INTRODUCCIÓN. 3 I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO.. 4 II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO.. 5 III. CONTEXTO EDUCATIVO. 9 IV. ESCENARIO REGIONAL.

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2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN. 3 I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO.. 4 II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO.. 5 III. CONTEXTO EDUCATIVO. 9 IV. ESCENARIO REGIONAL. 17 V. PRIORIDADES DE DESARROLLO

3 INTRODUCCIÓN El presente documento, elaborado por la Oficina de Gestión Descentralizada y Cooperación Técnica del SINEACE, reúne y analiza información relevante para brindar una caracterización de la región Cusco. Contar con información sistemática y amigable facilita la toma de decisiones y el diseño de estrategias para la implementación de políticas. Este perfil contiene cinco partes. En la primera se presenta información sobre la realidad geográfica y distribución política de la región a fin de poder conocer los niveles de acceso y complejidad territorial. La segunda y tercera parte presentan información que ayuda a conocer el nivel de desarrollo socioeconómico ligado al contexto educativo de la región. La cuarta parte presenta un perfil de la región a partir de indicadores clave relacionados con salud, educación, empleo, presupuesto, entre otros. En la quinta parte se presentan las prioridades de la región extraídas de su Plan de Desarrollo Concertado Regional al La organización de esta información busca generar reflexión sobre aquellos aspectos que determinan las condiciones de calidad de la oferta educativa, con la finalidad de tomar decisiones pertinentes a la hora de desarrollar estrategias de intervención acotadas a las demandas y necesidades de los diferentes contextos, desde un enfoque territorial. 3

4 I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO Gráfico 1: Mapa provincial de la región Cusco La región Cusco se localiza en la parte suroriental del país. Limita, por el norte, con los departamentos de Junín y Ucayali; por el este, con Madre de Dios; por el suroeste con Puno, Arequipa; y por el oeste con Apurímac y Ayacucho. La capital, Cusco, está ubicada a msnm. La superficie del departamento es de km 2 (5,6% del territorio nacional). Está dividido políticamente en 13 provincias: Acomayo, Anta, Calca, Canas, Canchis, Cusco, Chumbivilcas, Espinar, La Convención, Paruro, Paucartambo, Quispicanchis y Urubamba; y en 112 distritos. Cuenta con 87 comunidades nativas y 573 comunidades campesinas. Según el Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI), la población proyectada a junio de 2016 ascendía a hab., de los cuales el 44,4% pertenece al área rural. La densidad poblacional es de 18,3 personas por km 2. De acuerdo con el Plan de Desarrollo Regional Concertado (PDRC), en los últimos diez años la población urbana se duplicó y, a su vez, 10 de las 13 provincias obtuvo mayor porcentaje de población rural. 4

5 II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Gráfico 2: Principales actividades económicas Fuente: IPE (2016). Fichas regionales. En el gráfico 2 se presentan las principales actividades económicas de la región. La minería ocupa el primer lugar con un 34%, lo que la convierte en la principal actividad económica y la que genera más divisas para la región. Cabe destacar que el rubro de minería incluye la extracción de petróleo, gas, minerales y servicios conexos, que no aportan solamente a la región, sino que son rubros importantes también para el país. Le siguen otros servicios con 16%, construcción con 9%, comercio con 9%, y agricultura con 7%. Gráfico 3: Gráfico de incidencia de la pobreza por provincia A pesar del crecimiento económico que tuvo el país en los últimos años, Perú mantiene a 2016 un 20,7% de pobreza y 3,8% de pobreza extrema, según el INEI. A nivel regional, Cusco cuenta con 22,7% de pobreza y con 1,9% de pobreza extrema. El gráfico 3 presenta el porcentaje de incidencia de la pobreza por provincias, elaborado por el Instituto Peruano de Economía (IPE). Como se puede apreciar, las provincias de La Convención, Canchis y Espinar tienen entre 0 y 30% de incidencia de pobreza, debido a que en ellas se asientan los principales proyectos mineros y gasíferos de la región. Le siguen Calca, Anta, Paruro, Chumbivilcas, Canas y Quispicanchis, con un porcentaje de 30-50% de incidencia de pobreza. Mientras que las provincias de Paucartambo y Acomayo tienen más del 50% de pobreza. Fuente: IPE (2016). Fichas regionales. 5

6 Para tener una imagen más amplia del desarrollo, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) elaboró el índice de desarrollo humano (IDH). Este índice tiene como fin determinar el nivel de desarrollo que tienen los países, no solo para conocer los ingresos económicos mediante el acceso a una canasta básica, sino para evaluar si el país aporta a sus ciudadanos un ambiente donde puedan desarrollar mejor o peor su proyecto y condiciones de vida. 1 El IDH analiza 3 dimensiones: la dimensión Salud analiza la esperanza de vida al nacer; la dimensión Educación mide la alfabetización adulta y los años de escolaridad; la dimensión Nivel de vida se mide por el PBI per cápita. Los resultados del IDH se presentan mediante valores entre 0 y 1, donde la calificación más baja es 0 y 1 la más alta. En esa línea, el PNUD clasifica a los países en tres grandes grupos: países con alto desarrollo humano (IDH mayor de 0,80), países con medio desarrollo humano (IDH entre 0,50 y 0,80) y países con bajo desarrollo humano (IDH menor de 0,50). Como se aprecia en el gráfico 4, el IDH de Cusco llega a 0,4434, sin lograr superar el promedio nacional de 0,5058; esto quiere decir que Cusco cuenta con bajo IDH. Gráfico 4: Índice de Desarrollo Humano del Perú y regiones, 2012 Fuente: ENAHO, ENAPRES y Censo de Población y Vivienda 2007-INEI, para el PNUD-Perú Recuperado de: < 6

7 A nivel provincial, el gráfico 5 indica el comparativo de provincias entre 2003 y Como se aprecia, Urubamba, Cusco, Canchis, La Convención y Espinar lograron una mejora significativa (avance entre 0,2 y 0,1). Sin embargo, Acomayo, Canas, Chumbivilcas, Paruro y Paucartambo no lograron mejorar el índice en el período antes mencionado, lo que muestra los niveles de desigualdad territorial. Gráfico 5: IDH a nivel provincial de Cusco, Fuente: PDRC Cusco. Para analizar el nivel de competitividad de la región Cusco se utilizarán los datos del IPE, el cual elabora el Índice de Competitividad Regional (INCORE) como una manera de replicar el Índice Global de Competitividad del Foro Económico Mundial. Este índice cuantifica la posición relativa de 24 regiones a través de seis pilares: Entorno económico, infraestructura, salud, educación, laboral e instituciones. Con estos datos, el IPE evalúa el rumbo que está tomando cada región e identifica sus fortalezas y debilidades. Gráfico 6: Índice de Competitividad Regional, 2017 Fuente: Instituto Peruano de Economía (2017). INCORE. Según el gráfico 6, la región se ubica en el puesto 10 de 24 regiones; mantiene su posición respecto del año anterior. Por un lado, se registra un avance en el pilar de Educación debido a un considerable aumento en la asistencia escolar. Por el contrario, se registra una caída en los 7

8 pilares de Entorno económico y Laboral, por el menor ritmo de crecimiento del gasto real de los hogares y un mayor desempleo juvenil, respectivamente. 2 El gráfico 7 muestra los años de escolaridad de la población entre los 25 y 34 años frente al porcentaje de población rural. Como se observa, el 44,4% de la población se encuentra en el área rural y, para el rango de edad señalado, en promedio las personas tienen 11 de años de escolaridad, ligeramente por debajo del promedio nacional de 11,2 años. Gráfico 7: Años de escolaridad de población entre años vs. Porcentaje de población rural, 2016 Fuente: INEI. ENAHO y Estimaciones y proyecciones de población. El gráfico 8 compara el ingreso promedio mensual que recibe un trabajador frente al porcentaje de la brecha de género en ingresos laborales. En la región Cusco, el ingreso mensual promedio es de S/1.144,6; mientras que en Lima Metropolitana llega a S/1.939,9. La brecha de género en ingresos laborales alcanza un 28,7%. Gráfico 8: Ingreso promedio mensual frente al porcentaje de brecha de género, 2016 Fuente: INEI. ENAHO. 2 INCORE (2017: 77). 8

9 La región Cusco cuenta con un alto porcentaje de empleo informal, como se aprecia en el gráfico 9. Un 82,3% es informal, sumado a que solo un 26,5% de la población económicamente activa cuenta con al menos educación superior. Gráfico 9: Porcentaje de educación de la fuerza laboral frente al porcentaje de empleo informal Fuente: INEI. ENAHO. III. CONTEXTO EDUCATIVO La gestión educativa en Cusco es administrada por la Dirección Regional de Educación, la cual se divide en 14 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL): Cusco, Acomayo, Anta, Calca, Canas, Canchis, Chumbivilcas, Espinar, La Convención, Paruro, Paucartambo, Quispicanchis, Urubamba y Pichari-Kimbiri. En 2015, el Ministerio de Educación elaboró una tipología de las UGEL, las cuales forman parte del registro de instancias de gestión educativa descentralizada. Esta tipología está construida en función de las diversas características territoriales y de las instituciones educativas que deben atender, así como de las condiciones operativas para desarrollar su gestión en el territorio. Se clasifican en siete tipos: Tipo A: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un bajo desafío territorial. Tipo BC: UGEL con capacidad operativa intermedia y/o menor y que enfrenta bajo desafío territorial. Tipo D: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un desafío territorial intermedio. Tipo E: UGEL con capacidad operativa intermedia y que enfrenta un desafío territorial intermedio. Tipo F: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta un desafío territorial intermedio. Tipo GH: UGEL con capacidad operativa superior y/o intermedia y que enfrenta alto desafío territorial. Tipo I: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta alto desafío territorial. 3 3 Minedu (2015). Resolución de Secretaría General N MINEDU, Lineamientos para la Gestión Educativa Descentralizada. Recuperado de: < 9

10 Tipo de UGEL IIEE Rurales IIEE Unidocentes Tabla 1: Características de cada tipo de UGEL 2015 Distancia promedio a las IIEE Presupuesto operativo por IIEE Número de IIEE por cada trabajador AGP Número de computadoras por trabajador de UGEL Personal NO destacado en la UGEL A 8% 2% 53 min. 107 mil 46 1,11 76% BC 23% 5% 2 h. 96 mil 32 0,75 65% D 66% 11% 4 h. 100 mil 29 1,13 78% E 66% 11% 3 h. 12 min. 85 mil 27 0,97 63% F 65% 10% 3 h. 20 min. 80 mil 26 0,63 40% GH 78% 21% 7 h. 72 mil 34 0,91 63% I 81% 24% 10 h. 80 mil 26 0,65 50% Fuente: Minedu (2015). De acuerdo con esta tipología, Cusco presenta cuatro tipos de UGEL en su jurisdicción. La UGEL Cusco es de tipo BC. Las UGEL de Canas, Canchis y Chumbivilcas son de tipo D. Las de Acomayo, Anta, Calca, Espinar, Quispicanchis y Urubamba son de tipo E. Si bien todas presentan un gran desafío territorial a excepción de Cusco, las UGEL más complejas son La Convención, Paruro, Paucartambo y Pichari Kimbiri, de tipo GH. En los gráficos 10 y 11 se presentan los porcentajes de instituciones educativas estatales y no estatales por tiempo de traslado a la UGEL y nivel educativo. Como se aprecia, la provincia de La Convención es la que presenta la mayor cantidad de IIEE estatales alejadas de la UGEL. Le siguen Chumbivilcas y Calcas. Mientras que, en lo referente a IIEE no estatales, Chumbivilcas y Paucartambo son las que cuentan con mayor cantidad de IIEE con una distancia promedio entre 1 y 3 horas. Gráfico 10: Porcentaje de IIEE estatales de Cusco por tiempo de traslado a la UGEL de su jurisdicción, según UGEL y nivel educativo, 2015 Fuente: Minedu (2015). Cusco cómo vamos en educación? 10

11 Gráfico 11: Porcentaje de IIEE no estatales de Cusco por tiempo de traslado a la UGEL de su jurisdicción, según UGEL y nivel educativo, 2015 Fuente: Minedu (2015). Cusco cómo vamos en educación? Gráfico 12: Porcentaje de locales públicos de educación básica que cuentan con los tres servicios básicos en la región Cusco según provincia y distrito, 2016 El gráfico 12 presenta el porcentaje de locales públicos de educación básica que cuentan con los tres servicios básicos (agua potable, alcantarillado y energía eléctrica). Como se aprecia, la provincia de Cusco, con 87,4%, es la que presenta la mayor cantidad de locales con todos los servicios, comparada con la provincia de La Convención, que con 28,6% presenta el mayor déficit de IIEE con los tres servicios. Fuente: Minedu (2016). Cusco cómo vamos en educación?, Censo escolar

12 En la tabla 2, se presenta el número de estudiantes matriculados, de acuerdo con el nivel educativo, por tipo de gestión y por jurisdicción de UGEL. Al 2017 la región Cusco cuenta con un total, con alumnos matriculados, de los cuales son del nivel inicial, del nivel primario y del nivel secundario. Como se aprecia, la UGEL que cuenta con mayor capacidad operativa y con mayor cantidad de alumnos matriculados en instituciones estatales y no estatales es Cusco; mientras que la UGEL Canas cuenta con menor cantidad de alumnos matriculados en el sector estatal, con un desafío territorial intermedio. CUSCO Tabla 2: Matrícula por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL, 2017 TIPO DE UGEL Matrícula Inicial Primaria Secundaria Estatal No estatal Estatal No estatal Estatal No estatal Cusco BC Acomayo E Anta E Calca E Canas D Canchis D Chumbivilcas D Espinar E La Convención GH Paruro GH Paucartambo GH Quispicanchis E Urubamba E Pichari-Kimbiri GH TOTAL Fuente: Minedu (2017). Censo escolar. En cuanto al número de Instituciones Educativas, la UGEL Cusco concentra la mayor cantidad tanto estatales y no estatales, teniendo mejores condiciones para su operatividad, a su vez tiene el mayor número de IIEE del nivel inicial. Mientras que Paruro y Canas no cuentan con IIEE no estatales. CUSCO Tabla 3: Instituciones educativas por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL, 2017 TIPO DE UGEL Instituciones Educativas Inicial Primaria Secundaria Estatal No estatal Estatal No estatal Estatal No estatal Cusco BC Acomayo E Anta E Calca E Canas D Canchis D Chumbivilcas D Espinar E La Convención GH Paruro GH Paucartambo GH

13 Quispicanchis E Urubamba E Pichari Kimbiri GH TOTAL Fuente: Minedu (2017). Padrón de instituciones educativas. En relación con las instituciones de educación superior no universitaria, la región cuenta con 69 instituciones, la mayoría institutos tecnológicos, 32 de gestión no estatal y 12 de gestión estatal. Existen 11 institutos pedagógicos, estatales y 10 no estatales. Solo existen 4 instituciones artísticas, todas de gestión estatal. Tabla 4: Instituciones de educación superior no universitaria por tipo de gestión y por UGEL, 2017 CUSCO Superior No Universitaria Pedagógica Tecnológica Artística Estatal No estatal Estatal No estatal Estatal No estatal Cusco Acomayo Anta Calca Canas Canchis Chumbivilcas Espinar La Convención Paruro Paucartambo Quispicanchis Urubamba Fuente: Minedu (2017). Padrón de instituciones educativas. La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que realiza el Minedu cada año, con el objetivo de saber qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de escuelas públicas y privadas de todo el país. Los resultados se presentan por niveles de logro, que son categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo con su desempeño en las pruebas aplicadas. Para la presente caracterización, se han seleccionado los resultados del nivel satisfactorio por provincia, que es el nivel máximo de los tres existentes. En el gráfico 13 se muestra el porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria que obtuvieron el nivel satisfactorio en las áreas de lectura y matemática. De las 14 UGEL, solo Espinar y Cusco tienen porcentajes por encima del 50% en comprensión lectora. La UGEL con menos niños en nivel suficiente en comprensión lectora es Pichari-Kimbiri, con 24,1%. En matemáticas, destacan con los mejores porcentajes las UGEL Espinar, con 53,9%; Cusco, con 46,4%; y Canchis, con 45,6%. 13

14 Gráfico 13: Porcentaje de estudiantes de 2. do de primaria en nivel satisfactorio, 2016 Fuente: Minedu, UMC (2016). Si comparamos los resultados del nivel primaria con los del nivel secundaria (gráfico 14), se observa la gran brecha de aprendizajes en este último nivel. Las UGEL de Canas, con 1,3%; Paruro, 1,0%; y Paucartambo, 1,5%, presentan los resultados más bajos del nivel suficiente de los jóvenes, donde solo 1 de cada 100 jóvenes comprende lo que leen. Los resultados en matemáticas son un poco mejores que los de comprensión lectora, pero siguen siendo alarmantes. Las UGEL Paruro, con 2,1%; y Acomayo, con 2,4%, son las UGEL que tienen los valores porcentuales más bajos, donde solo 2 de cada 100 jóvenes pueden resolver problemas matemáticos. Las provincias de Cusco y Espinar, con mayor población escolar urbana que rural, obtienen los mejores porcentajes en ambas materias evaluadas. Gráfico 14: Porcentaje de estudiantes de 2. do de secundaria en nivel satisfactorio, 2016 Fuente: Minedu, UMC (2016). 14

15 El gráfico 15 compara la conclusión oportuna de los alumnos de secundaria y la tasa de transición a educación superior. Como se observa, un 70,8% de estudiantes entre 17 y 18 años concluye de manera oportuna la secundaria; sin embargo, solo un 21,3% de estos estudiantes transita a la educación superior. Gráfico 15: Conclusión oportuna población de años, frente a transición a educación superior, 2016 Fuente: INEI. ENAHO. Con relación a la población que accede a educación superior, como se aprecia en el gráfico 16, en la región Cusco un 76,8% de los jóvenes entre 17 y 21 años que cursa educación superior asiste regularmente. Sin embargo, solo un 24,8% de la población entre 22 y 24 años de edad concluye sus estudios superiores. Gráfico 16: Tasa de asistencia a educación superior población de años y Tasa de conclusión en educación superior entre años, 2016 Fuente: INEI. ENAHO. 15

16 7,337 6,541, , ,788 21,803,391 15,479,005 17,819,542 15,220,407 12,386,190 2,376,712 45,971 10,026,490 1,614,896 3,374,766 94, ,854 20,465,424 19,243,344 10,516,219 23,063,335 17,570,756 13,307,161 5,109,742 6,245,944 57,439,272 76,591,979 En relación con el gasto por alumno en educación superior, el gráfico 17 compara los montos invertidos en educación superior no universitaria y en educación superior universitaria. En la primera, la región gasta S/2.609 por alumno, mientras que en la segunda gasta S/6.902, lo que muestra una diferencia de más del doble entre ambos montos. Gráfico 17: Gasto por alumno en educación superior no universitaria y universitaria, 2016 Fuente: MEF. SIAF; Minedu. Censo Escolar. En 2016, la región Cusco recibió del canon destinado a las universidades un total de S/ Este presupuesto se destinó a la Universidad Nacional San Antonio Abad de Cusco y a la Universidad Nacional Intercultural de Quillabamba. Gráfico 18: Canon destinado a universidades por región Fuente: MEF. SIAF; Minedu. Escale. 16

17 IV. ESCENARIO REGIONAL El Perú es un país diverso, multilingüe y multiétnico, con marcadas características que establecen semejanzas y diferencias entre departamentos, lo cual da cuenta de la necesidad de intervenciones diferenciadas y el desarrollo de una actuación pertinente y contextualizada, a partir del desarrollo de una gestión descentralizada con enfoque territorial. Se identifican cuatro tipos de escenarios (E) regionales, organizados de acuerdo con la cifra promedio de los principales indicadores socioeconómicos: Cusco pertenece al escenario 3, cuyas cifras promedio, en líneas generales, son las siguientes: Tabla 5: indicadores promedio del escenario 3 en donde se ubica a la región Cusco Indicadores de proceso Promedio E3 % de asistencia de estudiantes por DRE nov.2016, (Fuente: Semáforo escuela INFOESCUELA) 93,5 % de locales públicos con aulas en buen estado (Censo Escolar) 16,0 % de locales públicos con 3 servicios básicos completos (Censo Escolar) 47,9 % de locales públicos que requieren reparación total (Censo Escolar) 15,7 Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) (ENAHO-INEI) 76,8 Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) (SIAF-MEF, Censo Escolar) 2.473,2 Gasto por alumno en EBR (primaria) (SIAF-MEF, Censo Escolar) 3.157,7 Gasto por alumno en EBR (secundaria) (SIAF-MEF, Censo Escolar) 3.458,3 Gasto por alumno en educación técnico productiva (SIAF-MEF, Censo Escolar) 1.831,9 Gasto por alumno en IEES (SIAF-MEF, Censo Escolar) 2.608,9 Gasto por alumno en educación superior universitaria (SIAF-MEF, Censo Escolar) 6.901,6 17

18 % de docentes nombrados en IEES (Censo Escolar) 24,4 Indicadores de resultado Promedio E3 % nivel satisfactorio matemática en primaria (UMC-Minedu) 37,0 % nivel satisfactorio matemática en secundaria (UMC-Minedu) 10,0 % nivel satisfactorio comunicación en primaria (UMC-Minedu) 46,5 % nivel satisfactorio comunicación en secundaria (UMC-Minedu) 10,4 % conclusión oportuna primaria años (ENAHO-INEI) 81,0 % conclusión oportuna secundaria años (ENAHO-INEI) 70,8 Tasa conclusión Educ. Sup. (22-24 años) (% del total) (ENNIV-Cuánto, ENAHO-INEI) 24,8 Tasa de transición a educación superior (ENAHO-INEI) 21,3 Indicadores de contexto Promedio E3 Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo (ENAHO-INEI) 1.144,6 Estos escenarios (E) dan cuenta de la necesidad de fortalecer estrategias diferenciadas de trabajo con regiones, sobre todo con aquellas que poseen las condiciones más adversas y mayores desafíos. A continuación, se presenta el perfil de la región Cusco en cifras, destacando indicadores de proceso, de resultado y de contexto: Tabla 6: Perfil socioeducativo de la región N Indicadores de proceso Fuente Año Cusco 1 % de desnutrición crónica (0 a 5 años de edad) ENDES-INEI ,6 2 % de asistencia de estudiantes por DRE Semáforo Escuela INFOESCUELA ,5 3 % de locales con aulas en buen estado Censo Escolar ,0 4 % de locales públicos con los tres servicios básicos completos Censo Escolar ,9 5 % de locales públicos que requieren reparación total Censo Escolar ,7 6 N de IE del sistema educativo rural básico regular Padrón IIEE N de IE del sistema educativo rural técnico productivo Padrón IIEE N de IE del sistema educativo rural superior no universitario Padrón IIEE Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) Enaho-INEI ,8 10 Canon del gobierno regional SIAF-MEF % de población de 15 años a más con educación superior universitaria ENAHO-INEI ,0 12 % de población de 15 años a más con educación superior no universitaria ENAHO-INEI ,6 13 Años promedio de escolaridad de 25 a 34 años ENAHO-INEI ,0 14 Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) SIAF-Censo Escolar ,2 15 Gasto por alumno en educación básica regular (primaria) SIAF-Censo Escolar ,7 16 Gasto por alumno en educación básica regular (secundaria) SIAF-Censo Escolar ,3 17 Gasto por alumno en educación técnico-productiva SIAF-Censo Escolar ,9 18 Gasto por alumno en educación superior no universitaria SIAF-Censo Escolar ,9 19 Gasto por alumno en educación superior universitaria SIAF-Censo Escolar ,6 20 Ingreso promedio mensual que recibe un trabajador ENAHO-INEI ,6 21 % de la población ocupada adecuadamente empleada ENAHO-INEI ,4 22 % de la PEA ocupada con al menos educación superior ENAHO-INEI ,5 23 % de empleo informal ENAHO-INEI ,3 24 % de desempleo juvenil urbano ENAHO-INEI ,9 25 % de brecha de género en ingresos laborales ENAHO-INEI ,7 Indicadores de resultado Fuente 26 % nivel satisfactorio historia, geografía y economía en secundaria UMC-Minedu ,6 27 % nivel satisfactorio matemática en primaria UMC-Minedu ,0 28 % nivel satisfactorio matemática en secundaria UMC-Minedu ,0 29 % nivel satisfactorio comunicación en primaria UMC-Minedu ,5 30 % nivel satisfactorio comunicación en secundaria UMC-Minedu ,4 31 % conclusión oportuna primaria años ENAHO-INEI ,0 32 % conclusión oportuna secundaria años ENAHO-INEI ,8 33 Tasa de conclusión, educación superior, grupo de edades ,8 ENNIV-Cuánto, ENAHO-INEI 2016 (Porcentaje del total) 34 Tasa de transición a educación superior ENAHO-INEI ,3 35 % de ejecución de la inversión pública SIAF-MEF ,9 Indicadores de contexto Fuente 36 Índice de Desarrollo Humano - IDH PNUD Perú ,

19 37 % de población rural INEI ,4 38 Producto Bruto Interno per cápita (valores a precios corrientes) INEI ,5 39 Tasa de población económicamente activa ocupada ENAHO-INEI ,7 40 Pobreza monetaria extrema ENAHO-INEI ,9 41 % de la población adulta que considera que la gestión pública del GORE es buena ENAHO-INEI ,6 42 N de conflictos sociales Defensoría del Pueblo ,0 Como observamos, hay índices alarmantes a nivel regional, como la desnutrición crónica, la no conclusión oportuna en secundaria de casi 29% de estudiantes de entre 17 a 18 años, los bajos niveles de logro de aprendizaje también en el nivel de educación secundaria, entre otros. V. PRIORIDADES DE DESARROLLO En el Plan de Desarrollo Regional Concertado se planteó la siguiente visión al 2021: Región Cusco, el destino mundial del turismo, con desarrollo competitivo, sostenible y calidad de vida de su población, en base a sus potencialidades e identidad cultural. 4 A continuación, se presentan los objetivos y acciones estratégicas relacionadas con la calidad educativa y el desarrollo competitivo de la región: Objetivos Acciones estratégicas Mejorar la calidad educativa de la población Mejorar el nivel de competitividad regional Implementar infraestructuras adecuadas con equipamiento moderno y materiales pertinentes para las instituciones educativas. Fortalecer las capacidades de los docentes para mejorar los niveles de enseñanza efectiva y orientada a aprendizajes. Velar por la seguridad física y emocional del estudiante para garantizar un buen desempeño escolar. Fortalecer la educación alternativa, especial y técnica con pertinencia intercultural. Potenciar el crecimiento y desarrollo productivo competitivo. Impulsar la articulación empresarial y acceso a mercados. Promover la cultura emprendedora, formalización de MYPES y difusión sobre las oportunidades que ofrece el mercado. Fomentar el desarrollo inclusivo y sostenible de la actividad minera. Fomentar las capacidades de investigación científica e innovación tecnológica y la transferencia tecnológica en los procesos productivos. Fuente: PDRC Cusco. Como se aprecia, la región apuesta, en educación, por mejorar la infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas y mejorar las capacidades de los docentes en los tres niveles educativos de la región. Para elevar la competitividad regional, se apuesta por fomentar las principales actividades de la región, como el turismo, mercados y empresas, la minería; pero generando capacidades de investigación científica y de innovación para el desarrollo de estas actividades. 4 PDRC (2016: 106). 19