DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Matemático en la Educación Infantil Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Infantil (Plan 2015) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 3 Tipo: Obligatoria Duración: Anual DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 9 Horas totales de la asignatura: 225 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Moreno Carretero, María Francisca Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2 Despacho 17 Teléfono (institucional) mfmoreno@ual.es Recursos Web personales Web de Moreno Carretero, María Francisca Nombre Bosch Saldaña, Asunción Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2 Despacho 18 Teléfono (institucional) mabosch@ual.es Recursos Web personales Web de Bosch Saldaña, Asunción Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación

2 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos El futuro profesorado de Educación Infantil necesita: Conocer a fondo la etapa en que va a trabajar, Conocer los contenidos que la integran, Ser capaz de realizar diseños interdisciplinares y globalizadores, Manejar recursos, poseer habilidades y destrezas que permitan diseñar situaciones de aprendizaje. Partiendo de estos propósitos generales, esta asignatura se centra en la aportación desde las matemáticas al conocimiento, destrezas y habilidades necesarias en la formación inicial de futuros docentes en esta etapa educativa. El carácter práctico de la formación del profesorado ocupa un lugar destacado en esta materia. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Conocimientos básicos de Aritmética, Álgebra, Geometría y Estadística. Conocimiento del curriculo de la Etapa de Educación Infantil (características globales de esta etapa). Manejo básico del Aula Virtual. Conocimientos, a nivel del usuario, de herramientas ofimáticas y de Internet. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Trasversales de la Universidad de Almería Conocimientos básicos de la profesión Habilidad en el uso de las TIC Trabajo en equipo Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Competencias Básicas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de emitir juicios Capacidad de comunicar y aptitud social Habilidad para el aprendizaje Competencias Específicas desarrolladas Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 1. Ser capaz de buscar información relacionadas con investigaciones, publicaciones periódicas y libros sobre la Matemática en la Educación Infantil. 2. Apreciar la capacidad para trabajar en equipo. 3. Desarrollar la originalidad y creatividad a nivel profesional. 4. Comunicar conocimiento básico de forma coherente. 5. Conocer los fundamentos del pensamiento lógico matemático en la infancia y promover su adecuado desarrollo. 6. Analizar y proponer soluciones ante problemas relacionados con el desarrollo del pensamiento matemático en infantil. 7. Identificar y conocer los conceptos matemáticos que el niño observará en el ambiente que le rodea. 8. Realizar el análisis didáctico de estos conceptos, incidiendo en el desarrollo del pensamiento matemático, especialmente el de tipo numérico, lógico, geométrico, de medida y el ligado al azar y probabilidad. 9. Conocer las componentes del currículo de Educación Infantil relativas al área lógico-matemática. 10. Prever razonadamente posibles estrategias utilizables por los niños en situaciones concretas, y conocer los problemas específicos

3 que plantea a los niños el aprendizaje de las nociones y métodos del pensamiento lógico, numérico y probabilístico. 11. Analizar materiales y recursos didácticos apropiados para facilitar el desarrollo de las capacidades matemáticas de los niños entre 0 y 6 años. 12. Manejar posibles materiales y recursos que faciliten al niño de hasta seis años la iniciación al proceso de pensamiento matemático, destacando el importante papel de situaciones cotidianas, juegos, canciones, rimas, etc., y de los materiales didácticos, tanto estructurados como no estructurados. 13. Elaborar, individualmente y en grupo, materiales y recursos para utilizar en el aula. 14. Describir y fundamentar las decisiones que se puedan tomar en situaciones concretas, así como plasmar la información en actividades y diseños que se puedan trabajar en el aula. 15. Guiarse por el principio de la globalización 'al programar actividades y tareas educativas, relacionadas con conceptos matemáticos, para niños de hasta seis años. 16. Interpretar las producciones de los niños en situaciones diversas señalando los errores, obstáculos y cualidades, relacionándolos con el currículo de Educación Infantil. 17. Utilizar la observación sistémica como principal instrumento de evaluación global y formativa de las capacidades de los alumnos. 18. Valorar y utilizar en las actividades de aprendizaje la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana.

4 PLANIFICACIÓN Temario Bloque Presentación de la asignatura Bloque Lógica elemental. Clasificación, seriación, patrones Tema 1. Iniciación a la lógica elemental Tema 2. Desarrollo de estructuras mentales Bloque El número, su representación y operaciones Tema 3. El concepto de número Tema 4. La representación del número Tema 5. Operaciones aritmeticas y los problemas orales Bloque Magnitudes y medida Tema 6. Magnitudes y medida Bloque Geometría. Espacio y forma Tema 7. Desarrollo del pensamiento geométrico Bloque Azar y probabilidad Tema 8. Desarrollo de la intuición probabilística Metodología y Actividades Formativas Metodologías docentes: Clase magistral/participativa Tutorías Seminarios Trabajos en grupo Los contenidos de la materia se trabajarán mediante clases magistrales y participativas. En general, para cada contenido trabajado: Se fomentará la reflexión sobre situaciones prácticas, identificando situaciones de la vida diaria, cercana a los escolares de educación infantil, donde está presente cada contenido matemático e integrando estas situaciones en el diseño de actividades de aula. Se indicarán lectura complementarias y se orientará sobre el trabajo con los documentos del tema recogidos en el aula virtual. Se promoverá el trabajo autónomo del alumnado, mediante búsqueda de información adicional sobre contenidos del tema, su síntesis correspondiente y su publicación en el foro indicado. Se realizarán tareas inidividuales y de grupo con materiales didácticos. También se promoverá la búsqueda en cuentos, canciones, juegos, etc. y de situaciones globales donde puede insertarse los contenidos matemáticos trabajados. Se animará a la participación activa en debates de clase y a la autoevaluación de los contenidos a través del aula virtual. Se partirá de la detección de ideas previas sobre el tratamiento escolar de los diferentes contenidos matemáticos. Se reflexionará sobre el papel del lenguaje de los escolares de infantil sobre los contenidos matemáticos. Se manejarán recursos y materiales didácticos apropiados para favorecer el aprendizaje cada contenido matemático. Actividades de Innovación Docente

5 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios e Instrumentos de Evaluación Criterios de evaluación Se valorará el rendimiento del alumnado en las actividades de clase y su participación, tanto en sesiones teóricas como prácticas. Concretamente, se atenderá al grado de desarrollo de los siguientes aspectos del proceso de aprendizaje: Dominio de los contenidos teóricos y prácticos y su aplicación al currículo de infantil mediante el diseño de propuestas didácticas. Manejo de documentación. Análisis y síntesis de documentos. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates. Asistencia a clase, sesiones de grupo y actividades. Utilización adecuada de vocabulario matemático y didáctico Capacidad de trabajo en equipo. Instrumentos de evaluación Pruebas, ejercicios, problemas. Autoevaluación (individual y en grupo) del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Pruebas finales de opción múltiple. Portafolio del estudiante. Exposiciones. Otros: Herramientas del aula virtual: herramientas de comunicación. Pruebas de evaluación a través del aula virtual. Mecanismos de seguimiento Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual Otros: La calificación final del alumnado que desarrolle con regularidad el trabajo continuado se obtendrá a partir de: A. Participación, prácticas y diversas actividades realizadas a lo largo del curso: 30% B. Examen: 70% La parte A. se desglosa en: A1. Realizadas individualmente durante el desarrollo de la asignatura: 10% A2. Realizadas en las sesiones de Grupo de Trabajo: 20% La calificación global será la media aritmética ponderada de los tres apartados y supondrá, como condición imprescindible, la previa superación de cada uno de ellos. En la convocatoria extraordinaria se realizará una prueba única sobre el contenido de toda la asignatura.

6 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Ángel Alsina. Educación Matemática en contexto : de 3 a 6 años. Barcelona : Horsori, Catherine Berdonneau. Matemáticas activas : (2-6 años). Barcelona : Graó Constance Kamii. El Número en la educación preescolar. Madrid : Visor Dickson, Linda. El Aprendizaje de las matemáticas. Barcelona : Labor ; Madrid : Ministerio de Educación y Ciencia, Encarnación Castro Martínez, Enrique Castro Martínez. Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación infantil. Madrid : PIRAMIDE Encarnación Castro Martínez, Luis Rico Romero, Enrique castro Martínez. Números y operaciones : fundamentos para una aritmética escolar. Madrid: Síntesis Gary W. Froelich...et al. ; traducción de José Mª Alvarez Falcón, Jesús Casado Rodrigo. Estándares curriculares y de evaluación para la educación matemática. 3, Conexiones matemáticas. Sevilla : S.A.E.M. Thales Inés Sanz, Elisa Pardo, Modesto Arrieta. Por los caminos de la lógica. Madrid : Síntesis Luis Puig Espinosa, Fernando Cerdán Pérez. Problemas aritméticos escolares. Madrid : Síntesis María Angeles del Olmo Romero, María Francisca Moreno Carretero, Francisco Gil Cuadra. Superficie y volumen : algo más que el trabajo con fórmulas?. Madrid : Síntesis Complementaria Otra Bibliografía Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: DEL PENSAMIENTO MATEMATICO EN LA EDUCACION INFANTIL DIRECCIONES WEB Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segu Junta de Andalucía. Infantil 0-3 años: Descripción de la etapa Junta de Andalucía. Infantil 2º ciclo: Descripción de la etapa Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondi