EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Transcripción

1 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

2 PRESENTA: Virginia Aguilera Santoyo

3 CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN CREADA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL SUROESTE DE GUANAJUATO (UTSOE) 22 de Septiembre de 1998 Subsistema de Universidades Tecnológicas a Nivel nacional DOMICILIO Valle de Santiago, Guanajuato

4 CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN El nombre oficial de la Institución es Universidad Tecnológica del Suroeste de Guanajuato (UTSOE), fue creada mediante Decreto Gubernativo 103, publicado en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado, Número 76, Segunda parte, de fecha 22 de Septiembre de 1998, como organismo público descentralizado de la Administración Pública Estatal, con personalidad jurídica y patrimonio propios, sectorizado a la Secretaria de Educación de Guanajuato, y con domicilio en el municipio de Valle de Santiago. El Gobierno del Estado, posteriormente consideró conveniente actualizar el marco jurídico de la Universidad a efecto de responder a los requerimientos jurídicos y sociales de la entidad y expidió el Decreto Gubernativo No. 31, publicado en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado Número 50, parte, de fecha 30 de junio de 2001.

5 CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN La Institución pertenece a nivel nacional al Subsistema de Universidades Tecnológicas y cuenta con autorización para la expedición de título de Técnico Superior Universitario en los seis programas educativos que oferta, la Clave de la institución otorgada por las autoridades educativas es la 11MSU0059U y la clave de la escuela es la 11EUT0003Z.

6 Matrícula Institucional Licenciatura 29% Especialidad 21% Maestría 50% Perfil Deseable PROMEP 19% 33% PTC 67% PA

7 MISIÓN Impulsar la formación de Técnico Superior Universitario con programas educativos de calidad y pertinentes con base en una cobertura con equidad. VISIÓN al 2012 es ser una institución con oferta educativa de Técnico Superior Universitario de calidad, que contribuya al desarrollo sustentable y sostenido, con personal docente de perfil fortalecido, con programas educativos evaluados y acreditados y cuerpos académicos consolidados y en proceso de consolidación.

8 SURGIMIENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 1. Estrategia y/o acción interna para la mejora continua del desempeño del profesorado y del proceso educativo, y por consiguiente para incrementar la calidad académica de la oferta educativa. 2. El Servicio Educativo certificado por la norma ISO 9001: La evaluación externa de los programas educativos por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). 4. Como criterio para la evaluación por organismos evaluadores para la acreditación reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). 5. Por reglamentación contenida en el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA).

9 DIRECTIVOS E C V O A M L I U S A I D Ó O N R A PARTICIPANTES EN LA EVALUACIÓN DOCENTE P R O F E S O R E S ALUMNOS

10 ESTRATEGIAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN (SEDA) 1. Elaboración e implementación del sistema de evaluación. 2. Difusión e información a los involucrados. 3. Reporte de la evaluación. 4. Aplicación, retroalimentación y análisis de la evaluación docente. 5. Utilización de los resultados del Sistema de Evaluación al Desempeño Académico (SEDA), para la permanencia y la mejora continua. 6. Adecuación del sistema de evaluación de acuerdo al RIPPPA. Las reacciones de los principales involucrados en las acciones de evaluación son: Los alumnos se sienten parte del proceso y en la mayoría de los casos participan de manera objetiva, sin embargo en algunas ocasiones su participación es subjetiva. El 100% de los profesores son evaluados y en lo general toman de manera positiva la evaluación docente y la retroalimentación de los resultados; a diferencia del inicio de la aplicación del instrumento que lejos de verse como un instrumento de mejora de desempeño se tomaba como el mecanismo para exponer al profesado.

11 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL CONJUNTO DE ACCIONES DE DESEMPEÑO DOCENTE El Sistema de Evaluación al Desempeño Académico (SEDA) tiene como finalidad determinar las características, requisitos y perfiles que debe cubrir el docente. El sistema de evaluación considera cinco factores; a cada uno de los factores que integran el Sistema de Evaluación al Desempeño Académico le corresponde un puntaje específico. 1. Factores y Puntaje Máximo que Integran el Sistema y Evaluación al Desempeño Académico Factores Puntaje Máximo 1. Apoyo Educativo Grado Académico Desempeño Profesional Aprovechamiento escolar Cursos de actualización 10 TOTAL 100

12 2. Puntaje del Factor Grado Académico Grado Académico Puntaje PTC PA Licenciatura 5% 12% Maestría no afín 10% 15% Especialidad Tecnológica Maestría afín 15% 18% Candidato a Master (PNP) 18% 20% Maestría PNP 20% 20% Candidato a Doctor, Doctor, posdoctorado 20% 20%

13 Subfactores del Sistema de Evaluación del Desempeño Académico SEDA SUBFACTORES DEL SISTEMA DE EVALUACION DEL SEMPEÑO ACADÉMICO (SEDA) 1 APOYO EDUCATIVO 20% Subfactor Ponderación Ponderación Elaboración, revisión y aplicación de Reactivos 5% 15% Elaboración, revisión y aplicación de Prácticas/ PTC PA 5% 5% Tareas / Proyectos fin Cuat. Cumplimiento de metas en Academias 10% N/A 2 GRADO ACADÉMICO 20% Subfactor Ponderación Ponderación Licenciatura 5% 12% Maestría no afín 10% 15% Especialidad tecnológica Maestría afín Candidato a Master (PNP) PTC 15% 18% PA 18% 20% Maestría PNP 20% 20% Candidato a Doctor/ Doctor y Posdoctorado 20% 20% 3 DESEMPEÑO PROFESIONAL 40% Subfactor PTC Ponderación PA Ponderación Canalizaciones a 10% Seguimiento de tutorías (PRdic008) PRDIC008 PTCs 10% Cumplimiento Académico del Grupo (Incluye 10% seguimiento del SGC) SGC SGC 20% EyE, 5o y 6o Vinculación UTSOE-Empresa Cuat. 10% NA. NA. Participación en proyectos específicos 1o-4o Cuat NA. NA. Eval. De Alumnos a Tutores (Indicador 23) Indicdor 23 5% NA. NA. Asistencia 5% 10% 4 APROVECHAMIENTO ESCOLAR* 10% Subfactor PTC Ponderación PA Ponderación Evaluaciónes de alumnos al docente 5% 5% Calificaciones de los grupos (Aprovechamiento Grupo Asignaturas que Escolar) tutorado 5% imparte 5% 5 CURSOS DE ACTUALIZACIÓN 10% Subfactor PTC Ponderación PA Ponderación Asistencia a eventos de capacitación o actualización 10% Si asistió; Si no lo hizo, prorratear entre los otros 4 factores restantes 10%

14 1. Estrategias de puesta en Marcha de las Acciones de Evaluación 2. Responsables de la Conducción de las Acciones de Evaluación 3. Gestión de las Acciones de Evaluación 4. Comunicación de los Resultados a Diferentes Instancias 5. Usos de los Resultados de las Acciones de Evaluación 6. Balance de las Experiencias de Evaluación

15 ESTRATEGIAS DE PUESTA EN MARCHA DE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN Las principales estrategias de la puesta en marcha de las acciones de evaluación dirigidas a los profesores, alumnos y a los evaluadores se muestran en la siguiente tabla: Involucrado: Profesores Alumnos Evaluadores Estrategia 1.Se da a conocer el instrumento de evaluación al desempeño académico, en cuanto a contenido resaltando su objetivo. 2.Se retroalimenta del resultado de la evaluación a los involucrados. 3.Los profesores atienden la retroalimentación o realizan la aclaración correspondiente. 1.Se informa de su participación en el proceso de evaluación al desempeño docente. 2.Se diseñó un instrumento de evaluación de los alumnos al desempeño de los docentes. 1.Se revisa y en su caso de actualiza de manera continua el modelo e instrumento de evaluación al desempeño académico, de manera colegiada. 2.Elabora informe de resultados y lo comunica a los diferentes actores que participan en el proceso. 3.Adecuación del modelo de evaluación a la normatividad, en específico al RIPPPA.

16 RESPONSABLES DE LA CONDUCCIÓN DE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN El SEDA es un instrumento institucional y al interior de cada programa educativo el director es el responsable de la conducción de las acciones de evaluación. El perfil profesional de los directores es mínimo de licenciatura o ingeniería, con amplia experiencia profesional y académica. En lo individual el director de carrera retroalimenta a los profesores, y en lo general el concentrado de las evaluaciones se turna a los integrantes de la comisión evaluadoras del personal académico, posteriormente se realiza un análisis en reunión general directiva, y se implementan estrategias institucionales con los profesores con bajo desempeño (De acuerdo al SEDA calificación inferior a 7.0). La promoción de estudios sobre el impacto de las acciones de evaluación es constante, el sistema que actualmente se emplea se implementó, como parte de la mejora continua en el 2006 y actualmente está en proceso de cambio por la autorización del nuevo Reglamento de Ingreso Promoción y Permanencia del Personal Académico.

17 GESTIÓN DE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN Las gestiones de las acciones de evaluación se realizan en cada programa educativo por parte de los directores de carrera y dan seguimiento al proceso, diseño, aplicación, análisis y mejora; así mismo informan a las instancias competentes (rectoría, administración y finanzas, recursos humanos, así modo a los evaluados). De manera colegiada las propuestas relacionadas con la evaluación docente son validadas por la Comisión Evaluadora del Personal Académico, así mismo dentro de la revisión por rectoría, dentro del Sistema de Gestión de Calidad (SGC) se realiza un análisis de los resultados de la evaluación docente.

18 COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS A DIFERENTES INSTANCIAS Los directores de carrera informan mediante oficio o memorando a las instancias competentes; como rectoría, administración y finanzas, recursos humanos, a los demás miembros de la comisión evaluadora, así modo a los evaluados. Así mismo dentro de la revisión por rectoría, dentro del Sistema de Gestión de Calidad (SGC) se expone un resumen del resultado y se realiza un análisis de los resultados de la evaluación docente. A los evaluados de manera verbal se realiza también una retroalimentación de los resultados obtenidos. Internamente el buzón de sugerencias, constituye mecanismo para recibir comentarios por parte de la comunidad sobre las acciones de evaluación. Otros mecanismos útiles son por retroalimentación directa del evaluado al director de carrera y en reuniones académicas.

19 USOS DE LOS RESULTADOS DE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN Los resultados de las acciones de evaluación por parte de los directivos y cuerpos académicos, se emplean para: 1. La retroalimentación al personal académico para la mejora continua. 2. Detectar necesidades de capacitación en habilidades docentes y en conocimientos técnicos del personal académico, así como insumo para la elaboración del Programa Integral de Fortalecimiento a la Planta Académica (PIFOCA). 3. Comunicación de resultados a la Coordinación General de universidades Tecnológicas (CGUT). 4. Insumo para la elaboración de instrumentos de planeación, como el Programa Institucional de Desarrollo (PIDE), el Programa Institucional de Fortalecimiento institucional (PIFI), el Programa Operativo Anual (POA), indicadores de calidad, entre otros. 5. Los resultados son un insumo para la promoción y permanencia del personal académico, de acuerdo a lo que señala el RIPPPA.

20 BALANACE DE LAS EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN La evaluación es una parte esencial de cualquier proceso; en lo que respecta a la evaluación del desempeño docente, esta actividad constituye un pilar fundamental para lograr la calidad educativa y la mejora continua. Si bien, en la institución se cuenta con un instrumento de evaluación actualmente está en procesos de reestructuración, con la finalidad de reconsiderar los factores y subfactores de desempeño, orientándolos a la misión y visión de la institución, y los contenidos en RIPPPA.

21 Gracias