PROGRAMACIONES DE AULA

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1 PROGRAMACIONES DE AULA INTRODUCCIÓN Se trata de conseguir un consenso en las programaciones posteriormente adaptarlas a nuestras necesidades o grupo/clase. El centro no impone un tipo programación, sino que propone aquella que sea acuerdo de todos, dejando unos aspectos abiertos y otros cerrados, aquellos que se ciñan a nuestro proyecto. Las premisas son: Derivan de nuestro proyecto (no del libro) Los criterios de evaluación deben estar diseñados según los indicadores de nuestro proyecto (copiados tal cual o adaptados) para así no perder de vista que se evalúan competencias y no contenidos. A principio de cada unidad se deben comunicar al alumnado (una adaptación la pueden escribir en su cuaderno) Los objetivos elaborarlos teniendo en cuenta otros de tipo general (lecturas, escrituras, autonomía, estudio, orden ) según se detecte en el grupo (se pueden sacar de las propias competencias). En contenidos también debe hacerse referencia a aquello que trabaja el centro de manera transversal (programa de educar en responsabilidad en Cono; Técnicas de estudio; Mi libro de lectoescritura ) La metodología general es la de nuestro proyecto (no hace falta ponerla, se puede poner una referencia de dónde está) El apartado Orientaciones metodológicas y recursos son recordatorios sobre acuerdos aportados por maestros/as de nuestro centro al elaborar mejoras (es importante tenerlos en la programación para no perderlos). En los ejemplos se adaptan para mates, lengua, cono y plástica. En Instrumentos de evaluación deben aparecer aquellos que hemos puesto como mejoras (actuaciones para fomentar la evaluación formativa, la autoevaluación, qué se tiene en cuenta ). Las actividades pueden indicar el día a día o sin especificar qué día se hacen (siguiendo un orden). Igualmente se pueden citar todas y cada una de las actividades o actividades tipo, de dónde se sacarán Importante no olvidarse de las orales ni las relacionadas con los proyectos del centro citado en contenidos. Un ejemplo en lengua para no tener como referencia el libro es desarrollar los objetivos propuestos en la quincena a partir de las producciones del alumno (un dictado, una descripción/narración/resumen y la lectura del libro común: a partir de ahí se pueden desarrollar los propios contenidos mediante oraciones, identificar en los textos leídos o escritos, ampliar lo leído, debatir, investigar, buscar palabras, leer es decir, todo lo indicado en orientaciones metodológicas y recursos. De esta forma se evalúan teniendo en cuenta competencias y no contenidos). La programación de aula debe hacer referencia a la de ciclo, debe recoger los acuerdos, criterios, actividades que se han acordado en ciclo (y por lo tanto en el propio proyecto). Las programaciones deben tener estructuras similares, al menos en ciclos Las programaciones de los paralelos debe ser iguales (independientemente que haya condicionantes por las particularidades de cada grupo) Los criterios de evaluación debe estar recogidos y comunicarse a principio y al final EJEMPLOS DE PROGRAMACIONES PARA PRIMARIA Se adjuntan ejemplos y estructuras en blanco para realizar programaciones referentes a Conocimiento del Medio, Matemáticas y lengua.

2 ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD: FECHA: Lingüística x Matemática Conoc. e interacción con mundo físico x Tratamiento de la inf. y comp.. digital x Social y ciudadana x Cultural y artística Aprender a aprender x OBJETIVOS DE LA UNIDAD CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN Prestar mucha atención a la escritura (letra, espacio, orden, limpieza ) Reconoce... Aprender a Iniciación a los esquemas y a las gráficas Aprender y utilizar técnicas de estudio Ser capaces de identificar errores propios a partir de criterios o indicaciones establecidas. Utilizar las TIC como medio de información y/o práctica de actividades sobre la funciones Tener una adecuada fluidez y comprensión lectora Autonomía e iniciativa personal Es capaz de elaborar textos utilizando una adecuada ortografía del nivel y expresión Es capaz de elaborar textos utilizando una presentación adecuada en cuanto a orden, estética y limpieza Se expresa oralmente de una forma adecuada utilizando el razonamiento y la argumentación a partir de láminas de la unidad Distinguir lo principal de lo accesorio de algunos textos Reconocer la utilidad y explicar Realiza pequeños resúmenes orales de textos de la unidad. x INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación será formativa predominantemente. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y cómo solventarlos. Al principio de cada unidad se darán los criterios de evaluación. Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios que los alumnos conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos de clase Como instrumentos para evaluación por parte del maestro se utilizará: Libretas, preguntas orales que deberán justificar en su respuesta, distinguir en textos lo principal de lo accesorio utilización del diccionario RECURSOS Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Expresión oral Hacer actividades orales del libro Los alumnos explican Por qué han contestado una respuesta Los alumnos exponen sus trabajos (narraciones, descripciones, cuentos...). Debates y asambleas aportando soluciones y opiniones sobre problemas que surgen. Observando, interpretando y explicando imágenes Expresión escrita Contenidos de Mi libro de lectoescritura : resúmenes Comprensión oral y escrita Explicaciones de las palabras (conceptos) que se estén trabajando Hacer resúmenes orales mientras se va leyendo un texto o libro. Explicar qué es lo que no sabe Seguir una dinámica de clase en la que el alumno pregunte continuamente Dar soluciones a preguntas de compañeros que creen saber. Resúmenes breves de cada capítulo del libro de lectura del nivel No copiar enunciados de actividades y al responder hacer referencia a lo que pregunta para que la respuesta tenga sentido completo. Sacar conclusiones escritas de varias respuesta, escritos u opiniones. Mapas conceptuales, esquemas... a partir de noticias (desde ordenador) o investigaciones Indicar en las pruebas y controles una nota sobre expresión escrita Además, se elaborará una prueba escrita al comienzo de la programación (que se pasa al final); de esta forma se adecuará el proceso e/a a lo que se le evaluará, sirviendo de referencia. Llevar a cabo las estrategias de comprensión lectora Lecturas colectivas preguntando palabras que no saben (primero averiguarlo por contexto y luego buscar en diccionario) Resúmenes orales de lo que se va leyendo (se puede ir apuntando en pizarra tipo esquema)

3 ACTIVIDADES Días Actividades Generales Lengua Matemáticas Responsab. Coeducación TIC Presentación del tema: Los alumnos escriben en su cuaderno qué vamos a aprender en el tema. Se les leen y explican los criterios de evaluación adaptados a ellos Prueba escrita en la que al corregir se les indicará aspectos de limpieza, orden, ortografía y expresión. Las actividades no tienen por qué estar insertadas en los días indicados, la flexibilidad y adaptación al ritmo del grupo puede hacer que un mismo día se hagan varias o que otros días no se puedan acabar, por ello se deja vacío el día en sí. Una vez se haga, se marca para controlar que se ha hecho. Aunque está marcado en dos días, cada vez que sobre tiempo se dedicará a repasar oralmente lo dado (mediante actividades del libro) hasta ese momento, preguntando en clase y provocando el razonamiento del alumno. Abreviaturas ECC: Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora; LE: Lectura libro común; DIC: Dictado; N: Narración; DES: Descripción; TE: Técnicas de Estudio, EN: Enlace Web

4 ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD: FECHA: Lingüística x Matemática Conoc. e interacción con mundo físico Tratamiento de la inf. y comp.. digital x Social y ciudadana x Cultural y artística Aprender a aprender x OBJETIVOS DE LA UNIDAD CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN Autonomía e iniciativa personal x Ser capaz de Aprender a Utilizar adecuadamente Identificar Desarrollar autonomía en el estudio y organización Aprender y utilizar técnicas de estudio para lengua Ser capaces de identificar errores propios a partir de criterios o indicaciones establecidas. Utilizar las TIC como medio de información y/o práctica de actividades Tener una adecuada fluidez y comprensión lectora Lectura Libro de lectura común para desarrollar actividades Expresión escrita El dictado Mi libro de lectoescritura (narración, descripción y resumen) Expresión oral Exposiciones de escritos y otras actividades Exposición de las preguntas Vocabulario Ortografía Es capaz de elaborar textos utilizando una adecuada ortografía del nivel y expresión utilizando mayúsculas. Es capaz de elaborar textos utilizando una presentación adecuada en cuanto a orden, estética y limpieza Se expresa oralmente de una forma adecuada utilizando el razonamiento y la argumentación Tiene una adecuada fluidez y comprensión lectora. Adquiere los conceptos básicos y los utiliza en sus escritos Se inicia en INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación será formativa predominantemente. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y cómo solventarlos. Al principio de cada unidad se darán los criterios de evaluación. Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios que los alumnos conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos de clase Como instrumentos para evaluación por parte del maestro se utilizará: Libretas, preguntas orales que deberán justificar en su respuesta, distinguir en textos lo principal de lo accesorio Además, se elaborará una prueba escrita al comienzo de la programación (que se pasa al final); de esta forma se adecuará el proceso e/a a lo que se le evaluará, sirviendo de referencia. RECURSOS Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Expresión oral Hacer actividades orales del libro Los alumnos explican Por qué han contestado una respuesta Los alumnos exponen sus trabajos (narraciones, descripciones, cuentos...). Debates y asambleas aportando soluciones y opiniones sobre problemas que surgen. Observando, interpretando y explicando imágenes Expresión escrita (A partir de Mi libro de lectoescritura ) Escribir frases, oraciones, textos... utilizando los contenidos aprendidos en su contexto real Contenidos de Mi libro de lectoescritura : descripciones, resúmenes, cuentos, narraciones... Fichas de lectura al terminar un libro de la biblioteca Uno o dos dictados semanales con relación a una regla (según la secuencia de Mi libro de lectoescritura. Cada falta se copia 5 veces y se hace una oración o se hacen directamente cinco oraciones con la falta. Incidir en la autocorrección y revisión posterior por el profesor. Comprensión oral y escrita Llevar a cabo las estrategias de comprensión lectora Lecturas colectivas preguntando palabras que no saben (primero averiguarlo por contexto y luego buscar en diccionario) Resúmenes orales de lo que se va leyendo (se puede ir apuntando en pizarra tipo esquema) Construir oraciones o expresiones con los contenidos tratados Explicaciones de las palabras (conceptos) que se estén trabajando Hacer resúmenes orales mientras se va leyendo un texto o libro. Explicar qué es lo que no sabe Seguir una dinámica de clase en la que el alumno pregunte continuamente Dar soluciones a preguntas de compañeros que creen saber. Dictados inventados entre todos los alumnos de la clase Resúmenes breves de cada capítulo del libro de lectura del nivel No copiar enunciados de actividades y al responder hacer referencia a lo que pregunta para que la respuesta tenga sentido completo. Sacar conclusiones escritas de varias respuesta, escritos u opiniones. Mapas conceptuales, esquemas... a partir de noticias (desde ordenador) o investigaciones Indicar en las pruebas y controles una nota sobre expresión escrita

5 ACTIVIDADES Días Actividades Generales Lengua Matemáticas Responsab. Coeducación TIC Presentación del tema: Los alumnos escriben en su cuaderno qué vamos a aprender en el tema. Se les leen y explican los criterios de evaluación adaptados a ellos Prueba escrita en la que al corregir se les indicará aspectos de limpieza, orden, ortografía y expresión. Las actividades no tienen por qué estar insertadas en los días indicados, la flexibilidad y adaptación al ritmo del grupo puede hacer que un mismo día se hagan varias o que otros días no se puedan acabar, por ello se deja vacío el día en sí. Una vez se haga, se marca para controlar que se ha hecho. Aunque está marcado en dos días, cada vez que sobre tiempo se dedicará a repasar oralmente lo dado (mediante actividades del libro) hasta ese momento, preguntando en clase y provocando el razonamiento del alumno. Abreviaturas ECC: Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora; LE: Lectura libro común; DIC: Dictado; N: Narración; DES: Descripción; TE: Técnicas de Estudio, EN: Enlace Web

6 ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD: FECHA: Lingüística x Matemática X Conoc. e interacción con mundo físico Tratamiento de la inf. y comp.. digital x Social y ciudadana x Cultural y artística Aprender a aprender x OBJETIVOS DE LA UNIDAD CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN Autonomía e iniciativa personal x Ser capaz de calcular Aprender a utilizar Utilizar adecuadamente Identificar Desarrollar autonomía en el estudio y organización Aprender y utilizar técnicas de estudio para matemáticas Ser capaces de identificar errores propios a partir de criterios o indicaciones establecidas. Utilizar las TIC como medio de información y/o práctica de actividades Cálculo Resolución de problemas Problemas relacionados con el libro El Cid / El gigante Problemas para tercero Pasos para resolver un problema Expresión oral/escrita y razonamiento Razonamiento y exposición oral de cómo se resuelve el problema Exposición de las preguntas Conceptos propios de la unidad Resuelve operaciones y las aplica en situaciones reales siendo capaz de encontrarle sentido en contextos cotidianos. Adquiere los conceptos que se enseñan, los explica, asimila y es capaz de utilizarlos de forma autónoma. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando estrategias de reflexión y comprensión tratando de ofrecer soluciones lógicas. Interpreta datos en diferentes situaciones y contextos y es capaz de sacar conclusiones que le sirvan. Sus producciones están ordenadas y presentan una óptima estética y limpieza. En sus expresiones presenta un adecuado orden, razonamiento y argumentación; teniendo ideas claras. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación será formativa predominantemente. Al alumno se le dará información de sus puntos fuertes y débiles y cómo solventarlos. Al principio de cada unidad se darán los criterios de evaluación. Se fomentará la autoevaluación y coevaluación a partir de criterios que los alumnos conocen y examinarán sus libretas, pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos de clase Como instrumentos para evaluación por parte del maestro se utilizará: Libretas, preguntas orales que deberán justificar en su respuesta, distinguir en textos lo principal de lo accesorio Además, se elaborará una prueba escrita al comienzo de la programación (que se pasa al final); de esta forma se adecuará el proceso e/a a lo que se le evaluará, sirviendo de referencia. RECURSOS Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Expresión oral en el cálculo y la resolución de problemas Hacer actividades orales del libro Los alumnos explican Por qué han contestado una respuesta Los alumnos exponen y razonan las soluciones Debates y asambleas aportando soluciones y opiniones sobre problemas que surgen. Observando, interpretando y explicando datos Expresión escrita en el cálculo y resolución de problemas Construir enunciados de problemas con la temática del libro común de lectura Construir enunciados de problemas a partir de criterios dados (problemas de divisiones, de restas, con dos operaciones ) Comprensión oral y escrita Llevar a cabo las estrategias de comprensión lectora Lecturas colectivas preguntando palabras que no saben de un texto del tema o de un problema (primero averiguarlo por contexto y luego buscar en diccionario) Explicaciones de las palabras (conceptos) que se estén trabajando Explicar qué es lo que no sabe Seguir una dinámica de clase en la que el alumno pregunte continuamente Dar soluciones a preguntas de compañeros que creen saber. Dictados inventados entre todos los alumnos de la clase Resúmenes breves de cada capítulo del libro de lectura del nivel No copiar enunciados de actividades y al responder hacer referencia a lo que pregunta para que la respuesta tenga sentido completo. Sacar conclusiones escritas de varias respuesta, escritos u opiniones. Mapas conceptuales, esquemas... a partir de contenidos (desde ordenador) o investigaciones

7 ACTIVIDADES Días Actividades Generales Lengua Matemáticas Responsab. Coeducación TIC Presentación del tema: Los alumnos escriben en su cuaderno qué vamos a aprender en el tema. Se les leen y explican los criterios de evaluación adaptados a ellos Cuando un alumno termine la tarea, en tiempos muertos o a juicio del maestro, se harán las actividades de la web sobre cálculo o sobre cálculo mental Todos los días se manda cálculo y/o problemas para casa Las actividades no tienen por qué estar insertadas en los días indicados, la flexibilidad y adaptación al ritmo del grupo puede hacer que un mismo día se hagan varias o que otros días no se puedan acabar, por ello se deja vacío el día en sí. Una vez se haga, se marca para controlar que se ha hecho. Aunque está marcado en dos días, cada vez que sobre tiempo se dedicará a repasar oralmente lo dado (mediante actividades del libro) hasta ese momento, preguntando en clase y provocando el razonamiento del alumno. Abreviaturas ECC: Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora; LE: Lectura libro común; DIC: Dictado; N: Narración; DES: Descripción; TE: Técnicas de Estudio, EN: Enlace Web

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