UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA AZTLAN

Transcripción

1 R-RS UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA AZTLAN NOMBRE DEL PROGRAMA LICENCIADO EN NUTRICION Y CIENCIA DE LOS ALIMENTOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA DESARROLLO DE HABILIDADES PARA APRENDER PROGRAMA DE LA ASIGNATURA LUGAR Y FECHA CD. REYNOSA, TAMPS; AGOSTO 2013

2 DATOS REFERENCIALES NUCLEO DE SEMESTRE CLAVE CREDITOS CARGA H O R A S FORMACIÓN HORARIA CONDUCIDAS POR EL PROFESOR TRABAJO INDEPENDIENTES DEL ALUMNO Básica 1 M.EH ANTECEDENTE CONSECUENTE ASIGNATURA Ninguna Ninguna DESCRIPCION GENERAL DE LA ASIGNATURA El desarrollar las habilidades para aprender en el estudiante universitario le permitirá enfrentar retos académicos y profesionales y alcanzar metas tanto educativas como personales. En donde el individuo se expone con frecuencia a situaciones, tareas y objetivos de aprendizajes. Obteniendo Habilidades que dependen del conocimiento del individuo acerca de las estrategias que implementa el aprendiz. El aprendizaje sólo puede ser hecho por el ser humano que aprende; creándose los medios para facilitar este proceso. Esto significa que puede existir el aprendizaje sin enseñanza y la enseñanza sin aprendizaje. La enseñanza de esta asignatura pretende capacitar a los estudiantes a organizar, planear, analizar, resumir y comunicar sus pensamientos y utilicé otras estrategias para pensamiento de orden superior para responder a problemas planteados en diferentes áreas del conocimiento. INTENCION EDUCATIVA El desarrollo de habilidades para aprender es una asignatura de la formación básica de la currícula de la licenciatura, que debe desarrollarse con un enfoque centrado en el aprendizaje del alumno que le permita a este construir su propio aprendizaje. Permitiendo el desarrollo de actividades cognitivas como: observar, memorizar, comprender, clasificar, analizar, interpretar y planificar. Que alumno conozca y domine las diferentes estrategias de aprendizaje que le va brindar alternativas metodológicas para mejorar sus estudios, decisiones académicas y adquiera mayor responsabilidad. La meta primordial al cursar la carrera de LICENCIADO EN NUTRICIÓN Y CIENCIA DE LOS ALIMENTOS, será la formación de un profesional con profundo sentido de la seriedad y honestidad, académica competente, hábil y eficaz en la área profesional. Es una asignatura que favorece el pensamiento inductivo, deductivo y creativo, imprescindibles para desarrollar y utilizar las estrategias de aprendizaje para saber organizar su tiempo, apuntes, realizar organizadores previos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resumen y ensayos de textos. Además de las habilidades para trabajar en grupo, debates, simposium, mesas redondas, seminarios y panel.

3 En las habilidades sociales el alumno desarrollara: Capacidad para enfrentarse a situaciones problemáticas que requieran el trabajo en equipo. Adquirir los hábitos para expresarse de manera correcta y organizada tanto oral como escrita Capacidad para realizar razonamientos lógicos Sensibilización a los problemas ambientales Capacidad para buscar información adecuada para enfrentarse a problemas científicos en situaciones nuevas. Habilidades Profesionales Liderazgo Disciplina Trabajo en equipo Capacidad de adaptarse a los cambios (laborales, tecnológicos, etc.) OBJETIVO(S) GENERAL (ES) El estudiante universitario construya su propio conocimiento y lo transforme según la visión de la educación constructivista, adoptando un tipo de aprendizaje autodidacta tomando el control de sus estudios para lograr el éxito académico en su preparación profesional. El alumno desarrolle habilidades que propicien un aprendizaje perdurable y significativo y de mayor aplicabilidad, mediante la estimulación de procesos cognitivos de razonamiento lógico, inductivo, analógico, hipotético, del pensamiento estratégico y creativo para el procesamiento de la información y del razonamiento práctico, que el alumno afronta en su interacción con el medio.

4 UNIDADES CONTENIDOS TEMÁTICOS OBJETIVOS PARTICULARES UNIDAD I Enseñanza aprendizaje 1.1Proceso enseñanza-aprendizaje Teorías de aprendizaje 1.2 Aprendizaje Significativo 1.3 Factores que influyen en el aprendizaje. 1.4 Motivación para el aprendizaje. 1.5 Introducción a los métodos y técnicas para estudiar Administración de tiempo Técnicas para trabajo académico entre la Técnica para tomar apuntes, para estudiar y preparar exámenes. 1.6 Estrategias para aprender a aprender Lluvias de ideas Preguntas guiadas Preguntas literales Preguntas exploratorias Mapa semántico Mapas Cognitivos Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias y saber preparar actividades en su proceso de enseñanza aprendizaje. Abordar los principales enfoques constructivistas (psicogenéticos, sociocultural y cognitivo) de las teorías de Piaget,Vigostky,Ausbel, etc. Mediante la Investigación. Estructurar conocimientos mediante la relación sustantiva nueva información y las ideas previas del estudiante para generar un aprendizaje significativo. Mostrar al estudiante la forma en que puede planear su tiempo para obtener un óptimo rendimiento en sus estudios con técnicas académicas elementales en su actividad escolar. Mostrar al estudiante paso a paso las técnicas de trabajo con información escrita para optimizar comprensión de textos. Ofrecer al alumno un panorama de un recurso esquemático de significados conceptuales con una estructura jerárquica de proposiciones. UNIDADES CONTENIDOS TEMÁTICOS OBJETIVOS PARTICULARES UNIDAD II Lenguaje 2.0 Qué es la lectura? 2.1 Tipos de lecturas 2.2 Características distintas de los buenos o malos lectores 2.3 Sugerencias para corregir los malos hábitos de lectura. 2.4 Desarrollar la velocidad de la lectura. 2.5 Mejorar las aptitudes de lectura. 2.6 Lectura eficaz, armonización entre la velocidad y la comprensión lectora. 2.7 Palabras claves para la compresión. 2.8 Motivos que minimizan la comprensión. 2.9 Como mejorar la comprensión. Desarrollar la destreza para comprender textos de cualquier tema por medio de la lectura. Introducir al estudiante en el tema de la habilidad para la lectura, porque su actividad escolar se lo exige. Desarrollar la capacidad de imaginación, sensibilidad a la naturaleza con la selección de textos para que sea un buen lector. Que alumno al estudiar y aplicar asiduamente las ideas que se le presenten en el tema y pueda crear el habito de leer de manera activa logrando enriquecerse con los conceptos de los textos académicos. Conozca el lector los frecuentes errores que cometen al leer en voz alta y sepa la forma en que puede superarlos usando correctamente los signos de puntuación, entonación para la adecuada comprensión del texto.

5 UNIDADES CONTENIDOS TEMÁTICOS OBJETIVOS PARTICULARES UNIDAD III Redacción 3.1Qué es una Redacción 3.2 Elementos de la Redacción. Fondo y forma. 3.3 Características de la redacción 3.4 Proceso y Estructura de la comunicación escrita. 3.5 Redacción creativa Inicio Contenido Conclusión Bibliografía Referencias Revisión 3.6 Formas de trabajos escritos Aplicados con mayor frecuencia en la etapa estudiantil Redacción de apoyo Toma de apuntes Resumen Síntesis Cuadro sinópticos Líneas del tiempo Reseña Monografía Ensayo Informe 3.7 Redacción de mapas conceptuales. Presentar un panorama sobre el proceso de constitución de los conceptos con la finalidad de que el lector pueda realizar sencillos trabajos de conceptualización. Aprender y saber elaborar Técnicas para realizar la Investigación y compresión de textos en los estudios exploratorios, recopilación de datos, informes, para fundamentar los trabajos académicos, temas de clase y la realización de una tesis profesional. Presentar una forma de realizar estudios exploratorios y con ello facilitar al estudiante la incursión en la Investigación. Desarrollar técnica de fichado para saber registrar las fuentes de información documental (libros, revistas, periódicos, documentos, folletos y páginas de Internet). UNIDADES CONTENIDOS TEMÁTICOS OBJETIVOS PARTICULARES UNIDAD IV Expresión oral 4.1 Expresión interrogativa 4.2 Expresión explicativa 4.3 Expresión formal, convencional 4.4 Expresión lógica 4.5. Expresion concatenada 4.6 Expresión masiva Conferencia Mesa redonda Panel Debate Simposio Seminario Generar y desarrollar la habilidad para comunicar mediante la discusión interactiva, complementaria, desmenuzando cualquier temática para conocerla, profundizar en ella y asimilarla. Integrar al alumno al trabajo en equipo como una experiencia para resolver un problema ya sea modificar o proponer cambios. Formar grupos de discusión de 6 personas que tengan un propósito, una tarea u objetivo que estudian un tema. (Coordinador, secretario y participantes).

6 UNIDADES UNIDAD I Enseñanza aprendizaje CONDUCIDO POR EL PROFESOR Realizar preguntas exploratoria Elaborar un cuadro comparativo de las diferentes teorías de aprendizaje. Realizar investigaciones de aprendizaje significativo con un resumen de lo más relevante. Elaborar un mapa cognitivo de cajas sobre los factores que influyen en el aprendizaje. Participar en una lluvia de ideas sobre la organización de su tiempo para aprender a aprender. Generar y aplicar las diferentes estrategias de aprendizaje con los contenidos de las diferentes ciencias y los trabajos académicos para enriquecer el conocimiento. INDEPENDIENTE DEL ALUMNO El alumno realizara análisis, razonamientos críticos, reflexivos, descubrimientos de los propios pensamientos e inquietudes del proceso enseñanza aprendizaje. El alumno construirá un cuadro comparativo para identificar las diferencias o características más relevantes de las diferentes teorías de aprendizaje. El alumno presentara fundamentos de los diferentes textos de información consultados sobre el aprendizaje significativo en un resumen. Clasificara en una serie de recuadros los conceptos que sintetizaran la información de cada uno de los temas centrales y subtemas de los factores que influyen en el aprendizaje. Participación del estudiante en esta técnica grupal para indagar u obtener información sobre el tema tratado en clase. El alumno aplicara las diferentes estrategias de aprendizaje para organizar la información de los textos académicos con significados personales. UNIDADES UNIDAD II Lenguaje UNIDAD III CONDUCIDO POR EL PROFESOR Generar preguntas literales de ideas y conceptos que aparecen expresados en un libro. Generar preguntas exploratorias de las lecturas Elaborar síntesis de las lecturas de temas o libros Lecturas guiadas para la entonación adecuada y el uso de los signos de puntuación. Presentar los conceptos básicos para acentuar correctamente las palabras y el uso de los signos de puntuación en una redacción de un texto. INDEPENDIENTE DEL ALUMNO Hacer referencia a las ideas o detalles expresadas en un texto iniciando con un pronombre interrogativo: qué, cómo, cuándo, dónde y porqué de una lectura de un tema. El alumno buscará significados, implicaciones de análisis y de razonamiento critico de las lecturas (critica, compresión y velocidad y voz alta) El estudiante identificará las ideas principales de un texto con la interpretación personal al leer de manera general el tema o texto. El estudiante leerá textos en voz alta para superar los frecuentes errores en la lectura en público.

7 Redacción UNIDADES UNIDAD IV Expresión oral Elaborar cuadro sinóptico para clasificar contenidos de textos. Elaborar línea del tiempo de un hecho relevante o acontecimiento. Presentar formas de recopilar datos de documentales, textos, libros con referencias bibliográficas. Redactar la elaboración de un ensayo para comunicar ideas, realizadas por un autor o varios autores que nos dan a conocer sus pensamientos. Elaborar mapa conceptual para sintetizar y comprender un texto CONDUCIDO POR EL PROFESOR Generar trabajo académico en el aula utilizando las Técnicas para trabajar en grupo. Organizar un debate para generar una competencia intelectual sobre la presentación de un tema. Organizar un simposium con temas relevantes para el estudiante en su área profesional. Organizar Mesas redondas para generar una confrontación de diversos puntos de vista de un tema en especial. El alumno aplicará los conceptos básicos para acentuar la palabras Y los signos de puntuación para mejorar su ortografía en una redacción de texto. El alumno elaborará un diagrama que va a clasificar y ordenar de manera lógica los conceptos en orden jerárquico utilizando llaves en la clasificación de la información. El estudiante utilizará esta estrategia de línea del tiempo para redactar un acontecimiento o hecho relevante de una época o etapa del tiempo siguiendo una secuencia cronológica. El estudiante aprenderá a redactar las referencias bibliográficas de los temas, partes de textos o de libros. El estudiante conocerá la forma de comunicación de ideas generadas por un autor en un escrito en prosa en forma breve con una interpretación personal sobre cualquier tema filosófico, científico, histórico o literario. El alumno hará una redacción de orden jerárquico de los conceptos relevantes de un texto con palabras claves utilizando simbología de conceptos, conectores y flechas. INDEPENDIENTE DEL ALUMNO El alumno se organizará en pequeños grupos con la finalidad de analizar, discutir o resumir un conocimiento o hecho. El alumno participará en un clima de libertad, tolerancia y disciplina con un moderador la presentación de un tema, para señalar los puntos a discutir y los objetivos del debate. Hacer al alumno participativo en temas actualizados de manera que se llegue a un análisis de los temas generados. El alumno participará en mesas redondas para confrontar puntos de vista divergentes de expertos sobre un tema. SECUENCIA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Participación individual 10% BÁSICA COMPLEMENTARIA

8 UNIDAD I-IV Exposición por equipo 20% Tareas de Investigación 30% Prueba objetiva de Unidad Evaluaciones parciales 40% Ramos del Bosque Marco Antonio Desarrollo de habilidades para aprender Colección Misión XXI Universidad Autónoma de Tamaulipas Cd. Victoria, Tamaulipas México.2005 Pimienta Prieto Julio H Estrategias para aprender a aprender Editorial Pearson Prentice Hall México, 2005 Hernández Forte Virgilio Mapas conceptuales la gestión del conocimiento en la didáctica Editorial Alfaomega México, 2006 Amaya Guerra Jesús Prado Maillard Evelyn Estrategias de aprendizaje para universitarios. Enfoque constructivista Editorial Trillas México D.F COMISION ELABORADORA NOMBRE FACULTAD O UNIDAD DE ADSCRIPCION MCTA. SANJUANA ELIZABETH ALEMAN CASTILLO Licenciado en nutrición y Ciencia de los Alimentos, Maestro en Ciencias Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa- Aztlán. M.E.S. DELIA EDITH RODRIGUEZ CASTILLON. Licenciada en lengua extranjera Maestra en Educación Superior