OPCIÓN EDUCATIVA TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA PROPEDÉUTICO

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias MODALIDAD ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR ESCOLARIZADA SOCIOLOGÍA SEMESTRAL CICLO SEXTO CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN OPCIÓN EDUCATIVA TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA PROPEDÉUTICO PRESENCIAL 6 3 HORAS TOTALES FECHA DE ELABORACIÓN 45 OCTUBRE 2013 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: Uno de los ejes principales de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. En este marco, la asignatura de SOCIOLOGÍA, pertenece al campo disciplinar de las Humanidades y Ciencias sociales, por ello, tiene como finalidad desarrollar en el estudiante habilidades, conocimientos y actitudes en relación con el surgimiento de la sociología, el objeto de estudio de las ciencias naturales y las ciencias sociales, la metodología para el estudio de la investigación sociológica y los principales representantes de las teorías sociológicas. Con esta asignatura se busca consolidar y diversificar aprendizajes y desempeños que permitan ampliar y profundizar el desarrollo de competencias relacionadas con las Ciencias Sociales, por ello mantiene una relación vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con: Introduction to Social Sciences, Research Basics, Research Methodology, Marketing, Statistics y Filosofía, como se presenta en la siguiente figura. Página 1 de 17

2 Statistics Research Basics Research Methodology Introductios to Social Sciences SOCIOLOGÍA Marketing Filosofía Psychology Figura 1. Sociología y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural. El estudiante analiza e identifica los cambios políticos, económicos y sociales que dieron origen al surgimiento de la Sociología, asimismo reconoce la importancia de sus diferentes campos de estudio. Valora la importancia del método científico para la investigación de un problema social e identifica la influencia de las teorías sociológicas en el desarrollo de la sociedad, lo que le permite comprender los actuales problemas sociales y le facilita asumir su propia postura. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado la Preparatoria UVM son: Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas Se identifica como un ciudadano global Página 2 de 17

3 Reconoce, valora y respeta la diversidad Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÙMERO DE BLOQUE I II III NOMBRE DEL BLOQUE Identifica y argumenta la importancia de la Sociología en el devenir histórico. Aplica la metodología de la investigación para el estudio de los problemas sociales. Analiza las principales teorías sociológicas Página 3 de 17

4 MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD). COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. X X Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. X X X 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana X X X 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X X X 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X X X 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X X X 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X X COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES I II III H-15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. X CS-1 Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. X X CS-8 Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico CS-3 Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. X X H-9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. X X X CS-4 Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos X X X CS-2 Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno sociopolítico actual. CS-5 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. CS-6 Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. X Se Desarrolla 0 Se Fortalece X X X X X X X X x X X Página 4 de 17

5 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Identifica y argumenta la importancia de la Sociología en el devenir histórico. NÚMERO DE HORAS: 15* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza los cambios políticos, económicos y sociales de la historia para identificar los que dieron origen al surgimiento de la Sociología, estructura ideas de las diferentes ciencias que estudian al hombre para reconocer la importancia de la Sociología como ciencia y define cuál es el campo de estudio de la Sociología para identificar su importancia en el estudio del hombre. Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I HCS-6 HCS-5 HCS-2 HCS-4 F-9 HCS-3 HCS-8 HCS-1 F-15 * DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarro llo Cierre 1 h 12 h 2 h Página 5 de 17

6 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 1 Analiza los cambios políticos y sociales del XVIII y XIX que dieron origen al surgimiento de la Sociología Conoce la Revolución Francesa, sus causas y consecuencias políticas y sociales Argumenta las repercusiones de los procesos sociales y políticos durante el siglo XVIII y XIX que dieron origen al surgimiento de la sociología Expresa su opinión acerca de los cambios. APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura. DESARROLLO: El estudiante investiga por lo menos en dos fuentes, cuáles fueron los cambios sociales que favorecieron el surgimiento de la sociología El estudiante elabora un escrito en el que sintetiza el tema para exposición, en la que argumente de manera clara y coherente. El docente promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Registro anecdótico que describa los desempeños mostrados durante la actividad. Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio 2 3 Analiza los cambios económicos de la Historia para identificar los que dieron origen al surgimiento de la Sociología. _ Estructura ideas de las diferentes ciencias que estudian al hombre para reconocer la importancia de la sociología como _ Conoce la Revolución Industrial como promotora de los cambios económicos y la urbanización de la vida social. _ Identifica el objeto de estudio de las ciencias naturales y las ciencias sociales Argumenta las repercusiones económicas que dieron lugar al surgimiento de la Sociología. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones sobre el surgimiento de la sociología. Ordena las ideas clave en un texto sobre el objeto de estudio de las Muestra interés en los fenómenos sociales que generan cambios Atiende instrucciones para desarrollo actividades. el de Participa con interés en la construcción de El estudiante elabora un mapa conceptual, utiliza los elementos de la economía que influyeron en el surgimiento de la sociología. El docente induce al estudiante a comprender la relación entre los cambios históricos que permitieron el surgimiento de la sociología. El estudiante argumenta sus conclusiones a partir de comprender los cambios económicos que dieron origen a la sociología, El estudiante investiga cuáles son las ciencias que estudian al hombre, particularmente la importancia de la Sociología. Mapa conceptual Registro anecdótico que describa los desempeños mostrados durante la actividad. Página 6 de 17

7 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 4 5 ciencia. Analiza la diferencia de construcción de conocimiento en ciencias naturales y ciencias sociales. _ Define cuál es el campo de estudio de la Sociología para identificar su importancia en el estudio del hombre.. y la importancia de la sociología. Conoce el método de las ciencias naturales y de las ciencias sociales _ Campo de acción de la Sociología. Del trabajo. De la educación. Rural. Urbana ciencias naturales y las ciencias sociales e infiere conclusiones a partir de ellas. Reconoce en su realidad los fenómenos naturales y los fenómenos sociales Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética respecto al campo de estudio de la sociología. Elige las fuentes de información más relevantes sobre el campo de estudio de la Sociología, para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. diversos ejemplos de fenómenos sociales y la importancia específica de la sociología. Muestra actitudes empáticas y propositivas en las actividades colaborativas. Participa con tolerancia ante la diversidad. Mediante una discusión guiada por el docente, se debate la diferencia de construcción del conocimiento de las ciencias naturales y sociales. Los estudiantes en equipo, elaboran una breve síntesis de la importancia de las aportaciones de las ciencias sociales. El docente hace una presentación a los estudiantes de los diferentes campos de acción de la sociología Los estudiantes realizan en equipo un cuadro comparativo de los campos de acción de la sociología. CIERRE: Los estudiantes identifican un problema de su comunidad, identifican, a qué campo de la sociología le corresponde estudiarlo y sugiere una posible solución. Cuadro comparativo ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 7 de 17

8 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Aplica la metodología de la investigación para el estudio de los problemas sociales. NÚMERO DE HORAS: 15* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando valora la importancia que tiene el método científico, sistematiza información y la aplicarla en la investigación de un problema social. Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II 9.6 HCS-6 HCS-5 HCS-2 HCS-4 F-9 HCS-3 HCS-8 HCS-1 F-15 * DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO* 11.2 Apertura Desarrollo Cierre h 8 h 4 h Página 8 de 17

9 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Reconoce la importancia que tiene el método científico para la investigación social. Identifica los métodos y las técnicas que propone la teoría empírico-analítica o cuantitativa. Identifica los métodos y las técnicas que propone la teoría interpretativa o cualitativa. Conoce cómo cada enfoque teórico de la sociología construye sus propios métodos y técnicas de investigación. Identifica los distintos métodos y técnicas de investigación cuantitativa y cualitativa. Analiza las propuestas para explicar la realidad social con la teoría empírica cuantitativa y su origen en el positivismo. Analiza las propuestas para explicar la realidad social con la teoría interpretativa o cualitativa. Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones acerca de la metodología cuantitativa y cualitativa Sigue instrucciones y procedimientos del método cuantitativo de manera reflexiva, comprende cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética al Valora la importancia que tiene el método científico para la investigación social. Genera un ambiente de tolerancia. Comparte experiencias relacionadas con el tema. Expresa sus ideas, creencias o confusiones de manera asertiva. Asume una actitud de tolerancia ante los comentarios y críticas del grupo. APERTURA: Los estudiantes en pareja elaboran un cuadro comparativo de las características de las las técnicas de investigación cuantitativa y cualitativa. Mediante lluvia de ideas, el docente hace el señalamiento de los principales aspectos de las técnicas cuantitativa y cualitativa como técnicas de investigación social DESARROLLO: Los estudiantes investigan y resumen las técnicas del método empírico-analítico. En discusión guiada por el docente, los estudiantes identifican las principales propuestas del positivismo, antecedente del funcionalismo y la metodología cuantitativa. En equipos pequeños, los estudiantes investigan las técnicas de investigación de la teoría interpretativa. Cuadro comparativo Escrito Escrito Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio Página 9 de 17

10 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 9 10 Sistematiza información para aplicar técnicas de investigación científica de las Ciencias Sociales en la investigación de un problema social. Interpreta un problema sociológico de su vida cotidiana utilizando el método científico. Identifica las técnicas de la metodología cualitativa, en la vida cotidiana de Agnes Heller y las representaciones sociales de Serge Moscovici. Conoce científicamente los problemas que se presentan en las sociedades actuales y en su sociedad. Elige la metodología de investigación, según el problema social planteado. elaborar un proyecto de investigación de corte cualitativo. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas respecto a los antecedentes del origen de las metodologías cuantitativa y cualitativa. Aplica a un problema sociológico de su vida cotidiana, la teoría que considere conveniente para su análisis, elabora en equipo un proyecto de investigación. Expresa libremente ejemplos de problemas sociales que observa en su realidad. Se compromete con la investigación documental de forma responsable. Participa de manera colaborativa con sus compañeros de equipo. Muestra creatividad en sus trabajos. Muestra interés por explicarse problemas sociales de su entorno y de su propia vida cotidiana Reflexiona profundamente el significado de su vida en sociedad. Los estudiantes identifican un problema de su comunidad y las técnicas que les son útiles para su investigación. Con apoyo de la docente los equipos elaboran un reporte de trabajo CIERRE: Los estudiantes eligen el universo de estudio del problema identificado El docente colabora con el grupo en la selección del universo a estudiar. Los estudiantes elaboran el instrumento pertinente para la obtención de datos. El docente coordina con los estudiantes la construcción de una hipótesis. Instrumento de recolección de datos Hipótesis ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 10 de 17

11 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Analiza las principales teorías sociológicas. NÚMERO DE HORAS: 15* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce cómo han influido las teorías sociológicas en el desarrollo de la sociedad, para comprender con ello, los actuales problemas sociales. Analiza y compara las características de las teorías sociológicas, para argumentar su propia postura. Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III HCS-6 HCS-5 HCS-2 HCS-4 F-9 HCS-3 HCS-8 HCS-1 F-15 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrol lo Cierre 3 h 9 h 3 h Página 11 de 17

12 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Reconoce cómo han influido las teorías sociológicas en el desarrollo de la sociedad. Comprende cómo las teorías sociológicas han contribuido a la comprensión de los actuales problemas sociales. Analiza las herramientas metodológicas de las Conoce las principales teorías sociológicas que han influido en el desarrollo social. Identifica las teorías sociológicas que han contribuido a la comprensión de los problemas sociales actuales Reconoce las herramientas metodológicas de cada Aporta puntos de vista con apertura en relación con las teorías sociológicas y considera los de otras personas de manera reflexiva. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto sociológico, ideológico, político y jurídico. Identifica las ideas clave en un texto o Muestra interés por los problemas sociales de su sociedad. Adopta una actitud crítica ante los problemas sociales que ha generado la sociedad actual. Reflexiona los problemas sociales actuales a partir de APERTURA: El estudiante investiga el contexto histórico de las teorías sociológicas (estructural-funcionalismo, Teoría Comprensiva, Materialismo Histórico y Teoría Crítica). Con la asesoría del docente, los estudiantes elaboran en equipos pequeños, una línea de tiempo en la que ubiquen los momentos históricos de cada teoría, destacando el método y el concepto de sociedad para cada una de ellas. DESARROLLO: El docente asigna a los estudiantes organizados en pequeños equipos, una teoría sociológica (positivismo, estructural funcionalismo, materialismo histórico, teoría comprensiva y teoría crítica) para investigar la contribución de cada una de ellas en la comprensión de los actuales problemas sociales. Los equipos exponen al grupo el resultado de sus investigaciones. El docente destaca los elementos sustantivos durante la exposición Los equipos preparan una presentación en Power point en el que presenten el Línea de Tiempo Reporte Lista de cotejo Rúbrica Oral Escrito Expositivo Página 12 de 17 Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio

13 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 14 teorías sociológicas. Explica los conceptos de sociología, cambio social y las principales categorías de análisis de las principales teorías sociológicas, mediante el análisis descriptivo de su contexto histórico. teoría sociológica. _ Identifica el contexto histórico que da lugar a cada teoría sociológica, así como sus principales categorías de análisis. discurso oral e infiere conclusiones en relación a las teorías sociológicas. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias en relación con la teoría comprensiva. Argumenta sus ideas respecto a diversas teorías sociológicas y fenómenos histórico- sociales, mediante procedimientos teóricometodológicos las herramientas metodológicas de las teorías sociológicas Manifiesta una actitud crítica ante los cambios sociales, sustentada en las teorías sociológicas ubicadas en su contexto histórico. problema social de su comunidad (identificado en el bloque anterior) como estudio de caso y la aplicación de las herramientas metodológicas de la teoría comprensiva. El docente asesora a cada equipo en la aplicación de las herramientas metodológicas aplicables a cada caso. Los equipos preparan una presentación en Power point en el que presenten el problema social de su comunidad (identificado en el bloque anterior), como estudio de caso y la aplicación de las herramientas metodológicas de la teoría del materialismo histórico. Lista de cotejo Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual, las cuales se generaron a partir del materialismo histórico. El docente asesora a cada equipo en la aplicación de las herramientas metodológicas aplicables a cada caso. Página 13 de 17

14 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 15 Compara y argumenta su propia postura. Se reconoce como parte de los problemas sociales actuales. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto sociológico, ideológico, político y jurídico. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de las teorías- sociológicas, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. CIERRE: El docente agrupa a los estudiantes de acuerdo con sus posturas personales respecto a las teorías sociológicas a fin de retomar y complementar las técnicas e hipótesis, trabajados en el bloque anterior, para incluir el marco teórico de acuerdo con cada teoría sociológica elegida según la postura de cada estudiante. (proyecto de investigación) ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Escrito. Página 14 de 17

15 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Teoría sociológica clásica. Ritzer, G. España. McGraw-Hill Cuadro sinóptico. Sociología 1. Guevara, González César. México. Teoría sociológica moderna. Ritzer, G. España. McGraw-Hill Nueva Imagen Ciencia sociológica. Reza, F. B. México. Edere Libros y revistas que aborden los objetos de aprendizaje del bloque. Problemática de la técnica de Sociodrama Problemática de la técnica de Aprendizaje Basado en Problemas Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias. Hacia la Sociología. Puga Espinosa, Cristina; Peschard, Jacqueline y Castro, Teresa. México. Pearson Educación Sociología.Valeriano, G. Eduardo et al. México. McGraw-Hill Metodologías contemporáneas en ciencias sociales. Antología de apoyo al programa de Metodología II. Silva, R., G. México. UNAM, Ciencias Políticas y Sociales Introducción a las Ciencias Sociales. Tafoya, L. E. México. ST Sociología. Valeriano, E. y Arciniega, M. México. McGraw Hill BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA: Página 15 de 17

16 PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE* Funciones Tipos Instrumentos Ponderación Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p. *La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009). Elaboró: Yolanda Cañedo Villarreal, campus Tlalpan. Página 16 de 17

17 PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATURA SOCIOLOGÍA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS ETNOLOGÍA ANÁLISIS POLÍTICO ANTROPOLOGÍA FILOSOFÍA CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ANTROPOLOGÍA HISTÓRICO FILOSOFÍA Y CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS POLÍTICOS Y GOBIERNO ANTROPOLOGÍA SOCIAL HISTORIA ESTUDIOS SOCIOTERRITORIALES ANTROPÓLOGO HISTÓRICO HISTORIA Y ESTUDIO DE HUMANIDADES Posgrados en: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS SOCIALES ANÁLISIS POLÍTICO Y MEDIOS DE INFORMACIÓN CIENCIAS POLÍTICAS PEDAGOGÍA ANÁLISIS POLÍTICOS CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL EDUCACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO FAMILIAR CIENCIAS SOCIALES SOCIOLOGÍA ESTUDIOS HUMANÍSTICOS COMUNICACIÓN SOCIAL SOCIOLOGÍA RURAL ESTUDIOS PARA LA PAZ Y EL DESARROLLO DERECHO TRABAJO SOCIAL GOBIERNO Y ASUNTOS PÚBLICOS ESTUDIOS HUMANÍSTICOS Posgrados en: ESTUDIOS HUMANÍSTICOS Y SOCIALES ANTROPOLOGÍA Y ESTUDIO DE LAS CULTURAS ESTUDIOS INTERNACIONALES CIENCIAS DEL HOMBRE ESTUDIOS LATINOAMERICANOS CIENCIAS SOCIALES ETNOHISTORIA POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL Página 17 de 17