PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN MY BODY. NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 1 (2 horas) 3 I am sick 33

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2 NÚMERO DE SESIÓN 1/9 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN MY BODY NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 1 (2 hras) 3 I am sick 33 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Expresión y cmprensión ral Identifica infrmación de ls texts que escucha en inglés. Identifica partes del cuerp. Clasifica partes del cuerp según su ubicación. FUNCTIONS GRAMMAR VOCABULARY Talking abut illnesses Describing pain Describing bdy parts Present simple Bdy parts: head, trunk, limbs, nse, muth, eye, legs, arms, chest, back. Where is...? SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minuts) El dcente ingresa saludand a ls estudiantes: "Gd mrning/afternn". El dcente camina uns pass y simula tener un dlr de cabeza. Pregunta a ls estudiantes: I have a pain in the. Ls alumns respnden: "Head. Si n les fuera psible nmbrar la palabra, el dcente ls ayudará. El dcente escribirá la palabra en la pizarra. El dcente simulará dlr de j: I have a pain in the Ls alumns respnden: Eye. El dcente escribe la palabra en la pizarra. El dcente cntinúa cn 2 partes más del cuerp (pcines: nse, muth, legs, arms, chest r back). El dcente n debe lvidar escribir las palabras en la pizarra. El dcente señala las palabras escritas en la pizarra y pregunta: "What are we learning tday?" Ls alumns respnden: The bdy parts. Si n les fuera psible nmbrar la palabra, el dcente ls ayudará. El dcente escribirá la palabra en la pizarra. DESARROLLO (55 minuts) El dcente muestra las imágenes de las partes del cuerp (ver recurs 1). Ls alumns reciben

3 tarjetas léxicas que deberán relacinar cn las imágenes. El dcente slicita que se ayuden si algún estudiante n sabe la respuesta. El dcente verifica que la relación sea crrecta. Pide a ls alumns que se pngan de pie y señalen la parte de su cuerp que se les indica. El dcente nmbra las partes del cuerp lentamente y lueg las dice más rápid. El dcente lee en vz alta para que ls estudiantes escuchen la prnunciación. Lueg, lee y ls estudiantes repiten. Pr últim, slicita a ls estudiantes que lean las tarjetas léxicas sin su ayuda, y crregirá al términ de la práctica de prnunciación. Pide a ls estudiantes pararse en círcul para que señalen las tres partes del cuerp que el dcente indica. Llama a un alumn para que nmbre 3 partes del cuerp a fin de que ls demás las señalen. El dcente llama a alguns alumns vluntaris para cntinuar cn la actividad. Ells tman asient una vez cncluida la actividad. El dcente dibuja la silueta de un cuerp human y escribe en la parte que crrespnda head, trunk y limbs haciend una línea divisria. El dcente señala en su prpi cuerp: head, trunk and limbs. Pide a ls estudiantes repetir las palabras. El dcente slicita a ls alumns que peguen las imágenes aprendidas en la parte del cuerp que crrespnda. Lueg, señala las imágenes para que ls alumns digan la palabra. Se prpne la siguiente interacción: Dcente: Where is my muth? Alumns: In the head Dcente: Where are my legs? Alumns: In the limbs Dcente: Where is my chest? Alumns: In the trunk Pide a alumns vluntaris plantear preguntas para que ls demás respndan. Se sugiere trabajar el pupiletras (ver recurs 2) El dcente pide a ls estudiantes que se agrupen en 3 4 para un jueg de mesa (ver recurs 3). El dcente slicita a ls alumns que cnsigan una tapa de lapicer, un brradr pequeñ un tajadr que pueda ser utilizad cm ficha. Para mver la ficha se puede utilizar un dad una mneda (cara, mueve 1 espaci / sell, mueve 2 espacis). El dcente explica que antes de tirar el dad mneda, el alumn de turn tendrá que tcar la parte del cuerp que su cmpañer le indique. Se explica también que ls alumns tmarán turns para dar la indicación. El alumn que llegue primer a la meta es el alumn ganadr. CIERRE (15 minuts) El dcente escribe en la pizarra: He/She has a pain in El dcente simula dlr en la cabeza y cn gests pide a ls alumns que digan la frase "He/she has a pain in the head". Realiza al mens 2 simulacines a efects de slicitar vluntaris para que realicen la actividad. Cada vluntari simula ds dlres crprales para que el rest de la clase diga la ración que crrespnda.

4 Metacgnición: el dcente pide a ls alumns que discutan estas preguntas, además, llama a vluntaris para cmpartir pinines. What part f yur bdy is the mst imprtant? Why? Is it imprtant t care fr yur bdy? Why? Hw many parts f the bdy I learnt tday? TAREA A TRABAJAR EN CASA N se asigna tarea para la casa. RECURSOS 1. Tarjetas léxicas e imágenes (recurs 1) 2. Spa de letras (recurs 2) 3. Jueg de mesa (recurs 3) Bard.pdf 4. Mnedas dads 5. Fichas para el jueg de mesa (se puede adaptar tapas de lapicer, brradres pequeñs, etc.)

5 Recurs 1 Sección de recurss:

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7 nse muth eye back chest head leg arm

8 Recurs 2 Retrieved frm

9 Recurs 3 Retrieved frm