APOYOS PARA EL DESARROLLO DE PLANES INTEGRALES DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y LA CONVIVENCIA -PIECC-

Transcripción

1 INSTRUCTIVO DE INSCRIPCIÓN (Anexo 2) APOYOS PARA EL DESARROLLO DE PLANES INTEGRALES DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y LA CONVIVENCIA -PIECC- Bogotá, julio 2014

2 RUTA PARA LA POSTULACIÓN DE APOYOS PARA EL DESARROLLO DE PLANES INTEGRALES DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y LA CONVIVENCIA -PIECC- El Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia PECC- adelantado por la SED desde el 2012, viene desarrollando y consolidando diversas estrategias y herramientas pedagógicas para el fomento de capacidades ciudadanas 1 a través de la construcción de los, como estrategia marco de gestión educativa que integra procesos pedagógicos y de convivencia que propenden por la formación integral de nuestros niñas, niños y jóvenes del Distrito Capital. Los énfasis del PIECC se concentran en: a) La Integración Curricular de la Ciudadanía, con la transformación de procesos pedagógicos y contenidos en la escuela y la generación de herramientas pedagógicas para la formación en ciudadanía y convivencia; b) El Empoderamiento y Movilización con la identificación y dinamización de facilitadores y facilitadoras de ciudadanía a través de procesos como las INCITAR, Bogotá Ciudad Universitaria, SIMONU, "Somos generación de Paz" y otras acciones de participación para el aprendizaje; y c) La Convivencia y la transformación de relaciones en el territorio con la cual se genera la afectación positiva de relaciones de convivencia y dinámicas con el territorio, en torno a la construcción de Planes Integrales Zonales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia. La Reflexión, Acción, Participación RAP- como método pedagógico de los PIECC reconoce las diferentes acciones que han emprendido las comunidades educativas en la consolidación de la Educación para la Ciudadanía y la Convivencia. Frente a estos retos educativos tan complejos, amplios, dinámicos, la SED genera diversos apoyos que ponen a disposición de las Instituciones o Centros Educativos Distritales. En este sentido, se han dispuesto recursos humanos con diversos equipos que acompañan en cada territorio e Institución Educativa los procesos adelantados por las comunidades; recursos pedagógicos con toda una Caja de Herramientas que cuenta con múltiples materiales que ayudan a los facilitadores y facilitadoras a desarrollar sus actividades de ciudadanía y convivencia en diferentes escenarios pedagógicos; y por último se proyectó la puesta en marcha de apoyos económicos para ser invertidos en el fortalecimiento de los procesos de ciudadanía y convivencia adelantados por las comunidades educativas. De esta forma, se presenta a continuación, el instructivo que ilustra los requisitos y pasos a través de los cuales se espera que los apoyos económicos lleguen a las Instituciones Educativas Distritales para potenciar y fortalecer los avances en la consolidación de las capacidades ciudadanas en las comunidades educativas, valorando las iniciativas que autónomamente proponen los actores de la escuela y reconociendo la importancia del análisis del contexto y la lectura de las realidades que se construye a partir de la vivencia y experiencia de los actores de la comunidad educativa. En este marco, invitamos a las comunidades educativas a construir propuestas participativas que permitan proyectar la mejor forma en cómo los recursos económicos que se ponen a disposición, continúen fortaleciendo sus procesos de ciudadanía y convivencia. Para esto, se presenta a continuación los parámetros que deben tenerse en cuenta. 1 Para ampliar la información ver: Cartilla Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia. SED. Bogotá, _orientaciones/06_planes_integrales_de_educacion_para_la_ciudadania_y_la_convivencia_piecc.pdf

3 PARÁMETROS DE POSTULACIÓN PARTICIPACIÓN 1. Generar un proceso participativo que posibilite la construcción de la propuesta por la comunidad educativa. 2. Proyectar las acciones y la utilización de los recursos teniendo en cuenta la población de la institución educativa, sus sedes y jornadas, de forma tal que se logre beneficio para la mayoría de la comunidad educativa. 3. Incluir una proyección de seguimiento a las acciones y los recursos. 4. Incluir escenarios de socialización de las acciones y sus avances COHERENCIA Y PERTINENCIA 1. Que la propuesta presentada desarrolle o fortalezca uno o varios de los pasos planteados en la ruta pedagógica PIECC -Ver anexo 1 "Ruta Pedagógica Vivencial PIECC Identificar y hacer visible el aporte de las acciones que se proponen, con el fortalecimiento de las capacidades ciudadanas de los actores de la comunidad educativa. 3. Ajustar las acciones planteadas, a las alternativas específicas de destinación de los recursos definidas por el Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PECC- Ver anexo 2 Instructivo de inscripción Apoyos para el desarrollo de PIECC Formular acciones que pueda ser desarrollada durante un periodo trimestral. 5. Reconocimiento e inclusión en la propuesta de herramientas y procesos previos que sirven de insumo en su definición -Ej. INCITAR, Encuesta de Clima escolar, POA Institucional, Diagnósticos Institucionales, entre otros-. FORMALIDAD 1. Diligenciar la propuesta en el formulario dispuesto por el Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PECC-. 2. Postularla dentro de los tiempos estipulados por el Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PECC-. 3. Contar con acompañamiento de los profesionales del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PECC-, que apoyan los procesos de Ciudadanía y Convivencia en su Institución o Centro Educativo Distrital. 4. Postular solo una propuesta por Institución o Centro Educativo Distrital.

4 ALTERNATIVAS ESPECÍFICAS DE DESTINACIÓN DE LOS RECURSOS El Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PECC- reconociendo la importancia de ser coherente con las apuestas o énfasis que moviliza en cada una de sus iniciativas, presenta a continuación algunas alternativas específicas de destinación de los recursos, que buscan orientar la definición de propuestas de las comunidades educativa: LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA CIUDADANÍA, hace referencia a los procesos que permiten la transformación de los aprendizajes y las maneras de construirlo, desde la Reflexión, Acción, Participación RAP- sobre la realidad, el reconocimiento de nuevas metodologías, prácticas y escenarios de aprendizaje. Dentro de esta apuesta se consideran acciones como: 1. Transformación participativa de procesos pedagógicos de la escuela Revisión, actualización o reformulación del Proyecto Educativo Institucional -PEI- Revisión, actualización o reformulación del Manual de Convivencia 2. Transformación participativa de contenidos pedagógicos de la escuela Revisión, actualización o reformulación del Plan de Estudios Revisión, actualización o reformulación de la Malla Curricular Revisión, socialización y apropiación de la Ruta de Aprendizajes Ciudadanos y sus seis mallas curriculares de aprendizajes -por ciclo-, construidas por el Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PECC-. Revisión y articulación de Proyectos Institucionales en clave de Integración en torno a Ciudadanía y Convivencia. 3. Generación de herramientas pedagógicas para fortalecer la formación en Ciudadanía y Convivencia Construcción de herramientas de sistematización y socialización de los procesos de Ciudadanía y Convivencia, emprendidos por la comunidad educativa. Construcción de guías o instructivos para replicar los procesos de Ciudadanía y Convivencia, con las diversas sedes y jornadas. Construcción de estrategias mediáticas para fortalecer los procesos de Ciudadanía y Convivencia emprendidos por la Comunidad Educativa.

5 4. Generación de escenarios de reflexión en torno a Ciudadanía y Convivencia Generación de encuentros pedagógicos, entre diversos actores de la comunidad educativa, centrados en procesos de Ciudadanía y Convivencia. Apoyo a Seminarios o Foros con expertos y expertas que contribuyan en el fortalecimiento de los procesos de Ciudadanía y Convivencia de la comunidad educativa. EL EMPODERAMIENTO Y LA MOVILIZACIÓN de los actores de nuestra comunidad educativa, apunta a propiciar escenarios de participación y alternativas de movilización para que los diferentes miembros de la comunidad educativa desplieguen activamente sus capacidades ciudadanas. 1. Identificación y dinamización de facilitadores y facilitadoras de Ciudadanía y Convivencia. Encuentro de facilitadores y facilitadoras de procesos de Ciudadanía y Convivencia (INCITAR, BCU, SIMONU, "Somos Generación de Paz", entre otros). Fortalecimiento a la conformación del Equipo Dinamizador de los Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PIECC-. 2. Apoyo a iniciativas y estrategias participativas que vinculan diversos actores de la comunidad educativa, en los procesos de Ciudadanía y Convivencia. Encuentros de estudiantes y egresados Encuentros de docentes Encuentros de Padres, Madres y Acudientes Encuentros intercolegiados Encuentros con las comunidades barriales, zonales y locales. 3. Apoyo a procesos zonales y locales de Ciudadanía y Convivencia. Actividades de integración y reconocimiento de comunidades zonales y locales. Generación de escenarios de sensibilización y socialización de procesos zonales o locales emprendidos por la comunidad educativa en torno a Ciudadanía y Convivencia. Generación de escenarios participativos de diálogo que fortalezcan procesos zonales o locales entorno a Ciudadanía y Convivencia.

6 LA CONSTRUCCIÓN DE CONVIVENCIA Y RELACIONES ARMÓNICAS, es concebida como la posibilidad de tejer diversas formas de relacionamiento que nos permiten vivir como comunidad, respetando y reconociendo nuestro entorno y los intereses, opiniones y sentires de los otros y otras con los que compartimos cotidianamente, generando el desarrollo y fortalecimiento de capacidades de transformación de las relaciones tanto en la escuela como en el territorio. 1. Transformación de relaciones de convivencia en la escuela Apoyo a procesos de construcción conjunta de pactos de convivencia (Manuales de Convivencia, Planes Integrales de Convivencia y Seguridad Escolar -PICSE-). Actividades académicas, culturales o deportivas que contribuyen al mejoramiento de las condiciones de convivencia. Conversatorios, seminarios, foros que impulsen el debate sobre clima escolar, convivencia y seguridad en la escuela a partir del reconocimiento de las capacidades ciudadanas. Campañas de sensibilización y prevención del uso de violencias. 2. Transformación de relaciones de convivencia y dinámicas con el territorio Actividades y jornadas académicas, culturales o deportivas que contribuyen al mejoramiento de las condiciones de convivencia y seguridad en el territorio. Campañas de sensibilización, información y prevención de violencias y el fortalecimiento de la convivencia y la seguridad zonal y local. Construcción de diagnósticos y caracterizaciones de condiciones locales y territoriales que afectan la convivencia en la escuela. Difusión y socialización de encuestas de clima escolar, diagnósticos y caracterizaciones de convivencia en la escuela y el territorio. 3. Impulso a la construcción de Planes Integrales Zonales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia Fortalecimiento de iniciativas de Planes Integrales Zonales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia. Apoyo a iniciativas que vinculan y suman esfuerzos de distintas comunidades educativas del territorio. Apoyo a escenarios de socialización e intercambio de saberes y experiencias exitosas de Ciudadanía y Convivencia entre diversos actores territoriales. Dentro de las alternativas de destinación es importante resaltar que no se podrán solventar necesidades administrativas o de infraestructura de la IED, como son la compra de insumos para oficina, dotación de equipos (computador, impresora, video beam, televisor, DVD, fotocopiadora, entre otros), remodelación de plantas físicas, compra de predios, contratación de personal administrativo o docente, y cualquier actividad o proceso que no se encuentre en el marco del Plan Integral de Ciudadanía y Convivencia-PIECC-.

7 INSTRUCTIVO PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL FORMULARIO DE POSTULACIÓN Para la postulación de apoyos para el desarrollo de Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PIECC- se ha diseñado un formulario que a través de 10 pasos busca recoger la información necesaria para que el equipo del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PECC-, pueda valorar la propuesta y dar paso a la asignación de los recursos. A continuación se explica el sentido de cada uno de los 10 pasos y la información que se debe incluir allí, para orientar el diligenciamiento del formulario. En el numeral 1, que pregunta por la información general, se espera obtener la identificación puntual de la Institución o Centro Educativo Distrital que presenta la propuesta, de forma tal que concuerde con las bases de datos de la SED, por tanto la información en cuanto a Nombre de la Institución Educativa, número de sedes, jornadas con que cuenta y Localidad, se desplegará automáticamente en el formulario, a partir de los datos de la SED. Por otro lado, quienes diligencien el formulario deben completar la información acerca de la UPZ donde se ubica el colegio; el número total de estudiantes Hombres y Mujeres, de la Institución Educativa teniendo en cuenta todas sus sedes y jornadas; y el nombre completo y escrito como aparece en el documento de identidad, del Rector o Rectora. Esta información debe ser verificada previamente al diligenciamiento del formulario, para tener la certeza de no incluir información errónea o incompleta. El numeral 2, es el espacio para diligenciar el núcleo de la propuesta, ya que aquí se debe explicar en que consiste, definiendo su contenido y describiéndola muy claramente, para el lector que va a valorarla. Recuerde que en cuanto mayor claridad se tenga, será más fácil que el proceso de asignación de apoyos siga su curso.

8 La descripción de lo que se quiere realizar es de suma importancia dado que es donde se encuentra la información necesaria para entender la idea central que la comunidad educativa quiere postular. Así mismo la propuesta debe contener un objetivo general que ilustre que es lo que se quiere lograr y dos objetivos específicos que complementan el objetivo general. Estos objetivos deben ser coherentes con la descripción realizada. Frente al numeral 3, debe tenerse en cuenta que los apoyos que se asignan en ésta convocatoria se hacen en el marco del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PECC- y como fortalecimiento a la implementación de los Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia -PIECC-. Por tanto, es fundamental que se explique la coherencia de la propuesta precisando cómo contribuye al desarrollo de las capacidades ciudadanas, así como explicar en qué paso o pasos de la Ruta Pedagógica Vivencial PIECC, encajan las acciones y por qué resulta fundamental la inversión de dichos recursos, para el proceso de ciudadanía y convivencia desarrollado por la comunidad educativa que la postula. Así mismo, es necesario tener presente que se deben identificar las transformaciones que se quieren generar, en relación con las apuestas del PECC, mencionadas anteriormente en las alternativas específicas de destinación de los apoyos.

9 La propuesta debe tener el apoyo de un proceso participativo de construcción conjunta con diversos miembros de la comunidad educativa, por tanto, debe estar respaldada por escenarios de debate y reflexión en los cuales se construyó y validó la misma. En el numeral 4, se debe hacer referencia a los escenarios de debate y reflexión en los cuales se tuvo la oportunidad de construirla, para lo cual el formulario propone diversos escenarios para que se puedan elegir las opciones que se consideren necesarias e incluso se puedan agregar algunas que no hayan sido contempladas. En éste espacio es necesario incluir al Consejo Directivo, ya que por ser una propuesta que recibirá recursos económicos a través de los Fondos de Servicios Educativos -FSE-, debe contar con el aval de dicha instancia. Por otro lado, se solicita incluir los nombres de aquellos actores de los diferentes estamentos de la comunidad educativa que lideraron las reflexiones y contribuyeron en consolidar la idea que se postula, para poder generar una base de datos de actores que la respaldan y con quienes es importante contar como representantes de su comunidad educativa. En el numeral 5, la intención es que se presente un primer cronograma y proyección de la inversión de recursos, teniendo en cuenta que debe ser planeada para desarrollarse en un periodo de tres meses, por tanto es necesario que en coherencia con la descripción y los objetivos expuestos anteriormente, se definan las actividades específicas que se espera realizar en cada mes, los recursos que se consideran necesarios para su realización, así como los resultados que se espera obtener con cada actividad. Se busca entonces, que se haga una descripción de las actividades que constituyen la propuesta y que se consideren necesarias para el avance y desarrollo de la misma en cada mes. De igual forma, se deben proyectar los recursos humanos, pedagógicos, económicos y demás que se requieren por cada actividad y definir cuáles son los resultados puntuales que se proyecta lograr al desarrollarla.

10 Es fundamental para el ejercicio de participación conjunta, que la comunidad educativa incluya en su propuesta la proyección de un ejercicio de seguimiento y evaluación, para lo cual en el numeral 6, se busca definir los actores de la comunidad educativa que liderarán dicho ejercicio, así como la evaluación de los resultados y logros alcanzados. En este sentido se deben identificar actores, ya sea que estén dentro de la comunidad educativa o fuera de ella, para que realicen el proceso de seguimiento y valoración de las actividades y la utilización de los recursos que se ha proyectado. Atendiendo a los principios de transparencia en el uso de los apoyos económicos, y en continuidad con el numeral anterior, es necesario que la comunidad educativa proyecte un ejercicio de socialización de las acciones que se desarrollen, en el cual defina los escenarios en

11 los que se va a compartir el avance de las acciones planteadas. Para esto el numeral 7 presenta algunas opciones para orientar a quien diligencia el formulario. Es importante para el desarrollo de la propuesta, el reconocimiento de ejercicios que han venido fortaleciendo en la comunidad el proceso de Ciudadanía y Convivencia, por tanto es necesario en el numeral 8, relacionar algunos procesos, escenarios y herramientas que han servido como antecedente, como son las INCITAR, la Encuesta de Clima Escolar, el POA Institucional, los Diagnósticos Institucionales, los Proyectos Transversales, entre otros; y hacer una breve descripción de cómo estos aportan en la consolidación de las acciones propuestas. Dado que la propuesta surge de un proceso participativo, en el numeral 9 se deben relacionar y anexar evidencias que lo respalden, dando cuenta de la construcción conjunta con diversos miembros de la comunidad educativa de los escenarios de debate y reflexión en los cuales se tuvo la oportunidad de aportar y que han sido mencionados previamente en el numeral 4.1.

12 Por último en el numeral 10, es importante relacionar los datos generales de los actores que lideraron la concreción de la propuesta y se dieron a la tarea de diligenciar el formulario de inscripción. De forma tal, que en caso de tener dudas sobre la información consignada sea posible establecer contacto directo con quienes desarrollaron dicho proceso. Una vez finalizado el periodo de postulación, se dará paso a la valoración de las propuestas por parte del equipo asignado del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia- PECC-, dando continuidad al cronograma definido.