta el 39. Lectura y escritura de los números hasta el 39. Suma y resta en vertical. Cálculo mental: contar de 10 en 10. Comprensión de un texto adquiriendo el vocabulario relacionado con los conceptos matemáticos de la unidad, y favoreciendo el interés por la lectura. Iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 1. Construir los números del 20 al 29 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Identificar las cantidades del 20 al 29 asociándolas a sus grafías. 3. Leer y escribir la hora en punto y la hora y media en un reloj analógico. 4. Realizar sumas y restas en vertical con 1.1. Construye números del 20 al 29 utilizando correctame nte los conceptos de unidad y decena Identifica las cantidades del 20 al 29 asociándola s a sus grafías Escribe, al dictado, los números hasta el 29, relacionand o el nombre del número con su grafía Interpreta, lee y escribe la hora en punto y la hora y media de un reloj analógico Dibuja la posición de las agujas en la hora en punto y la hora y media Coloca y suma en vertical. CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP CMCT CMCT CMC T

77 El reloj de manecillas. Horas y medias horas. números de una cifra. 5. Resolver operaciones de cálculo mental Coloca y resta en vertical Cuenta de 10 en 10 CMC T CMC T 6. Comprender informaciones, y adquirir el vocabulario de la unidad y mostrar interés por la lectura del texto que da inicio a la unidad y los enunciados de las actividades Comprende informacion es, adquiere el vocabulario de la unidad y muestra interés por la lectura. 7. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una actitud emprended ora y participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. CMC T SIEP CSY C 8. Crear nuevas rimas de sumas sobre una canción popular Crea nuevas rimas de sumas sobre el texto de una canción popular. CMC T SIEP CEC

78 Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Expresa con precisión la lectura de la hora en punto y de la hora y media en cualquier contexto de comunicación. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Lee y comprende la lectura inicial. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ) en situaciones cotidianas. Reconoce y maneja en su vida cotidiana los números presentados. Aplica las estrategias de cálculo en actividades cotidianas. Competencia digital Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Aprender a aprender Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Lee la hora en diferentes relojes analógicos (con números, sin números ). Crea rimas de sumas sobre el texto de una canción popular. Competencias sociales y cívicas Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Inicia hábitos de consumo responsable: diferencia entre lo necesario, lo innecesario, lo superfluo, los caprichos (en alimentación, ropa, ocio ). Desarrolla una actitud crítica y reflexiva respecto al marketing.

79 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Se esfuerza para que el grupo consiga terminar la actividad cooperativa realizando la tarea asignada. Conciencia y expresiones culturales Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Realiza el trabajo cuidando el orden y la pulcritud.

80 UNIDAD 7: Suma de números de 2 c. TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 08 de Enero 19 de Enero. 8 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD - Usar el algoritmo de la suma con números de dos cifras sin llevar. - Contar decenas y unidades. Situar números en la recta numérica. Reconocer y contar con monedas de 1 y 2 euros. Elegir la operación adecuada para resolver un problema. Comparar colecciones según su número de elementos. Reconocer y contar con billetes de 10 euros y monedas de 1 euro. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensión de un texto adquiriendo el vocabulario relacionado con los conceptos matemáticos de la unidad, y favoreciendo el interés por la lectura. Descomposición de números en decenas y unidades, hasta el 49. Lectura y escritura de los números hasta el 49. Cálculo mental: sumar y restar 5 a números de una cifra. Valoración de la 1. Construir los números hasta el 49 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Identificar, leer y escribir los números hasta el 49 Reconocer el número erior y el posterior a uno do. 4. Resolver operaciones de 1.1. Construye números hasta el 49 utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena Lee y escribe los nombres de los números hasta el 49 identificándolos con sus grafías Escribe, al dictado, los números hasta el 49, relacionando los nombres de los números con sus grafías Identifica el número anterior a uno dado Suma y resta 5 a CMCT SIEP CMCT SIEP CMCT SIEP CMCT CMCT

81 importancia del dinero y su buen uso, para comprar lo necesario. Obtención de los datos necesarios para la resolución del problema. Interpretación de datos numéricos. Iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. cálculo mental. números de una cifra. 5. Comparar números estableciendo relaciones de orden entre ellos. Mostrar iniciativa a la a de afrontar los blemas y desarrollar itudes de respeto y aboración a la hora de bajar en grupo. 7. Resolver problemas obteniendo los datos Compara números identificando el número mayor, el menor y el igual Compara números estableciendo relaciones de orden en una serie. Muestra una actitud endedora y participa amente en las dades de aprendizaje erativo Identifica y escribe los datos de un problema Resuelve problemas sencillos completando la solución. CMCT CMCT CMCT SIEP CSYC CMCT CMCT 8. Conocer el valor de las monedas de 1 y 2 euro Conoce el valor de CMCT las monedas de 1 y 2 euro.

82 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ) en situaciones cotidianas. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Explica las actividades realizadas utilizando los términos ayer y mañana con corrección. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica los conocimientos aprendidos para realizar comparaciones entre los números que surgen en su vida cotidiana, como el número de su casa, la edad de sus padres y hermanos, etc. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Es capaz de realizar cambios de monedas y devoluciones en situaciones reales. Interpreta datos numéricos. Escucha y valora las opiniones de sus compañeros de equipo. Es respetuoso y reacciona de forma serena ante un conflicto o problema, contribuyendo a su resolución pacífica convenciendo con razones, aunque se esté enfadado. Participa y compromete a sus compañeros en la actividad cooperativa mostrando confianza en el éxito del equipo. Realiza el trabajo cuidando el orden y la pulcritud.

83 UNIDAD 8: Resta de números de 2 c. TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 22 de Enero 2 de Febrero. 8 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Usar el algoritmo de la resta con números de dos cifras sin llevar. Contar decenas y unidades. Realizar restas contando del número menor al mayor. Resolución gráfica y numérica de problemas con la incógnita en la acción. Elegir la operación adecuada para resolver un problema. Estimar cantidades por comparación. Reconocer y contar con billetes de 5 euros. Identificar formas geométricas. Ordenar los días de la semana. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensión de un texto adquiriendo el vocabulario relacionado con los conceptos matemáticos de la unidad, y favoreciendo el interés por la lectura. Descomposici ón de números en decenas y 1. Construir los números hasta el 599 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Identificar, leer y escribir los números hasta el Construye los números hasta el 59 utilizando correctamen te los conceptos de unidad y decena Lee y escribe los nombres de los números hasta el 59 y los identifica con sus grafías. CMC T SIEP CMC T SIEP

84 unidades, hasta el 59. Lectura y escritura de los números hasta el 59. Suma de tres números de una cifras. Cálculo mental: sumar y restar 6 a números de una cifra. Identificación del número mayor y del menor. Obtención de los datos necesarios para la resolución del problema. Conocimiento de la serie que siguen los meses del año. Iniciativa y constancia a la hora de resolver los problemas, respetando a los demás y colaborando activamente en los trabajos de equipo. Uso de estrategias 3. Colocar y sumar tres números de una cifra. 4. Resolver operaciones de cálculo mental. 5. Resolver problemas obteniendo los datos. 6. Identificar y coloca el signo que corresponde Escribe, al dictado, los números hasta el 59, relacionand o los nombres de los números con sus grafías Coloca números de una cifra de forma correcta para operar Suma tres números de una cifra Suma y resta 6 a números de una cifra Identifica y escribe los datos de un problema Resuelve problemas sencillos completand o la solución Interpreta los signos >, mayor que; <, menor que. CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T CMC T CMC T CMC T

85 para dibujar Itinerarios siguiendo instrucciones espaciales. Conocimiento de la serie que siguen los días de la semana. 7. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una actitud emprendedo ra y participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. CMC T SIEP CSY C 8. Dibujar itinerarios siguiendo instrucciones espaciales Dibuja itinerarios siguiendo con corrección unas órdenes espaciales dadas. CMC T SIEP CEC 9. Nombrar e identificar la serie de los días de la semana Nombra la serie de los días de la semana CMC T COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Comprende el sentido de los textos escritos. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Entiende el enunciado de los problemas sin necesidad de ayuda. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica los conocimientos aprendidos para ordenar las fechas de cumpleaños de sus compañeros de aula.

86 Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Utiliza con precisión los términos ayer, hoy y mañana relacionando los días de la semana que corresponden. Dibuja itinerarios siguiendo instrucciones espaciales. Escucha y valora las opiniones de sus compañeros de equipo. Es responsable al aprovechar y organizar el tiempo en casa y en el aula atendiendo adecuadamente las tareas escolares, familiares, deportivas, de ocio, etc. Participa y realiza su tarea dentro del equipo con interés y responsabilidad. Realiza el trabajo cuidando el orden y la pulcritud.

87 UNIDAD 9: Longitud TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 5 de Febrero 23 de Febrero. 10 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Comparar longitudes mediante procedimientos personales. Usar unidades no convencionales para medir y comparar longitudes. Utilizar los palmos y los pies como unidades de longitud. Comparar tamaños utilizando un medidor. Introducción del centímetro como unidad de medida. Medir objetos reales a través de diferentes procedimientos. Leer y escribir números de dos cifras. Resolver problemas de sumas y restas utilizando diversos procedimientos de conteo. Resolver problemas de unidades monetarias usando el cálculo mental. Incorporar datos numéricos a una representación gráfica. Orientarse en una cuadrícula. - Dibujar figuras siguiendo un modelo. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensión de un texto adquiriendo el vocabulario relacionado con los conceptos matemáticos de la unidad, y favoreciendo el interés por la lectura. Descomposici ón de números en decenas y unidades, 1. Construir los números del 60 al 69 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Identificar, leer y escribir los números del 60 al Construye números hasta el 69 utilizando correctament e los conceptos de unidad y decena Lee y escribe los nombres de los números hasta el 69 identificándol os con sus grafías. CMC T SIEP CMC T SIEP

88 hasta el 69. Lectura y escritura de los números del 60 al 69. Resta de números de dos cifras. Cálculo mental: contar de 5 en 5, Palmo, paso y pie. Elección de los datos necesarios para la resolución del problema. Iniciativa y constancia a la hora de resolver los problemas, respetando a los demás y colaborando activamente en los trabajos de equipo. Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. 3. Colocar y restar números de dos cifras. 4. Resolver operaciones de cálculo mental. 5. Resolver problemas eligiendo los datos. 6. Medir longitudes y realizar estimaciones con unidades naturales de medida: palmo, paso y pie Escribe, al dictado, los números hasta el 69, relacionando los nombres de los números con sus grafías Coloca números de dos cifras de forma correcta para operar Resta números de dos cifras Cuenta números de 5 en Identifica los datos necesarios, ignorando los datos sobrantes Resuelve problemas sencillos y escribe la solución. CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T CMC T CMC T 6.1. Utiliza el palmo, paso y pie para realizar medidas y estimaciones. CMC T SIEP

89 7. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. 8. Conocer sus capacidades y buscar alternativas para conseguir el objetivo establecido Muestra una actitud emprendedor a y participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo Busca alternativas para conseguir resolver la cuestión planteada. CMC T SIEP CSY C CMC T SIEP

90 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Comprender el sentido de los textos escritos Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Entiende el enunciado de las actividades sin necesidad de ayuda. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica los conocimientos aprendidos para realizar mediciones y estimaciones con las medidas naturales: palmo, paso y pie. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas y elige la operación que lo resuelve en función de ellos. Competencias sociales y cívicas Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de problemas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Realiza estimaciones y búsqueda de alternativas frente a las cuestiones planteadas. Escucha al otro de forma activa y responde con argumentos al compañero, no pierde la calma ni eleva el tono de voz. Se esfuerza y persevera en su aprendizaje, atiende, participa y realiza las actividades con interés.

91 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Pide ayuda cuando lo necesita, según lo requiere la actividad. Realiza el trabajo cuidando el orden y la pulcritud.

92 UNIDAD 10: Peso y capacidad. TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 26 de Febrero 13 de Marzo. 10 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Comparar la capacidad y el peso de diferentes objetos cotidianos. Descomponer números de dos cifras en dos sumandos y agrupar parejas de números que suman 10. Continuar series numéricas contando de 10 en 10. Resolver problemas eligiendo la operación adecuada. Resolver problemas utilizando el cálculo mental. Calcular sumas de tres números de dos cifras. Realizar una encuesta y representar los datos obtenidos en un diagrama de barras. Interpretar la posición de objetos de un plano. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensión de un texto adquiriendo el vocabulario relacionado con los conceptos matemáticos de la unidad, y favoreciendo el interés por la lectura. Descomposici ón de números en decenas y unidades, hasta el 79. Pesa más - pesa menos. Comparación y 1. Construir los números hasta el 79 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Identificar, leer y escribir los números hasta el Construye números hasta el 79 utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena Lee y escribe los nombres de los números hasta el 79 identificándolos con sus grafías Escribe, al dictado, los números hasta el 79, relacionando los nombres de los números con sus grafías. CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP

93 estimación sobre la capacidad de los objetos: cabe más - cabe menos. Lectura y escritura de los números del 0 al 69. Suma de tres sumandos. Resta de números de dos cifras. Cálculo mental: sumar 9 a números de una cifra. Elección de los datos necesarios para la resolución del problema. Lectura en un reloj digital de la hora en punto. Comparación de la misma hora en un reloj analógico y en uno digital. Lectura en un reloj digital de la hora y media. Escritura de la hora en punto y la hora y media expresada en un reloj digital. Iniciativa y constancia a la hora de resolver los problemas, respetando a los demás y 3. Colocar y sumar o restar números de dos cifras. 4. Realizar sumas de tres sumandos 5. Realizar comparaciones y estimaciones sobre el mayor o el menor peso de los objetos. 6. Compara e identifica cuál es el recipiente de mayor capacidad, por estimación. 4. Resolver operaciones de cálculo mental. 5. Resolver problemas eligiendo los datos Coloca números de dos cifras de forma correcta para operar Suma números de dos cifras Resta números de dos cifras. 4.1 Calcula suma de tres sumandos Compara e identifica cuál es el objeto de mayor peso, por estimación y/o utilizando la balanza Realiza comparaciones y estimaciones sobre la mayor o la menor capacidad de diferentes recipientes Suma 9 a números de una cifra 5.1. Identifica los datos necesarios, ignorando los datos sobrantes. CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T CMC T

94 colaborando activamente en los trabajos de equipo. 6. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Resuelve problemas sencillos y escribe la solución Muestra una actitud emprendedora y participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. CMC T CMCT SIEP CSYC

95 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Plan lector: Disfrutar con la lectura. Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y el ejercicio físico. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. Expresa con precisión la lectura de la hora en punto y de la hora y media en cualquier contexto de comunicación. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica los conocimientos aprendidos para realizar estimaciones de peso con alimentos y otros objetos. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Experimenta con las capacidades de diferentes recipientes. Competencias sociales y cívicas Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Elabora un reloj de cartulina siguiendo los pasos con precisión y sentido estético. Participa activamente trabajando en equipo cooperativo pesando y comparando pesos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Escucha con atención cuando le hablan (profesores, familiares, compañeros, amigos, otros adultos ) y se esfuerza por entender.

96 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Identifica sus errores en la tarea y los soluciona sin perder la calma. Realiza el trabajo cuidando el orden y la pulcritud.

97 UNIDAD 11: La suma llevando. TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN: 14 de Marzo 23 de Abril. 6 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Usar el algoritmo de la suma llevando. Establecer correspondencias entre las diferentes formas de representar la suma. Emplear el algoritmo de la suma de tres números llevando. Completar series de números pares e impares. Recoger información y elaborar una encuesta. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área. Organizar la información en una tabla o en un gráfico. Desarrollar el interés y el esfuerzo por el aprendizaje de las Matemáticas. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensió n de un texto adquiriendo el vocabulario relacionado con los conceptos matemáticos de la unidad, y favoreciendo el interés por la lectura. Descomposi ción de números en decenas y 1. Construir los números hasta el 89 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Identificar, leer y escribir los números hasta el Construye números hasta el 89 utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena Lee y escribe los nombres de los números hasta el 89 dentificándolos con sus grafías Escribe, al dictado, los números hasta el 89, relacionando los CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP

98 unidades, hasta el 89. Lectura y escritura de los números del 0 al 89. Suma de tres sumandos. Cálculo mental: suma y resta de números de una cifra. 3. Colocar y calcular sumas de tres sumandos. nombres de los números con sus grafías Coloca números de una y de dos cifras de forma correcta para operar Calcula la suma de tres sumandos. CMC T SIEP CMC T SIEP 4. Resolver operaciones de cálculo mental Suma y resta de números de una cifra. CMC T 5. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una CMCT actitud SIEP emprendedora y CSYC participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo.

99 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Actuar con responsabilidad y sentido ético en el trabajo. Comprende las indicaciones y expresiones propias de situaciones de compra-venta con monedas de céntimos. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica los conocimientos aprendidos para resolver las situaciones de compraventa con cambios y devoluciones de monedas. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Es capaz de realizar cambios de monedas y devoluciones en situaciones reales y en las situaciones propuestas en el libro. Valora y aprecia el uso de transportes menos contaminantes. Utiliza las expresiones habituales de cortesía y respeto en situaciones de compra-venta. Se expresa correctamente y con amabilidad, dirigiéndose a los demás con palabras y gestos agradables, como la sonrisa, que faciliten el entendimiento. Asume con responsabilidad los roles de comprador y vendedor.

100 Conciencia y expresiones culturales Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. Valora la evolución de medios de transporte menos contaminantes entendiendo que benefician al medio ambiente.

101 UNIDAD 12: Dinero. TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 9 de Abril 24 de Abril. 10 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Resolver problemas sencillos de suma y de resta relacionados con la vida cotidiana empleando monedas y billetes de euro de diferente valor. Identificar y realizar sumas con diferentes clases de monedas de céntimos de euro. Desarrollar estrategias de comprensión en los mensajes transmitidos por los textos utilizados en el área. Escribir números del 90 al 99. Repasar los algoritmos de la suma y de la resta. Identificar las horas señaladas en relojes analógicos y digitales. Desarrollar el interés y el esfuerzo por el aprendizaje de las Matemáticas. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensión de un texto adquiriendo el vocabulario relacionado con los conceptos matemáticos de la unidad, y favoreciendo el interés por la lectura. Descomposición de números en decenas y unidades, hasta el 99. Lectura y escritura de los números hasta el 99. Resolución de sumas con llevadas. 1. Construir los números hasta el 99 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Identificar, leer y escribir los números hasta el Construye números hasta el 99 utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena Lee y escribe los nombres de los números hasta el 99 identificándolos con sus grafías Escribe, al dictado, los números hasta el 99, relacionando el nombre del número con su grafía. CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP

102 Aplicación de estrategias que favorecen el cálculo mental. Selección de la operación adecuada para la resolución del problema. Reconocimiento del valor de las monedas y billetes de euro. Iniciativa y constancia a la hora de resolver los problemas, respetando a los demás y colaborando activamente en los trabajos de equipo. Uso de estrategias para encontrar el siguiente elemento de una serie lógica. 3. Calcular sumas con cambio de unidades a decenas con llevadas. 4. Resolver operaciones de cálculo mental. 5. Resolver problemas seleccionando la operación adecuada. 6. Conocer el valor de las monedas y billetes de euro Calcula la suma con cambio de unidades a decenas con llevadas Suma una decena a decenas completas Selecciona y resuelve la operación adecuada Conoce el valor de las monedas y billetes de euro Resuelve sencillos problemas con monedas y billetes de euro. CMC T SIEP CMC T CMCT SIEP CMC T CMC T 7. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una actitud emprendedora y participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. CMC T SIEP CSY C 8. Seguir la secuencia lógica de una serie Dibuja el elemento siguiente de una serie lógica. CMC T SIEP 9. Leer y escribir la hora en punto y la hora y media en 9.1. Interpreta, lee y escribe la hora en punto y la CMC T

103 un reloj digital. hora y media en un reloj digital Compara e identifica la misma hora en punto y la hora y media tanto en un reloj analógico como en uno digital. CMC T

104 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Comprende las indicaciones y expresiones propias de situaciones de compra-venta con monedas y billetes de euro. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica los conocimientos aprendidos para resolver las situaciones de compra-venta con cambios y devoluciones de monedas. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Es capaz de realizar cambios de monedas y devoluciones en situaciones reales y en las situaciones propuestas en el libro. Lee y compara la hora en diferentes relojes analógicos (con números, sin números ) y digitales. Competencias sociales y cívicas Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Deduce el siguiente elemento de una serie lógica. Plantea sus argumentos y escucha, de forma activa a los demás, en situaciones de equipo cooperativo. Es cuidadoso en la presentación de las tareas, cuida el material propio, el de los demás y el de la clase. Llega a acuerdos y los cumple.

105 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Reconoce riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Comprende y respeta que una actividad tiene más de una solución posible. Conciencia y expresiones culturales. Elabora trabajos y presentaciones con sentido estético Realiza su trabajo con sentido del orden y pulcritud. UNIDAD 13: Figuras planas. TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 26 de Abril 11 de Mayo. 9 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Reconocer y explorar las características que definen a las figuras planas elementales: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo. Reconocer figuras geométricas sencillas. Identificar los lados de un polígono. Contar los lados de un polígono. Componer figuras a partir de triángulos y rectángulos. Construir y continuar series numéricas y geométricas. Dibujar objetos geométricos en una cuadrícula. Resolver problemas con sumas y restas. Escribir los meses del año y leer el calendario. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensión de un texto adquiriendo el vocabulario relacionado con los conceptos matemáticos de la unidad, y favoreciendo el interés por la lectura. Descomposició n de números 1. Construir los números del 90 al 99 utilizando correctamente los conceptos de decena y unidad. 2. Identificar, leer y escribir los números del 90 al Construye números del 90 al 99 utilizando correctament e los conceptos de unidad y decena Lee y escribe los nombres de los números del 90 al 99 identificándol CMC T SIEP CMC T SIEP

106 en decenas y unidades, hasta el 99. Lectura y escritura de los números del 90 al 99. Resolución de sumas con llevadas. Aplicación de estrategias que favorecen el cálculo mental. os con sus grafías Escribe, al dictado, los números hasta el 99, relacionando el nombre del número con su grafía. CMC T SIEP Selección de la operación adecuada para la resolución del problema. Figuras planas, lados, simetría, interior, exterior y frontera. 3. Colocar y resolver operaciones de sumas con llevadas Coloca números de una y dos cifras de forma correcta para operar Resuelve sumas con llevada. CMC T SIEP CMC T SIEP El calendario. Los meses del año Iniciativa y constancia a la hora de resolver los problemas, respetando a los demás y colaborando activamente en los trabajos de equipo. 4. Resolver operaciones de cálculo mental. 5. Nombrar e identificar la serie de los meses del año. 6. Resolver problemas seleccionando la operación adecuada Resta de una decena a decenas completas Nombra los meses del año Selecciona y resuelve la operación adecuada. CMC T CMC T CMC T SIEP 7. Identificar, nombrar y dibujar figuras planas Identifica, nombra y dibuja figuras planas. CMC T SIEP

107 8. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una actitud emprendedo ra y participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. CMCT SIEP CSYC

108 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Respeta las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Plan lector: Disfrutar con la lectura. Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ) en situaciones cotidianas. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Involucrarse o promover acciones con un fin social. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Escucha y participa dentro de su grupo cooperativo siguiendo las normas establecidas. Lee y comprende la lectura inicial. Localiza en el calendario las fechas propuestas. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas y elige la operación que lo resuelve en función de ellos. Se orienta siguiendo las coordenadas propuestas. Comprende la situación de otros niños que no disponen de agua potable y participa en actividades de ayuda solidaria. Colabora en actividades que favorecen el bien común o ayuda a quien lo necesita. Realiza su trabajo a tiempo para terminar las tareas de equipo.

109 Conciencia y expresiones culturales Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial. Identifica los tipos de líneas en cuadros de pintores abstractos, como Kandinsky.

110 UNIDAD 14: Números hasta el 99. TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 14 de Mayo 30 de Mayo. 11 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Escribir números hasta el 99. Utilizar los signos < y > para comparar números. Completar series de números pares e impares. Resolver problemas eligiendo la operación adecuada. Completar un gráfico de barras. Obtener datos de una tabla de doble entrada. Realizar sumas de tres sumandos. Orientarse en una cuadrícula. Identificar cuerpos geométricos: cubo, pirámide y cono. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Descomposici ón de números en decenas y unidades, hasta el 99. Lectura y escritura de los números del 0 al 99. Propiedad conmutativa. Resolución de sumas con llevadas. Resolución de restas. Identificación de números pares e impares. Aplicación de estrategias que favorecen el cálculo 1. Leer, escribir y comparar números hasta el Conocer y aplicar la propiedad conmutativa para la resolución de suma. 3. Colocar y resolver operaciones de sumas con llevadas y restas sin llevar Identifica, lee y escribe números de una y de dos cifras Escribe, al dictado, los números hasta el 99, relacionando el nombre del número con su grafía Reconoce que el orden de los sumandos no varía el resultado de la suma Resuelve las sumas con llevadas y restas sin llevar. CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T CMC T SIEP

111 mental. La multiplicación como suma repetida. Aplicación de todos los pasos necesarios para resolver un problema. Identificación de formas planas. Iniciativa y constancia a la hora de resolver los problemas, respetando a los demás y colaborando activamente en los trabajos de equipo. 4. Resolver operaciones de cálculo mental. 5. Iniciar el concepto de multiplicación como una suma de sumandos iguales. 6. Resolver problemas aplicando todos los pasos Suma decenas completas a decenas completas Escribe y relaciona expresiones de sumandos iguales como multiplicaciones, y viceversa Identifica y escribe los datos de un problema Selecciona y resuelve la operación adecuada Expresa, con corrección, la solución del problema. CMC T CMC T CMC T SIEP CMC T SIEP CMC T SIEP 7. Identificar, nombrar y dibujar figuras planas: triángulos, rectángulos y círculos Identifica, nombra y dibuja triángulos, rectángulos y círculos. CMC T SIEP CEC 8. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de 8.1. Muestra una actitud emprendedora y participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. CMC T SIEP CSY C

112 trabajar en grupo. 9. Conocer y diferenciar los números pares e impares Conoce los números pares e impares Diferencia un número par y un número impar. CMC T CMC T

113 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Explica a sus compañeros sus razones para elegir ese tipo de películas. Lee y comprende la lectura inicial. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ) en situaciones cotidianas. Aplica los conceptos de numeración en su vida cotidiana e identifica las figuras planas en su entorno próximo. Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas expresando correctamente la solución. Muestra interés en las opiniones de los otros completando y analizando una encuesta. Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en las actividades cooperativas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Agradece el tiempo y la atención que le dedican profesores, abuelos, padres o amigos, reconociendo su valor. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y Organiza las tareas y tiempos para conseguir

114 tiempos. finalizar con éxito la actividad cooperativa. Conciencia y expresiones culturales Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Participa creando la palabra de la actividad cooperativa «Grafiti».

115 UNIDAD 15: Agrupar y repartir TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN: 1 de Junio 15 de Junio. 9 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD Contar grupos: introducción a la multiplicación. Ayudarse de ilustraciones para agrupar objetos. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área. Agrupar sumandos iguales: aproximación a la multiplicación. Emplear los conceptos de doble y mitad. Resolver problemas eligiendo la operación adecuada. Emplear el algoritmo vertical y horizontal de la suma y de la resta. Utilizar categorías de probabilidad: seguro, posible, imposible Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Descomposi ción de números en decenas y unidades, hasta el 99. Lectura y escritura de los números del 0 al 99. Comparació n y ordenación de una serie de números. Resolución de sumas con llevadas y de restas sin llevar. 1. Leer, escribir y comparar números hasta el Colocar y resolver operaciones de sumas con llevadas y restas sin llevar 1.1. Identifica, lee y escribe números de una y de dos cifras Escribe, al dictado, los números hasta el 99, relacionando el nombre del número con su grafía Compara números estableciendo relaciones de orden entre ellos. 2.1 Coloca números de una y dos cifras de forma correcta para CMCT SIEP CMCT SIEP CMCT SIEP CMCT SIEP

116 Aplicación de estrategias que favorecen el cálculo mental. Tabla del 1 y tabla del Resolver operaciones de cálculo mental. sumar y restar Resta decenas completas a decenas completas. CMCT Resolución de problemas. Lectura e interpretació n de la información de un cuadro de doble entrada. Iniciativa y constancia a la hora de resolver los problemas, respetando a los demás y colaborando activamente en los trabajos de equipo. 4. Iniciar la memorización de las tablas de multiplicar 5. Resolver problemas aplicando todos los pasos Construye y memoriza la tabla del Construye y memoriza la tabla del Identifica y escribe los datos de un problema Selecciona y resuelve la operación adecuada Expresa, con corrección, la solución del problema. CMCT CMCT CMCT SIEP CMCT SIEP CMCT SIEP 6. Leer e interpretar la información de cuadros de doble entrada Lee e interpreta la información de un cuadro de doble entrada. CMCT CD 7. Mostrar iniciativa a la hora de afrontar los problemas y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una actitud emprendedora y participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. CMCT SIEP CSYC

117 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. Plan lector: Disfrutar con la lectura. Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Descifra un código utilizando las herramientas que le da su conocimiento de la lengua. Lee y comprende la lectura inicial. Aplica los conceptos de numeración en su vida cotidiana e interpreta la información de un cuadro de doble entrada en cualquier contexto o área. Utiliza, en los tiempos destinados para ello, las nuevas tecnologías tanto en el colegio como en su vida diaria. Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas expresando correctamente la solución. Descifra códigos con el fin de leer un mensaje. Mantiene una actitud de escucha proactiva con el fin de mejorar sus propias producciones y las del grupo. Hace un uso razonable de la televisión y de las videoconsolas entendiendo que son una opción de ocio que no debe invadir, dañar o alterar el tiempo familiar, el juego con amigos, el deporte, etc. Persevera en la consecución de objetivos: la resolución de un problema, el aprendizaje de un

118 emprendedor contenido, la expresión de una opinión. Conciencia y expresiones culturales Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Crea sus propias obras a través de programas informáticos de dibujo.

119 C. ESTATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Escritos Orales Observación directa y sistemática Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Cuaderno de clase del alumno. Actividades de evaluación (libro, fichas, pruebas escritas individuales...). Trabajos de grupo. Resolución de ejercicios y problemas. Actividades interactivas. Preguntas individuales y grupales. Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Puestas en común. Entrevistas. Pruebas orales individuales. Registros anecdóticos personales. Registros de incidencias. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Para evaluar se utilizará: Fichas de trabajo del alumnado. Para valorar aspectos tales como: expresión escrita, actividades realizadas, elaboración de conclusiones y resúmenes, procedimientos empleados, presentación, etc. El trabajo diario en clase. Se seguirán especialmente aspectos tales como: el interés, la motivación, los hábitos de trabajo, la atención, la participación, y la dificultad en la comprensión de mensajes orales o escritos. Las pruebas objetivas orales. Serán individuales y con ellas se recogerá información principalmente sobre: conocimientos básicos de las unidades didácticas, métodos de razonamiento, y aplicación de determinados procedimientos. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES PRUEBAS Y CONTROLES ESCRITAS/ ORALES CÁLCULO Y RAZONAMIENTO LÓGICO 75% Prueba objetiva: Para los temas trabajados se realizarán pruebas que nos indicarán el grado de asimilación de los contenidos trabajados en clase. Trabajo diario Preguntas directas de manera oral. Cálculos numéricos básicos: mentalmente, con sumas y restas cotidianas. Operaciones básicas. Figuras geométricas básicas Expresar de forma ordenada y clara los datos en los problemas, poniendo en marcha estrategias

120 INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES para hallar la solución. LIBRO; CUADERNO: DE CLASE / DEBERES / CUADERNILLOS/ ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 25% Se tendrá en cuenta: Realizaciones correctas de las tareas de clase y de casa. Organización y buena presentación de las activid ades en clase (buena caligrafía, presentación y limpieza ) Puntualidad en la entrega de las tareas. Cuidado del material propio y de la clase. Interés y grado de participación en clase. Constancia y regularidad en el trabajo diario. Respeto hacia los demás. Cumplimiento de las normas de clase. E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es entrenar el razonamiento lógico mediante la resolución de problemas, necesitamos dotar a los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: algoritmos de cálculo, propiedades, lenguaje matemático, operaciones, cálculo mental (cada sesión incluirá un tiempo programado para el cálculo mental) En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de razonamiento lógico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto. Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. En el área de Matemáticas es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos. F. RECURSOS DIDÁCTICOS Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Matemáticas: Material manipulativo : ábacos, regletas, bloques multibase. Bloques lógicos y cuerpos geométricos.

121 Cinta métrica y recta numérica graduada. Materiales contables, como fichas, legumbres, tapones, bolas y/o otros objetos concretos, para apoyar el cálculo manipulativo. Tarjetas de cartulina para la actividad de cálculo mental. Material fungible. G. MATERIAL DEL ALUMNADO Materiales impresos: libro de texto Matemáticas 1. Aula activa. Editorial Vicensvives y cuaderno complementario. Material fotocopiable para actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. CD y páginas web con recursos digitales. Material fundible: lápices, goma, regla

122 4. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES A. OBJETIVOS GENERALES 1. Iniciarse en el uso de la búsqueda de información, registro y presentación sobre asuntos sencillos del entorno próximo previamente delimitados. 2. Fomentar la creatividad y el espíritu emprendedor para llevar a cabo iniciativas innovadoras. 3. Conocer los elementos principales del medio natural desde lo más próximo a lo más lejano. 4. Identificar el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frío, calor ). 5. Conocer e identificar los fenómenos cotidianos como el día y la noche. 6. Favorecer actitudes positivas frente a los problemas medioambientales cercanos a su contexto. 7. Identificar los beneficios del agua como elemento indispensable para el ser humano y para todos los seres vivos. 8. Conocer e identificar los elementos naturales y los elementos que ha construido el hombre cercanos a su entorno próximo. 9. Identificar los elementos que definen el Sistema Solar, el Sol, la Tierra y sus movimientos, la Luna. 10. Conocer las características de la Tierra, de la atmósfera, de la hidrosfera y la litosfera. 11. Conocer los elementos del paisaje. 12. Conocer cómo se organiza su entorno más próximo (barrio, municipio ). 13. Ser consciente de su pertenencia ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. 14. Identificar hechos relevantes de la vida familiar o del entorno más próximo. 15. Conocer e identificar las unidades de tiempo básicas. 16. Utilizar el calendario y ubicar los meses, días o fechas significativas. 17. Participar en actividades grupales, respetando las normas establecidas, turno de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados. 18. Identificar diferentes elementos viales que debe reconocer un peatón en situaciones cotidianas.

123 B. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNIDAD. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD PERÍODO OBSERVACIONES Adaptación 7/ Sept. -22/Sept. 12 días 1 Mi colegio 25/ Sep. 20/ Oct. 19 días 2 La familia y los amigos 23/ Oct. 24/ Nov. 20 días 3 Qué bonita es mi casa! (Actividades de repaso y evaluación) 27/ Nov. 22/ Dic. 18 días 4 La calle 08/Enero 02/Febr. 20 días 5 Vivimos en pueblos y ciudades. 05/Febr. 23/Febr. 13 días 6 Medios de transporte (Actividades de cierre del trimestre y evaluación) 26/Febr. 23/Marzo. 20 días 7 El agua, el aire y el tiempo 09/Abril. 04/ Mayo 18 días 8 El sol y la luna 07/Mayo 25/ Mayo 15 días 9 El paso del tiempo 28/Mayo 15/Junio 13 días Repaso, evaluación y actividades de final de curso. 18/Junio 26/Junio 7 días

124 UNIDAD 1: Mi colegio TEMPORALIZACIÓN: 1º EVALUACIÓN. Del 25 de septiembre al 20 de octubre. 19 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer las instalaciones del centro escolar y las actividades que se realizan en ellas. Conocer los materiales del colegio, su uso y localización. Conocer las profesiones relacionadas con el centro escolar y sus funciones. Conocer las normas de convivencia relacionadas con el respeto y el compañerismo. Tarea final: Como producto final realizaremos un mural en papel continuo en el que expondremos todos los espacios que componen el centro: biblioteca, comedor, aulas, pistas, zona de recreo..., la cantidad de personas que convivimos en él y las funciones da cada uno de los miembros de esta comunidad.. EDUCACIÓN EN VALORES Los valores que destacamos en esta unidad son: Compa erismo: aprender a trabajar en equipo, escuchar y aprender de los demás, exponer nuestras ideas y defenderlas con argumentos. Empatía: comprender que las personas somos diferentes, no tenemos las mismas capacidades físicas e intelectuales. Aceptar esta realidad y contribuir a la integración de todos. Paciencia: respetar ordenadamente y sin molestar el turno de palabra.

125 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Características de las actividades que se realizan en el colegio, distribución de los espacios y sus funciones. Elementos y características de las dependencias del colegio. Características de los materiales y su uso responsable. Reconocimiento del emplazamiento de los materiales. Utilización de la información para la identificación de los trabajadores del centro, las herramientas que utilizan y su labor, y valoración de los diferentes trabajos. Valoración de las normas de convivencia y participación activa en su aplicación, así como adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos. Expresión de los sentimientos propios y reconocimiento de los ajenos. Comprensión de la 1. Conocer las actividades propias del colegio y las dependencias donde se realizan. 2. Reconocer los materiales del colegio, su uso y su emplazamiento. 3. Conocer las personas que trabajan en el colegio y su función. 4. Conocer las herramientas que utiliza cada trabajador. 5. Identificar las normas de convivencia del colegio. 6. Expresar sentimientos y reconocerlos en los demás Identifica y nombra las distintas actividades que se realizan en el colegio y los relaciona con las dependencias correspondientes Relaciona las actividades con las asignaturas que se imparten Nombra los materiales del colegio y reconoce el uso de cada uno de ellos Relaciona los materiales con el aula correspondiente donde se utilizan Relaciona los distintos trabajos del colegio con las personas que los realizan Valora la labor de cada persona que trabaja en el colegio Reconoce las herramientas que utiliza cada trabajador del colegio para realizar su labor Conoce, valora y respeta las normas del colegio Expresa oralmente diferentes sentimientos y los CSY C CSY C CSY C CSY C

126 importancia de mantener posturas correctas para beneficio de la salud. Conocimiento del vocabulario relacionado con los espacios y materiales, así como de las funciones que realizan los trabajadores del centro escolar. Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. 7. Conocer las posturas correctas. 8. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre los espacios, materiales y funciones de los trabajadores del centro escolar, y expresar conocimientos y opiniones de forma oral. 9. Mostrar iniciativa y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. reconoce en los demás Conoce y aplica las posturas correctas y evita aquellas que perjudican la salud Describe oralmente, con un vocabulario adecuado, los espacios y materiales, así como de las funciones que realizan los trabajadores del centro escolar Muestra una actitud positiva y participativa en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo. CMC T CSY C SIEP

127 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Comprende las órdenes y explicaciones orales del profesor. Describe y explica los contenidos adquiridos en la unidad. Comprende e interpreta una información matemática. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Transforma la información en conocimiento propio y adquiere confianza en sí mismo y gusto por aprender. Resuelve los conflictos mediante el diálogo. Respeta las normas de convivencia en el entorno familiar y social. Se muestra asertivo y empático Identifica sus errores en la tarea.. Realiza las actividades con limpieza.

128 UNIDAD 2: La familia y los amigos TEMPORALIZACIÓN: 1º EVALUACIÓN. 23 de Octubre 24 de Noviembre. 19 días OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer los principales miembros de la familia. Conocer las actividades que permitan la colaboración en casa. Conocer y valorar las actividades y relaciones de convivencia con los amigos. Tarea final: Confección de un mural. Traer de casa fotos propias y de la familia al completo. Colocar las fotos (o dibujos) bajo el título Tengo una familia. Confeccionar, en gran grupo, un mural con todas las fichas de la clase. Observar y comentar sobre los distintos tipos de familia representados en el mural. EDUCACIÓN EN VALORES Los valores que destacamos en esta unidad son: Empatía: saber ponerse en lugar de otro. Respeto: mostrar respeto y consideración con nuestros mayores: ser amables, dar muestras de cari o, atención y colaboración. Gratitud: entender que el tiempo y la atención que nos dedican los abuelos, padres o amigos, por el que debemos sentirnos agradecidos

129 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Conocimiento de los miembros de la familia y la aplicación en un árbol genealógico. Características de las tareas del hogar y la importancia de la colaboración de todos los miembros de la familia, discriminando las actividades que puede realizar por su edad. Hábitos de colaboración en las tareas domésticas. Desarrollo de actitudes y respeto a las tareas domésticas manteniendo un comportamiento no sexista. Características de la convivencia con los iguales y la adquisición de valores: ayuda, colaboración, normas. Comprensión del término amistad y sus valores relacionados. Conocimiento de las actividades que se pueden realizar con los amigos. Respeto hacia las características físicas y rasgos de personalidad diferentes de cada 1. Conocer los miembros que forman una familia. 2. Comprender un árbol genealógico. 3. Conocer y valorar la colaboración de todos los miembros de la familia en el ámbito doméstico. 4. Adquirir y demostrar una actitud no sexista hacia la colaboración en las tareas domésticas. 5. Reconocer las diferentes actividades que se realizan con los amigos. 6. Conocer las normas de convivencia y valorar actitudes de respeto ante los iguales. 7. Respetar y valorar las diferencias físicas 1.1. Nombra los miembros de una familia Identifica y relaciona los miembros de una familia Comprende, interpreta y realiza un árbol genealógico Nombra las diferentes tareas que se realizan en casa Identifica y nombra las tareas adecuadas a su edad Valora la importancia de la colaboración de todos los miembros de la familia Demuestra una actitud no sexista en la realización de las tareas domésticas Nombra las actividades que se realizan con los amigos Conoce las normas básicas de convivencia y respeto por sus iguales Reconoce e interpreta los valores de ayuda y colaboración con sus iguales Respeta y valora las diferencias físicas y CSYC CSYC CEC CSYC CSYC CSYC CEC CSYC CEC CEC CSYC

130 persona. Hábitos de respeto hacia los iguales y normas de convivencia. Adquisición de vocabulario en relación con la familia. Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. y los distintos rasgos de personalidad de las personas. 8. Adquirir vocabulario de términos relacionados con la familia y los emplea adecuadamente. 9. Mostrar iniciativa y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. los rasgos de personalidad de los demás Adquiere vocabulario y lo emplea adecuadamente en relación con la familia Muestra una actitud positiva y participativa en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo. CMCT CSYC CSYC SIEP

131 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones Expresar oralmente, de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Comprende las órdenes y explicaciones orales del profesor. Describe y explica los contenidos adquiridos en la unidad. Competencia matemática Manejar el lenguaje Comprende e interpreta y competencias básicas matemático con precisión una información en ciencia y tecnología en cualquier contexto. matemática. Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Comprender los mensaje elaborados en códigos diversos. Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad Transforma la informació en conocimiento propio y adquiere confianza en sí mismo y gusto por aprender. Convive con los amigos. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de Resuelve los conflictos convivencia y trabajo y mediante el diálogo. para la resolución de conflictos. Educación en valores: Respeta las normas de Aprender a comportarse convivencia en el entorno desde el conocimiento de familiar y social. los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Elaborar trabajos y Conciencia y expresiones presentaciones con culturales sentido estético. Se muestra asertivo y empático. Realiza las actividades con limpieza.

132 UNIDAD 3: Qué bonita es mi casa! TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN. Del 27 de noviembre al 22 d diciembre. 18 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer las principales partes de una casa. Conocer las dependencias de una casa. Conocer las profesiones y los materiales necesarios para la construcción de una casa. Conocer e identificar los diferentes tipos de casas. Tarea final: os alumnos buscarán imágenes de casas típicas de diversas partes de Espa a, las colocarán en una cartulina escribiendo debajo el nombre de la casa y su localización. También se puede realizar la actividad con casas de diferentes partes del mundo. EDUCACIÓN EN VALORES os valores más destacables en esta unidad son: Compa erismo: aprender a trabajar en equipo, escuchar y aprender de los demás, exponer nuestras ideas y defenderlas con argumentos. Responsabilidad: recoger los materiales que se utilizan en cada actividad, dejar el espacio utilizado recogido y limpio. Creatividad: producir cosas, ideas o acciones originales y valiosas en el ámbito de la creación artística.

133 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Contenidos Conocimiento de los nombres de las partes de una casa. Características de las dependencias de una casa, y las acciones que se realizan en cada una de ellas. Clasificación de objetos en relación con las dependencias de la casa y su uso. Conocimiento de las principales profesiones que intervienen en la construcción de una casa. Conocimiento de los materiales necesarios para construir una casa. Identificación de los diferentes tipos de casa. Construcción de una serie utilizando un razonamiento lógicomatemático. Adquisición de vocabulario relacionado con la casa. Uso de estrategias para tratar la Criterios de evaluación 1. Conocer las diferentes partes de una casa. 2. Conocer las dependencias de una casa y las acciones que se realizan en ellas. 3. Conocer los objetos relacionados con cada dependencia de una casa. 4. Conocer las principales profesiones que intervienen en la construcción de una casa. 5. Reconocer los diferentes materiales que se utilizan para la construcción de una casa. 6. Conocer diferentes tipos de casas y discriminar entre casas unifamiliares y bloques de pisos. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Nombra, identifica y relaciona las partes de una casa con la imagen Nombra las diferentes dependencias de una casa Nombra las acciones que se realizan en cada dependencia de una casa Identifica y relaciona los objetos con las dependencias correspondientes Reconoce y nombra las diferentes profesiones que intervienen en la construcción de una casa Identifica cada profesión con la labor que realiza Reconoce los diferentes materiales que se utilizan para la construcción de una casa Reconoce los diferentes tipos de casa. CC CSYC CSYC CSYC CSYC CSYC CSYC CSYC CSYC CEC

134 información, convertirla en conocimiento propio y adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. 7. Adquirir vocabulario de términos relacionados con la casa y los emplea adecuadamente Adquiere vocabulario y lo emplea adecuadamente en relación con la casa. 8. Construir una serie utilizando un razonamiento lógico Construye una serie. CEC SIEP 9. Mostrar iniciativa y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una actitud positiva y participativa en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo. CSYC SIEP CEC

135 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógicomatemáticos. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Comprende las órdenes y las explicaciones orales del profesor. Describe y explica los contenidos adquiridos en la unidad. Realiza series. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Transforma la información en conocimiento propio y adquiere confianza en sí mismo y gusto por aprender. Construye una serie. Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Respeta las opiniones de los demás. Valora el trabajo de las personas que construyen las casa con una visión no sexista. Participa activamente en las actividades grupales. Demuestra capacidad estética y creativa a la hora de realizar dibujos y murales.

136 UNIDAD 4: La calle TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN. 08 de enero 02 de febrero. 20 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer los principales elementos de la calle. Conocer los servicios municipales. Conocer las principales normas de seguridad vial. Tarea final: Hacer un díptico con las normas viales para ir seguros por la calle. Mandar una carta al Ayuntamiento proponiendo mejoras en la seguridad vial. EDUCACIÓN EN VALORES os valores más destacables en esta unidad son: Compa erismo: aprender a trabajar en equipo, escuchar y aprender de los demás, exponer nuestras ideas y defenderlas con argumentos. Responsabilidad: recoger los materiales que se utilizan en cada actividad, dejar el espacio utilizado recogido y limpio. Creatividad: producir cosas, ideas o acciones originales y valiosas en el ámbito de la creación artística.

137 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Características de la calle y los elementos que se encuentran en ella. Conocimiento de las funciones de los elementos de la calle. Conocimiento de los colores del semáforo y su relación con las acciones a realizar por los conductores. Conocimiento de los trabajadores que cuidan la calle y la labor que realizan, así como aquellas profesiones que cuidan de la seguridad de los habitantes. Conocimiento del significado de seguridad vial, haciendo hincapié en la importancia del respeto por las normas para prevenir accidentes. Conocimiento de las normas de seguridad vial. Adquisición de vocabulario relacionado con la calle y la seguridad vial. Uso de estrategias para tratar la información, 1. Reconocer los diferentes elementos de la calle y conocer sus funciones. 2. Conocer los colores del semáforo y su significado para los conductores. 3. Conocer los profesionales que cuidan de la calle y su función 4. Adquirir hábitos y normas de seguridad vial. 5. Adquirir vocabulario de términos relacionados con la casa y los emplea adecuadamente. 6. Mostrar iniciativa y 1.1. Nombra los diferentes elementos de la calle Conoce las funciones de los elementos de la calle Nombra los colores del semáforo y los relaciona con su significado Conoce los diferentes trabajadores que cuidan la calle Reconoce la función de cada trabajador Conoce las principales normas de seguridad vial como peatón Conoce las principales normas de seguridad al viajar en coche Adquiere el vocabulario relacionado con la unidad y emplea los términos adecuadamente Muestra una actitud positiva y CSYC CSYC CSYC CSYC CSYC SIEP CSYC CSYC

138 convertirla en conocimiento propio y adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo participativa en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo. SIEP CEC

139 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Comprender el sentido de los textos escritos. Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos en situaciones cotidianas. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Comprende los enunciados y los textos. Describe y explica los contenidos adquiridos en la unidad. Realiza observaciones y enumeraciones. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Realiza observaciones y reconoce diferencias. Respeta las opiniones de los demás. Valora el trabajo de las personas que realizan servicios municipales con una visión no sexista. Respeta las normas viales básicas. Muestra constancia en el trabajo. Demuestra capacidad estética y creativa a la hora de realizar dibujos y murales.

140 UNIDAD 5: Vivimos en pueblos y ciudades TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALAUCIÓN. 05 de Febrero 23 de Febrero. 13 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Comprender el significado de localidad. Conocer las principales características de los pueblos. Conocer las principales características de las ciudades. Conocer los principales edificios de servicios públicos: museo, polideportivo, hospital, colegio y biblioteca. Conocer las características de los barrios. Adquirir las normas de comportamiento adecuadas con los vecinos. Tarea final: Por grupos, realizar una maqueta de un pueblo o una ciudad con cajas donde aparezcan los principales servicios públicos y mostrarlos a la clase. EDUCACIÓN EN VALORES En esta unidad destacamos el trabajo de los valores: Respeto: expresarse correctamente y con amabilidad, dirigirse a los demás con palabras y gestos agradables, como una sonrisa, que faciliten el entendimiento. Solidaridad: colaborar en actividades que favorezcan el bien común o que ayuden a quien lo necesita.

141 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Conocimiento del significado de localidad, haciendo hincapié en que tanto pueblos como ciudades son localidades. Conocimiento de las características que identifican a los pueblos e identificación de las imágenes más representativas de los pueblos. ocalización de las diferencias entre la ciudad y el pueblo. Identificación de los trabajos que se realizan en los pueblos. Conocimiento de las características que identifican a las ciudades e identificación de las imágenes más representativas de las ciudades. Conocimiento de los edificios públicos de la ciudad y las funciones de cada uno de ellos. Conocimiento del significado de barrio y de las características de un barrio antiguo y las 1. Adquirir el concepto de localidad. 2. Conocer las características de los pueblos: calles, edificaciones, habitantes y trabajadores. 3. Conocer las características de las ciudades: calles, edificaciones, habitantes. 4. Conocer los edificios públicos de las ciudades y sus funciones. 5. Conocer el significado de barrio y las diferencias entre barrio antiguo y moderno. 6. Respetar y cuidar los elementos de 1.1. Conoce el concepto de localidad Conoce las características de los pueblos e identifica imágenes relacionadas Reconoce los trabajos relacionados con los pueblos Conoce las características de las ciudades e identifica imágenes relacionadas Reconoce y nombra los edificios públicos de las ciudades Conoce y explica las funciones de los edificios públicos Conoce el significado de barrio Discrimina entre barrio antiguo y barrio moderno Respeta y valora los SIEP CSYC CSYC CSYC CSYC CSYC

142 de un barrio moderno. Respeto y cuidado de los elementos de la calle y del barrio, como un bien común de las personas que viven él y fomentando el respeto. la calle y del barrio. 7. Conocer los comportamientos sociales adecuados con los vecinos. cuidados de los elementos de la calle y del barrio Conoce y valora los comportamiento s sociales adecuados con los vecinos. SIEP CSYC SIEP Conocimiento de las pautas de comportamiento con los vecinos. Adquisición de vocabulario relacionado con la calle y la seguridad vial. Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. 8. Adquirir vocabulario de términos relacionados con los pueblos y ciudades, y los emplea adecuadamente. 9. Mostrar iniciativa y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Adquiere el vocabulario relacionado con los pueblos y con las ciudades, y emplea los términos adecuadamente Muestra una actitud positiva y participativa en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo. CSYC SIEP

143 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atentamente al interlocutor Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Se expresa de forma oral con un vocabulario adecuado de términos relacionados con los pueblos y las ciudades. Respeta los turnos de palabra y escucha con interés al profesor y a sus iguales. Es consciente de los cambios producidos en la naturaleza por el hombre debido a la construcción de ciudades. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Respeta y cuida el entorno. Respeta las opiniones de los demás. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los elementos de la calle y del barrio. Valora el respeto y las normas sociales en su relación con los vecinos. Muestra constancia en el trabajo. Demuestra capacidad estética y creativa a la hora de realizar dibujos y murales.

144 UNIDAD 6: Medios de transporte TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN. Del 26 de febrero al 23 marzo. 20 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer los principales medios de transporte según su desplazamiento. Conocer las diferencias entre los medios individuales y los colectivos. Conocer las normas de seguridad en los transportes. Tarea final: Interpretar un billete de tren y/o avión. EDUCACIÓN EN VALORES os valores más destacables en esta unidad son: Responsabilidad: ser cuidadoso con las instalaciones y los medios de transporte. Creatividad: ser capaz de idear soluciones y resolver problemas de forma eficaz y novedosa en el ámbito de la vida cotidiana y académica. Respeto: mantener una postura correcta en los medios de transporte.

145 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Conocimiento del significado de medio de transporte. Conocimiento y discriminación de los diferentes medios de transporte atendiendo al medio por el cual se desplazan: acuáticos, aéreos y terrestres. Conocimiento de los nombres de los lugares donde se encuentran los medios: estación, puerto, aeropuerto. Adquisición de las normas de seguridad y de comportamiento en los medios de transporte. Conocimiento y discriminación entre medios de transporte individuales y colectivos. Comprensión de informaciones y adquisición de vocabulario en relación con los transportes. 1. Conocer el significado de medio de transporte. 2. Conocer, nombrar y discriminar los medios de transporte según su desplazamiento. 3. Conocer los lugares de donde parten y llegan los medios de transporte: puerto, aeropuerto y estación. 4. Conocer las normas de comportamiento y de seguridad al viajar en un transporte. 5. Conocer, nombrar y diferenciar los transportes individuales y los transportes colectivos. 6. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre los transportes. 7. Leer comprensivamente un texto y extraer la información relevante Conoce y explica el significado de medio de transporte Conoce, nombra y discrimina los medios de transporte según su desplazamiento Conoce el significado de puerto, aeropuerto y estación, y los relaciona con los diferentes medios de transporte Conoce las normas de comportamiento y de seguridad al viajar en un transporte Conoce, nombra y discrimina los transportes individuales y los colectivos Comprende informaciones y adquiere vocabulario sobre los transportes Lee comprensivamente un texto y extrae la información relevante. CSYC CSYC CSYC CSYC SIEP CSYC CSYC CSYC 8. Adquirir 8.1. Adquiere el

146 ectura comprensiva de textos y uso de estrategias para tratar la información. Uso de estrategias para descifrar códigos. Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. vocabulario de términos relacionados con los pueblos y con las ciudades, y los emplea adecuadamente. 9. Descifrar diversos códigos lingüísticos. 10. Mostrar iniciativa y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. vocabulario relacionado con los pueblos y con las ciudades, y emplea los términos adecuadamente. CSYC 9.1. Descifra códigos Muestra una actitud positiva y participativa en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo. SIEP CSYC SIEP

147 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender aprender Competencias sociales cívicas a y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia expresiones culturales y Comprender el sentido de los textos escritos. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atentamente al interlocutor Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos )en situaciones cotidianas. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Extrae la información relevante de los textos escritos. Respeta los turnos de palabra y escucha con interés al profesor y a sus iguales. Identifica y manipula datos con precisión. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Descifra códigos. Respeta las opiniones de los demás. Valora el respeto y las normas sociales de comportamiento en los transportes. Muestra constancia en el trabajo. Presenta los trabajos con orden y limpieza.

148 UNIDAD 7: El agua, el aire y el tiempo TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN. Del 09 de abril al 04 de mayo. 18 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer las características del agua. Reconocer los lugares de la naturaleza donde se encuentra el agua. Conocer los diferentes usos del agua. Conocer los estados del agua. Conocer las características del aire. Conocer algunos fenómenos atmosféricos: granizo, nieve, lluvia y arco iris. Tarea final: os alumnos deberán transformar la información obtenida en la tabla de seguimiento del tiempo atmosférico en un gráfico que muestre la información obtenida de los datos registrados. Elaborar nuestra Gu a de consumo responsable del a ua para ahorrar dinero y mejorar nuestra vida. Difundirla para aunar voluntades y conductas. EDUCACIÓN EN VALORES Los valores que destacan en esta unidad son: Responsabilidad: hacer un uso responsable del agua, conocer su importancia y dónde podemos encontrarla, no contaminarla ni desaprovecharla. Respeto: entender la naturaleza como un bien que todos debemos saber disfrutar, cuidar y mantener. Compa erismo: participar en actividades de grupo con actitud de cooperación, ayuda y enriquecimiento mutuo.

149 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Conocimiento de las características del agua respecto al color, sabor y olor. Conocimiento de la necesidad del agua para ciertas actividades que realizan las personas. Diferenciación del agua potable y no potable. Valoración de la importancia del ahorro del agua y conocimiento de las actividades que se pueden realizar para llevarlo a cabo. Conocimiento de los lugares donde se encuentra el agua en la naturaleza. Conocimiento de los tres estados del agua y las nociones básicas de los cambios de estado: solidificación y evaporación. Identificación de las imágenes de los tres estados del agua. 1. Conocer las características del agua respecto a la ausencia de sabor, color y olor. 2. Conocer las actividades que realizan las personas y en las cuales es imprescindible el uso del agua. 3. Discriminar entre agua potable y no potable. 4. Comprender y valorar la importancia del ahorro del agua conocer las actividades que ayudan a dicho ahorro. 5. Conocer dónde encontramos agua en la naturaleza. 6. Conocer los tres estados del agua y comprender el cambio de estado en la solidificación y evaporación en relación con la temperatura Comprende y nombra las características del agua respecto al color, olor y sabor Nombra actividades de las personas en las que se utiliza el agua Discrimina entre agua potable y no potable, y nombra ejemplos de cada caso Comprende y valora la importancia del ahorro del agua y nombra diversas formas de actuación Conoce y nombra dónde se encuentra el agua en la naturaleza Conoce y nombra los tres estados del agua y conoce cuándo se producen los cambios de agua de líquido a sólido y de líquido a vapor. CMCT CSYC CMCT CMCT CSYC CMCT CMCT

150 Interiorización del concepto del aire como elemento imprescindible para la vida de los seres vivos. Conocimiento de las características del aire. Comprensión del concepto de viento Conocimiento de la contaminación como perjuicio al medio ambiente. Conocimiento del significado de tiempo atmosférico y las formas en las que el agua cae en relación con su estado. Conocimiento del fenómeno del arco iris y los colores que lo forman. Adquisición de vocabulario en relación con el agua, el aire y el tiempo atmosférico. 7. Interiorizar y comprender que el aire es necesario para la vida de los seres vivos y conocer las características del aire, así como el significado de viento. 8. Comprender la contaminación como daño al medio ambiente y nombrar elementos que contaminan el aire. 9. Conocer el significado de tiempo atmosférico y discriminar los términos lluvia, granizo y nieve. 10. Conocer el fenómeno del arco iris, cuándo se forma y los colores que se pueden apreciar. 11. Adquirir vocabulario de términos relacionados con el agua, el aire y el tiempo atmosférico y los emplea adecuadamente Interioriza y comprende la necesidad del aire para la vida de los seres vivos Conoce y nombra las características del aire y conoce el significado de viento Comprende la contaminación como daño al medio ambiente y nombra elementos y acciones que contaminan el aire Conoce el significado de tiempo atmosférico y discrimina entre agua, nieve y granizo Reconoce el fenómeno del arco iris y conoce cuándo se forma Adquiere el vocabulario relacionado con el agua, el aire y el tiempo atmosférico y emplea los términos adecuadamente. CMCT CMCT CMCT CSYC CMCT CMCT SIEP

151 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Comprender el sentido de los textos escritos. Respeta las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atentamente al interlocutor Toma conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Muestra disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Extrae la información relevante de los textos escritos. Respeta los turnos de palabra y escucha con interés al profesor y a sus iguales. Reconoce el daño para el entorno producido por la contaminación del aire y del agua. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Experimenta realizando un molinillo de viento. Participa activamente en las actividades propuestas. Valora la importancia del ahorro del agua. Muestra constancia en el trabajo. Presenta los trabajos con orden y limpieza.

152 UNIDAD 8: El sol y la luna. TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN. 07 de Mayo 25 de Mayo. 15 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer las características del Sol. Reconocer los momentos del día. Conocer el movimiento de rotación de la Tierra, su duración y las características del día y de la noche. Conocer las características de la Luna. Conocer las características de las estrellas. Tarea final: «Hasta el infinito y más allá!» Elaborar un mural sobre las principales expediciones espaciales llevadas a cabo por la NASA. En grupos, investigar las principales misiones espaciales llevadas a cabo por la NASA y ordenarlas cronológicamente. Elaborar un mural teniendo en cuenta la información obtenida y la representación gráfica. Realizar una exposición oral ante el resto de la clase y responder a posibles dudas de los demás. EDUCACIÓN EN VALORES Los valores que destacan en esta unidad son: Responsabilidad: aprovechar el tiempo de trabajo en clase, escuchar con atención, esforzarse por entender y realizar bien las tares que indica el profesor. Respeto: tener paciencia, esperar el turno de palabra. Creatividad: hacer observaciones y predicciones basadas en el conocimiento, la observación y la reflexión creativa, en un marco científico básico.

153 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensión del sol como elemento imprescindible para la vida de los seres vivos. Conocimiento del sol como estrella que nos aporta luz y calor. Identificación de los momentos del día con respecto a la posición del sol. Reconocimiento de las imágenes que representan el amanecer, el mediodía y el anochecer. Conocimiento de la importancia de protegerse del sol para evitar daños físicos en las personas. Conocimiento de los objetos que protegen del sol a las personas. Conocimiento del movimiento de rotación de la Tierra y su duración. Comprensión de que la rotación de la Tierra da lugar a los días y a las 1. Comprender que el sol es necesario para la vida de los seres vivos. 2. Comprender que el sol es una estrella que da luz y calor. 3. Conocer e identificar los momentos del día con respecto a la posición del sol. 4. Conocer los perjuicios que supone una exposición prolongada al sol y conocer los elementos que protegen de este daño. 5. Conocer el movimiento de rotación de la Tierra y su duración, así como la relación con el día y la noche. 6. Conocer y discriminar las actividades que realizan las personas durante el día y la noche Comprende que el sol es necesario para la vida de los seres vivos Comprende que el sol es una estrella que produce luz y calor Nombra los diferentes momentos del día y los relaciona con la posición del sol Conoce los posibles daños que puede ocasionar la exposición al sol Nombra diferentes objetos que protegen de los daños solares Conoce que la Tierra gira sobre sí misma Comprende y relaciona el día y la noche con el movimiento de rotación Conoce y discrimina las actividades que se realizan durante el día y la noche. CMCT CMCT CMCT SIEP CMCT SIEP CMCT CMCT CSYC

154 noches. Reconocimiento e identificación de las acciones que se realizan durante el día y las que se realizan durante la noche. Conocimiento y comprensión de la luna como un astro que no tiene luz propia, si no que refleja la luz del sol. Conocimiento de las diferentes fases de la Luna. Conocimiento de las estrellas y comprensión del tamaño respecto a la lejanía de la Tierra. Conocimiento de la formación de constelaciones. 7. Conocer la luna como astro que refleja la luz del sol y reconocer las fases de la Luna. 8. Conocer la relación entre el tamaño que se observa de las estrellas con su distancia a la Tierra, así como la formación de constelaciones. 9. Adquirir vocabulario de términos relacionados con el agua, el aire y el tiempo atmosférico, y los emplea adecuadamente Reconoce la luna como un astro que refleja la luz del sol Conoce la relación entre la distancia y el tamaño que se observa de las estrellas Conoce que existen grupos de estrellas que forman imágenes y reciben un nombre Adquiere el vocabulario relacionado con el agua, el aire y el tiempo atmosférico, y emplea los términos adecuadamente. CMCT CMCT CMCT Adquisición de vocabulario en relación con el Sol y la Luna.

155 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atentamente al interlocutor Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos Expresarse de forma oral con un vocabulario adecuado de términos relacionados con el sol, la luna y las estrellas. Respeta los turnos de palabra y escucha con interés al profesor y a sus iguales. Utiliza los conocimientos sobre ciencia y tecnología para comprender el movimiento de la Tierra y sus consecuencias. Busca, recopila y procesar información relacionada con los astros estudiados. Sigue el ritmo de una canción. Participa activamente en las actividades propuestas. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable ante la protección de los daños solares y el uso de protección. Muestra constancia en el trabajo. Pone en funcionamiento la iniciativa y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. Crea ritmos para diferentes canciones.

156 UNIDAD 9: El paso del tiempo TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN. 28 de Mayo 15 de Junio. 13 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Discriminar presente, pasado y futuro. Conocer la medida del paso del tiempo: el calendario. Conocer las características de las estaciones del a o. TAREA FINAL: Elaborar una línea del tiempo de sus vidas. EDUCACIÓN EN VALORES Los valores que destacan en esta unidad son: Tolerancia: mostrar interés y curiosidad por las tradiciones y expresiones de otras culturas. Autoestima: comprender los sentimientos que nos provocan las palabras o acciones de los demás. Respeto: comportarse de una manera adecuada en los museos, excursiones.

157 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Comprensión de los cambios que se producen en los seres vivos y formas de vida con el paso del tiempo. Conocer y comprender los tiempos pasado, presente y futuro. Comprender y ordenar imágenes en relación con los cambios producidos por el paso del tiempo. Conocer los cambios que se han producido en el uso y evolución de los objetos. Conocer el significado del término calendario y las estructuras que miden el paso del tiempo: día, semana, mes y año. Conocimiento de los días de la semana, sus nombres y el orden en el que se suceden. Conocimiento del número de meses que tiene un año, los nombres de los meses y el orden 1. Conocer los cambios que se producen en los seres vivos y formas de vida con el paso del tiempo. 2. Comprender el significado de presente, pasado y futuro. 3. Conocer los cambios evolutivos que se producen en objetos y en máquinas. 4. Conocer el significado del término calendario, su uso y función. 5. Conocer el número de días que tiene una semana, nombrar y secuenciar los días de la semana. 6. Conocer el número de meses que tiene un año, sus nombres y el orden en el que se suceden. 7. Conocer el número de días 1.1. Explica los cambios que se producen en los seres vivos debido al paso del tiempo Nombra los tiempos, los ordena cronológicamente y comprende su significado Reconoce los cambios que se han producido con el tiempo en objetos y en máquinas Conoce el significado del término calendario y explica su uso Conoce el número de días que tiene una semana y los nombra de forma ordenada Conoce el número de meses que tiene un año y los nombra de forma ordenada Conoce el número de días que tiene CSYC CSYC SIEP CSYC CEC CSYC CMCT CMCT CMCT

158 en el que se suceden. Conocimiento del número de días que tiene cada uno de los meses del año. Conocimiento de los nombres de las estaciones del año y sus características. Adquisición del vocabulario referente a la unidad. Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. que tiene cada uno de los meses del año. 8. Conocer los nombres de las estaciones del año, su secuenciación y las características más destacadas. 9. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre el paso del tiempo, los meses, los días de la semana y las estaciones. 10. Mostrar iniciativa y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. cada mes del año Nombra las estaciones del año de forma secuencial Conoce y explica las características de cada estación Comprende las informaciones y adquiere vocabulario referente al paso del tiempo, los meses, los días de la semana y las estaciones Muestra una actitud positiva y participativa en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo. CMCT CMCT CMCT SIEP SIEP CSYC

159 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística Expresar de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atentamente al interlocutor Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ) en situaciones cotidianas. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Aprender a aprender Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Se expresa de forma oral con un vocabulario adecuado de términos relacionados con el paso del tiempo, el calendario y las estaciones del año. Respeta los turnos de palabra y escucha con interés al profesor y a sus iguales. Identifica y manipula datos con precisión. Busca, analiza, selecciona, registra, trata, transmite, utiliza y comunica la información utilizando técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse. Reconoce sus propias cualidades. Respeta las opiniones de los demás. Valora los cambios producidos por el paso del tiempo. Se plantea preguntas. Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles. Presenta los trabajos con orden y limpieza.

160 C. ESTATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. Para evaluar se utilizará: Fichas de trabajo del alumnado. Para valorar aspectos tales como: expresión escrita, actividades realizadas, elaboración de conclusiones y resúmenes, procedimientos empleados, presentación, etc. El trabajo diario en clase. Se seguirán especialmente aspectos tales como: el interés, la motivación, los hábitos de trabajo, la atención, la participación, y la dificultad en la comprensión de mensajes orales o escritos. Las pruebas objetivas orales. Serán individuales y con ellas se recogerá información principalmente sobre: conocimientos básicos de las unidades didácticas, métodos de razonamiento, y aplicación de determinados procedimientos. Además: Registros de observación: de las actividades cooperativas y de la adquisición de aprendizajes, actitudes, comportamientos. Autoevaluación: del trazo y la escritura, de las normas de convivencia, del uso de herramientas tecnológicas y de búsqueda de información. Coevaluación. Las listas de control. Rúbricas de expresión oral, de la expresión escrita y del trabajo en equipo. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES PRUEBAS Y CONTROLES ESCRITAS/ ORALES/ LECTURA / EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA TAREAS/ ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 75% Prueba objetiva: Para los temas trabajados se realizarán pruebas que nos indicarán el grado de asimilación de los contenidos trabajados en clase. Trabajo diario Preguntas directas de manera oral. Comprensión lectora. Utilización del nuevo vocabulario, que van adquiriendo, correctamente. Fluidez y riqueza de vocabulario, a la hora de improvisar las respuestas, en diálogos, etc. Desarrollo y participación en los proyectos. Buena presentación de trabajos 25% Se tendrá en cuenta: Realizaciones correctas de las tareas de clase y de casa. Organización y buena presentación de las

161 actividades en clase, buena caligrafía, presentación y limpieza Cuidado del material propio y de la clase. Interés y grado de participación en clase. Constancia y regularidad en el trabajo diario Respeto hacia los demás. Cumplimiento de las normas de clase. E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS En el área de Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que hay que seguir desarrollando. Estas fortalezas nos ayudarán a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las Inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a comprender aquellos contenidos que necesita adquirir para alcanzar los objetivos de aprendizaje que pretendemos. En esta área los alumnos se inician en poner en práctica los nuevos conocimientos, experimentar y comprobar su necesidad y utilidad reflexionando sobre lo aprendido y sacando conclusiones para su vida. Por ello, el trabajo en grupo cooperativo será uno de los pilares para entrenar cuestiones de habilidades sociales y aspectos de contenido que ayudarán a consolidar aún más todo lo aprendido. Los contenidos del área están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contexto real, por lo que será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias clave identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización ), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y enlaces a Internet. Asimismo, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos, poniendo especial énfasis en la atención personalizada, la prevención de las dificultades de aprendizaje, la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y

162 refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades. F. RECURSOS DIDÁCTICOS Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Ciencias Sociales: Recursos fotocopiables, con actividades de refuerzo, ampliación y evaluación. Materiales impresos: textos (biblioteca), prensa escrita, documentos, revistas. Materiales audiovisuales: documentales, películas, canciones. Materiales informáticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de powerpoint. Materiales de expresión gráfica. Enlaces web. G. MATERIAL DEL ALUMNO Material fungible: folios, ceras, colores, pinturas, tijeras, material manipulable.

163 5. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA A. OBJETIVOS GENERALES a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura. f ) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura. i ) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j ) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l ) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

164 OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1ºEP 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos. 2. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos sencillos. 3. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 4. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. 5. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo. 6. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad y sexo). 7. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía. 8. Participar en actividades grupales respetando las normas y reglas de convivencia (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados) y realizando las tareas asignadas de una forma responsable.. 9. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 10. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. 11. Identificar los principales elementos del entorno natural analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 12. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo hacia lo más lejano. 13. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. 14. Iniciarse en la recogida de datos del entorno natural. 15. Valorar positivamente la realización de tareas y disfrutar con su ejecución cuidadosa. 16. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve. B. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNIDAD.

165 TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS. UNIDAD PERÍODO OBSERVACIONE S Adaptación 7/ Sept. -22/Sept. 12 días 1 Mi cuerpo 25/ Sep. 20/ Oct. 19 días 2 Cómo nos movemos 23/ Oct. 24/ Nov. 20 días 3 Cuido mi salud (Actividades fin de trimestre, repaso y evaluación) 27/ Nov. 22/ Dic. 18 días 4 Me alimento bien y me cuido 08/Enero 02 /Febr. 20 días 5 Los seres vivos 05/Febr. 02/Marzo. 18 días 6 Me gustan los animales (Actividades fin de trimestre, repaso y evaluación) 05/Marzo. 23/Marzo. 15 días 7 Conozco distintos animales 09/Abril 04/ Mayo 18 días 8 Las plantas 07/Mayo 25/ Mayo 15 días 9 Respetamos las plantas 28/Mayo 15/Junio 13 días Repaso, Evaluación y Actividades de Final de Curso 18/Junio 26/ Junio 7 días

166 UNIDAD 1: Mi cuerpo. TEMPORALIZACIÓN: 1º EVALUACIÓN. 25 de Septiembre 20 de Octubre. 19 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer y respetar las diferencias físicas de las personas. Conocer y nombrar las partes externas del cuerpo y las partes de la cara. Conocer los nombres de los cinco sentidos y sus órganos. Reconocer y discriminar diferentes formas, sonidos, sabores, olores y texturas. Tarea final: Se realizará un circuito exponiendo texturas, alimentos para degustar, instrumentos musicales, maracas artesanales, linternas, visores artesanales, espejos, lupas, recipientes con aromas, acompañado de notas explicativas. Se invitará a los alumnos de otros cursos a recorrer el circuito y a explorar los materiales.

167 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento y respeto por las diferencias individuales de las personas, aceptando sus limitaciones y posibilidades. Características de las partes externas del cuerpo. Uso adecuado y preciso del vocabulario referido a las partes del cuerpo y la cara. Conocimiento y localización de las partes de la cara Identificación de los sentidos y sus órganos. Utilización de la información para la identificación de los olores y su clasificación. Conocimiento y clasificación de los sabores y su relación con los diferentes alimentos. Clasificación de los diferentes sonidos de su entorno. Conocimiento de las características del sentido de la vista. Discriminación y clasificación de objetos por su forma, color y tamaño. Conocimiento de las características del sentido del tacto y la diferencia entre duro y blando, áspero y suave 1. Conocer y respetar las diferencias físicas de las personas. 2. Conocer y nombrar las partes externas del cuerpo. 3. Reconocer y nombrar las partes de la cara. 4. Conocer el nombre de los cinco sentidos y sus órganos 5. Diferenciar los olores y clasificarlos en agradables y desagradables 6. Discriminar los sabores y la relación con los alimentos. 7. Identificar diferentes sonidos, aplicando distintos criterios 8. Reconocer las características del sentido de la vista. Discriminar y clasificar objetos atendiendo a la forma, color y tamaño. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica y respeta las características individuales de las personas Identifica y nombra las partes externas del cuerpo Clasifica las partes del cuerpo y las relaciona con la cabeza, tronco extremidades 3.1. Identifica y nombra las partes de la cara Identifica las características físicas de su propio cuerpo Relaciona cada sentido con su órgano correspondiente Realiza observaciones directas mediante los sentidos 5.1. Clasifica los olores agradables y desagradables Diferencia los distintos sabores. 6.2 Relaciona cada sabor con los alimentos correspondientes Reconoce diferentes sonidos y los clasifica los sonidos en agradables y desagradables Discrimina y clasifica objetos por su forma, color y tamaño CC CMCT SIEP CMCT CMCT CMCT CMCT SIEP CMCT CMCT CMCT SIEP CMCT SIEP

168 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS COMPETENCIAS DESCRIPTORES DESEMPEÑOS Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Comunicación Lingüística Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda. Se expresa oralmente con claridad. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Conoce los huesos, músculos y articulaciones y la utilidad de cada uno. Conoce la importancia del cuidado del cuerpo humano Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue los pasos establecidos en la resolución de actividades. Aprende a experimentar. Es respetuoso con las personas que presentan algún tipo de discapacidad. Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés. Identifica sus errores en la tarea. Realiza el trabajo con pulcritud.

169 UNIDAD 2: Cómo nos movemos. TEMPORALIZACIÓN: 1º EVALUACIÓN. 23 de Octubre - 24 de Noviembre. 20 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer la función de los huesos que forman el esqueleto. Reconocer algunos huesos del esqueleto. Conocer la función de los músculos y el nombre de algunos de ellos. Conocer los nombres de las articulaciones, su localización en el cuerpo y la posibilidad de movimientos. Tarea final: Por grupos, dibujar algunas siluetas de niños y colocar etiquetas con lo aprendido.

170 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Respeto a las personas con incapacidades. Conocimiento de la función del esqueleto. Conocimiento del nombre de algunos huesos. Conocimiento de la función de las articulaciones. Características de las articulaciones y su localización en el cuerpo. Reconocimiento de los movimientos del cuerpo mediante las articulaciones. Conocimiento de la función de los músculos. Reconocimiento de algunos músculos y su localización. Comprensión de informaciones y adquisición de vocabulario en relación a los huesos, músculos y articulaciones. 1. Conocer y respetar las diferencias de las personas con discapacidad. 2. Conocer la función del esqueleto y las características y nombre de los huesos. 3. Conocer el nombre de las articulaciones, su localización en el cuerpo y la posibilidad de movimientos. 4. Conocer la función de los músculos su localización en el cuerpo y la posibilidad de movimientos. 5. Comprender informaciones y adquirir vocabulario en la lectura de textos sobre los huesos, músculos y articulaciones. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Conocer y respetar las diferencias de las personas con discapacidad Conoce la función del esqueleto Conoce las características de los huesos y los identifica y nombra Nombra las articulaciones del cuerpo y las localiza en el cuerpo Reconoce los posibles movimientos que permite cada articulación Conoce la función de los músculos Nombra algunos músculos y los localiza en el cuerpo Reconoce los posibles movimientos que permite cada músculo Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre los huesos, músculos y articulaciones, muestra interés por las informaciones obtenidas de la lectura. CC CMCT SIEP CSYC CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT SIEP

171 Iniciativa y actitud de respeto en los trabajos grupales. 6. Mostrar iniciativa y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Muestra una actitud positiva y participativa en la realización de actividades de aprendizaje cooperativo. CSYC SIEP

172 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender aprender. Competencias sociales y cívicas. a Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda. Se expresa oralmente con claridad. Conoce los huesos, músculos y articulaciones y la utilidad de cada uno. Conoce la importancia del cuidado del cuerpo humano. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue los pasos establecidos en la resolución de actividades. Aprende a experimentar. Es respetuoso con las personas que presentan algún tipo de discapacidad. Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las actividades con interés. Identifica sus errores en la tarea. Realiza el trabajo con pulcritud.

173 UNIDAD 3: Cuido mi salud. TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN. 27 de Noviembre 22 de Diciembre. 18 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer los hábitos de higiene y los objetos que se utilizan para el aseo Conocer la importancia del descanso para la salud. Conocer y discriminar diferentes actividades saludables para el tiempo libre. Tarea final: Crear carteles con un decálogo de consejos para una buena salud bucal y colocar en los servicios del centro y en la puerta del comedor.

174 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Características del aseo personal y sus beneficios para la salud. Conocimiento de los objetos necesarios para el aseo personal. Hábitos de aseo y cuidado personal. Conocimientos de los momentos más importantes del aseo diario. Conoce las consecuencias de la falta de higiene. Reconocimiento de la necesidad del descanso para cuidar la salud. Comprensión de la necesidad de realizar actividades saludables en el tiempo libre. Valora y aprecia el tiempo de ocio para realizar y disfrutar de actividades diversas. Conocimiento de aquellas posturas que perjudican su salud. Reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos, en las relaciones grupales y valoración de la deportividad. 1. Conocer los beneficios del aseo personal 2. Nombrar los objetos relacionados con el aseo. 3. Adquirir hábitos de aseo. 4. Conocer la importancia del descanso para su salud. 5. Conocer las actividades que se realizan en el tiempo libre 6. Conocer las normas de comportamiento en las actividades grupales y la deportividad. ESTÁNDARES APRENDIZAJE EVALUABLES DE 1.1. Reconoce la importancia del aseo personal diario. Identifica y nombra los objetos relacionados con el aseo personal Conoce el uso de los objetos de aseo. Identifica los momentos principales para el aseo. 3.2 Adquiere los hábitos de aseo personal. Conoce las horas necesarias de sueño para un buen descanso Reconoce los beneficios del descanso 5.1. Nombra las actividades relacionadas con el tiempo libre Conoce las actitudes positivas relacionadas con la deportividad.

175 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación Captar el sentido de las lingüística. expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Competencia matemática competencias básicas ciencia tecnología. Competencia digital. Aprender aprender. Competencias sociales cívicas. y en y a y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo. Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y el ejercicio físico Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda. Describe de forma oral las actividades que se realizan en el tiempo libre, así como las acciones encaminadas a proteger la salud. Conoce los hábitos de higiene en relación al cuidado saludable del cuerpo. Conoce la importancia del ejercicio físico como beneficio para su salud Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue los pasos establecidos en la resolución de actividades. Actúa con deportividad y respeta los sentimientos de los demás. Es respetuoso con las normas deportivas y la relación con sus iguales Cuida su bienestar físico y emocional practicando hábitos de vida saludable. Participa activamente en las actividades de trabajo cooperativo Realiza el trabajo con pulcritud.

176 UNIDAD 4: Me alimento bien y me cuido. TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN. 08 de Enero 02 de Febrero. 20 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Adquirir los principales hábitos de higiene en relación con los alimentos. Conocer las diferentes formas de conservación de los alimentos. Comprender la importancia de mantener una dieta sana y conocer las principales normas para ello. Conocer las acciones que previenen las lesiones y accidentes. Conocer cómo prevenir enfermedades. Tarea final: Elaborar un recetario viajero con recetas saludables que visitará los hogares invitando a las familias que aporten otras. ELIJO UN MENÚ SALUDABLE. A lo largo de la unidad, los alumnos irán anotando el menú que cada día toman, en un cuadro, para después estudiar si han llevado una dieta equilibrada o no.

177 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquisición de hábitos de alimentación saludable. Conocimiento de las formas de conservación de los alimentos. Conocimiento de una apropiada conservación de los alimentos. Comprensión de la necesidad de practicar una alimentación sana. Conocimiento de la necesidad de mantener una buena higiene con respecto a la alimentación. Conocer y valorar la importancia de las revisiones médicas como prevención de enfermedades. Conocimiento de aquellas posturas que perjudican su salud. Utilización de la información para la identificación de los objetos relacionados con diversas actividades y cuya 1.Conocer las normas de higiene en relación a la alimentación. 2.Conocer las formas de conservación de los alimentos. 3.Conocer la importancia de una adecuada alimentación en relación a la salud. 4. Reconocer la importancia de las revisiones médicas para evitar enfermedades. 5. Discriminar las posturas perjudiciales para su salud. 6. Conoce los objetos relacionados con el deporte que protegen de daños físicos. 7. Se orienta espacialmente en la resolución de un laberinto. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Adquiere y valora los hábitos de higiene para una alimentación sana Identifica las formas de conservación de los alimentos Conoce el significado de dieta sana Adquiere y valora los hábitos de una alimentación equilibrada Conoce la importancia de las revisiones médicas como prevención de enfermedades Diferencia las posturas que pueden perjudicar a su salud Relaciona los objetos que protegen de accidentes y los relaciona con deportes y actividades. 7.1 Aplicar la capacidad visualespacial al resolver un laberinto. CC CMCT SIEP CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT SIEP CEC CMCT

178 finalidad es la protección de accidentes y daños físicos. Uso de la capacidad visual y de orientación para resolver laberintos Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario adecuado de los alimentos y expresarse de manera correcta. Iniciativa y perseverancia a la hora de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 8. Adquirir un vocabulario adecuado relacionado con la dieta sana, la salud y la prevención de accidentes. 9. Defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Comprensión de informaciones y adquisición de vocabulario en relación a la dieta sana, la salud y la prevención de accidentes Participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CMCT CSYC SIEP

179 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Expresa oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Manejar,elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas. Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y el ejercicio físico Competencia digital. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Aprender a aprender. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Uso correcto de términos relacionados con la unidad. Descripción oral de una dieta sana. Interpretar una información con imágenes. Toma decisiones y se responsabiliza de las mismas a la hora de mantener una dieta equilibrada y sana. Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades Se orienta visualmente en la imagen de un laberinto. Participa activamente en los trabajos grupales. Tener actitud responsable y positiva al cambio de hábitos de alimentación. Participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. Cuida la presentación y la limpieza en sus trabajos.

180 UNIDAD 5: Los seres vivos. TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN. 05 de Febrero 02 Marzo. 18 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Adquirir los conceptos de seres vivos y seres inertes. Conocer las características del ciclo vital de los seres vivos. Conocer las características de los animales como seres vivos. Conocer las características de las plantas como seres vivos. Tarea final: os alumnos diferenciarán entre los distintos tipos de seres vivos: animales y plantas, mostrándolo mediante una exposición y un mural.

181 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC Adquisición del significado de los conceptos de seres vivos y seres inertes. Conocimiento del ciclo vital de los seres vivos. Conocimiento de los medios de desplazamiento de los seres vivos. Conocimiento de los órganos de los sentidos de los animales. Conocimiento de las diferencias entre animales y plantas como seres vivos. Conocimiento de la ausencia de sentidos de las plantas. Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario en relación a los seres vivos. Iniciativa y perseverancia a la hora de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 1. Conocer el significado de los conceptos de seres vivos y seres inertes. 2. Conocer el ciclo vital de los seres vivos. 3. Conocer los medios de desplazamiento de los seres vivos. 4. Conocer los órganos de los sentidos de los animales. 5. Conocer el ciclo vital de una planta. 6. Conocer las diferencias entre los animales y las plantas como seres vivos. 7. Adquirir un vocabulario adecuado relacionado con los seres vivos. 8. Defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Adquiere y comprende el significado de ser vivo y ser inerte Conoce el ciclo vital de los seres vivos Conoce los medios de desplazamiento de los seres vivos y los relaciona con los animales correspondientes Conoce los órganos de los sentidos de los animales Reconoce las fases del ciclo vital de una planta Conoce las diferencias entre los animales y las plantas como seres vivos Comprensión de informaciones y adquisición de vocabulario en relación con los seres vivos Participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CSYC SIEP

182 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Respeta las normas de Respeta los turnos de comunicación en palabra y escucha con cualquier contexto: turno asertividad. de palabra, escucha atenta al interlocutor Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Expresa oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Uso correcto de términos relacionados con los peces y anfibios Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los animales. Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades Realiza diferentes objetos con material de reciclaje Participa activamente en los trabajos grupales. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los animales y las plantas. Participa activamente en las actividades de aprendizaje cooperativo. Cuida la presentación y la limpieza en sus trabajos.

183 UNIDAD 6: Me gustan los animales. TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN. 05 de Marzo 23 de Marzo. 15 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer las características y diferencias entre animales vertebrados y animales invertebrados. Discriminar los animales domésticos y salvajes. Conocer la alimentación de los animales y discriminar los animales carnívoros, omnívoros y herbívoros.

184 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS Conocimiento de las características de los animales vertebrados e invertebrados. Identificación y discriminación de animales vertebrados e invertebrados Interés por la observación de los seres vivos que nos rodean. Clasificación de los mamíferos según su forma de vida diferenciándolos entre animales domésticos y animales salvajes. Comprende la clasificación de los animales en base a su alimentación, diferenciando los animales carnívoros y herbívoros. Comprender el significado de omnívoro, carnívoro y herbívoro. Comprensión de informaciones y adquisición de vocabulario en relación con los animales, así como mostrar interés por la lectura y las informaciones orales sobre los animales. Uso de un razonamiento lógico matemático a la hora de construir y numerar las piezas de la imagen un puzle. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las características de los animales vertebrados e invertebrados. 2. Diferenciar la forma de vida de los animales clasificándolos en salvajes y domésticos. 3. Comprender el significado de animales carnívoros, omnívoros y herbívoros, diferenciando unos animales de otros según este criterio. 4. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre los animales y mostrar interés por la lectura de textos e informaciones orales sobre los animales. 5. Ordenar las piezas de un puzle y numerarlas utilizando un razonamiento lógico. 6. Defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Conoce las características de los animales vertebrados e invertebrados Discrimina los animales vertebrados e invertebrados Nombra y discrimina los animales salvajes de los domésticos Conoce el significado de omnívoro, carnívoro y herbívoro Diferencia los animales carnívoros, omnívoros y herbívoros Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre los animales, muestra interés por las lecturas e informaciones orales Ordena y numera las piezas de la imagen de un puzle Participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CC CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CEC SIEP CSYC SIEP

185 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística. Expresa oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Comprender el sentido de los textos escritos. Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Uso correcto de términos relacionados con los animales Comprende los enunciados y textos de la unidad. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los animales. Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades Ordena y numera las piezas de la imagen de un puzle. Participa activamente en los trabajos grupales. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los animales. Utiliza los conocimientos de la unidad para reforzar la capacidad de reflexión. Cuida la presentación y la limpieza en sus trabajos.

186 UNIDAD 7: Conozco distintos animales TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN. 09 Abril 04 Mayo. 18 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer las principales características de los mamíferos. Conocer las características principales de las aves. Conocer las principales características de los peces. Discriminar animales marinos que no son peces. TAREA FINAL: COMPLETO LA FICHA DE UN ANIMAL. A lo largo de la unidad iremos confeccionando entre todos cuatro murales uno con cada grupo de animales: mamíferos, peces y aves, donde se anotaran sus características principales y fotos de los animales de cada grupo.

187 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Conocimiento de las características de los mamíferos, atendiendo a su forma de reproducción y peculiaridades físicas. Conocimiento del nombre de las crías de algunos mamíferos. Conocimiento de las características de las aves, atendiendo a su forma de reproducción y peculiaridades físicas. Conocimiento de las características de los peces, atendiendo a su forma de reproducción y peculiaridades físicas. Conocimiento de animales marinos que no son peces y 1. Conocer las características de los mamíferos comprendiendo su forma de reproducción y las particularidades físicas. 2. Conocer el nombre de las crías de algunos animales. 3. Conocer las características de las aves comprendiendo su forma de reproducción y las particularidades físicas. 4. Conocer las características de los peces comprendiendo su forma de reproducción y las particularidades físicas. 5. Conocer diferentes animales marinos que no son peces Reconoce las características físicas de los mamíferos y conoce la forma de reproducción de los mismos Nombra diferentes mamíferos y los discrimina de otros grupos de animales Conoce el nombre de las crías de algunos animales Reconoce las características físicas de las aves y conoce la forma de reproducción de las mismas Nombra diferentes aves y las discrimina de otros grupos de animales Reconoce las características físicas y la forma de reproducción de los peces Nombra diferentes peces y los discrimina de otros grupos de animales Nombra diferentes animales marinos. CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT

188 discriminación de los mismos. Comprensión de informaciones y adquisición de vocabulario en relación con los animales, así como mostrar interés por la lectura y las informaciones orales sobre los animales. Uso de un razonamiento lingüístico a la hora de descifrar jeroglíficos. Respeto hacia los animales y el medio ambiente. 6. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre los animales y mostrar interés por la lectura de textos e informaciones orales sobre los animales. 7. Descifrar jeroglíficos 8. Fomentar el respeto hacia los animales con una actitud de protección hacia el medio ambiente en relación a los mismos Discrimina los animales marinos de los peces Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre los animales, muestra interés por las lecturas e informaciones orales. CMCT CMCT 7.1. Descifra jeroglíficos. CMCT 8.1. Respeta los animales cuidando y valorando el cuidado del medio ambiente. CEC CMCT CSYC

189 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Expresa oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Comprender el sentido de los textos escritos. Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Uso correcto de términos relacionados con los mamíferos, las aves, los peces y los animales marinos. Comprende los enunciados y textos de la unidad. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los animales. Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades Descifra jeroglíficos. Participa activamente en los trabajos grupales. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con los animales. Utiliza los conocimientos de la unidad para reforzar la capacidad de reflexión. Cuida la presentación y la limpieza en sus trabajos.

190 UNIDAD 8: Las plantas. TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN. 07 de Mayo 25 de Mayo. 15 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer las principales características las plantas Conocer las partes de una planta Diferenciar las plantas cultivadas y las pantas silvestres. Discriminar las hortalizas. Conocer las partes comestibles de una planta. TAREA FINAL: CLASIFICO FRUTAS Y VERDURAS. Se realizaran dos murales; el de las frutas y el de las verduras. En ellos pegaremos fotos o dibujos correspondientes a cada grupo, así como las hojas de las plantas que podamos conseguir. Realizar un semillero y seguimiento del crecimiento de una planta. Realizar un mural con las fotos de las plantas, una de cada alumno, con su clasificación y su descripción.

191 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC Conocimiento de las necesidades de las plantas para vivir. 1. Conocer las necesidades de las plantas para vivir Conoce la necesidad de la planta para vivir: aire, agua y sol. CMCT Conocimiento de las partes de una planta. Diferenciación de los tipos de plantas: árboles, arbustos y hierbas. Conocimiento de las plantas cultivadas y las plantas silvestres Reconocimiento de las hortalizas. Conocimiento de las partes comestibles de una planta. Comprensión de informaciones y adquisición de vocabulario en relación con las plantas, así como mostrar interés por la lectura y las informaciones orales sobre las plantas. Seguimiento de un ritmo. 2. Conocer el nombre de las partes de una planta. 3. Conocer las características que diferencian los tipos de plantas. 4. Reconocer las plantas cultivadas y las plantas silvestres. 5. Discriminar las hortalizas Conoce por donde absorbe el agua una planta y por donde respira Conoce el nombre de las partes de una planta Reconoce las características que diferencian un árbol, un arbusto y una hierba Nombra diferentes árboles, arbustos y hierbas Relaciona cada árbol con el nombre del bosque correspondiente Reconoce las plantas cultivadas y las plantas silvestres Relaciona cada planta con lo que se obtiene de ella Nombra diferentes hortalizas. CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CMCT CSYC

192 CMCT 6. Conocer las partes comestibles de las plantas. 7. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre las plantas y mostrar interés por la lectura de textos e informaciones orales sobre los animales Conoce y nombra las partes comestibles de la planta Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre las plantas, muestra interés por las lecturas e informaciones orales. 8. Seguir un ritmo Sigue un ritmo, y crea ritmos con nombres de plantas. CMCT CMCT SIEP CEC

193 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Expresa oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información. Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Uso correcto de términos relacionados con las plantas Describe de forma oral los contenidos relacionados con la unidad. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con las plantas. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Sigue un ritmo. Es respetuoso con las normas deportivas y la relación con sus iguales Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con las plantas Participa activamente en las actividades de trabajo cooperativo Realiza el trabajo con pulcritud.

194 UNIDAD 9: Respetamos los seres vivos. TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN. 28 de Mayo 15 de Junio. 13 días. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Conocer las pautas para el cuidado y respeto de los animales. Conocer el cuidado de las mascotas Conocer el significado de animales en peligro de extinción Conocer las pautas para el cuidado y respeto de las plantas. Tarea final; Realizar una campaña de concienciación sobre animales abandonados para hacer una adopción simbólica.

195 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC Conocimiento de las pautas para respetar a los animales. Conocimiento de las mascotas y sus cuidados. Conocimiento del significado y causas de los animales en peligro de extinción. Conocimiento de las pautas para el respeto y cuidado de las plantas. Conocimiento de las consecuencias de no cuidar la naturaleza. Comprensión de informaciones y adquisición de vocabulario en relación con el cuidado de las plantas y los animales, así como mostrar interés por la lectura y las informaciones orales. Iniciativa y perseverancia a la hora de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 1. Conocer las pautas para respetar a los animales. 2. Conocer el nombre de algunas mascotas y sus cuidados. 3. Conocer las causas que provocan que existan animales en peligro de extinción. 4. Conocer las pautas para respetar y cuidar las plantas. 5. Conocer las consecuencias de las malas actuaciones contra la naturaleza. 6. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre las plantas y los animales y mostrar interés por la lectura de textos e informaciones orales sobre los animales. 7. Defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo Conoce las pautas para respetar y cuidar a los animales Conoce el nombre de algunas mascotas y sus cuidados Conoce las causas que provocan que existan animales en peligro de extinción Nombra diferentes animales en peligro de extinción Conoce las pautas para respetar y cuidar las plantas Conoce las consecuencias de las malas actuaciones contra la naturaleza Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre las plantas y los animales, muestra interés por las lecturas e informaciones orales Participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CMCT CSYC CMCT CMCT CMCT CMCT CSYC CMCT CSYC CMCT CSYC SIEP

196 COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Comunicación Comprender el sentido Comprende los lingüística. de los textos escritos. enunciados y textos de Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Utiliza el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos. Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Inteligencias múltiples: Desarrolla las distintas inteligencias múltiples. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. la unidad. Escribe las respuestas siguiendo las normas ortográficas y gramaticales. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con la naturaleza. Utiliza herramientas digitales para la realización de las actividades. Explica pautas para el cuidado de la naturaleza. Participa activamente en los trabajos grupales. Utiliza los conocimientos de la unidad para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsable con la naturaleza. Utiliza los conocimientos de la unidad para reforzar la capacidad de reflexión. Realiza el trabajo con pulcritud.

197 C. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Registros de observación: de las actividades cooperativas y de la adquisición de aprendizajes, actitudes, comportamientos. Diario de clase: para evaluación de contenidos, de expresión oral y escrita, de espíritu emprendedor y creatividad, de trabajos manuales. Autoevaluación: del trazo y la escritura, de las normas de convivencia, del uso de herramientas tecnológicas y búsqueda de información. Coevaluación Las listas de control. Para evaluar se utilizará: Fichas de trabajo del alumnado. Para valorar aspectos tales como: expresión escrita, actividades realizadas, elaboración de conclusiones y resúmenes, procedimientos empleados, presentación, etc. El trabajo diario en clase. Se seguirán especialmente aspectos tales como: el interés, la motivación, los hábitos de trabajo, la atención, la participación, y la dificultad en la comprensión de mensajes orales o escritos. Las pruebas objetivas orales. Serán individuales y con ellas se recogerá información principalmente sobre conocimientos básicos de las unidades didácticas, métodos de razonamiento, y aplicación de determinados procedimientos. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES PRUEBAS Y CONTROLES ESCRITAS/ ORALES LECTURA / EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 15% Prueba objetiva: Para los temas trabajados se realizarán pruebas que nos indicarán el grado de asimilación de los contenidos trabajados en clase. Trabajo diario. Preguntas directas de manera oral. 35% Se tendrá en cuenta: Comprensión lectora. Utilización del vocabulario, que van adquiriendo, correctamente. Fluidez y riqueza de vocabulario, a la hora de improvisar las respuestas, en diálogos, etc. Desarrollo y participación en los proyectos. Buena presentación de trabajos. TAREAS 35% Se tendrá en cuenta: Realizaciones correctas de las tareas de clase y de casa. Organización y buena presentación de las actividades en clase, buena caligrafía,

198 presentación y limpieza ACTITUD Y COMPORTAMIEN TO 15% Cuidado del material propio y de la clase. Interés y grado de participación en clase. Constancia y regularidad en el trabajo diario. Respeto hacia los demás. Cumplimiento de las normas de clase. E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. En concreto en el área de Ciencias de la Naturaleza: Los alumnos han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la actividad científica, tal como la observación, la identificación, análisis de problemas, organización y tratamiento de datos, experimentación, búsqueda de soluciones por lo que necesitamos que nuestros alumnos tengan herramientas que posibiliten el conseguir lo propuesto. Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que hay que seguir desarrollando. Estas fortalezas nos ayudarán a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las Inteligencias Múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a comprender aquellos contenidos que necesita adquirir para alcanzar los objetivos de aprendizaje que pretendemos. En esta área los alumnos se inician en el desarrollo de estrategias de metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar problemas, planificar y realizar actividades para ello, el trabajo en grupo cooperativo será uno de los pilares para entrenar cuestiones de habilidades sociales y aspectos de contenido que ayudarán a consolidar aún más todo lo trabajado. Los contenidos del área de ciencias de la naturaleza están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contexto real, será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. F. RECURSOS DIDÁCTICOS Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza: Recursos fotocopiables, con actividades de refuerzo, ampliación y evaluación.

199 Murales. Materiales impresos: textos (biblioteca), prensa escrita, documentos, revistas. Materiales audiovisuales: documentales, películas. Materiales informáticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de power point. Materiales de expresión gráfica. Enlaces web. G. MATERIAL DEL ALUMNADO Material fungible: folios, ceras, lápices, tijeras, pegamento

200 6. PROGRAMACIÓN DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS A. OBJETIVOS GENERALES a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura. f ) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura. i ) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j ) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l ) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. OBJETIVOS DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1ºEP

201 1. Desarrollar un autoconcepto positivo que permita la percepción y la expresión ajustada de las emociones, sus signos físicos y los sentimientos propios y ajenos. 2. Reconocer las características físicas y las cualidades personales, para favorecer la aceptación personal positiva. 3. Tomar conciencia de la importancia de mejorar la capacidad de autocontrol emocional para desarrollar mayor tolerancia a la frustración y favorecer el crecimiento personal y la interacción social. 4. Analizar conductas cotidianas que permitan la adquisición y la autorregulación de hábitos saludables de autocuidado que fortalezcan la autonomía. 5. Realizar tareas dirigidas al incremento de la adquisición de aptitudes y actitudes responsables en diversos contextos de la vida cotidiana mostrando motivación y entusiasmo. 6. Conocer los derechos y los deberes de las personas, a través de la Declaración de los Derechos del Niño, analizando sus derechos con relación al juego, a la vivienda y a la alimentación. 7. Participar en actividades que permitan la expresión y la comunicación de sentimientos y emociones a través de elementos del lenguaje corporal. 8. Desarrollar la capacidad de diálogo trabajando habilidades de comunicación tales como la escucha activa, el respeto del turno de palabra y la expresión clara de las ideas. 9. Desarrollar la empatía para identificar las emociones y las cualidades de los otros, apreciar la riqueza de las diferencias y comprender sus acciones. 10. Realizar trabajos cooperativos que permitan satisfacer las necesidades personales y grupales en un ambiente de compañerismo y de ayuda mutua. 11. Valorar la participación en dinámicas recreativas grupales como medio para disfrutar de los compañeros y los amigos y mejorar las habilidades sociales. 12. Conocer y respetar normas básicas de convivencia en el ámbito familiar y escolar. 13. Analizar conductas cotidianas que favorecen las normas de convivencia en el contexto escolar. 14. Indicar experiencias positivas y negativas de la vida cotidiana que permitan analizar conflictos escolares habituales y sus posibles soluciones. 15. Generar situaciones que promuevan el manejo responsable de los materiales personales y escolares. 16. Tomar conciencia de las actitudes que incitan al deterioro o al respeto y a la conservación del medio ambiente. 17. Conocer las normas básicas de educación vial distinguiendo las señales de tráfico más comunes que han de respetar los peatones para velar por su seguridad y la del resto de las personas. B.- OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNIDAD.

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203 UNIDAD 1: Cómo soy. TEMPORALIZACIÓN: 1º EVALUACIÓN. 26 de Septiembre 07 de Octubre. (2 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Expresar de forma plástica y lúdica su autoconcepto. Trabajar la identidad personal a través de su propio nombre. Identificar las características físicas propias y ajenas. Describir las características físicas personales y la de los otros. Percibir las cualidades personales propias y ajenas. Diferenciar rasgos físicos y de carácter. Identificar sus emociones y sentimientos. Expresar emociones a través de recursos sencillos y representaciones. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables El autoconcepto. La identidad personal. La descripción física. La autopercepción positiva de las cualidades personales. Toma conciencia de uno mismo, emociones y sentimientos. 1. Realizar una percepción ajustada de sí mismo y resaltar positivamente las características físicas y cualidades personales, expresarlo mediante el lenguaje oral y representaciones Escribe su nombre Inventa nombres para darle identidad a distintos objetos Dibuja la propia imagen corporal Expresa oralmente su autodescripción Dibuja caras donde expresa características físicas de los otros Resaltar positivamente sus características físicas y cualidades personales.

204 2. Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los signos físicos que las pueden acompañar, y expresarlas plásticamente Identifica y comunica sus emociones Dramatiza diferentes estados de ánimo. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo: Generar estrategias para aprender en distintos contextos de Explica con coherencia los temas planteados al profesor o a sus compañeros. Realiza con corrección las actividades tras la lectura de sus anunciados. Resuelve las actividades y situaciones hipotéticas planteadas en la unidad. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Reconoce los aspectos aprendidos en la unidad. Participa en las dinámicas cooperativas desempeñando el rol que le corresponde.

205 aprendizajes. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Inteligencias múltiples: Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Expresa de maneras diversas aquellas características físicas y cualidades físicas que lo identifican. Acepta las ideas y opiniones los compañeros de forma positiva. Se esfuerza, atiende, participa y realiza las actividades con interés. Desarrolla ideas a partir de las que aportan otros compañeros. Improvisa situaciones donde interpreta roles que le ayudan a expresar sus ideas y sentimientos.

206 UNIDAD 2: Cómo siento TEMPORALIZACIÓN: 1º EVALUACIÓN. 10 de Octubre 21 de Octubre (2 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Tomar conciencia de las propias emociones de alegría, rabia y miedo. Identificar de signos físicos que acompa an a las emociones de alegría, rabia y miedo. Aprender el vocabulario relacionado con las emociones de la alegría, la rabia y el miedo. Expresar emociones y sentimientos propios a través de trabajos artísticos y expresivos. Dialogar sobre situaciones, lugares o cosas que le producen alegría, rabia o miedo. Aprender pautas sencillas para controlar las emociones y relajarse. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables La toma de conciencia de uno mismo, emociones y sentimientos. El vocabulario de las emociones. La autorregulación de conductas cotidianas. El control de impulsos. La relajación. 1. Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los signos físicos que las pueden acompañar, y expresarlas plásticamente Describe oralmente los signos físicos que acompañan a diferentes emociones Observa imágenes que le permiten exteriorizar la alegría Dramatiza diferentes estados de ánimo Señala situaciones que le enfadan Identifica las cosas que le producen miedo.

207 2. Autorregular conductas cotidianas y desarrollar el control de impulsos Reproduce historias, canciones y poemas con soluciones para sentirse mejor Descubre instrumentos que le ayudan a eliminar el enfado Tranquiliza su cuerpo y su mente mediante la relajación. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos, Plan lector: expresar oralmente de forma ordenada y clara cualquier tipo de información. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimientos. Planificar recursos y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo: generar estrategias Participa en conversaciones manteniendo un diálogo fluido con los compañeros. Argumenta con claridad sus ideas tras la lectura comprensiva de los enunciados de la unidad. Responde a los interrogantes que se le plantea de formas diversas. Utiliza recursos interactivos para interiorizar los contenidos de la unidad. Realiza las actividades de forma ordenada utilizando los materiales que encuentra a su alcance. Participa en las actividades grupales

208 Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. para aprender en distintos contextos de aprendizajes. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. aportando distintas formas de afrontar la tarea planteada. Expresa las cosas que le producen alegría, miedo y/o tristeza. Acepta las aportaciones y consejos de los compañeros de forma positiva. Escucha las ideas y propuestas de los demás sin interrumpir cuando participa en discusiones o realiza actividades grupales. Realiza las actividades individuales de forma autónoma y las explica. Realiza representaciones y dibujos donde refleja sus emociones y sentimientos.

209 UNIDAD 3: Acepto como soy TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN. 24 de Octubre 11 de Noviembre. (2 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Reconocer las fortalezas personales propias y ajenas. Valorar la importancia de la autonomía para afrontar las tareas de la vida cotidiana. Reconocer cualidades y actitudes personales que favorecen la autonomí a personal. Indicar cualidades, actitudes positivas y debilidades propias y ajenas. Identificar tareas y acciones responsables. Se alar formas de mejorar y aprender de los errores. Aceptar opiniones y consejos ajenos para poder mejorar. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables La autonomía. La responsabilidad. La realización responsable de las tareas. La autorregulación de conductas cotidianas. El entusiasmo y la motivación extrínseca. 1. Percibir las actitudes y cualidades personales que favorecen la aceptación personal y la capacidad de afrontar retos de forma independiente Interpreta el entorno y se desenvuelve en él con autonomía Expresa oralmente las cosas buenas que tienen los compañeros Utiliza símbolos para destacar fortalezas personales Realiza dibujos para opinar sobre las características de los demás.

210 2. Desarrollar aptitudes y aceptar debilidades para actuar con motivación y responsabilidad en la vida familiar, escolar y social Describe sus habilidades Elabora recursos para expresar las cosas que hace muy bien Analiza y manifiesta verbalmente qué y cómo ha aprendido Realiza las tareas de forma responsable y explica cómo puede mejorar Comparte sus debilidades con los compañeros. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Expresar oralmente y de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Participa en las discusiones planteadas aportando ideas concretas sobre los temas planteados. Utiliza con coherencia la información de los enunciados de la actividad para completarla correctamente. Considera diferentes alternativas antes de responder a la actividad requerida. Competencia digital. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Consulta recursos del libro digital para completar las actividades. Aprender a Planificar recursos necesarios y pasos a Completa las partes de cada actividad en el

211 aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. realizar en el proceso de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo: generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizajes. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Educación en valores: desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. orden que se indica. Participa en dinámicas cooperativas asumiendo sus responsabilidades que se deciden democráticamente. Aporta ideas nuevas sobre los temas de la unidad partiendo de sus propias creencias y vivencias. Actúa de forma responsable mostrando esfuerzo y organización en las tareas que realiza. Respeta el turno de palabra y valora las aportaciones de sus compañeros en el trabajo grupal. Organiza a sus compañeros de trabajo en las actividades que implican trabajar por parejas o pequeños grupos. Escribe y dibuja con pulcritud.

212 UNIDAD 4: Me cuido. TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN. 14 de Noviembre 25 de Noviembre. (2 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Tomar conciencia de la importancia del cuidado personal y la autorregulación de conductas cotidianas. Conocer y nombrar normas básicas de salud e higiene. Conocer que es la solidaridad grupal. Se alar y reflexionar sobre for mas de solidaridad grupal. Distinguir los alimentos saludables de aquellos que no lo son. Indicar distintos juegos y actividades físicas beneficiosas para la salud. Valorar los derechos y los deberes de los ni os en cuanto al juego y la alimentación. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables La autonomía: el autocuidado. La autorregulación de conductas cotidianas Los derechos y deberes de la persona. La Declaración de los Derechos del Niño: alimentación, vivienda y juego. 1. Adquirir hábitos de autocuidado básicos. 2. Analizar, en relación con la experiencia de vida personal, la necesidad de preservar los derechos a la alimentación, la vivienda y el juego de todos los niños del 1.1. Reconoce imágenes relacionadas con la salud Manifiesta comportamientos responsables y saludables Clasifica los alimentos en función de los beneficios que les aportan Imagina comidas donde incluye alimentos saludables Enumera actividades físicas y deportivas.

213 mundo Describe formas diversas de ejercicio físico Realiza actividades de improvisación donde demuestra conductas saludables Respeta la igualdad de derechos de niños y niñas en el juego. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Manejar elementos de comunicación no verbal en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas. Plan lector: expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Aprendizaje Expresa corporalmente hábitos y conductas saludables. Dialoga con sus compañeros sobre la información leída en los enunciados y pequeños textos de la unidad. Describe distintos comportamientos y actividades para llevar una vida más saludable. Utiliza recursos interactivos para interiorizar los contenidos de la unidad. Realiza las partes de las actividades siguiendo el orden establecido, aplicando lo que aprende en actividades posteriores. Reflexiona en grupo

214 Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. cooperativo: tomar conciencia de los procesos de aprendizaje Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético sobre hábitos y conductas que le ayudan mantener una buena salud. Realiza trabajos manuales donde refleja sus conocimientos y creencias sobre los temas planteados. Realiza acciones por iniciativa propia antes de ser requerido para ello. Participa en las actividades grupales respetando el turno de palabra y las opiniones de los compañeros. Ayuda siempre a los compañeros que tienen dificultad en la tarea requerida cuando trabaja por parejas o grupos reducidos. Presenta actividades y trabajos de forma artística.

215 UNIDAD 5: Descubro mis necesidades y mis deseos. TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN. 28 de Noviembre 16 de Diciembre. (3 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Valorar el juego como medio para desarrollar las habilidades sociales y de comunicación. Indicar los juegos y actividades que le gustan. Expresar los sentimientos y las emociones que les produce la diversión. Aprender a interactuar con los compa eros en contextos lúdicos. Conoce los derechos, las necesidades y los deseos propios de los ni os. Identificar las necesidades personales que favorecen la relación con los demás. Aprender a transmitir las ideas y las necesidades. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Las habilidades sociales: la detección de las propias necesidades. Las habilidades de comunicación. La importancia de pensar lo que se va a expresar. El uso de los componentes de la comunicación no verbal: postura, gestos, expresión facial. Los derechos y deberes en los ámbitos familiar y escolar. Igualdad de derechos 1. Participar en actividades grupales, disfrutando del compañerismo, teniendo en cuenta las propias necesidades y mostrando una buena disposición para recibir y ofrecer ayuda. 2. Expresarse de forma tranquila, realizando un acompañamiento gestual adecuado a los sentimientos y emociones que se comunican respecto al deseo de diversión Desarrolla actitudes de colaboración en situaciones informales de interacción social Comparte con sus compañeros actividades que puede realizar en el ámbito escolar Comparte con sus compañeros sus deseos de diversión Contesta a preguntas relacionadas con situaciones vividas y con imágenes observadas.

216 de niños y niñas en el juego Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones con amabilidad Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados de ánimo coordinando la expresión verbal con la facial y corporal. 3. Analizar, en relación con la experiencia de vida personal, la necesidad de preservar los derechos a la alimentación, la vivienda y el juego de todos los niños del mundo Explica las consecuencias para los niños de una mala alimentación, la falta de una vivienda digna y la imposibilidad de jugar Representa plásticamente la necesidad de la alimentación, la vivienda y el juego para un niño. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Explica con detalle sus preferencias y necesidades. Completa las actividades planteadas correctamente tras realizar la lectura comprensiva de los enunciados de la unidad. Plantea diferentes alternativas antes de realizar las actividades requeridas. Competencia digital. Manejar herramientas digitales para la construcción de Se apoya en los soportes visuales de la unidad para resolver las cuestiones que se

217 conocimiento. plantean en las actividades. Aprender a aprender. Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo: generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizajes. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Completa las partes de cada actividad en el orden que se indica. Participa en las dinámicas cooperativas planteadas teniendo en cuenta las opiniones, deseos y necesidades de los componentes del grupo. Inventa recursos que le ayudan a expresar sus necesidades de afecto y de diversión. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Educación en valores: reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Encontrar posibilidades en el entorno que otros no ven. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Desarrolla las capacidad de diálogo con los demás en situaciones jugadas y actividades realizadas en el entorno escolar y familiar. Valora las ideas y propuestas de los compañeros de forma positiva. Explica alternativas diferentes a las de sus compañeros durante las actividades. Comparte sus necesidades de afecto y sus deseos de diversión con sus compañeros, apoyándose en recursos creativos de propia creación.

218 UNIDAD 6: Mis amigos TEMPORALIZACIÓN: 2º EVALUACIÓN. 19 de Diciembre 20 de Enero. (3 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Nombrar a sus amigos y las actividades que comparten con ellos. Expresar los sentimientos ligados a los amigos. Reconocer las cualidades y los gustos personales de los amigos. Se alar palabras, gestos o acciones que realizan los buenos amigos para fortalecer la amistad. Identificar las semejanzas y las diferencias de los propios amigos para entender que las peculiaridades de cada amigo no tiene por qué desunir al grupo. Simular situaciones y juegos que favorezcan la interacción y el conocimiento del otro. Indicar los miembros que conforman su grupo de amigos para favorecer el desarrollo emocional. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables El disfrute de la amistad. a detección de las cualidades de otras personas. El descubrimiento y la comprensión de las diferencias. 1. Comprender a otras personas, detectar y expresar sus características, identificar sus emociones y entender sus actuaciones Describe oralmente las características de diferentes personas Dramatiza hechos observados, reflejando los sentimientos y estados de ánimo de los protagonistas Se integra en el juego, busca otros niños para jugar, participa en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus juguetes Identifica y comunica las

219 emociones de los personajes en fotografías, pinturas o películas Reconoce y explica sentimientos y emociones de los demás. 2. Descubrir y comprender las diferencias entre las personas, resaltar positivamente las cualidades y hacer halagos Identifica necesidades de los compañeros, resalta sus cualidades y emite cumplidos Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los demás. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Captar el sentido de las expresiones orales, órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Responde con coherencia sobre los temas planteados. Explica con sus palabras los enunciados que lee para realizar las actividades de la unidad. Resuelve los interrogantes sobre la amistad planteados en la unidad. Interpreta con corrección el apoyo visual para la realización de la actividad. Señala los aspectos aprendidos en la unidad.

220 Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Aprendizaje cooperativo: tomar conciencia de los procesos de aprendizaje Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Educación en valores: mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Reflexiona en grupo sobre las acciones y las cualidades que le ayudan a relacionarse con los demás y hacer amigos. Crea recursos donde expresa sus ideas y experiencias personales de amistad. Escucha y acepta las opiniones tanto de sus amigos como de otros compañeros con los que tiene menos cosas en común. Participa en todas las actividades y dinámicas con entusiasmo y entrega. Desarrollar nuevas ideas a partir de las que aportan otros compañeros para realizar las actividades grupales requeridas. Exterioriza lo que siente por sus amigos a través trabajos plásticos creativos.

221 UNIDAD 7: Mi familia. TEMPORALIZACIÓN: 2º EVALUACIÓN. 23 de Enero 10 de Febrero. (3 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Tomar conciencia de la importancia de respetar las normas de convivencia para fortalecer las relaciones familiares. Comprender y valorar a todos los miembros de la familia. Nombrar los miembros que componen su familia. Indicar las características que definen su familia. Valorar las cosas buenas de su familia. Reconocer y exteriorizar los sentimientos ligados a su familia. Resaltar el papel de los abuelos en la vida familiar. Apreciar el valor de participar en las actividades familiares. Reflexionar sobre familias de otras culturas. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables El núcleo familiar. El respeto y la valoración del otro: la empatía. La comprensión de los demás dentro del marco familiar Las normas de convivencia: el conocimiento y el respeto de las normas de convivencia en casa y la participación en 1. Describir la propia familia, reconocer y exteriorizar los sentimientos ligados a los miembros que la componen. 2. Comprender a otras personas, detectar y 1.1. Describe oralmente las características de diferentes personas Identifica y expresa sentimientos relacionados con su familia Explica de forma escrita las cualidades que valora de algunos miembros de su familia Representa y dramatiza diferentes formas de vida.

222 actividades lúdicas grupales. expresar sus características, identificar sus emociones y entender sus actuaciones. 3. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas para favorecer las relaciones Responde cuestiones sobre diferentes personas y sus actuaciones Reflexiona sobre las acciones que favorecen la convivencia familiar Resalta las características y actividades que definen a su familia Expresa adecuadamente experiencias, ideas, pensamientos y emociones en exposiciones orales. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Expresar oralmente y de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Participa en las discusiones planteadas donde explica aspectos concretos sobre su familia. Argumenta con claridad sus ideas tras la lectura comprensiva de los textos y enunciados de la unidad. Afronta de formas diversas las preguntas sobre su familia que se plantean en las actividades de la unidad.

223 Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimientos. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo: generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizajes. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Valorar la interculturalidad como un fuente de riqueza personal y cultural. Utiliza recursos interactivos para interiorizar los contenidos de la unidad. Estructura los materiales y los pasos a tener en cuenta para realizar las actividades solicitadas. Participa en las dinámicas cooperativas donde explica actividades que se pueden hacer en familia. Expresa las características que definen a su familia y las emociones ligadas a ella a través de dibujos y símbolos. Presenta trabajos donde se aprecia que se involucra con entusiasmo en las actividades familiares. Respeta las propuestas de los demás cuando participa en discusiones o realiza actividades grupales. Realiza las actividades individuales de forma autónoma y las explica. Escucha con atención las historias y experiencias de otros compañeros sobre sus familias o familias de otras culturas.

224 UNIDAD 8: Descubro más amigos y personas. TEMPORALIZACIÓN: 2º EVALUACIÓN. 13 de Febrero 10 de Marzo.(4 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Valorar el diálogo como medio para mejorar y fortalecer la comunicación con nuestros profesores y amigos. Expresar con libertad y respeto nuestras ideas sobre los demás. Escuchar activamente las opiniones ajenas respetando el turno de palabra. Reconocer las cualidades y los conocimientos de nuestros profesores. Ponerse en el lugar de los profesores para apreciar su trabajo. Identificar a los amigos que viven en otros pueblos, ciudades o países. Reflexionar sobre las cosas que se pueden aprender de los amigos. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Mi profesor: valoración y agradecimiento. Los amigos y personas que están en otros países o ciudades. El diálogo: la expresión clara de las ideas. La buena escucha. El respeto del turno de palabra como vehículo de comunicación. 1. Señalar las cualidades y conocimientos que tiene su profesor y valorar la labor docente y la relación profesor-alumno. 2. Reconoce los amigos y familiares que tiene en otros lugares expresando sus vivencias y lo que siente hacia ellos. 3. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las ideas, escuchando con atención y respetando 1.1. Explica las cualidades y conocimientos que tiene su profesor Dramatiza situaciones que afrontan los profesores en su día a día en el aula Describe las cosas que ha aprendido de los amigos que no viven en su entorno más próximo Nombra a los amigos que viven en otros lugares y lo comparte con los compañeros Expresa adecuadamente experiencias, ideas, pensamientos y emociones en exposiciones orales Entiende, comprende y da

225 el turno de palabra. sentido a las ideas que exponen otras personas durante los debates y el trabajo en equipo Dialoga sobre un tema propuesto y respeta el turno de palabra. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Captar el sentido de las expresiones orales: ordenes, explicaciones, indicaciones, relatos Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo: generar estrategias para aprender en distintos contextos de Participa en diálogos opinando sobre sus profesores y amigos a partir de lo que ha escuchado. Utiliza con coherencia la información de los enunciados de la unidad para completar las actividades que se plantean. Considera diferentes alternativas antes de realizar las actividades requeridas. Se apoya en los soportes visuales de la unidad para completar las actividades. Utiliza los materiales que tiene a su alcance para realizar las partes de la tarea encomendada. Propone diferentes maneras de afrontar la tarea encomendada al grupo por el profesor.

226 aprendizajes. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas Educación en valores: desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo, y para la resolución de conflictos. Muestra iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Elabora trabajos y presentaciones con sentido estético. Comparte aquellas anécdotas vividas con sus amigos y profesores que le han ayudado a aprender. Acepta las opiniones que sus compañeros tienen de su profesor y de amigos comunes aunque no las comparta. Respeta el turno de palabra y valora las aportaciones de sus compañeros en el trabajo por grupos. Expresa que realiza acciones para fortalecer la relación con su profesor y los amigos que no están en su entorno. Presenta las actividades de expresión escrita con pulcritud.

227 UNIDAD 9: Mi casa. TEMPORALIZACIÓN: 3º EVALUACIÓN. 13 de Marzo 31 de Marzo.(3 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Apreciar su casa. Verbalizar los sentimientos relacionados con su casa. Explicar las partes que tiene su casa. Indicar las personas que invita a su casa. Describir cómo se comporta con las personas que visitan su casa. Se ala las acciones que realiza para mantener su cuarto ordenado y limpio. Describir su cuarto y las cosas que le gustan de él. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables La casa: espacio de encuentro para el desarrollo personal, emocional y social. El cuarto: lugar de descanso que hay que cuidar. 1. Describir y valorar el lugar donde vive expresando los sentimientos asociados a él. 2. Indicar las personas que lo visitan y lo que se les puede ofrecer para que se sientan acogidas. 3. Describir su propia habitación expresando las cosas que le gustan de ella y las acciones que son necesarias para 1.1. Diseña las distintas partes y dependencias que conforman su casa Señala a las personas que son bienvenidas a su casa especificando las actividades que hace con ellas Enumera lo que puede ofrecer a las personas que visitan su casa Identifica aquellos hábitos que le ayudan tener su cuarto ordenado Plasma las características de su cuarto

228 mantenerla ordenada. de forma artística Inventa recursos para asegurar el descanso y la privacidad en su cuarto. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Aprendizaje cooperativo: tomar conciencia de los procesos de Describe su casa y su cuarto aportando muchos detalles. Utiliza con coherencia la información de los enunciados de la unidad para completar las actividades que se plantean. Aporta ideas y soluciones diversas para resolver la tarea planteada. Utiliza el libro digital para complementar los contenidos de la unidad. Realiza las partes de las actividades siguiendo el orden establecido para favorecer la asimilación del contenido que se plantea y en actividades posteriores. Reflexiona y saca conclusiones en grupo sobre las acciones que le ayudan a acoger a las personas que van a

229 Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. aprendizaje. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. su casa y a mantener ordenado su cuarto. Explica los sentimientos que le transmiten las cosas, las habitaciones y las personas que conforman su hogar. Levanta la mano y aporta sugerencias en todas las actividades que se realizan. Participa en las actividades grupales respetando el turno de palabra y las opiniones de los compañeros. Ayuda siempre a los compañeros del grupo cuando encuentran una dificultad en la tarea requerida. Resalta las cosas que más le gustan de su cuarto y de su casa en los dibujos que realiza en la unidad.

230 UNIDAD 10: La clase. TEMPORALIZACIÓN: 3º EVALUACIÓN. 17 de Abril 12 de Mayo.(4 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Describir el aula, aportando detalles sobre los objetos y los materiales que la constituyen. Tomar conciencia de la importancia de respetar los objetos y los materiales que están en el aula. Se alar las cosas que le gustan del aula. Participar en debates y discusiones respetando las normas de convivencia. Reflexionar sobre las actitud es que nos ayudar a superarnos, convivir y a aprender. Valorar las situaciones de conflicto como oportunidades de crecimiento personal. Entender qué significa formar parte de una buena clase. Conocer los comportamientos que caracterizan a una buena clase. Realizar propuestas de mejora coherentes para el aula. Mostrar disposición para pedir ayuda u ofrecerla. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables El aula: descripción y mejora. a valoración de conductas cotidianas en relación con la normas de convivencia en el aula. El uso responsable de los 1. Señalar las características físicas de su aula, expresando sus gustos respecto a ella y la utilidad de las cosas que la conforman. 2. Valorar las conductas cotidianas en relación con las 1.1. Describe oralmente cómo es su clase, especificando los objetos que hay en ella y las cosas que le gustan Expresa la utilidad de los objetos y materiales que están en su aula Conoce y enumera las normas de convivencia

231 materiales personales y escolares. a resolución del conflicto: la identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana. El reconocimiento de conflictos habituales. La explicación de conflictos cotidianos. as habilidades sociales: la buena disposición para recibir y ofrecer ayuda. normas de convivencia del colegio y realizar un uso responsable de los materiales escolares. 3. Reconocer, explicar y buscar soluciones sencillas a los conflictos habituales en el colegio. 4. Participar en actividades grupales, disfrutando del compañerismo. del aula Pone en práctica procesos de razonamiento sencillos para valorar si determinadas conductas son acordes a las normas de convivencia escolares Usa los materiales con responsabilidad Escucha las razones de las personas con las que entra en conflicto, las comprende en la medida de sus posibilidades y las expone oralmente Explica conflictos y sus posibles soluciones, teniendo en cuenta los sentimientos básicos de las partes Mantiene una independencia adecuada a su edad para solucionar problemas personales de la vida escolar Comparte sus materiales y presta ayuda a otras personas Mantiene buenas relaciones con los compañeros. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Comparte su visión de la clase con los compañeros explicando con precisión sus

232 propuestas de mejora. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo: generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizajes. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecida. Argumenta con claridad sus ideas tras la lectura comprensiva de los textos y enunciados de la unidad. Considera diferentes opciones y puntos de vista antes de tomar una decisión en las tareas que requieren la cooperación de los compañeros. Se apoya en los soportes visuales de la unidad para completar las actividades. Identifica los aspectos aprendidos en la unidad. Participa en las dinámicas cooperativas planteadas actuando de forma democrática y solucionando de forma pacífica los conflictos que se generan dentro del grupo. Elabora recursos y propuestas que le ayudan a emprender acciones democráticas y rechazar los conflictos y el consumismo en su entorno más próximo. Se ofrece voluntario para realizar cualquier actividad que se propone en el aula.

233 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Educación en valores: desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Aprecia la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. Participa en discusiones y debates respetando las opiniones de los demás y dialogando de forma pacífica. Propone ideas creativas para mejorar la disposición del aula y los aprendizajes. Especifica los objetos y espacios que más le gustan de su clase razonando su respuesta.

234 UNIDAD 11: El mundo. TEMPORALIZACIÓN: 3º EVALUACIÓN. 15 de Mayo 22 de Junio.(6 semanas). OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Entender la educación vial como un recurso que nos permite desenvolvernos en nuestro entorno con seguridad. Conocer las normas básicas de educación vial. Identificar las se ales de tráfico más comunes en su entorno. Dialogar sobre el entorno urbano y natural que nos rodea. Apreciar la belleza de la naturaleza a través de los sentidos. Tomar conciencia de la importancia de respetar y cuidad el medio ambiente. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Contenidos La educación vial. Las normas básicas de educación vial. Las señales de tráfico útiles para los peatones. El respeto y la conservación del medio ambiente. Criterios de evaluación 1. Describir su entorno más próximo indicando las cosas que hay en su calle. 2. Reconocer señales de tráfico útiles para peatones que se han de respetar cotidianamente. 3. Identificar aspectos de la naturaleza para despertar su admiración Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Expresar oralmente las cosas que hay y le gustan de su calle Imagina y diseña el mapa de un barrio Dibuja señales de tráfico de uso frecuente Reconoce e interpreta el significado de señales de tráfico de uso frecuente Explica oralmente la importancia de respetar las señales de tráfico. 3.1 Imagina y reproduce sonidos de la naturaleza.

235 y su contemplación. 4. Desarrollar actitudes de cuidado y respeto por la naturaleza y el medio ambiente haciendo un uso responsable de los recursos y materiales que nos rodean. 3.2 Plasma los elementos de la naturaleza que conoce de forma artística Reflexiona sobre los efectos de la contaminación en el mundo Propone iniciativas para favorecer la conservación del medio ambiente. COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS: Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Plan lector: comprender el sentido de los textos escritos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Explica sus ideas sobre educación vial y medio ambiente con detalle. Realiza las actividades planteadas tras la lectura comprensiva de los enunciados de la unidad. Aporta soluciones diversas para completar la tarea planteada. Utiliza el libro digital para interiorizar los contenidos de la unidad. Realiza las partes de las actividades siguiendo el orden indicado.

236 Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Aprendizaje cooperativo: tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Inteligencias múltiples: identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Educación en valores: concebir una escala de valores propia y actúa conforme a ella. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. Elabora sus trabajos y presentaciones con sentido artístico. Dialoga en grupo sobre actitudes que le ayudan a interactuar con el entorno natural y urbano. Describe experiencias personales sobre los temas planteados en la unidad. Realiza acciones por iniciativa propia antes de ser requerido para ello. Expresa a través de sus trabajos su compromiso de respetar las señales de tráfico y el medio natural que le rodea para contribuir a un mundo mejor. Ayuda siempre a los compañeros del grupo cuando encuentran una dificultad en la tarea requerida. Presenta las actividades de expresión escrita con pulcritud.

237 C. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Registros de observación: de las actividades cooperativas y de la adquisición de aprendizajes, actitudes, comportamientos. Diario de clase: para evaluación de contenidos, de expresión oral y escrita, de espíritu emprendedor y creatividad, de trabajos manuales. Autoevaluación: del trazo y la escritura, de las normas de convivencia, del uso de herramientas tecnológicas y búsqueda de información. Coevaluación Las listas de control. Para evaluar se utilizará: Fichas de trabajo del alumnado. Para valorar aspectos tales como: expresión escrita, actividades realizadas, elaboración de conclusiones y resúmenes, procedimientos empleados, presentación, etc. El trabajo diario en clase. Se seguirán especialmente aspectos tales como: el interés, la motivación, los hábitos de trabajo, la atención, la participación, y la dificultad en la comprensión de mensajes orales o escritos. Las pruebas objetivas orales. Serán individuales y con ellas se recogerá información principalmente sobre conocimientos básicos de las unidades didácticas, métodos de razonamiento, y aplicación de determinados procedimientos. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES PRUEBAS Y CONTROLES ESCRITAS/ ORALES LECTURA / EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 15% Prueba objetiva: Para los temas trabajados se realizarán pruebas que nos indicarán el grado de asimilación de los contenidos trabajados en clase. Trabajo diario. Preguntas directas de manera oral. 35% Se tendrá en cuenta: Comprensión lectora. Utilización del vocabulario, que van adquiriendo, correctamente. Fluidez y riqueza de vocabulario, a la hora de improvisar las respuestas, en diálogos, etc. Desarrollo y participación en los proyectos. Buena presentación de trabajos.

238 TAREAS 35% Se tendrá en cuenta: Realizaciones correctas de las tareas de clase y de casa. Organización y buena presentación de las actividades en clase, buena caligrafía, presentación y limpieza ACTITUD Y COMPORTAMIEN TO 15% Cuidado del material propio y de la clase. Interés y grado de participación en clase. Constancia y regularidad en el trabajo diario. Respeto hacia los demás. Cumplimiento de las normas de clase. E. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. En concreto en el área de Valores Sociales y Cívicos: Los alumnos han de formarse en la reflexión y la vivencia de los valores a lo largo de toda la Educación Primaria; para ello, deberán formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias. Debemos tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que ayudarán a construir su identidad individual para poder llegar a construir una sociedad colectiva con valores cívicos y socialmente reconocidos. Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesita para poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En esta área, los alumnos se inician en el desarrollo de la estimulación del pensamiento crítico, la asimilación de valores, la toma de decisiones desde juicios morales y la resolución de problemas, por lo que deberán manejar diferentes destrezas que impliquen el trabajo en grupo colaborativo como una forma de entrenar las diferentes habilidades para desarrollar la capacidad de crear espacios de convivencia pacífica, democrática con unos valores socialmente reconocidos. Los contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados al contexto real; será

239 importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. F. RECURSOS DIDÁCTICOS Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza: Recursos fotocopiables, con actividades de refuerzo, ampliación y evaluación. Murales. Materiales impresos: textos (biblioteca), prensa escrita, documentos, revistas. Materiales audiovisuales: documentales, películas. Materiales informáticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de power point. Materiales de expresión gráfica. Enlaces web. G. MATERIAL DEL ALUMNADO Material fungible: folios, ceras, lápices, tijeras, pegamento

240 7. PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA 1º TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN: Desde septiembre hasta diciembre. OBJETIVOS Conocer y observar la figura humana en diferentes tama os y representarla con técnicas diversas. Experimentar con diferentes tipos de línea: curva, recta, ondulada, horizontal, vertical y quebrada desde la observación de diversos artistas: Mondrian, Van Gogh, Miró. Identificar los colores secundarios a través de la mezcla de los colores primarios y plasmarlos en una obra plástica. Identificar el círculo dentro de un dise o sencillo. Explorar las cualidades de los materiales y las posibilidades de los materiales de desecho para la elaboración de una obra plástica. CONTENIDOS Realización de la figura humana, teniendo en cuenta la proporcionalidad. Observación de diferentes maneras de representar la figura humana. Exploración de las líneas recta, horizontal, oblicua, ondulada, curva y quebrada. Experimentación de los colores secundarios (naranja, verde y violeta). Exploración sensorial de las cualidades y posibilidades de materiales para la creación de una obra plástica. Identificación de El Greco como un nombre CRITERIOS EVALUACIÓN DE 1. Reconocer la figura humana teniendo en cuenta la proporcionalidad. 2. Describir la figura humana utilizando diferentes técnicas plásticas. 3. Completar dibujos usando las línea recta, oblicua, horizontal, vertical, ondulada y quebrada. 4. Identificar los colores secundarios dentro de una composición. 5. Rasgar tiras de papel de periódico en el sentido contrario a su lectura. 6. Reconocer a El Greco como uno de ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Reconoce las principales partes de la figura humana y su proporcionalidad Produce una obra sencilla usando la figura humana Realiza dibujos usando las líneas recta, curva, ondulada, quebrada, horizontal y vertical Realiza correctamente las mezclas de colores primarios. 5. 1Rasgar tiras de papel de periódico en el sentido contrario a su lectura Reconoce a El Greco como un

241 significativo de la profesión artística y reconocimiento de su obra dentro de nuestro patrimonio cultural. Identificación de los artesanos tradicionales de la marioneta como agentes significativos del arte popular y reconocimiento de su obra dentro de nuestro patrimonio cultural. Elaboración una marioneta manipulando papel de periódico creando una imagen fija. Comunicación oral de las impresiones que la obra artística genera. Elaboración del trabajo, individual, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos. los artistas más importantes de nuestro patrimonio. 7. Reconocer la labor de los artesanos de la marioneta como artistas importantes de nuestro patrimonio. 8.Identificar diferentes materiales y formas para la creación de una obra plástica. Realizar una composición tridimensional 9. Identificar los colores primarios (rojo y amarillo) y su color secundario (naranja). 10. Respetar los materiales, los utensilios y los espacios artista influyente. 7.1 Valora la labor de los artesanos de la marioneta Elabora una obra plástica con diferente material. 8.2 Realiza una composición tridimensional. 9. Usa los colores primarios (rojo y amarillo) e identifica su mezcla (naranja) Cuida el material y respeta las normas establecidas. COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIAS Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender DESCRIPTORES Usar el lenguaje verbal para describir las diferentes técnicas utilizadas y los procesos de realización de la obra plástica. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Generar estrategias para aprender

242 Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones Culturales en distintos contextos de aprendizaje. Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos de participación establecidos. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde los conocimientos previos del tema. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético

243 2º TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN: Desde enero hasta marzo. OBJETIVOS Conocer manifestaciones artísticas de nuestro patrimonio cultural. Elaborar un cartel usando la técnica de los rotuladores teniendo en cuenta el texto y el tamaño. Explorar el esquema de los animales presentados en relación con el espacio. Elaborar un cómic (proyecto institucional 2017) Elaborar una esculturaexplorando la plastilina como material utilizado. Trazar rectas y segmentos con la regla usando las unidades de medida básicas. Identificar los colores secundarios a través de la mezcla de los colores primarios y plasmarlos en una obra plástica. Trabajar sobre autores de artes escénicas y que trabajan la escultura. CONTENIDOS Creación de un cartel para la exposición de los cómics con un texto y tamaño adecuados. Composición de la figura de un animal usando diferentes técnicas plásticas: témperas sólidas y ceras blandas. Realización de un cómic Manipulación correcta del uso de la regla para elaborar una obra plástica. Experimentación de la plastilina como material para crear una escultura. Descripción verbal de las sensaciones que genera el cuadro de Mondrian. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Manejar las actividades plásticas con la destreza correspondiente a las diferentes herramientas (recortado y pegado) 2.Elaborar la figura de un animal siguiendo los pasos, con la técnica de las ceras blandas y témperas sólidas 3.Dibujar en viñetas con texto 4. Usar la regla como un instrumento necesario en la clase de plástica 5. Realizar una escultura con plastilina. 6. Reconocer a Mondrian como un pintor importante dentro ESTÁNDARES APRENDIZAJE DE 1.1. Practica con precisión el recorte y pegado en un puzle Produce e identifica las partes de un animal para su posterior coloreado usando las formas adecuadas. 3. Dibujar en viñetas con texto 4.1. Maneja las líneas y las formas geométricas para dibujar Realiza una escultura con plastilina Representa imágenes utilizando diferentes

244 Hacer un mural colectivo con personajes de cómic Obtención de los colores secundarios a partir de la experimentación de la mezcla con colores primarios. del plástico. mundo 7.Realizar una composición en grupo Realizar los trabajos con orden y limpieza. 8. Identificar los colores primarios y secundarios como clasificación. características del color. 7.1Produce un personaje de cómic 7.2 Cuida el material y respeta las normas establecidas. 8.1 Realiza correctamente las mezclas de los colores primarios. COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIAS Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales DESCRIPTORES Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde los conocimientos previos del tema. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

245 3º TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN: Desde abril hasta junio. OBJETIVOS Explorar diferentes técnicas, como los lápices de colores, la estampación y las ceras blandas manejando la precisión en la elaboración de la obra plástica. Reproducir dibujos en cuadrícula a la misma escala. Trazar rectas y segmentos con la regla con unidades de medida básicas. Conocer la figura de Pablo Picasso como uno de los pintores más importantes de nuestro patrimonio cultural. Describir la obra de Pablo Picasso usando un lenguaje sencillo y abordando los colores, los personajes, la técnica y las sensaciones. Elaborar un dibujo usando las tijeras y el pegamento, cuidando los materiales y finalizando la tarea correctamente y con limpieza. Reconocer los colores primarios y sus mezclas con los correspondientes grados de saturación. Interpretar una peque a obra teatral. Construir una obra tridimensional con material de desecho. CONTENIDOS Realización de una obra sencilla usando la regla para el trazado de segmentos. Exploración sensorial de las cualidades y posibilidades del papel de periódico como material para realizar la técnica de la estampación. Disfrute en la manipulación y exploración del material de desecho. Identificación de Pablo Picasso como uno de los nombres más significativos de la profesión artística. Comunicación oral de las impresiones que la CRITERIOS EVALUACIÓN DE 1. Realizar un dibujo con la regla para el trazado de líneas y segmentos. 2. Reconocer, diferenciar y utilizar la expresividad de diversos materiales y soportes. 3.Describir oralmente y de manera sencilla diferentes formas de expresión pictórica. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Utiliza líneas y formas geométricas para dibujar Utiliza la regla como herramienta básica para trazar líneas y segmentos Maneja las posibilidades que le ofrece la técnica de la estampación con el material de papel de periódico como base de la actividad Reconoce a Pablo Picasso como uno de los artistas más influyentes de nuestro patrimonio

246 obra artística genera. Exploración de mezclas de colores primarios y observación de su resultado. Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales. COMPETENCIAS CLAVE 4.Identificar los colores primarios y secundarios según su clasificación. 5.Realizar una lectura correcta para la interpretación de una obra teatral. cultural Identifica los colores primarios y secundarios Produce e identifica una obra teatral usando el lenguaje oral como medio vehicular. COMPETENCIAS Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales DESCRIPTORES Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos de participación establecidos. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde los conocimientos previos del tema. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO Folios y cartulinas Ceras, rotuladores, témperas líquidas y sólidas, pinceles, cola. Material de reciclaje: papel de periódico, cajas de huevos, bolsas plásticas, botellas plástico, palos de escoba, telas, serrín...

247 Libros de la Biblioteca de centro y de aula. Presentaciones powerpoint sobre teatro de marionetas, Mondrian y El Greco. Enlaces web. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación en el aula. Seguimiento y corrección del orden y limpieza de útiles y espacios en el aula. Seguimiento y corrección de las actividades plásticas. Seguimiento de las pequeñas investigaciones. Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos. Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las pautas de evaluación están relacionadas con los objetivos de las actividades que tienen un carácter conceptual y técnico y, por otra parte, con criterios generales aplicables a lo que se espera del alumno en función de su madurez y, por tanto condicionadas a la madurez personal. La relación entre el trabajo realizado y las posibilidades personales se evaluará como esfuerzo. Si este existe, será motivo para situar al alumno en la calificación de satisfactorio. Además de estas consideraciones generales valoraremos otras capacidades y habilidades: Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en cada unidad. Realización del trabajo en clase en los términos propuestos. Realización adecuada del trabajo. Organización de los materiales: cuidado, limpieza, uso adecuado. Presentación de los trabajos. Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y colaboración. La calificación expresada en porcentajes es la siguiente: Productos finales de los trabajos en clase: 40% Participación y organización de materiales: 40% Actitud: 20% DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Practicar la motivación visual. Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada. Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la actividad. Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de cada uno cuando se permita elegir. Comentar la relación de los motivos representados con el entorno. Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso. Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades de mejora en actividades futuras. Establecer un diálogo previo en las actividades sobre pictogramas manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas. Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal,

248 interpretación, decorado... en actividades de dramatización. Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación como el refuerzo y la adaptación. Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles. Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y otros profesionales. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRODUCCIONES ARTÍSTICAS 50% INTERES Y RESPETO POR LAS PROUCCIONES ARTÍSTICAS 25% ASPECTOS A VALORAR Producciones Creatividad Gusto estético Interés por experimentar nuevas técnicas Respeto de la producciones propias y ajenas CUIDADO DE LOS MATERIALES 25 % Cuidar los materiales artísticos Recogida y orden de los materiales y producciones artísticas.

249 8. PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 0.INTRODUCCIÓN La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo. La nueva organización de la Educación Primaria se desarrolla en los artículos 16 a 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras su modificación realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Su artículo 6.bis atribuye a las Administraciones educativas la regulación del currículo y organización de las enseñanzas en el marco y con los límites establecidos por la propia Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y por el Gobierno. El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, fija el currículo básico para todo el territorio de acuerdo con las modificaciones introducidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. A efectos de esta orden, se entenderá por: a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas. b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las

250 enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado. e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. El Objetivo fundamental del área de Educación Física es: Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

251 1. Secuenciación y temporalización de los contenidos de Educación Física. Bloque 1: el cuerpo imagen y percepción 1º 2º 3º 4º 5º 6º Esquema corporal. Conocimiento e identificación del X X X X X X propio cuerpo y de sus partes. Su intervención en el movimiento. Representación del propio cuerpo y el de los demás. X X X X Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil en la realización de actividades motrices. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y relajación. Exploración y toma de conciencia de las vías, tipos y fases de la respiración. Afirmación y/o consolidación de la lateralidad. Discriminación de la derecha y la izquierda en el propio cuerpo y/o en el de los demás. Percepción espacio-temporal. Nociones asociadas a relaciones espaciales (sentido, dirección, orientación...). Adecuación y experimentación de posturas corporales diferentes de acuerdo a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico: sin objetos, sobre objetos estables, llevando un objeto en situaciones simples. Percepción espacio-temporal. Nociones asociadas a relaciones temporales (ritmo, duración, velocidad, secuencia). Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicación del control tónico y de la respiración a la relajación corporal y control motor. Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

252 Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Respeto hacia nuestro propio cuerpo y hacia el de los demás, conociendo nuestras posibilidades y limitaciones. Interés por superarse y esforzarse en la realización de las actividades y ejercicios. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Bloque 2: Habilidades motrices 1º 2º 3º 4º 5º 6º Identificación de formas y posibilidades de movimiento. Movimientos simples y complejos. X X X X X X Coordinación dinámica general y segmentaria. X X X Coordinación de movimientos con y sin objetos. Experimentación de diferentes formas de ejecución de X X X X X X las habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, equilibrios y manejo de objetos. Control de las Habilidades Motrices Básicas más X X X X habituales en situaciones sencillas, estables y conocidas, y de una forma armoniosa y natural. Destreza y resolución de problemas motores sencillos X X X X en la vida cotidiana y en las actividades de aprendizaje escolar. Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios X X X X X X y situaciones estables y conocidas. Control motor y dominio corporal. X X X X X X Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Mejora de las Cualidades Físicas Básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Mantenimiento de la Flexibilidad y ejercitación globalizada de la Fuerza, la Velocidad y la Resistencia. Mejora de las Capacidades Físicas Básicas: Desplazamientos, Saltos, Giros, Equilibrio, Manipulación. Interés por mejorar y aumentar la competencia motriz, valoración del esfuerzo personal en la actividad física. Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

253 Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal desde un planteamiento de análisis previo a la acción. Resolución de problemas motores de cierta complejidad. Realización de actividades de calentamiento previas a la realización de prácticas deportivas intensas. Valoración del propio rendimiento motor a través del conocimiento de las capacidades condicionales. X X X X X X X X X X X X X X X X X X Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas. 1º 2º 3º 4º 5º 6º Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento relacionadas con el tono muscular, la mímica facial, los gestos y los ademanes. Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo y la intensidad. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles. Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. Práctica de bailes tradicionales y danzas populares de ejecución simple. Utilización del gesto y el movimiento para expresar, representar y comunicar ideas, sentimientos, emociones, vivencias propias y situaciones conforme a una propuesta. Observación y comprensión de mensajes corporales sencillos expresados por sus iguales. Exploración de posibilidades expresivas con ritmos, objetos y materiales. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Valoración de los recursos expresivos del cuerpo, propios y de los compa eros. Comunicación corporal. Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento de las diferencias en el modo de expresarse. Adecuación del movimiento a estructuras espaciotemporales variadas. Imitación y recreación de personajes reales y ficticios, objetos y materiales. Escenificación y dramatización. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

254 El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. Experimentación con algunas técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. X X X X X X X X Bloque 4: Actividad física y salud. 1º 2º 3º 4º 5º 6º Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera X X X X X X responsable. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, X X X X X X alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Respeto y valoración de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física X X X X X X estableciendo medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes. Actitud favorable hacia la actividad física y X X X X X X reconocimiento de la importancia de la práctica habitual del ejercicio en relación a la salud. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. X X X X Relación de la actividad física con la salud y el X X X X bienestar. Mejora de las capacidades físicas: resistencia cardio-vascular, flexibilidad y fuerzaresistencia. a práctica autónoma de los hábitos higiénicos relacionados con la adecuada actitud postural. X X X X X Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía. Desarrollo de actividades que favorecen la relajación global y específicamente en las diferentes zonas corporales X X X X X X X X X X Bloque 5: Juegos y actividades deportivas 1º 2º 3º 4º 5º 6º El juego y el deporte como manifestación social y cultural. X X X X Reglas y roles del juego. Aplicación de las habilidades X X X X X X básicas en situaciones de juegos libres y organizados. Comprensión y cumplimiento de las normas del juego. X X X X X X Práctica de juegos populares, tradicionales, X X X X X X cooperativos y de distintas culturas, especialmente los característicos del entorno. Juegos simples sensoriales y simbólicos. Descubrimiento de la cooperación y la oposición con X X X relación a las reglas del juego. Aceptación de distintos roles en el juego. Utilización de estrategias de cooperación en la práctica de juegos de estructura de complejidad creciente. X X X X X

255 Valoración del juego y actividades deportivas como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute y de relación con los demás, y de empleo satisfactorio del tiempo libre. Reconocimiento, valoración y aceptación hacia las personas que participan en el juego. Actitud de colaboración, respeto, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de los juegos. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas y reglas de juego y actitud responsable en relación con las estrategias establecidas. Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. Predeportes. El juego y el deporte como elementos de la realidad social. Diferentes clasificaciones de los juegos y actividades deportivas. as características normativas y reglamentarias de los juegos y de los deportes. Mejora de las capacidades coordinativas y de las cualidades físicas por medio de los juegos de iniciación deportiva. Confianza en las propias posibilidades y valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

256 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1º DE PRIMARIA PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN Evaluación Inicial Esquema Del 7 al 29 de septiembre 6 sesiones Corporal/Lateralidad Respiración y Actitud Postural Del 2 al 27 de octubre 7 sesiones 1º TRIMESTRE Articulaciones Percepción espaciotemporal Equilibrio Juegos Cooperativos Juegos Perceptivo- Sensoriales Circuitos Del 6 al 30 de noviembre 7 sesiones Del 4 al 22 de diciembre 7-8 sesiones PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN Coordinación dinámico-general y óculosegmentaria. Del 8 de enero al 02 de febrero Habilidades Básicas. 7-8 sesiones 2º TRIMESTRE Desplazamientos, saltos y giros. anzamientos y recepciones. Del 5 de febrero al 2 de marzo 5-6 sesiones El cuerpo como medio de expresión (imitación, representación). Juegos Motores con reglas sencillas. Circuitos. Del 5 al 23 de marzo 8 sesiones PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN Juegos Populares y Tradicionales: bolos, petanca, rayuela, elástico. Del 9 de abril al 27 de abril 6 sesiones 3º TRIMESTRE Juegos Alternativos: indíacas, discos, bolos. El cuerpo como Expresión: danzas sencillas. Juegos motores con reglas sencillas. Circuitos. Afianzamiento de Contenidos Del 2 de mayo al 1 de junio 8-9 sesiones Del 4 de junio al 27 de junio 6 sesiones

257 2. Perfil de cada una de las competencias en el Área de Educación Física. 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. El área también contribuye, como el resto de las áreas, a la adquisición de la competencia lingüística al ofrecer gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico del área. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar esta competencia mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. La actividad física en un ejercicio constante de mediciones y percepciones. Los alumnos y alumnas aplican sus conocimientos matemáticos a cada una de las actividades que realizan. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niñas y niños adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y, lo que es más importante, a lo largo de la vida. 3. COMPETENCIA DIGITAL. Esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Cada una de las actividades que se realizan pueden ser completadas con las TIC, a la vez que les permite conocer otras actividades y sus beneficios para la salud a través de la búsqueda de información. 4. APRENDER A APRENDER. Contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan adquirir recursos de cooperación. Adquirir estos modelos y actitudes relacionadas con la actividad física les permite gestionar el cuidado de su propio cuerpo y programar la actividad física en su tiempo de ocio. 5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente, son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al

258 desarrollo de la cooperación y la solidaridad. La Educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, a través de la práctica de diferentes juegos y danzas. 6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. Emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas. Les permite organizar sus actividades personales y alcanzar sus objetivos, así como los del grupo o equipo. 7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES. Favorece la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa. Contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento, a la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales y las actividades expresivas.

259 4. Criterios de calificación a evaluación del alumnado tiene carácter individualizado, en función de sus características personales y contextualizado en el grupo de referencia al que pertenece, con el fin de conseguir realizar una valoración lo más ajustada posible a su realidad, y al proceso formativo del alumno/a. os criterios que utilizaremos serán actitudinales y aptitudinales (competencias y comportamentales), cualitativos y cuantitativos, procurando establecer un equilibrio razonable entre el desarrollo personal y el nivel del grupo. El alumno es el protagonista principal de la ense anza, por lo que trataremos de evaluar todos los ámbitos (cognitivo, motor y afectivo-social), que repercuten en su formación integral, valorando la mejora individual que cada uno consiga y no comparándola con el grupo. PRIMERO Instrumentos Peso Observaciones COMPRENSIÓN Y ASMILIACIÓN DE CONCEPTOS 10% Nuevo vocabulario específico de la materia. Fluidez y recursos a la hora de improvisar una respuesta. Conocimiento de las normas y reglas de las actividades trabajadas en clase. REALIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA PRUEBAS PRÁCTICAS 50% Estándares de aprendizaje. Observación de situaciones motrices, habilidades y destrezas realizadas al finalizar cada unidad didáctica. Tareas y ejercicios realizados en las sesiones de clase. Pruebas de valoración de las cualidades físicas adecuadas a su edad. Juego en equipo. ACTITUD, INTERÉS Y ESFUERZO 20% Esfuerzo por superarse en el trabajo. Regularidad y constancia del día a día. Grado de participación e implicación de cada alumno en las sesiones de clase.

260 Disposición del alumno hacia el aprendizaje. CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS 20% Asistencia a clase con la vestimenta adecuada. Respeto a las normas de seguridad establecidas para la realización de las actividades físicas. Cuidado del material propio y de las instalaciones. Desplazarse en orden y en silencio por los pasillos. Respeto a los demás.

261 5. Decisiones metodológicas y didácticas Entendemos por Metodología el conjunto de criterios y decisiones que organizan y dirigen la actividad en clase de Educación Física. Este área se basa en la necesidad que tiene el alumno de moverse libre y espontáneamente. Además implica un conocimiento vivencial de sus contenidos ya que éstos comprenden todas aquellas experiencias centradas en el cuerpo y en el movimiento. El profesor de Ed. Física ha de procurar respetar, fomentar y tomar como punto de partida el movimiento espontáneo y cotidiano del nin o o la ni a. En la etapa de la Educación Primaria la Educación Física permite a niños y a niñas explorar su potencial motor a la vez que desarrollan las competencias motrices básicas. Eso implica movilizar toda una serie de habilidades motrices, actitudes y valores en relación con el cuerpo y su movimiento, a través de situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas, en las que la experiencia individual y la colectiva en los diferentes tipos de actividades permitan adaptar la conducta motriz a los diferentes contextos. En esta etapa, el desarrollo de la competencia motriz, debe permitir comprender el propio cuerpo y sus posibilidades y aplicar las habilidades motrices básicas en contextos de práctica que se irán complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos, considerando un tratamiento que irá de lo global a lo específico, prevaleciendo el criterio de diversidad sobre el de especialización, y asegurando una competencia motriz que sirva de base para futuros aprendizajes. Las propias actividades y la acción del docente ayudarán a desarrollar la posibilidad de relacionarse con los demás, la colaboración, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo, la asunción de las reglas establecidas, el respeto a uno mismo a los demás y al entorno, así como, el desarrollo de la iniciativa individual, de hábitos de esfuerzo por superar las dificultades, de la autonomía, la autoestima y la satisfacción por el trabajo bien hecho. Los juegos y las actividades lúdicas son recursos imprescindibles en esta etapa como situación de aprendizaje, acordes con las intenciones educativas, y como herramienta didáctica, por su carácter motivador y su capacidad para potenciar actitudes y valores positivos. Las propuestas didácticas, deben ir encaminadas al desarrollo de la autonomía, deben plantearse como un proceso de resolución de situaciones significativas y motivantes, deben propiciar la reflexión y análisis de lo que acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras situaciones, ejercitar su capacidad de atención, de memoria y su creatividad, y como no puede ser de otra forma, contribuir al desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de etapa. Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para acceder a la información, indagar, conocer y compartir experiencias o planificar otras nuevas, favorecerá el desarrollo de la competencia en comunicación, la de aprender a aprender, la de autonomía e iniciativa personal y a consolidar conocimientos y vocabulario específico de la materia. Principios metodológicos: La metodología aplicada a esta área ha de tener en cuenta los siguientes principios:

262 Tener en cuenta el momento madurativo del alumnado. Respetar la lógica interna de las diversas situaciones motrices. Tener presente los elementos que afectan de manera transversal a todos los bloques como son las capacidades físicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la educación para la salud. El abanico de actividades que se programen deben reflejar las manifestaciones culturales de la sociedad en la que vivimos ya sean novedosas, como las relacionadas con el ocio y el turismo activo o las actividades de fitness o wellness, así como con las tradicionales ligadas a los juegos, deportes y manifestaciones artísticas. En cuanto a la adopción de hábitos saludables, se destaca la importancia de que la Educación Física en la escuela debe tener una presencia importante en la jornada escolar para paliar el sedentarismo y enfermedades asociadas al mismo. Tener siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la asignatura. Por ello hay que trabajar la exploración motriz y desarrollar las competencias motrices básicas. Las habilidades motrices básicas se irán complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos. Las propias actividades y la acción del docente ayudarán a desarrollar la posibilidad de relacionarse con los demás, el respeto, la colaboración, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo y la asunción de las reglas establecidas, el desarrollo de la iniciativa individual y de hábitos de esfuerzo. El juego es un recurso imprescindible en esta etapa como situación de aprendizaje y como herramienta didáctica por su carácter motivador. Las propuestas didácticas deben incorporar la reflexión y análisis de lo que acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras situaciones. 6. Procedimiento de elaboración y evaluación. El maestro de Educación Física tiene que conocer bien a sus alumnos, pues estos varían enormemente en sus intereses, nivel de inteligencia, capacidad de esfuerzo, etc., encontrando en nuestras clases alumnos que presentan necesidades educativas especiales y alumnos de altas capacidades en cuanto al rendimiento deportivo Para atender convenientemente a la diversidad de alumnas/os no debemos olvidar las características fisiológicas, morfológicas, de maduración, etc. que podemos encontrarnos. Tras detectar en una primera exploración inicial las diferencias individuales, éstas se deberán tener en cuenta en el planteamiento de las actividades. A este respecto se plantean las siguientes consideraciones: Las actividades serán en la mayoría de las ocasiones progresivas y con diferentes niveles de solución, de manera que no obliguen al alumno/a a afrontar riesgos considerables. Partirán de lo global hacia lo específico adecuando el criterio de diversidad al de especialización. Tendrán posibilidad de adaptación para que puedan desarrollarlas el mayor número posible de alumnos.

263 No deben suponer planteamientos discriminatorios, pretendiéndose la integración de todos los alumnos/as en los distintos grupos, así como la participación en grupos mixtos. Para determinar las necesidades educativas especiales más aparentes de los alumnos, será recabada información de las familias a través de un cuestionario que se les entregará al inicio de curso. Del análisis del mismo se irá precisando la información que nos permita adecuar el programa a las necesidades de cada alumno/a. Además de las aportaciones del tutor/a y orientador/a si fuesen necesarios. Se considerarán además diversas estrategias de refuerzo para aquellos alumnos que presentan mayores dificultades de comprensión, ejecución y aprendizaje. Entre ellas: Atención individualizada tanto en la información inicial como en el conocimiento de la ejecución y de los resultados. Mayor utilización de reforzadores positivos. La colaboración entre los compañeros de su propio grupo. combinando en cada momento a los alumnos según sus características y dependiendo del tipo de actividad que se va a realizar. Facilitación de tareas a través de ayudas verbales y táctiles. Colaboración de monitor, maestro de pedagogía terapéutica. 7. Recursos didácticos y materiales didácticos. Materiales impresos y audiovisuales del Instituto Español de Lisboa: * Materiales para el profesorado: a) materiales impresos: El departamento de educación física y deportiva cuenta con una pequeña biblioteca para el uso del profesorado. b) Materiales audiovisuales: El Departamento cuenta con: - 1 equipos de música fijo ubicado en el gimnasio. Diversas cintas de vídeo sobre iniciación deportiva Diversas cintas de audio que contienen soportes musicales apropiados para danzas; para la realización de movimientos diversos con acompañamiento musical (desplazamientos, movimientos globales, movimientos de independencia segmentaria, etc.); y para actividades de relajación. 8. Materiales del alumnado. La selección de los materiales dirigidos a los alumnos tendrá en cuenta los siguientes criterios:. Que no sean discriminatorios.. Que permitan un uso comunitario de los mismos.. Que no degraden el medio ambiente.. Que creen hábitos para evitar el derroche innecesario.. Que incluyan las normas de seguridad que exige su manejo.

264 Se creará una lista en cada clase en la que figuraran los encargados de material de cada semana, estos serán quienes cuando les corresponda me ayudaran a sacar y guardar después los materiales utilizados en cada sesión, vigilando su conservación y ordenando cada uno en su lugar correspondiente. Esto se hará en todos los ciclos, aunque en el primer ciclo los grupos serán de mayor número y mi participación será más activa. 9. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores. Añadir las autoevaluaciones del alumnado. Evaluación de la práctica docente Contenidos, Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje.

265 9. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión de textos orales: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. - Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintácticodiscursivas CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

266 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual. - Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. 6. Distingue el inicio y cierre de una conversación. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN

267 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Estrategias de comprensión de textos orales: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. - Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas Léxico oral de alta frecuencia (recepción) Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. ORALES - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual. - Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos DE TEXTOS ORALES 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su

268 (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. 6. Distingue el inicio y cierre de una conversación. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CONTENIDOS BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión de textos escritos: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPRENSIÓ N DE TEXTOS ESCRITOS 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 2. Utiliza diccionarios de imágenes. 3. Relaciona

269 comunicativas: - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. - Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintácticodiscursivas Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. - Reconocer los símbolos de uso frecuente (p. etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades. correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura CONTENIDOS BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción de textos escritos: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas

270 convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. - Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintácticodiscursivas Léxico escrito de alta frecuencia (producción) Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo.

271 COMPETENCIAS CLAVE Y RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA La materia de Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye de manera fundamental, al desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística (), no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas maternas para producir unos resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro, la reflexión consciente y el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se construyen las relaciones como agente social. En esta Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las actividades de las distintas unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación. El carácter dinámico de la lengua, también está presente en las Competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT) y otras áreas de conocimiento, a las que la Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y técnicas de investigación; haciendo posible un intercambio más directo y fructífero entre comunidades científicas, y propiciando la construcción conjunta del saber humano. De manera indirecta, con la asignatura de lengua inglesa estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cada unidad podemos encontrar actividades que hacen referencia a la comprensión, tanto global como específica, de instrucciones en textos orales y escritos. Aparte de esto, en esta programación didáctica, podemos encontrar ejemplos de la competencia matemática en la Starter Unit donde los alumnos aprenden a contar del 1 al 10, o en la Unidad 4 donde los alumnos trazan los números del 1 al 20. Asimismo, en la programación presente hay también ejemplos de la Competencia en Ciencia y Tecnología, tales como estudiar los cinco sentidos en la Unidad 3 o aprender cosas sobre animales en la Unidad 5. En éste y en cualquier otro ámbito, la actividad lingüística se realiza en gran parte hoy en día a través de medios tecnológicos. Estos medios están recogidos en el currículo como soportes naturales de los textos orales o escritos que el alumno habrá de producir, comprender y procesar, por lo que la Competencia digital (CD) se entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación debe tener importantes repercusiones en la manera en que las lenguas extranjeras se enseñan y se aprenden, y las necesarias innovaciones en este campo han de

272 basarse en un nuevo concepto de la lengua, que no es algo que meramente se sabe, sino, fundamentalmente, algo que la persona hace. En las aulas y en el material que se usa en clase, los alumnos y alumnas pueden entrar en la Macmillan Primary Pupil s Website y utilizar el CD de canciones y el CD-ROM de cuentos animados, a través de los cuales pueden acceder a diferentes actividades e información que les ayudará a adquirir la competencia digital. En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia básica, la de Aprender a aprender (), por lo que el currículo incide en el carácter procedimental de todos sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para alcanzar los estándares de aprendizaje, cuyo grado de adquisición se valora aplicando los criterios de evaluación descritos asimismo como acciones, son considerados como contenidos competenciales, esto es todo aquello que el alumno debe, simultáneamente, saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El currículo ayuda al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o resultados pretendidos, qué tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carácter según las necesidades de construcción del perfil personal de competencias es, así mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autónomo y a lo largo de la vida. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua. Los contenidos necesarios para la adquisición de esta competencia se ven claramente reflejados en los materiales utilizados y en las unidades didácticas, donde los alumnos tienen que ser capaces de desarrollar estrategias para comprender el proceso de aprendizaje mediante la realización del English Dossier para cada unidad y de las secciones de repaso Digi Zones. El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visión abierta y positiva de estas relaciones con los demás, visión que se materializa en actitudes de valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los propios, así como en la apreciación del carácter relativo de costumbres, prácticas e ideas, circunstancia que debe entenderse como una oportunidad única de enriquecimiento mutuo y de evitación o resolución de conflictos de manera satisfactoria para todas las partes.

273 Las Competencias Sociales y Cívicas (CSC), y la conciencia y la expresión culturales (CCEC), tanto las circunscritas a los entornos más inmediatos como las propias de ámbitos cada vez más amplios de actuación, forman, así, parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Podemos encontrar ejemplos de las competencias Sociales y Cívicas en la Unidad 1 de la programación didáctica donde los alumnos aprenden sobre el comportamiento en clase o en la Unidad 2 en la que aprenden la importancia de ayudar en casa. La conciencia y la expresión culturales (CCEC) supone además conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Esta programación incluye ejemplos relacionados con cuestiones culturales, tales como dibujar y colorear dibujos, cantar canciones, hacer manualidades para las unidades de festividades, etc., y por tanto, contribuye a la adquisición de la conciencia y la expresión culturales. El enfoque orientado a la acción adoptado en el currículo se concentra en el alumno, que es quien aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la comunicación real. Por tanto, la materia de Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa (SIE), en especial por lo que respecta a las actividades de expresión e interacción oral y escrita, en las que, desde su misma planificación, el alumno ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, a través de qué canal y con qué medios, en qué circunstancias y dependiendo de qué expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propósito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de éxito. La elección y aplicación consciente de las estrategias de comunicación, de organización del discurso, de control sobre su ejecución y de reparación del mismo, preparan a los alumnos para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento. La articulación clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestión adecuada de la interacción y el estímulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espíritu emprendedor. Las lenguas extranjeras son además la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional, y el currículo pretende fomentar el emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las que el alumno aprende a ser crítico, creativo y comprometido también en estos contextos.

274 El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y del espíritu emprendedor, porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar ) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de esta programación. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicación lingüística (CL) Estándares de aprendizaje CL1. ESCUCHAR CL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano: escuela, ciudad, actividades de tiempo libre, ferias y mercadillos, museos, aventuras, etc. CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos. CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés. CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés. CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL2. HABLAR CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados. CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas. CL2.3. Participa en representaciones sencillas. CL3. CONVERSAR CL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. CL4. LEER CL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

275 CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante. CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CL5. ESCRIBIR CL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos. CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativas. 2. Competencia matemática, científica y tecnológica (CMCT) Estándares de aprendizaje CMCT1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CMCT3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT4. Reconoce las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación) y las formas de vida y actuaciones de las personas. 3. Competencia digital (CD) Estándares de aprendizaje CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital. CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. 4. Aprender a aprender (AA) Estándares de aprendizaje AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. 5. Competencias sociales y cívicas (SC) Estándares de aprendizaje SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

276 SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. 6.- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Estándares de aprendizaje SIEE1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes. SIEE2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC) Estándares de aprendizaje CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. CEC3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS ORALES OTROS Fichas de evaluación Listenings Tareas escritas realizadas en la actividad diaria de la clase Comprensión lectora y escrita Trabajos en grupo Preguntas individuales y colectivas (c.oral) Exposiciones orales:(recitado de rimas, poemas e de interpretación canciones ) Prueba oral individual (vocabulario, commands) Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones Comportamiento y actitud Esfuerzo y motivación Cuidado del material.

277 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Instrumentos % Observaciones PRUEBAS Y CONTROLES ESCRITAS/ORALES FICHAS Y TAREAS DE CLASE CUADERNO CLASE/LIBRO/ FICHAS 75% Pruebas objetivas: las pruebas escritas/orales, Preguntas directas sobre lo que se está trabajando. Contenidos trabajados en inglés. Trabajo diario en clase. Memorización de canciones y rimas. Observación de trabajos en el cuaderno, pizarra y libros. Organización y presentación de los trabajos. Realización de los trabajos en el tiempo previsto. ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 25% Cuidado del material, libros, rotuladores, pinturas, etc. Nivel de participación, motivación e interés y actitud. Respeto por las normas de convivencia. Regularidad y constancia en el trabajo diario. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto de la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado. Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de

278 prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes. Enseñanza enfocada en el alumno Todas las unidades didácticas apoyan al alumnado en su interés por el inglés y por el mundo que los rodea y sus contenidos crean un ambiente lleno de diversión en el que pueden practicar el inglés libremente y expresar sus ideas y opiniones a los compañeros y al profesor. Se hace hincapié en el aspecto visual del lenguaje y se utilizan las ilustraciones e historietas para despertar el interés de los alumnos, ayudarlos a hacer predicciones y generar ideas. Con la diversidad de actividades propuestas se cubren las necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje, y este se vuelve un aprendizaje activo y centrado en el niño o la niña. Desarrollo de las destrezas comunicativas La meta principal es alcanzar la competencia comunicativa, y las destrezas comunicativas se desarrollan de una manera sistemática e integrada. Los contenidos léxicos se presentan dentro de un contexto infantil con el fin de que los alumnos y alumnas puedan relacionarlo con el mundo que los rodea, y a lo largo de las unidades, se recicla continuamente para que consoliden el aprendizaje. Los temas del curso también son de su interés y tienen que ver con su entorno. Por último, las actividades comunicativas fomentan la práctica de la lengua dentro del mundo real para que los niños puedan transferirla fácilmente a las situaciones de su vida fuera de la clase. En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto de la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado. Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas

279 competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes. Para la adquisición de la competencia lingüística en lengua extranjera resulta fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura. Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje, adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto: Pupil s Book: Quest 1. Macmillan Education Writing Diary Teacher s worksheets Material audiovisual: Songs CD Animated Stories CD-ROM Class CDs Quest DVD Flash cards Word cards Story cards C I posters Material digital: Digital Book Macmillan Primary Pupil s website Teacher s Multi-Rom Diccionario on-line Otros: Material manipulable y experimental propio del área. Diccionarios bilingües Fichas de refuerzo y ampliación Recursos educativos (Internet). Ordenador. Proyector digital. MATERIALES DEL ALUMNADO Pupli s Book: Quest 4. Macmillan Education Writing Diary CD audio y CDrom

280 Rotuladores y caja de colores, tijeras, pegamento, etc. Archivador para fichas PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Y PLAN LECTOR PLC: La materia de Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye de manera fundamental, al desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística (), no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas maternas para producir unos resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro, la reflexión consciente y el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se construyen las relaciones como agente social. En la Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las actividades de las distintas unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación. Se hará hincapié en las siguientes actividades para promover la expresión oral del alumnado de primer nivel: Recitado de sencillas rimas infantiles de la tradición anglosajona. Memorización de canciones en cada unidad temática. Realización de sencillas dramatizaciones de acuerdo con los textos narrativos de cada unidad. Adquisición de vocabulario básico relativo a: la escuela, los animales, la comida, el cuerpo humano, la familia, los juguetes y el tiempo libre. Funciones básicas comunicativas: saludos y presentaciones, expresión de favoritos (colores, números, etc.). Práctica oral de phonics en cada unidad didáctica para expresarse en la lengua inglesa con el adecuado ritmo, entonación y pronunciación. En relación con la expresión escrita se irá presentando paulatinamente el input referido al léxico de referencia de cada unidad con apoyo visual a través de flash-cards y el visionado de los respectivos videos de las canciones e historietas con la opción subtitles. De igual modo el alumnado copiará sencillos textos relativos al léxico y estructuras trabajados. Por último, para que todas estas actividades puedan llevarse a cabo es necesario crear en el aula un clima de confianza para potenciar la autoestima del alumnado que comienza Educación Primaria y que necesita refuerzo por lo que a la expresión oral y escrita se refiere.

281 Plan Lector: La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir y desenvolverse en la sociedad de la información. En el aula de lengua inglesa se inicia el proceso lectoescritor de manera básica a través de los medios indicados en el apartado anterior. Para fomentar el Plan de Lectura se programarán actividades para que el alumnado sea capaz de: Comprender los textos literarios sencillos y las narraciones o historietas de cada unidad didáctica. Participar en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc. Disfrutar y comprender lecturas animadas por parte del profesorado de Big Books relativos a los temas de cada unidad didáctica. Manejar adecuadamente las herramientas digitales para realizar las actividades del CDrom Animated stories de cada unidad didáctica. TEMPORALIZACIÓN CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALI ZACIÓN 11septiembre - 29septiembre 2 octubre- 27 octubre 6 de noviembre-7 diciembre (Christmas11/ UNIDADES Starter Unit: Hello! Unit 1: School Zone Unit 2: Family Zone CONTENIDOS Funciones comunicativas - Saludos y presentaciones. Léxico - Identificación personal, género, partes del cuerpo - familia y amigos Funciones comunicativas - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. - Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Léxico Vocabulario esencial: El colegio y la clase: pencil, school bag, rubber, ruler, pencil case, book, crayon, sharpener Stand up! Sit down! Be quiet, please! Put your hand up! Put away your things! Funciones comunicativas - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. - Descripción de personas y objetos.

282 22) - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación Léxico - familia y amigos; - la casa, dependencias y objetos: grandpa, grandma, mummy, daddy, brother, sister, baby, family make my bed, tidy up, clean the floor, lay the table 8 de enero-9 febrero 14 febrero-16 marzo (easter marzo) 9 de abril-11 de mayo Unit 3: Body Zone Unit 4: Food Zone Unit 5: Animal Zone Funciones comunicativas - Expresión del acuerdo o desacuerdo. - Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, I ve ot/you ve ot Have you ot? Yes, I have./no, I haven t. Léxico - Identificación personal, género, partes del cuerpo - clima eyes, ears, mouth, nose, hands, fingers, feet, toes (the five senses) see, listen, taste, smell, touch Estructuras - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación: e. g. I love salad!). - Negación (negative sentences with not), No (+ negative tag)). - Interro ación (What, ) Do you like? Yes, I do./no, I don t. I like! Five-a-day is good for me. Léxico alimentos apples, bananas, strawberries, fish, chips, carrots, broccoli, cake (five-a-day) orange juice, spinach, peas, melon, tomatoes - familia y amigos; Estructuras - Expresión de la cantidad ( cardinal numerals up to two digits). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position) There, on, in, under. Where s? There! It s in /under /on Léxico mascotas y otros animales: rabbit, peacock, cat, dog, snail, duck, tortoise, owl, feathers, fur, shell, parrot, crab, squirrel

283 14 de mayo- 22 de Junio (end of school) Unit 6: Fun Zone Estructuras -Expresión del acuerdo o desacuerdo. - Descripción de personas y objetos. Can you? Yes, I can./no, I can t. I can It s ( ood) exercise. It s relaxin. Léxico - juego, ocio: play football, play basketball, skip, run, dance, fly a kite, sing, paint, read a book, play a computer game, swim, play tennis - familia y amigos; - Tecnologías de la Información y la Comunicación.

284 UNIDADES DIDÁCTICAS INTRODUCTORY UNIT: HELLO! OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE A lo largo de esta unidad el alumno será capaz de: Saludar y despedirse, CSC Presentar a los personajes del curso, CMCT, CSC Identificar los colores, CMCT, Identificar los números del 1 al 10, CMCT, Preguntar el nombre y la edad, CMCT, CSC Escuchar el rap y decirlo, CMCT, CCEC, Escuchar una canción y cantarla, CCEC, Hacer mini-flashcards para jugar a juegos de comunicación, CMCT, CCEC,, SIE Escuchar y entender el cuento, CCEC Volver a contar el cuento, CCEC,, SIE Dar su opinión sobre el cuento, SIE Escuchar y recitar un diálogo corto, CSC,, SIE Asociar dibujos con significados, CCEC,

285 BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual. - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 1.1. Escucha y comprende las instrucciones del profesor: Listen, sing and point Listen, point and colour, etc. L1-L3., SIE, CSC 2.1. Escucha la canción Hello y Goodbye a modo de rutinas de saludo y despedida. L1-L3., CSC, CCEC 3.1. Escucha una conversación familiar en un cumpleaños. L1., CCEC, CSC 3.2. Escucha un cuento sobre un juego de ordenador., CD, CSC 5.1. Escucha y responde preguntas relacionadas con el nombre, la edad, etc. L1-L3., CSC

286 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitación). - Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. 3. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.). 6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse) Escucha y repite el rap Numbers. L3., CMCT, SIE 3.1. Respeta las normas al participar en los juegos de la unidad: Can you see? L1, What colour is it?, L2, How many fingers? L3., CMCT, CSC, SIE 4.1. Escucha, y repite la pregunta What s your name? a sus compañerosl4., CSC, SIE 6.1. Canta las canciones la canción Hello y Goodbye a modo de rutinas de saludo y despedida. L2., CCEC, CSC, SIE

287 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura 1.1. Busca y traza los números. L3., CMCT, SIE 4.1. Practica la lectura de palabras mediante el uso del CD-ROM de cuentos animados MacMillan Primary Pupil s Website. CLC, CD, SIE

288 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo Busca y traza los números. L2., CMCT, SIE 3.1. Elabora y colorea las mini-flashcards de los personajes. L4., CCEC, SIE

289 UNIT 1: SCHOOL ZONE OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE A lo largo de esta unidad el alumno será capaz de: Saludar y despedirse, CSC Presentar a los personajes del curso, CMCT, CSC Identificar artículos de material escolar, CMCT, Escuchar y decir los raps, CCEC, Escuchar y cantar canciones con acciones, CCEC, Hacer mini-flashcards para jugar a juegos de comunicación, CMCT, CCEC,, SIE Escuchar y entender el cuento, CCEC Volver a contar el cuento, CCEC,, SIE Dar su opinión sobre el cuento, SIE Escuchar y representar un diálogo del cuento, CSC,, SIE Asociar dibujos con significados, CCEC, Reconocer y trazar las siluetas de las palabras clave,, SIE

290 BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía) - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual. - Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 1.1. Escucha y comprende las instrucciones del profesor: Listen, point and say the words, Listen to the story, Listen and do the role play, etc. L1-L8., SIE, CSC 1.2. Sigue instrucciones para hacer las miniflashcards de material escolar. L2., SIE, CCEC 2.1. Comprende las rutinas de apertura y de cierre de la clase a través de los chants: How are you? Goodbye! L1-L8., CSC, SIE 3.1. Escucha y comprende la información de las canciones de la unidad: My school bag, Classroom rap, My English Dossier. L1, L6, L8., CSC, CCEC 3.2. Escucha y entiende el cuento de la unidad sobre una tienda de material escolar. L3., CSC, CCEC 3.3. Escucha y comprende cuestiones relacionadas con el buen comportamiento en la clase en la sección CLIL. L5., CSC, 3.4.Escucha la sección UK Culture sobre el colegio en Gran Bretaña. L6., CMCT, CCEC, CSC

291 CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. Distingue el inicio y cierre de una conversación. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 4.1. Comprende expresiones para comportarse bien en clase a través del Classroom rap. P.ej. Be quiet, please!, etc. 6., CSC, SIE 4.2. Aprende a pedir las cosas por favor a través de la escucha de un diálogo corto. L4. CLC, CSC 5.1. Comprende las preguntas sobre el cuento. L3., CCEC, CSC 6.1. Escucha las canciones de saludo y despedida: How are you? Goodbye! L1-L8., CSC, CCEC, SIE.

292 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. - Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitación). - Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o 1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. 2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas. 3. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.). 5. Conoce y utiliza expresiones relacionadas 1.1. Juega a Di i s Maze practicando el vocabulario de la unidad sobre utensilios escolares. L1., SIE, 1.2. Repite la pronunciación de la sección Di i s phonics aprendiendo el sonido /p/. L4., 1.3. Repite las canciones de la unidad: My school bag, Classroom rap, My English Dossier. L1, L6, L8., CSC, CCEC 2.1. Expresa una opinión sobre el cuento de la unidad. L3., CSC, CCEC 3.1. Respeta las normas al participar en los juegos de la unidad: What s in the school bag? L1, Flash the card, Snap! L2, Find the match, L3, Guess the picture L4, Disappearing words L5, Word whispers, L7, Hot or cold, Musical questions, L8., CSC, SIE 3.2. Dice frases sobre la conducta en el aula. L5., CSC, SIE 4.1. Responde a preguntas de vocabulario relacionado con los materiales escolares. L5.

293 CRITERIOS DE EVALUACIÓN apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas. - Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE con las celebraciones familiares o culturales. 6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse). E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD, SIE 4.2. Contesta preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CSC 5.1. Compara los colegios británicos con los de su país en la sección UK Culture. L6., CCEC, SIE 6.1. Representa un diálogo corto conversando sobre materiales escolares. L4., CSC, SIE

294 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. - Reconocer los símbolos de uso frecuente (p. etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 2. Utiliza diccionarios de imágenes. 3. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura 1.1. Localiza palabras relacionadas con los objetos escolares en la lección de repaso. L7., 2.1. Pega las pegatinas de dibujos y palabras relacionadas con el material escolar en My English Dossier. L8., 2.2. Completa el Picture Dictionary de la Unidad 1 del Activity Book., 3.1. Relaciona las word cards de materiales escolares con las flashcards correspondientes. L2., SIE 3.2. Relaciona imágenes sobre la conducta en el aula con las expresiones correspondientes. L5. CLC, CSC, SIE 3.3. Repasa lo aprendido en la unidad relacionando imágenes de materiales escolares con las palabras correspondientes. L7., SIE,

295 CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 3.4. Participa en un juego de vocabulario Musical questions, uniendo imágenes con palabras. L8., SIE, Practica la lectura de palabras mediante el uso del CD-ROM de cuentos animados y del MacMillan Primary Pupil s Website. CLC, CD, SIE

296 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo Traza palabras sobre los materiales escolares. L7., CMCT, 2.1. Dibuja y colorea una mochila escolar. L3., CCEC, SIE 2.2. Realiza un dibujo del objeto buscado en la unidad. L8., CMCT, 2.3. Se dibuja a sí mismo y un objeto de material escolar en la sección Our culture. L6., CCEC, SIE 3.1. Crea una portada personalizada para My English Dossier, escribiendo su nombre y su clase., CCEC, SIE 3.2. Elabora un mural de School Zone sobre la conducta en la clase como un Proyecto cooperativo, siguiendo un modelo. L5., CSC, CCEC, SIE

297 UNIT 2: FAMILY ZONE OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE A lo largo de esta unidad el alumno será capaz de: Identificar miembros de la familia, CMCT, CSC, Escuchar y decir los raps, CCEC, Escuchar y cantar canciones con acciones, CCEC, Hacer mini-flashcards para jugar a juegos de comunicación, CMCT, CCEC,, SIE Hacer y responder preguntas sobre su familia, CSC, CCEC,, SIE Escuchar y entender el cuento, CCEC Volver a contar el cuento, CCEC,, SIE Dar su opinión sobre el cuento, SIE Escuchar y representar un diálogo del cuento, CSC,, SIE Asociar dibujos con significados, CCEC, Reconocer y trazar las siluetas de las palabras clave,, SIE

298 BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 1.1. Escucha y comprende las instrucciones del profesor: Listen, sing and point, Listen to the story, Listen and do the role play, etc. L1-L8., SIE, CSC 1.2. Sigue instrucciones para hacer las miniflashcards de la familia. L2., SIE, CCEC 2.1. Comprende las rutinas de apertura y de cierre de la clase a través de los chants: How are you? Goodbye! L1-L8., CSC, SIE 3.1. Escucha y comprende la información de las canciones de la unidad: This is my family, Helping at home rap, My English Dossier. L1, L6, L8., CSC, CCEC 3.2. Escucha y entiende el cuento de la unidad sobre una familia de gnomos. L3., CSC, CCEC 3.3. Escucha y comprende cuestiones relacionadas con la necesidad de ayudar en casa en la sección de CLIL. L5., CSC, CCEC 3.4. Escucha la sección UK Culture sobre las familias en Gran Bretaña. L6., CMCT, CCEC, CSC

299 CRITERIOS DE EVALUACIÓN importante referencia contextual. - Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE el aula. 6. Distingue el inicio y cierre de una conversación. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 4.1. Comprende expresiones para ofrecer ayuda y dar las gracias en el cuento de la unidad: Can I help you, Grandma? Abuela: Oh, thank you. L3., CSC 4.2. Comprende expresiones para ayudar con las tareas domésticas a través del Classroom rap. P.ej. I help at home.i clean the floor!, etc. L6., CSC, CCEC 5.1. Escucha y comprende preguntas sobre la familia. L1., CSC, CMCT Comprende las preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CSC 6.1. Escucha las canciones de saludo y despedida: How are you? Goodbye! L1-L8., CSC, CCEC, SIE.

300 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN E. ESPECÍFICOS Y CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. - Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitación). - Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones 1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. 2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas. 3. Respeta las normas que rigen la interacción oral Juega a Di i s Maze practicando el vocabulario de la unidad sobre la familia. L1., SIE, 1.2. Repite la pronunciación de la sección Di i s phonics aprendiendo el sonido /g/. L4., 1.3. Repite las canciones de la unidad: This is my family, Helping at home rap, My English Dossier. L1, L6, L8., CSC, CCEC, SIE 2.1. Expresa una opinión sobre el cuento de la unidad. L3., CSC, CCEC, SIE 3.1. Respeta las normas al participar en los juegos de la unidad: Who s this? L1, Flash the card, Pairs. L2, Find the match, L3, Guess the picture L4, Disappearing words L5, Mime! Stop!, L6, Word whispers, L7, Hot or cold, Word race, L8., CSC, SIE

301 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. - Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. 4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.). 5. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales. 6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse) Dice frases sobre las normas a la hora de ayudar en casa. L5., CSC, SIE 4.1. Responde a preguntas sobre la familia., CSC, CMCT. L1., CSC, CMCT 4.2. Contesta preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CSC 5.1. Compara las familias en Gran Bretaña con su propia experiencia en la sección UK Culture. L6., CSC, CCEC, SIE 6.1. Representa un diálogo corto conversando sobre los miembros de la familia. L4., CSC, SIE

302 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. - Reconocer los símbolos de uso frecuente (p. etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. - Distinguir la función o funciones comunicativas 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 2. Utiliza diccionarios de imágenes. 3. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura 1.1. Localiza palabras relacionadas con la familia en la lección de repaso. L7., CMCT, 2.1. Pega las pegatinas de dibujos y palabras relacionadas con la familia en My English Dossier. L8., CMCT, 2.2. Completa el Picture Dictionary de la Unidad 2 del Activity Book., 3.1. Relaciona las word cards de la familia con las flashcards correspondientes. L2., CMCT, SIE 3.2. Relaciona imágenes sobre las tareas domésticas con las expresiones correspondientes. L5. CLC, CSC, SIE 3.3. Repasa lo aprendido en la unidad relacionando imágenes de miembros de la familia con las palabras correspondientes. L7., SIE, 4.1. Practica la lectura de palabras mediante el uso del CD-ROM de cuentos animados y del MacMillan

303 CRITERIOS DE EVALUACIÓN principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD Primary Pupil s Website. CLC, CD, SIE

304 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo Traza palabras sobre miembros de la familia. L7., CMCT, 2.1. Realiza un dibujo del objeto buscado en la unidad. L8., CMCT, 2.2. Se dibuja a sí mismo haciendo una tarea para su familiar favorito en la sección Our culture. L6., CSC, CCEC, SIE 3.1. Personaliza el Dossier haciendo un dibujo de sí mismos y algunos miembros de su familia. L8., CCEC, 3.2. Elabora un poster sobre cómo ayudar con las tareas domésticas como un Proyecto cooperativo, siguiendo un modelo. L5., CSC, CCEC, SIE

305 UNIT 3: BODY ZONE OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE A lo largo de esta unidad el alumno será capaz de: Identificar diferentes partes del cuerpo, CMCT, Escuchar y decir los raps, CSC, Escuchar y cantar canciones con acciones, CCEC, Hacer y responder preguntas sobre partes del cuerpo, CMCT,, SIE Hacer mini-flashcards para jugar a juegos de comunicación, CMCT, CCEC,, SIE Escuchar y entender el cuento, CCEC Volver a contar el cuento, CCEC,, SIE Dar su opinión sobre el cuento, SIE Escuchar y representar un diálogo del cuento, CSC,, SIE Relacionar partes del cuerpo con los sentidos CMCT, Asociar dibujos con significados, CCEC,

306 BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. 6. Distingue el inicio y cierre de una E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 1.1. Escucha y comprende las instrucciones del profesor: Listen, point and say the words, Listen to the story, Listen and do the role play, etc. L1-L8., SIE, CSC 1.2. Sigue instrucciones para hacer las miniflashcards de las partes del cuerpo. L2., CMCT, SIE, CCEC 2.1. Comprende las rutinas de apertura y de cierre de la clase a través de los chants: The Weather, Everybody finish! L1-L8., CMCT, CSC, SIE 3.1. Escucha y comprende la información de las canciones de la unidad: How many fingers?, Five senses rap, My English Dossier. L1, L6, L8., CSC, CCEC 3.2. Escucha y entiende el cuento de la unidad sobre Little Red Riding Hood. L3., CSC, CCEC 3.3. Escucha y comprende cuestiones relacionadas con los cinco sentidos en la sección CLIL. L5., CSC, CMCT 3.4. Escucha la sección UK Culture sobre los cuentos en Gran Bretaña. L6., CCEC, CSC 4.1. Comprende

307 CRITERIOS DE EVALUACIÓN contextual. - Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE conversación. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD expresiones para pedir las cosas con educación y dar las gracias: Can I have, please? Here you are. Thank you., CSC 5.1. Escucha y comprende preguntas sobre las partes del cuerpo. L1., CMCT Comprende las preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CSC 6.1. Escucha las rutinas de saludo y despedida: Hello, Goodbye! song L1- L8., CSC, SIE

308 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. - Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitación). - Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo 1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. 2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas. 3. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.). 5. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales Juega a Di i s Maze practicando el vocabulario de las partes del cuerpo. L1., CMCT, SIE, 1.2. Repite la pronunciación de la sección Di i s phonics aprendiendo el sonido /i/. L4., 1.3. Repite las canciones de la unidad: How many fingers?, Five senses rap, My English Dossier. L1, L6, L8., CSC, CCEC, SIE 2.1. Expresa una opinión sobre el cuento de la unidad sobre Little Red Riding Hood. L3., CSC, CCEC 3.1. Respeta las normas al participar en los juegos de la unidad: What s this? L1, Flash the card, Find the card L2, Find the match, L3, Guess the picture L4, Disappearing words L5, Mime! Stop!, L6, Word whispers, L7, Hot or cold, Musical questions, L8., CSC, SIE 4.1. Responde a preguntas de vocabulario relacionado con las partes del cuerpo. L5., CMCT, SIE 4.2. Contesta preguntas sobre el cuento de la

309 CRITERIOS DE EVALUACIÓN que se quiere expresar. - Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. - Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse). E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD unidad. L3., CCEC, CSC 5.1. Compara los cuentos que se cuentan a los niños en Gran Bretaña con su propia experiencia. L6., CCEC, SIE 6.1. Representa un diálogo corto interpretando el cuento de Little Red Riding Hood. L4., CSC, CCEC, SIE

310 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. - Reconocer los símbolos de uso frecuente (p. etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. - Distinguir la función o funciones comunicativas 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 2. Utiliza diccionarios de imágenes. 3. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura 1.1. Localiza palabras relacionadas con las partes del cuerpo en la lección de repaso. L7., CMCT, 2.1. Pega las pegatinas de dibujos y palabras relacionadas con las partes del cuerpo en My English Dossier. L8., CMCT, 2.2. Completa el Picture Dictionary de la Unidad 3 del Activity Book Relaciona las word cards de partes del cuerpo con las flashcards correspondientes. L2., CMCT, SIE 3.2. Relaciona imágenes sobre los cinco sentidos con las expresiones correspondientes. L5. CLC, CMCT, SIE 3.3. Repasa lo aprendido en la unidad relacionando imágenes de partes del cuerpo con las palabras correspondientes. L7., CMCT, 3.4. Participa en un juego de vocabulario Musical questions, uniendo imágenes con palabras. L8., SIE, Practica la lectura de palabras mediante el uso

311 CRITERIOS DE EVALUACIÓN principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD del CD-ROM de cuentos animados y del MacMillan Primary Pupil s Website. CLC, CD, SIE

312 BLOQUE 4:PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo Traza palabras sobre LAS partes del cuerpo. L7., CMCT, 2.1. Dibuja y colorea un dibujo siguiendo una línea de puntos., CCEC, SIE 2.2. Realiza un dibujo del objeto buscado en la unidad. L8., CMCT, 2.3. Dibuja su sentido favorito en la sección Our culture. L6., CMCT, CCEC 3.1. Crear una página personalizada del Dossier, haciendo un dibujo de sí mismos usando uno de sus sentidos., CMCT, CCEC, SIE 3.2. Elabora una manualidad llamada Magazine monster como un Proyecto cooperativo, siguiendo un modelo. L5., CSC, CCEC, SIE

313 UNIT 4: SCHOOL ZONE OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE A lo largo de esta unidad el alumno será capaz de: Identificar diferentes alimentos, CMCT, CCEC, Escuchar y decir los raps, CCEC, Escuchar y cantar canciones con acciones, CCEC, Hacer y responder preguntas sobre alimentos, CSC, CCEC,, SIE Hacer mini-flashcards para jugar a juegos de comunicación, CMCT, CCEC,, SIE Escuchar y entender el cuento, CCEC Volver a contar el cuento, CCEC,, SIE Dar su opinión sobre el cuento, SIE Identificar los números del 11 al 20, CMCT, Escuchar y representar un diálogo del cuento, CSC,, SIE Clasificar alimentos para crear un menú con cinco al día CMCT, CSC, CCEC, Asociar dibujos con significados, CCEC, Reconocer y trazar las siluetas de las palabras clave,, SIE

314 BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión del texto. - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 1.1. Escucha y comprende las instrucciones del profesor: Listen, point and say the words, Listen to the story, Listen and do the role play, etc. L1-L8., SIE, CSC 1.2. Sigue instrucciones para hacer las miniflashcards de los alimentos de la unidad. L2., SIE, CMCT 2.1. Comprende las rutinas de apertura y de cierre de la clase a través de los chants: The Weather, Everybody finish! L1-L8., CMCT, CSC, SIE 3.1. Escucha y comprende la información de las canciones de la unidad: I like food, Everybody finish!, Five-aday rap, My English Dossier. L1, L6, L8., CMCT, CSC, CCEC 3.2. Escucha y entiende el cuento de la unidad sobre una comida saludable. L3., CMCT, CSC, CCEC 3.3. Escucha y comprende cuestiones relacionadas con los alimentos en la sección CLIL. L5., CSC, CMCT 3.4. Escucha la sección UK Culture sobre la comida en el Reino

315 CRITERIOS DE EVALUACIÓN importante referencia contextual. - Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. Distingue el inicio y cierre de una conversación. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD Unido. L6., CMCT, CCEC, CSC 4.1. Aprende a pedir las cosas con educación y a decir please y thank you a través de la escucha del cuento de la unidad: Can I have fish and chips with broccoli and carrots, please? L3. CLC, CSC 5.1. Escucha y comprende preguntas sobre los alimentos. L1., CSC, CMCT Comprende las preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CSC, CMCT 6.1. Escucha expresiones de saludo y despedida: Hello, Daddy. Happy birthday!, It s time to say goodbye. L1-L8., CSC, CCEC, SIE.

316 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. - Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitación). - Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo 1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. 2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas. 3. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.). 5. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales Juega a Di i s Maze practicando el vocabulario de alimentos de la unidad. L1., CMCT, SIE, 1.2. Repite la pronunciación de la sección Di i s phonics aprendiendo el sonido /c/. L4., 1.3. Repite las canciones de la unidad: like food, Everybody finish!, Five-aday rap, My English Dossier. L1, L6, L8., CMCT, CSC, CCEC, SIE 2.1. Expresa una opinión sobre el cuento de la unidad sobre una comida saludable. L3., CMCT, CSC, CCEC 3.1. Respeta las normas al participar en los juegos de la unidad: What s on the plate? L1, Flash the card, Guess the card L2, Find the match, What s the number?, L3, Guess the picture L4, Disappearing words, Fivea-day, L5, Word whispers, L7, Hot or cold, Word race, L8., CSC, SIE 3.2. Dice frases sobre alimentos saludables. L5., CMCT, CSC, SIE 4.1. Responde a preguntas de vocabulario relacionado con los alimentos. L5., CMCT, SIE

317 CRITERIOS DE EVALUACIÓN que se quiere expresar. - Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. - Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse). E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 4.2. Contesta preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CMCT, CCEC, CSC 5.1. Compara la comida en el Reino Unido con la de su país en la sección UK Culture. L6., CMCT, CCEC, SIE 6.1. Representa un diálogo corto conversando sobre los alimentos que les gustan. L4., CMCT, CSC, SIE

318 BLOQUE 3:COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. - Reconocer los símbolos de uso frecuente (p. etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. - Distinguir la función o funciones comunicativas 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 2. Utiliza diccionarios de imágenes. 3. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura 1.1. Localiza palabras relacionadas con los alimentos en la lección de repaso. L7., CMCT, 2.1. Pega las pegatinas de dibujos y palabras relacionadas los alimentos en My English Dossier. L8., CMCT, 2.2. Completa el Picture Dictionary de la Unidad 4 del Activity Book Relaciona las word cards de alimentos con las flashcards correspondientes. L2., CMCT, SIE 3.2. Relaciona imágenes sobre la comida saludable con las expresiones correspondientes. L5. CLC, CMCT, CSC, SIE 3.3. Repasa lo aprendido en la unidad relacionando imágenes de alimentos con las palabras correspondientes. L7., CMCT, SIE, 4.1. Practica la lectura de palabras mediante el uso del CD-ROM de cuentos animados y del MacMillan Primary Pupil s Website. CLC, CD, SIE

319 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades.

320 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo Traza palabras sobre los alimentos. L7., CMCT, 2.1. Realiza un dibujo del objeto buscado en la unidad. L8., CMCT, 2.2. Dibuja su almuerzo en la sección Our culture. L6., CMCT, CSC, CCEC 3.1. Personaliza el My English Dossier haciendo un dibujo de sus alimentos saludables de cinco al día. CC, CMCT, CSC, CCEC, SIE 3.2. Elabora pósters de comida como un Proyecto cooperativo, siguiendo un modelo. L5., CMCT, CSC, CCEC, SIE

321 UNIT 5: ANIMAL ZONE OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE A lo largo de esta unidad el alumno será capaz de: Identificar diferentes animales, CMCT, Escuchar y decir los raps, CCEC, Escuchar y cantar canciones con acciones, CCEC, Hacer y responder preguntas sobre animales, CMCT,, SIE Hacer mini-flashcards para jugar a juegos de comunicación, CMCT, CCEC,, SIE Escuchar y entender el cuento, CCEC Volver a contar el cuento, CCEC,, SIE Dar su opinión sobre el cuento, SIE Escuchar y representar un diálogo del cuento, CSC,, SIE Asociar dibujos con significados, CCEC, Reconocer y trazar las siluetas de las palabras clave,, SIE

322 BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición - Distinguir la función ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. 6. Distingue el inicio y E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 1.1. Escucha y comprende las instrucciones del profesor: Listen, point and say the words, Listen to the story, Listen and do the role play, etc. L1-L8., SIE, CSC 1.2. Sigue instrucciones para hacer las miniflashcards de animales de la unidad. L2., CMCT, SIE, CCEC 2.1. Comprende las rutinas de apertura y de cierre de la clase a través de los chants: How many children in class? English words. L1-L8., CMCT, CSC, SIE 3.1. Escucha y comprende la información de las canciones de la unidad: Animals everywhere, Animal rap, My English Dossier L1, L6, L8., CMCT, CSC, CCEC 3.2. Escucha y entiende el cuento sobre animales de la unidad. L3., CMCT, CSC, CCEC 3.3. Escucha y comprende cuestiones relacionadas con los animales en la sección CLIL. L5., CSC, CMCT, CCEC 3.4. Escucha la sección UK Culture sobre el animales en Gran Bretaña. L6., CMCT,

323 CRITERIOS DE EVALUACIÓN comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE cierre de una conversación. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CCEC, CSC 4.1. Aprende la importancia de usar expresiones para dar las gracias: Thank you, Peacock!, etc. L3., CSC, SIE 5.1. Escucha y comprende preguntas sobre los animales. L1., CSC, CMCT Comprende las preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CMCT, CSC 6.1. Escucha expresiones de saludo y despedida: Hello. How are you? English is over for today L1-L8., CSC, CCEC, SIE.

324 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. - Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitación). - Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo 1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. 2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas. 3. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.). 5. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales Juega a Di i s Maze practicando el vocabulario de animales de la unidad. L1., CMCT, SIE, 1.2. Repite la pronunciación de la sección Di i s phonics aprendiendo el sonido /a/. L4., 1.3. Repite las canciones de la unidad: Animals everywhere, Animal rap, My English Dossier L1, L6, L8., CMCT, CSC, CCEC, SIE 2.1. Expresa una opinión sobre el cuento de animales de la unidad. L3., CMCT, CSC, CCEC 3.1. Respeta las normas al participar en los juegos de la unidad: What is it? L1, Flash the card, Where? There! L2, Find the match, L3, Guess the picture, Where s the do? L4, Disappearing words L5, Word whispers, L7, Hot or cold, Musical questions, L8., CSC, SIE 3.2. Dice frases sobre animales. L5., CMCT, CSC, SIE 4.1. Responde a preguntas de vocabulario relacionado con los animales. L5.,

325 CRITERIOS DE EVALUACIÓN que se quiere expresar. - Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. - Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse). E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CMCT,, SIE 4.2. Contesta preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CMCT, CSC 5.1. Compara los animales de Gran Bretaña con los de su país en la sección UK Culture. L6., CMCT, CCEC, SIE 6.1. Representa un diálogo corto conversando sobre animales. L4., CMCT, CSC, SIE

326 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. - Reconocer los símbolos de uso frecuente (p. etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. - Distinguir la función o funciones comunicativas 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 2. Utiliza diccionarios de imágenes. 3. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura 1.1. Localiza palabras relacionadas con los animales en la lección de repaso. L7., CMCT, 2.1. Pega las pegatinas de dibujos y palabras relacionadas con los animales en My English Dossier. L8., CMCT, 2.2. Completa el Picture Dictionary de la Unidad 5 del Activity Book Relaciona las word cards de animales con las flashcards correspondientes. L2., CMCT, SIE 3.2. Relaciona imágenes sobre animales con las expresiones correspondientes. L5. CLC, CMCT, CSC, SIE 3.3. Repasa lo aprendido en la unidad relacionando imágenes de animales con las palabras correspondientes. L7., CMCT, SIE, 3.4. Participa en un juego de vocabulario Musical questions, uniendo imágenes con palabras. L8., SIE, Practica la lectura de palabras mediante el uso del CD-ROM de cuentos animados y del MacMillan

327 CRITERIOS DE EVALUACIÓN principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD Primary Pupil s Website. CLC, CD, SIE

328 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo Traza palabras relacionadas con los animales. L7., CMCT, 2.1. Dibuja y colorea su animal favorito del cuento., CMCT, CCEC, SIE 2.2. Realiza un dibujo del objeto buscado en la unidad. L8., CMCT, 2.3. Dibuja un animal común en España en la sección Our culture. L6., CMCT, CSC, CCEC 3.1. Personaliza el My English Dossier, dibujando su animal favorito., CMCT, CCEC, SIE 3.2. Elabora mural de Animal Zone sobre animales como un Proyecto cooperativo, siguiendo un modelo. L5., CMCT, CSC, CCEC, SIE

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330 UNIT 6: FUN ZONE OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE A lo largo de esta unidad el alumno será capaz de: Identificar diferentes actividades, CMCT, CSC, CCEC, Escuchar y decir los raps, CCEC, Escuchar y cantar canciones con acciones, CCEC, Hacer y responder preguntas sobre actividades, CMCT,, SIE Hacer mini-flashcards para jugar a juegos de comunicación, CMCT, CCEC,, SIE Escuchar y entender el cuento, CCEC Volver a contar el cuento, CCEC,, SIE Dar su opinión sobre el cuento, SIE Escuchar y representar un diálogo del cuento, CSC,, SIE Asociar dibujos con significados, CCEC, Reconocer y trazar las siluetas de las palabras clave,, SIE

331 BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual. - Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 1.1. Escucha y comprende las instrucciones del profesor: Listen, point and say the words, Listen to the story, Listen and do the role play, etc. L1-L8., SIE, CSC 1.2. Sigue instrucciones para hacer las miniflashcards de juegos y actividades de la unidad. L2., SIE, CCEC 2.1. Comprende las rutinas de apertura y de cierre de la clase a través de los chants: The Weather, English words. L1-L8., CMCT, CSC, SIE 3.1. Escucha y comprende la información de las canciones de la unidad: The Weather, I can, My En lish Dossier. L1, L6, L8., CSC, CCEC 3.2. Escucha y entiende el cuento de la unidad sobre actividades. L3., CSC, CCEC 3.3. Escucha y comprende cuestiones relacionadas con actividades para niños en la clase en la sección CLIL. L5., CSC, CCEC 3.4. Escucha la sección UK Culture sobre actividades en Gran Bretaña. L6., CMCT,

332 CRITERIOS DE EVALUACIÓN esquemática). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. 6. Distingue el inicio y cierre de una conversación. E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CCEC, CSC 4.1. Aprende expresiones para pedir disculpas a través del cuento de la unidad: Oh, no. I m sorry. L3. CLC, CSC 5.1. Escucha y comprende preguntas sobre las actividades. L1., CSC Comprende las preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CSC 6.1. Escucha expresiones de saludo y despedida: Hello. How are you? English is over for today. L1-L8., CSC, CCEC, SIE.

333 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. - Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitación). - Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando 1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. 2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas. 3. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre 1.1. Juega a Di i s Maze practicando el vocabulario de actividades la unidad. L1., SIE, 1.2. Repite la pronunciación de la sección Di i s phonics aprendiendo el sonido /s/. L4., 1.3. Repite las canciones de la unidad: The Weather, I can, My English Dossier. L1, L6, L8., CSC, CCEC, SIE 2.1. Expresa una opinión sobre el cuento de la unidad. L3., CSC, CCEC 3.1. Respeta las normas al participar en los juegos de la unidad: What s this? L1, Flash the card, Close your eyes! L2, Find the match, L3, Guess the picture L4, Disappearing words L5, Word whispers, L7, Hot or cold, Word race, L8., CSC, SIE 3.2. Dice frases sobre actividades divertidas para niños. L5., CSC, SIE 4.1. Responde a preguntas de vocabulario

334 CRITERIOS DE EVALUACIÓN mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. - Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.). 5. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales. 6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse). E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD relacionado con las actividades. L5., SIE 4.2. Contesta preguntas sobre el cuento de la unidad. L3., CCEC, CSC 5.1. Compara las actividades que hacen los niños en Gran Bretaña con su propia experiencia en la sección UK Culture. L6., CCEC, SIE 6.1. Representa un diálogo corto conversando sobre juegos. L4., CSC, SIE

335 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. - Reconocer los símbolos de uso frecuente (p. etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 2. Utiliza diccionarios de imágenes. 3. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura 1.1. Localiza palabras relacionadas con las actividades en la lección de repaso. L7., 2.1. Pega las pegatinas de dibujos y palabras relacionadas con las actividades en My English Dossier. L8., 2.2. Completa el Picture Dictionary de la Unidad 1 del Activity Book Relaciona las word cards de las actividades con las flashcards correspondientes. L2., SIE 3.2. Relaciona imágenes sobre actividades divertidas para niños con las expresiones correspondientes. L5. CLC, CSC, SIE 3.3. Repasa lo aprendido en la unidad relacionando imágenes de actividades con las palabras correspondientes. L7., SIE, 4.1. Practica la lectura de palabras mediante el uso del CD-ROM de cuentos animados y del MacMillan Primary Pupil s Website. CLC, CD, SIE

336 CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

337 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E. ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DE LA UNIDAD - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo Traza palabras sobre las actividades. L7., 2.1. Dibuja y colorea un dibujo de una niña en la playa., CCEC, SIE 2.2. Realiza un dibujo del objeto buscado en la unidad. L8., CSC, 2.3. Dibuja una actividad que hacen en su país en la sección Our culture. L6., CSC, CCEC 3.1. Personaliza el My English Dossier, haciendo un dibujo de sí mismos realizando su actividad favorita., CSC, CCEC, SIE 3.2. Elabora un mural sobre deportes en la clase como un Proyecto cooperativo, siguiendo un modelo. L5., CSC, CCEC, SIE

338 10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos los niños hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales. Algunas de las medidas y elementos que tendremos en cuenta para atender a la diversidad en el aula son: EN LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS Acelerar o desacelerar los nuevos contenidos. Prever la posibilidad de modificar la secuencia y temporalización de objetivos y contenidos para afianzar los aprendizajes y conseguir mayor grado de significación y respeto de distintos ritmos. EN LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Diseñar actividades que tengan diferentes grados de realización y dificultad. Diseñar actividades diversas para trabajar un mismo contenido y/o actividades de refuerzo para afianzar los contenidos mínimos. Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades ejecución. Proponer actividades que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo, individual. Planificar actividades que faciliten la manipulación y tengan aplicación en la vida cotidiana. EN LA METODOLOGÍA Tener en cuenta la disposición y el agrupamiento de los alumnos en el aula. Plantear sesiones donde se alterne la explicación de teoría con la realización de ejercicios. Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la comunicación, el descubrimiento. Seleccionar técnicas y estrategias metodológicas que siendo útiles para todos los alumnos, también lo sean para los que presentan dificultades de aprendizaje.. (técnicas de demostración y modelado, técnicas de trabajo cooperativo o enseñanza tutorizada, etc.). Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje. Favorecer el uso de distintos materiales y recursos para que puedan manipular y experimentar. EN LA EVALUACIÓN Realizar una evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanzaaprendizaje. Evaluar cada proceso de aprendizaje. Control muy frecuente del trabajo del alumnado. Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos (trabajos, cuestionarios, entrevistas, pruebas objetivas,...) También, y dentro del PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL, pretendemos: Realizar un seguimiento de los alumnos dedicándole diariamente un tiempo para hacer balance de la marcha de la clase, de las responsabilidades individuales y colectivas y del clima de convivencia. Valoración de las tareas y actividades realizadas en los momentos de síntesis de las sesiones.

339 La relación periódica con los padres, con un día de la semana para las visitas de las familias. La relación con el resto del profesorado: Esta relación facilitará entre otros la coordinación de nivel, la selección de contenidos, la selección de criterios de evaluación, el análisis de dificultades y la búsqueda de asesoramiento y apoyos. 11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Durante este curso 2017/2018 se realizarán como actividades extraescolares, con carácter general, tres salidas relacionadas con el Proyecto Institucional del Centro, El Cómic o como complemento al trabajo realizado en el aula. 1º trimestre: Visita y taller en 28º Amadora BD Festival Internacional de Banda Desenhada cuya temática esta edición es El reportaje. 2º trimestre: Taller propuesto por la Fundación Gulbenkian y/o Centro Cultural Belém. 3º trimestre: Sintiendo el bosque Actividad en el bosque. Como actividades complementarias, este curso están previstas: PRIMER TRIMESTRE Día de la Hispanidad Magosto Constitución Navidad. Día contra la violencia de género SEGUNDO TRIMESTRE Día de la Paz Carnaval Día del árbol y de la poesía TERCER TRIMESTRE Día del libro Revolución de los Claveles Día de la Espiga Fiestas de Lisboa De igual modo, se podrán realizar otras actividades siempre que sean de interés para el alumnado y estén relacionadas con la propuesta curricular del nivel. 12. RELACIÓN DE LAS ÁREAS CON EL PLAN LECTOR Y EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. El primer nivel de educación primaria tiene entre sus objetivos principales la enseñanza de la lectura y la escritura. Los alumnos y alumnas se enfrentan en esta etapa por primera vez al texto escrito en un contexto académico formal, hecho que da una especial importancia a este periodo de su escolarización en la creación del hábito lector.

340 Por ello la presentación de materiales y actividades que resulten atractivos para el alumnado es de suma relevancia, al igual que la colaboración de la familia y la escuela se muestra un factor clave para el éxito en el afianzamiento del hábito lector, así como en la formación de lectores competentes. Las familias leerán diariamente con el alumnado un mínimo de 15 minutos diarios. En el aula se leerá diariamente un mínimo de 30 minutos. Durante el primer trimestre y mientras el alumnado se afianza en el proceso lectoescritor, el profesor realizará actividades de animación a la lectura con la presentación de diversos títulos adaptados a la edad e intereses del alumnado. Se iniciará la lectura de sencillos textos adaptados a la introducción progresiva de las diferentes consonantes. Se trabajará la entonación, pronunciación y el ritmo en la lectura dando una especial importancia a la pronunciación adecuada de la lengua castellana, no se ha de olvidar que el alumnado en su mayoría tiene la lengua portuguesa como lengua 1. Los alumnos y alumnas que este curso inician sus estudios en Educación Primaria conocerán la biblioteca de Educación Primaria como un espacio novedoso en el que podrán leer e iniciarse en el préstamo de libros. En relación al Plan Lingüístico del Centro, se contribuirá al desarrollo de los objetivos del PLC a través de las vertientes: En primer lugar, el fomento de la expresión oral en castellano (el alumnado de este primer nivel se expresa fundamentalmente en portugués), trabajando las interferencias más comunes a nivel básico, como uso correcto de verbos relacionados con sus intereses, juegos y juguetes, actividades de tiempo libre, relaciones familiares, etc. y aumento del vocabulario. Potenciando la adecuada pronunciación, ritmo y entonación de la lengua castellana en las actividades de lectura, como se ha indicado anteriormente. Realizaremos un acercamiento a diferentes textos, fundamentalmente desde las materias lingüísticas: Narración de sucesos. Estructura general planteamiento, desarrollo y desenlace.) La narración: La narración de sucesos imaginarios: el cuento Narración de acontecimientos reales:, los viajes. Descripción: Descripción de animales Descripción de compañeros Descripción de personas: aspecto físico. Descripción de objetos Textos instructivos: Explicación y pasos a seguir en una receta de cocina Textos de la vida diaria: Notas diarias. Avisos. Invitaciones, agradecimiento, Las canciones. Textos del ámbito académico :Creación de textos poéticos. Las actividades que se irán desarrollando progresivamente serán: Expresión oral individual diaria sobre temas de interés del alumnado de estas edades: fin de semana, fiestas de cumpleaños, actividades de tiempo libre, familia, deportes, etc. Expresión de opinión personal sobre hechos que acontecen en la vida escolar cotidianamente, tanto en el aula como en la convivencia de los recreos. Recitado de poesías.

341 Dramatización de sencillos textos teatrales. Interpretación de canciones relacionadas con las distintas udis y canciones infantiles tradicionales. Audición de narraciones y cuentos interactivos (actividades on-line). Juegos on-line para potenciar el proceso lectoescritor. Iniciación al préstamo de libros en la biblioteca de Educación Primaria. Elaboración de sencillas fichas de lectura a partir del segundo trimestre del presente curso escolar. Instrucciones orales para la realización de tareas. Adquisición de vocabulario relacionado con las unidades didácticas trabajadas y las lecturas de clase de manera progresiva utilizando apoyo visual (tarjetas lectoras e imágenes digitales proyectadas en el proyector del aula). Utilización de dicho vocabulario primero oralmente de manera contextualizada y posteriormente en producciones escritas (nivel palabra y oración). Expresión escrita de palabras (en una primera fase) y oraciones al dictado. Corrección de errores básicos en la expresión oral relativos a las interferencias y relacionados con la expresión de experiencias personales (actividades de tiempo libre, ocio, fiestas de cumpleaños, familia, situaciones escolares, pasatiempos, mascotas ) Actividades en coordinación con el profesorado de lengua portuguesa y lengua inglesa (introducción de tipos de textos, juegos, campos semánticos, salidas educativas, etc.) Lectura y análisis de enunciados para facilitar la comprensión. Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto. Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos. 13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Después de cada unidad se reflexionará sobre la realización y el desarrollo de programaciones didácticas para evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad. Además, al finalizar cada trimestre se realizará una valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje en la que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Indicadores (I) 1: no se contempla -2: se contempla parcialmente 3: bien, 4: excelente ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Preparación de la clase y los materiales Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases Existe una distribución temporal I PROPUESTAS DE MEJORA

342 didácticos equilibrada. Se adecúa el desarrollo de la clase con las características del grupo. Utilización de una metodología adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes Utilización de medidas para la atención a la diversidad Coordinación con el equipo docente a metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. os criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. os instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. os criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. as medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos Se han adoptado medidas de coordinación entre el profesorado del nivel.

343 Se han adoptado medidas de coordinación entre el profesorado del grupo. Se han adoptado medidas de coordinación vertical: educación infantil y 2º de Ed- Primaria. Partiendo de dicha valoración, y si se considera necesario, se podrán realizar modificaciones en la planificación.