PUEDEN LAS EXPERIENCIAS MODIFICAR EL CEREBRO DE NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS? Potencialidad y plasticidad del cerebro en la infancia

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1 PUEDEN LAS EXPERIENCIAS MODIFICAR EL CEREBRO DE NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS? Potencialidad y plasticidad del cerebro en la infancia Anna Lucia Campos Presidente de la ASEDH Directora General de CEREBRUM Perú-Chile-Colombia -Brasil Miembro del Concejo de Asesores de IMBES- International Mind, Brain and Education Society - USA

2 REFLEXIÓN INICIAL Las experiencias en los primeros años de vida pueden impactar en la arquitectura cerebral, en el desarrollo, en el aprendizaje y en el comportamiento, ya que por su alto nivel de plasticidad, el cerebro se deja modelar por el entorno. Qué significado tiene esto para ti, como educador de la primera infancia? 2

3 Experiencias: TENGA LOS CONCEPTOS CLAROS Estímulo o grupo de estímulos que cambia la actividad neuronal. (Price D., Jarman A., Mason J., Kind P., 2011) 1 Producto de una compleja interacción bidireccional cerebro-ambiente, definida por las propiedades del entorno en que un individuo vive (lenguaje, tipo de cuidado, desafíos cognitivos) e interactúa con la genética. (Nelson, C. 2006) De qué forma las experiencias modifican el cerebro? Las experiencias pueden modelar anatómica y funcionalmente (cambios neuroquímicos y metabólicos) las propiedades de las neuronas, pero existe una variabilidad en el timing (periodos sensibles) y en la localización de los circuitos neurales. Y por qué el cerebro se deja modificar? 3

4 Neuroplasticidad La neuroplasticidad se puede definir como la capacidad del sistema nervioso para responder a los estímulos intrínsecos o extrínsecos a través de la reorganización de su estructura, función y conexiones. (NIH, 2011) (De Felipe, 2006) Nature Reviews Neuroscience 7, Es la capacidad del cerebro para ser modelado por la experiencia, y a su vez, para que este cerebro recién remodelado facilite el abrazo de nuevas experiencias, lo que conduce indefinidamente a más cambios neuronales. (Nelson, C. 1999) 4

5 Cómo las experiencias y la plasticidad van construyendo la arquitectura del cerebro? Plasticidad independiente de la experiencia Plasticidad expectante de la experiencia Plasticidad dependiente de la experiencia 5

6 Recuerda: 1. Proceso de neurodesarrollo: diferentes etapas, diferentes formas en que el cerebro responde a las experiencias. 2. Diferentes niveles de plasticidad en función a la dimensión del desarrollo. 3. La reorganización del cerebro es más significativa en los primeros años de vida, pero ocurre en otras etapas de la vida. 4. La plasticidad de los sistemas más básicos son la plataforma de despegue para los sistemas más complejos. "The eye is telling the brain when to become plastic, rather than the brain developing on its own clock," Hensch Harvard Medical School 6

7 Las dos caras de la misma moneda: lo positivo y lo negativo de la maleabilidad CUIDA EL TIPO DE EXPERIENCIA 2 Experiencias correctas: efecto beneficioso Experiencias incorrectas: efecto nocivo 7

8 Sistemas con mayor plasticidad en los primeros años de vida ATENCIONAL MOTOR SOCIAL EMOCIONAL LENGUAJE VISUAL AUDITIVO 8

9 Fuente: Council for Early Childhood Development. (2010) 9

10 La lectura como ejemplo El cerebro utiliza un complejo entramado de circuitos para leer, ubicados en su mayoría en el hemisferio izquierdo. El proceso de lectura comienza en el lóbulo occipital, área encargada de reconocer los estímulos visuales, como las caras y las formas. Allí se dan los primeros grandes cambios neuronales, pues la corteza visual se especializa aún más y se vuelve más precisa para poder reconocer las letras. La información visual continua luego a un área la caja de las letras, en la que se concentra el conocimiento de las letras aprendidas. De este punto el estímulo viaja a, cuando menos, dos redes neuronales: una que va al significado de la palabra, y otra a la pronunciación y la articulación. (Dehane 2014) 10

11 La construcción intencional de experiencias 11

12 El modelo de 5 dominios de la autorregulación La autorregulación se considera cada vez más importante para permitir que los niños respondan con eficiencia y eficacia a los desafíos cotidianos que enfrentan dentro y fuera de la escuela. Mientras mejor comprendamos la autorregulación, mejor podremos implementar las estrategias educativas que mejoren la capacidad de los estudiantes para aprender y desarrollar las habilidades necesarias para afrontar los desafíos de la vida. Stuart Shanker (2012) 12

13 Éxito Académico Pensamiento Crítico Solidaridad Adaptación a la escuela Metacognición Salud Autorregulación Embarazo Adolescente Conducta Criminal Fracaso Escolar Problemas Financieros Abuso de Sustancias La influencia de la Autorregulación es incluso mayor que la de la inteligencia y otras variables

14 El entorno y el otro como factores claves El servir y retornar, el dar y recibir, el hablar y escuchar que se dan en las interacciones entre adultos-niños-niñas modelan diferentes circuitos del cerebro. 14

15 No todo que brilla es oro! ELIMINA LOS NEUROMITOS 3 Busca por evidencia científica 15

16 1. Considere el valor individual de la experiencia: Durante el desarrollo temprano del cerebro, el mismo entorno físico puede provocar diferentes experiencias y comportamientos en los niños y niñas. 2. Considere el tipo de intervención: en función al individuo, para crear experiencias adecuadas y con potencial. RESPETA LA INDIVIDUALIDAD Y RESIGNIFICA POTENCIALIDAD 4 16

17 3. Entienda las diferencias individuales: son el resultado de la variabilidad individual de la estructura del cerebro (genética + ambiente) lo que refleja varias diferencias y habilidades cognitivas, motoras, comportamiento, salud mental y física, por ejemplo. Para la ciencia del individuo, la variabilidad es la regla no la excepción 17

18 4. La plasticidad no es exclusividad de un cerebro con desarrollo típico: Las investigaciones en neuroplasticidad sugieren que podemos ayudar a nuestros niños y niñas a construir nuevas rutas de desarrollo y aprendizaje a partir de lo que son, no que de lo que deberían ser. FIDO: horas, días, semanas, meses 18

19 Los niños y niñas aprenden, se desarrollan y se comportan de maneras diferentes, mostrando patrones de variabilidad individual. El potencial que cada uno va a desarrollar va a variar en función a esta individualidad y al compromiso que tu asumas. 19

20 Y AHORA QUÉ? POR DÓNDE EMPEZAR? 5 Por colocar fundamento teórico en tu práctica y por empezar desde lo más importante: del juego 20

21 La neuroplasticidad: Implicaciones para la educación REFLEXIÓN FINAL 6 Las investigaciones en neuroplasticidad humana tendrán un impacto indiscutible en el ámbito educativo, puesto que durante los primeros años de vida y adolescencia, periodo en que el cerebro es altamente moldeado por el ambiente, la escuela y los educadores representan el más significativo factor de influencia. Si las experiencias, principalmente las experiencias de aprendizaje, pueden modificar el cableado neuronal, y por ende el funcionamiento del cerebro y el comportamiento de un ser humano, esto implicará al sistema educativo un cambio profundo en la inversión en la educación, en las políticas educativas, en las propuestas curriculares y en la formación de los educadores. Campos, AL (2011) 21

22 Muchas gracias!