CARACTERIZACIÓN DE LA REGIÓN TACNA CARACTERIZACIÓN OFICINA DE GESTIÓN DESCENTRALIZADA Y COOPERACIÓN TÉCNICA TACNA

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1 CARACTERIZACIÓN DE LA REGIÓN TACNA CARACTERIZACIÓN OFICINA DE GESTIÓN DE LA REGIÓN DESCENTRALIZADA Y COOPERACIÓN TÉCNICA TACNA 217 1

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN.. 3 I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO. 4 II. CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO. 5 III. CONTEXTO EDUCATIVO 9 IV. ESCENARIO REGIONAL. 16 V. PRIORIDADES DE DESARROLLO

3 INTRODUCCIÓN El presente documento, elaborado por la Oficina de Gestión Descentralizada y Cooperación Técnica del SINEACE, reúne y analiza información relevante para brindar una caracterización de la región Tacna. Contar con información sistemática y amigable facilita la toma de decisiones y el diseño de estrategias para la implementación de políticas. Este perfil contiene cinco partes. En la primera se presenta información sobre la realidad geográfica y distribución política de la región a fin de poder conocer los niveles de acceso y complejidad territorial. La segunda y tercera parte presentan información que ayuda a conocer el nivel de desarrollo socioeconómico ligado al contexto educativo de la región. La cuarta parte presenta un perfil de la región a partir de indicadores claves relacionados con salud, educación, empleo, presupuesto, entre otros. En la quinta parte se presentan las prioridades de la región extraídas de su Plan de Desarrollo Concertado Regional al 221. La organización de esta información busca generar reflexiones sobre aquellos aspectos que determinan las condiciones de calidad de la oferta educativa, con la finalidad de tomar decisiones pertinentes a la hora de desarrollar estrategias intervención acotadas a las demandas y necesidades de los diferentes contextos, desde un enfoque territorial. 3

4 I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POBLACIÓN La región Tacna se localiza al sur del Perú. Limita por el noroeste con la región de Moquegua, por el noreste con la región de Puno, por el sur con la República de Chile, por el este con la República de Bolivia y por el oeste con el Océano Pacífico. Cuenta con una superficie de 16,75.73 km 2 que representa el 1,25% del País. Su ubicación en América del Sur es estratégica por encontrarse equidistante a los países que la integran y a los mercados asiáticos (PDRC Tacna, 216, 9). Gráfico 1: Provincias de la región Tacna Políticamente está dividida en cuatro provincias: Candarave, Jorge Basadre, Tacna y Tarata. Además cuenta con 28 distritos. Su capital es la ciudad de Tacna, la misma que se ubica a 3 Km. de la frontera con Chile y a 386 Km. de la ciudad de La Paz (Bolivia). De acuerdo al Censo Nacional del 27, Tacna contaba con habitantes, que representaba el 1,2% del total nacional y una densidad poblacional de 2,19 habitante/km2. Sin embargo, según el Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI), la población proyectada a junio del 216 es de habitantes, de los cuales un 13% pertenece al área rural. II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO En el gráfico 2 se aprecia las principales actividades económicas de la región. De acuerdo al porcentaje de mayor a menor, la minería es la principal actividad con un 29%, seguido por otros servicios con 19%, comercio con 14%, construcción con 8%, transporte con 8% y agricultura con 7%. Estas actividades son importantes para la región porque generan la mayoría de empleos y un impacto en las economías de las familias. El rubro minería contiene extracción de petróleo, 4

5 gas, minerales y servicios conexos. Igualmente, el rubro de otros servicios, está compuesto por intermediación financiera y de seguros, servicios prestados a empresas y servicios personales. Gráfico 2: Principales actividades económicas de la región Tacna Fuente: Instituto Peruano de Economía, 217 El crecimiento económico del país en los últimos años ha logrado reducir la pobreza. Según el INEI el Perú mantiene todavía un 21,8% de pobreza y 4,1% de extrema pobreza. Mientras que en Tacna cuenta con un 15,1% de pobreza y solo,9% de extrema pobreza. Gráfico 3: Incidencia de la pobreza por provincias de la región Tacna En el gráfico 3, se aprecia el porcentaje de incidencia de la pobreza elaborado a nivel provincial por el Instituto Peruano de Economía (IPE). Las provincias de Candarave y Tarata son las que tienen de 3% a 5% de incidencia de pobreza, mientras que Jorge Basadre y Tacna son las provincias que tienen de a 3%, debido que en sus territorios se concentran las principales actividades económicas como la minería y el comercio. Fuente: Instituto Peruano de Economía, 217 Para analizar el nivel de competitividad de la región Tacna se utilizará los datos del IPE, el cual elabora el Índice de Competitividad Regional (INCORE), como una manera de replicar el Índice Global de Competitividad del Foro Económico Mundial. Este índice cuantifica la posición relativa de 24 regiones a través de seis pilares: entorno económico, infraestructura, salud, educación, laboral e instituciones. Con estos datos el IPE evalúa el rumbo que está tomando cada región e identifica sus fortalezas y debilidades. 5

6 Gráfico 4: Índice de Competitividad Regional 217 Fuente: Instituto Peruano de Economía, INCORE 217 Según el gráfico 4, la región Tacna es una de la más competitivas, ocupa el puesto 4 de 24 regiones, avanzando una posición con respecto al año anterior. La mejora se debe al buen desempeño en el pilar instituciones, debido a la mayor ejecución de inversión pública y las disminuciones en los conflictos sociales y la tasa de homicidios (INCORE, 217, 92). Para tener una imagen más amplia del desarrollo, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) elaboró el índice de desarrollo humano (IDH). Este índice tiene como fin, determinar el nivel de desarrollo que tienen los países, no solo para conocer los ingresos económicos mediante el acceso a una canasta básica, sino para evaluar si el país aporta a sus ciudadanos un ambiente donde puedan desarrollar mejor o peor su proyecto y condiciones de vida 1. El IDH analiza 3 dimensiones: la dimensión salud analiza la esperanza de vida al nacer; la dimensión de educación mide la alfabetización adulta y los años de escolaridad; la dimensión del nivel de vida se mide por el PBI per cápita. Los resultados del IDH se presentan mediante valores entre y 1, siendo la calificación más baja y 1 la más alta. En esa línea, el PNUD clasifica a los países en tres grandes grupos: países con alto desarrollo humano (IDH mayor de.8), países con medio desarrollo humano (IDH entre.5 y.8) y países con bajo desarrollo humano (IDH menor de.5). Como se observa en el gráfico 5, el Perú obtiene un.558, que equivale a tener un desarrollo humano medio. Igualmente, Tacna obtiene un desarrollo humano medio con.5553, ubicándose por encima del promedio nacional

7 Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancaveli Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Lima Loreto Madre de Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali Gráfico 5: Índice de Desarrollo Humano del Perú y regiones, 212 Fuente: Tacna: cómo vamos en educación? Minedu, 215 El gráfico 6 muestra los años de escolaridad de la población entre los 25 y 34 años frente al porcentaje de población rural. Como se observa solo un 13% de la población pertenece al área rural y como promedio, la región cuenta con un 12 de años de escolaridad para este grupo de personas, casi igual al promedio de Lima Metropolitana que es Gráfico 6: Años de escolaridad años frente al porcentaje de población rural Años de escolaridad años (INEI-SIR) % Población rural (INEI-SIR) Fuente: INEI, elaboración propia El gráfico 7 compara el ingreso promedio mensual que recibe un trabajador frente al porcentaje de la brecha de género en ingresos laborales. En Tacna el ingreso mensual promedio es de S/ , por debajo del ingreso de Lima Metropolitana que tiene S/. 1,674, pero por encima de varias regiones, esto refleja el nivel de comercio y desarrollo que tien Tacna, por ser puerto y zona de frontera. Sin embargo, mantiene una brecha de género en ingresos laborales de 34.9%. 7

8 Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincias Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali Gráfico 7: Ingreso promedio mensual frente al porcentaje de brecha de género Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo % Brecha de género en ingresos laborales Fuente: INEI, elaboración propia La región Tacna cuenta con un alto porcentaje de empleo informal, como se aprecia en el gráfico 8, un 73.9% es informal, sumado a que solo un 36.9% de la población económicamente activa cuenta con al menos educación superior. Gráfico 8: Porcentaje de educación de la fuerza laboral frente al porcentaje de empleo informal % Educación de la fuerza laboral % Empleo informal Fuente: INEI, INCORE, elaboración propia III. CONTEXTO EDUCATIVO La organización de la educación en Tacna la administra la Dirección Regional de Educación, la cual se divide en cuatro Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL): Tacna, Candarave, Jorge Basadre y Tarata. 8

9 En el 215, el Ministerio de Educación elaboró una tipología de UGEL, la cual forma parte del registro de instancias de gestión educativa descentralizada. Está construida en función a las diversas características territoriales y de las instituciones educativas que deben atender, así como a las condiciones operativas para desarrollar su gestión en el territorio. Se clasifican en 7 tipos de UGEL: Tipo A: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un bajo desafío territorial Tipo BC: UGEL con capacidad operativa intermedia y/o menor y que enfrenta bajo desafío territorial Tipo D: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un desafío territorial intermedio Tipo E: UGEL con capacidad operativa intermedia y que enfrenta un desafío un desafío territorial intermedio. Tipo F: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta un desafío territorial intermedio. Tipo GH: UGEL con capacidad operativa superior y/o intermedia y que enfrenta alto desafío territorial Tipo I: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta alto desafío territorial Tipo de UGEL IIEE Rurale s IIEE Unidocentes Tabla 1: Características de cada tipo de UGEL 215 Distancia promedio a las IIEE Presupuest o operativo por IIEE Número de IIEE por c/ trabajador AGP Número de computador as por c/ trab. de UGEL Personal NO destacad o en la UGEL A 8% 2% 53 min. 17 mil % BC 23% 5% 2 h 96 mil % D 66% 11% 4 h 1 mil % E 66% 11% 3 h 12 min. 85 mil % F 65% 1% 3 h 2 min. 8 mil % GH 78% 21% 7 h 72 mil % I 81% 24% 1 h 8 mil % Fuente: Tipología de UGEL - Minedu De acuerdo a esta tipología, Tacna presenta 3 de los 7 tipos de UGEL en su jurisdicción. La UGEL con mejores condiciones es Tacna de tipo A. Le sigue Candarave de tipo D. Las de Tarata y Jorge Basadre son de tipo I. Estas dos últimas son las que presentan mayor desafío territorial porque son las que tienen mayor cantidad de IIEE rurales y unidocentes, además de contar con las IIEE más alejadas. Para tener una imagen más clara del territorio, los gráficos 9 y 1 presentan el porcentaje de instituciones educativas públicas y privadas por tiempo de traslado a la UGEL, según provincia y nivel educativo. Como se aprecia, la UGEL Tarata presenta un 28% de IIEE estatales alejadas, con un promedio mayor a 2 horas. De igual manera, cuenta con un 19% de IIEE estatales alejadas, como promedio entre 1 a 2 horas de distancia. La UGEL Jorge Basadre cuenta con un 35% de IIEE alejadas, con un promedio mayor a 2 horas. Solo cuenta con un 3% de IIEE estatales alejadas, 9

10 con una distancia mayor a 2 horas. Esta UGEL cuenta con un 67% de IIEE no estatales que tienen una distancia mayor a 2 horas. Gráfico 9: Porcentaje de Instituciones educativas públicas de Tacna, por tiempo de traslado a la UGEL de su jurisdicción, según UGEL y nivel educativo, 215 Fuente: Tacna: cómo vamos en educación? Minedu Gráfico 1: Porcentaje de Instituciones educativas privadas de Tacna, por tiempo de traslado a la UGEL de su jurisdicción, según UGEL y nivel educativo, 215 Fuente: Tacna: cómo vamos en educación? Minedu 1

11 En la tabla 2, se presenta el número de estudiantes matriculados, de acuerdo al nivel educativo, por tipo de gestión y por jurisdicción de UGEL. Tacna cuenta en total con alumnos matriculados, de los cuales son del nivel inicial, del nivel primaria y 27 5 de secundaria. Como se aprecia, la mayor cantidad de alumnos matriculados en escuelas estatales y no estatales se encuentran en la UGEL Tacna, siendo capital de la región y la que presenta mejores condiciones económicas. La UGEL Tarata es la que cuenta con la menor cantidad de estudiantes matriculados en escuelas estatales y no tienen ninguna es escuelas no estatales. TACNA Tabla 2: Matrícula por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL TIPO DE UGEL Matrícula Inicial Primaria Secundaria Público Privada Pública Privada Pública Privada Tacna A 13,338 3,85 25,327 6,732 2,531 5,23 Candarave D Jorge Basadre I Tarata I Fuente: Escale - Minedu TOTAL 14,486 4,42 27,98 7,49 21,754 5,251 En cuanto al número de Instituciones Educativas, la UGEL Tacna es la que cuenta con la mayor cantidad, estatales y no estatales, y con las mejores condiciones para su operatividad. Las UGEL Jorge Basadre y Tarata cuentan con pocas IIEE pero con un alto desafío territorial para su operatividad. TACNA Tabla 3: Instituciones Educativas por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL TIPO DE UGEL Instituciones Educativas Inicial Primaria Secundaria Pública Privada Pública Privada Pública Privada Tacna A Candarave D Jorge Basadre I Tarata I TOTAL Fuente: Escale - Minedu En relación a las instituciones de educación superior no universitaria, la región cuenta solo con 16 instituciones, de las cuales 3 son institutos pedagógicos, 1 institutos tecnológicos y solo1 institución artística. Tabla 4: Instituciones de educación superior no universitaria por tipo de gestión y por UGEL TACNA Superior No Universitaria Pedagógica Tecnológica Artística Público Privada Pública Privada Pública Privada Tacna Candarave Jorge Basadre 1 Tarata 1 Fuente: Escale - Minedu 11

12 La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que realiza el Minedu cada año, con el objetivo de saber qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de escuelas públicas y privadas de todo el país. Los resultados se presentan por niveles de logro, que son categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo a su desempeño en las pruebas aplicadas. Para la presente caracterización se ha seleccionado los resultados del nivel satisfactorio por provincia, que es el nivel máximo de los 3 existentes. La región Tacna es la que presenta los mejores porcentajes a nivel nacional. La mayoría de sus provincias están por encima del 5%. La UGEL Candarave obtiene un 9,2% en lectura y 88,5% en matemáticas. La UGEL Tacna que cuenta con la mayor cantidad de alumnos matriculados, obtiene un 76,9% en lectura y 64,5% en matemáticas Gráfico 11: Porcentaje de estudiantes de 2 de primaria en nivel satisfactorio, Tacna Candarave Jorge Basadre Tarata Matemática Lectura Fuente: Minedu-UMC, 216 Sin embargo, si se compara los resultados de primaria con los de secundaria, las diferencias son grandes. Todas las provincias están por debajo del 5%. La UGEL Candarave que obtenía los mejores porcentajes en primaria, solo llega a un 27,5% en lectura y 21,3% en matemáticas. La UGEL Tarata es la que presenta los más bajos porcentajes, solo un 13,6% comprenden lo que lee y un 16,7% puede resolver problemas matemáticos Gráfico 12: Porcentaje de estudiantes de 2 de secundaria en nivel satisfactorio, Tacna Candarave Jorge Basadre Tarata Matemática Lectura Fuente: Minedu-UMC,

13 Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincias Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincias Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali El gráfico 13 compara la conclusión oportuna de los alumnos de secundaria frente a la tasa de transición a educación superior. Como se aprecia, un 79.6% de estudiantes entre 17 y 18 años concluye de manera oportuna la secundaria, sin embargo, solo un 45.5% de estos estudiantes transita a la educación superior Gráfico 13: Conclusión oportuna años frente a transición a educación superior Conclusión oportuna años Tasa de transición a educación superior Fuente: Escale- Minedu, elaboración propia En relación a la población que accede a educación superior, como se aprecia en el gráfico 14 un 79.5% de la población entre 17 y 21 años asiste regularmente. Sin embargo, solo un 24.3% de la población entre 22 y 24 años de edad concluye sus estudios superiores Gráfico 14: Tasa de asistencia a educación superior (17-21 años) frente a Tasa de conclusión en educación superior (22-24 años) Tasa de asistencia a educación superior (17-21 años) Tasa de conclusión en educación superior, grupo de edades Fuente: Escale-Minedu, elaboración propia 13

14 7,337 6,541,14 487, ,788 2,376,712 45,971 21,83,391 15,479,5 17,819,542 15,22,47 12,386,19 1,26,49 1,614,896 3,374,766 94, ,854 2,465,424 19,243,344 1,516,219 23,63,335 17,57,756 13,37,161 5,19,742 6,245,944 57,439,272 76,591,979 Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincias Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali En relación al gasto por alumno en educación superior, el gráfico 15 compara los montos invertidos en educación superior no universitaria y en educación superior universitaria. En el primero, la región gasta S/ por alumno, mientras que en el segundo gasta S/ , reflejando una gran diferencia entre ambos montos. 3, 25, 2, 15, 1, 5, Gráfico 15: Gasto por alumno en educación superior universitaria y no universitaria Gasto por alumno educación superior no universitaria Gasto por alumno en educación superior universitaria Fuente: Escale-Minedu En el 216, la región Tacna recibió del canon destinado a las universidades un total de S/ Este presupuesto fue destinado solamente a la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Gráfico 16: Canon destinado a universidades por región (MEF-SIAF) Fuente: SIAF-MEF, elaboración propia 14

15 IV. ESCENARIO REGIONAL El Perú es un país diverso, multilingüe y multiétnico, con marcadas características que establecen semejanzas y diferencias entre departamentos, lo cual da cuenta de la necesidad de intervenciones diferenciadas y el desarrollo de una actuación pertinente y contextualizada, a partir del desarrollo de una gestión descentralizada con enfoque territorial. Se identifican 4 tipos de escenarios (E) regionales organizados de acuerdo a la cifra promedio de los principales indicadores socioeconómicos: Fuente: elaboración propia Estos escenarios (E) dan cuenta de la necesidad de fortalecer estrategias diferenciadas de trabajo con regiones, sobre todo con aquellas que poseen las condiciones más adversas y mayores desafíos. Tacna pertenece al escenario 2, cuyas cifras promedio, en líneas generales, son las siguientes: 15

16 Tabla 5: indicadores del escenario 2 Indicadores de proceso Promedio E2 % de asistencia de estudiantes por DRE Fuente INFOESCUELA) 89.5 % de locales públicos con aulas en buen estado (Fuente Escale) 25.1 % de locales públicos con 3 servicios básicos completos (Fuente Escale) 73.3 % de locales públicos que requieren reparación total (Fuente Escale) 8.2 Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) (Fuente Escale) 66.3 Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) (Fuente Escale) 2,133. Gasto por alumno en EBR (primaria) (Fuente Escale) 2,28.8 Gasto por alumno en EBR (secundaria) (Fuente Escale) 3,175. Gasto por alumno en educación técnico productiva (Fuente Escale) 1,586. Gasto por alumno en IEES (Fuente Escale) Gasto por alumno en educación superior universitaria (Fuente Escale) 1,736.4 % de docentes nombrados en IEES (Fuente Escale) 51. Indicadores de resultado Promedio E2 % nivel satisfactorio matemática en primaria (Fuente UMC) 34.6 % nivel satisfactorio matemática en secundaria (Fuente UMC) 12. % nivel satisfactorio comunicación en primaria (Fuente UMC) 59.7 % nivel satisfactorio comunicación en secundaria (Fuente UMC) 17.3 % conclusión oportuna primaria años (Fuente Escale) 87.6 % conclusión oportuna secundaria años (Fuente Escale) 75.2 Tasa conclusión Educ. Sup. (22-24 años) (% del total) (Fuente Escale) 21.5 Tasa de transición a educación superior (Fuente Escale) 43.4 Indicadores de contexto Promedio E2 Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo (Fuente INEI) Estos escenarios (E) dan cuenta de la necesidad de fortalecer estrategias diferenciadas de trabajo con regiones. A continuación, se presenta el perfil de la región Amazonas en cifras, destacando indicadores de proceso, de resultado y de contexto: 16

17 Tabla 6: Perfil socio educativo de la región N Fuente Año Tacna 1 % de desnutrición crónica ( a 5 años de edad) ESCALE % de asistencia de estudiantes por DRE INFOESCUELA % de locales con aulas en buen estado INEI SIR % de locales públicos con los tres servicios básicos completos INEI SIR % de locales públicos que requieren reparación total INEI SIR N de IE del sistema educativo rural básico regular INEI SIR 216 3,143 7 N de IE del sistema educativo rural técnico productivo INEI SIR N de IE del sistema educativo rural superior no universitario INEI SIR Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) Escale Canon del gobierno regional INEI-SIR ,21, % de población de 15 años a más con educación superior universitaria INEI-SIR % de población de 15 años a más con educación superior no universitaria INEI-SIR Años promedio de escolaridad de 25 a 34 años INEI-SIR Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) Escale 216 3, Gasto por alumno en educación básica regular (primaria) Escale 216 2, Gasto por alumno en educación básica regular (secundaria) Escale 216 3, Gasto por alumno en educación técnico-productiva Escale 216 1, Gasto por alumno en educación superior no universitaria Escale 216 3, Gasto por alumno en educación superior universitaria Escale 216 9, Ingreso promedio mensual que recibe un trabajador INEI SIR % de la población ocupada adecuadamente empleada INEI SIR % de educación de la fuerza laboral INEI SIR % de empleo informal INEI SIR % de desempleo juvenil urbano INCORE % de empleo informal INCORE % de brecha de género en ingresos laborales INCORE % de la PEA ocupada con al menos educación superior INEI SIR Indicadores de resultado Fuente 28 % nivel satisfactorio historia, geografía y economía en secundaria UMC % nivel satisfactorio matemática en primaria UMC % nivel satisfactorio matemática en secundaria UMC % nivel satisfactorio comunicación en primaria UMC % nivel satisfactorio comunicación en secundaria UMC % conclusión oportuna primaria años Escale % conclusión oportuna secundaria años Escale Tasa de conclusión, educación superior, grupo de edades (Porcentaje del total) Escale Tasa de transición a educación superior Escale % de ejecución de la inversión pública INCORE Indicadores de contexto Fuente 38 Índice de Desarrollo Humano - IDH INCORE % de población rural INEI SIR Producto Bruto Interno per cápita a precios corrientes INEI-SIR , Tasa de población económicamente activa ocupada INEI-SIR Pobreza monetaria extrema INEI % de la población adulta que considera que la gestión pública del GORE es buena INCORE N de conflictos sociales INCORE Como observamos, Tacna es una de las regiones con mejores índices, solo cuenta con 2.3% de desnutrición crónica, la gran mayoría de estudiantes de secundaria concluye la secundaria (17 a 18 años), además de contar con altos niveles de logro de aprendizaje en primaria. 17

18 V. PRIORIDADES DE DESARROLLO La región planteó la siguiente visión al 221: Tacna con identidad cultural, competitiva, sostenible y ciudadanos felices (PDRC, 216, 63). A continuación, se presentan los objetivos estratégicos vinculados a educación y a la mejora de la competitividad regional. Como se aprecia, en el primero se apuesta por desarrollar centros de alto rendimiento educativos y deportivos y desarrollar capacidades de los servidores públicos del sector educación. En el segundo, se apuesta por impulsar y desarrollar corredores económicos, su zona franca e implementar más centros de innovación productiva y transferencia tecnológica. OBJETIVO ESTRATÉGICO ACCIONES ESTRATÉGICAS Brindar servicios de calidad en condiciones equitativas y sostenibles Mejorar los niveles de competitividad regional Fuente: PDRC de Tacna Implementar centros de investigación e innovación educativa y centros de alto rendimiento deportivo en la región Promover el desarrollo del arte, la cultura la recreación y el deporte con enfoque intercultural en la Región. Desarrollar las capacidades de los servidores públicos del sector educación para incrementar la cobertura y la calidad en la educación básica regular. Orientar el desarrollo de la actividad productiva en base a las Políticas territoriales, diversificación, especialización y ZEE Impulsar circuitos y corredores económicos, comerciales y turísticos, en base al potencial de recursos y productos competitivos Promover alianzas publicas privadas para el desarrollo de las actividades productivas y de servicios (turismo, médico, financiero, comercial, etc ). Implementación de CITES (agroindustrial, pesquero,artesanía) y los centros de emprendimiento para mejorar la competitividad empresarial con fines de exportación. Implementar un programa de capacitación, asistencia técnica, transferencia tecnológica a las MYPES de los sectores representativos. Consolidar las cadenas productivas en base a potencial regional y productos bandera con fines de exportación. 18