Producción de Multimedia Educativo

Transcripción

1 Producción de Multimedia Educativo

2 1 Sesión No. 7 Nombre: Etapa de desarrollo Objetivo: Identificar y poner en práctica el proceso para la elaboración, integración, revisión y liberación de contenido académico para la posterior producción de materiales multimedia. Contextualización Al hablar de recursos multimedia educativos, lo primero que se debe tomar en cuenta para su creación, es el desarrollo del contenido académico, es decir, toda la teoría que fundamentará y fomentará el logro de competencias educativas. El contenido es la raíz, es el elemento que hace educativo un recurso multimedia, por lo cual, debe realizarse con congruencia y en relación a aquello que académicamente se quiere transmitir. Para ello, es necesario tomar en cuenta características específicas para su desarrollo. Por lo tanto, a lo largo de esta sesión, revisaremos el proceso para la elaboración de contenido, desde su desarrollo, hasta la liberación del mismo.

3 2 Introducción al Tema La elaboración de contenidos dirigidos a posteriormente crear materiales multimedia, tiene lineamientos característicos que harán del mismo, información útil y de fácil transmisión para el logro de conocimientos. Al elaborar contenidos de alta calidad se logra (Bravo, 2005): En concreto, al crear contenidos para multimedia se busca reforzar la comunicación, facilitar el acceso a conocimientos y estimular la investigación y creatividad.

4 3 Explicación Elaboración de contenidos Para elaborar un contenido, lo primero que debe tomarse en cuenta, es que éste debe ser desarrollado por un especialista, es decir, un experto que tenga la experiencia y el conocimiento para transmitir de forma adecuada el tema en cuestión. Para iniciar con el desarrollo, el experto debe conocer: Nivel de conocimientos del usuario objetivo. Especialidad. Motivo por el que toman la asignatura o bien, por el que se está desarrollando dicho contenido. Aproximación del número de alumnos a los que llegará el material educativo que se desarrollará. Existencia de materiales similares. Teniendo claro lo anterior, y cuantos más datos se tengan, más adaptado será el contenido a las necesidades de los alumnos a quienes va dirigido el contenido a crear. Para desarrollar contenidos educativos enfocados a la creación de materiales multimedia, deben tomarse en cuenta tres aspectos fundamentales (Bravo, 2005):

5 4 Para el desarrollo de contenidos multimedia, es necesario contar con una estructura que dé congruencia a la manera en la que se presentan dichos contenidos. Los elementos que deben formar parte de esa estructura son: a. Bienvenida En el apartado de bienvenida, presentación o introducción al curso, se debe colocar de forma general, los aspectos relacionados con la asignatura o tema a desarrollar, es decir, la finalidad de la misma, los objetivos o competencias a lograr, la relevancia de su estudio y los temas, módulos o unidades que estructuran el curso. b. Desarrollo de cada uno de los temas Se deberá desarrollar cada tema de acuerdo a una estructura determinada para su fácil estudio, la cual se compone de: Título de la lección: Cada tema debe estar identificado, por lo cual se debe colocar siempre al inicio de cada desarrollo con un color, tamaño e incluso una tipografía diferente para marcar un parte aguas en el contenido, determinando claramente: Aquí inicia el tema. Esto en la fase de producción será muy útil para determinar cómo se diseñará cada contenido. Introducción: Deberá situar al educando dentro del estado de la cuestión y lo predisponga favorablemente al contenido que vendrá a continuación.

6 5 Desarrollo del contenido: En este punto, se deberá redactar el contenido del tema en cuestión, teniendo en cuenta los objetivos formulados y las competencias que debe adquirir el alumno, con una estructura que ayude a la consecución de estos objetivos, favoreciendo el empleo de recursos que fomenten el aprendizaje. Se sugiere que por cada hora de estudio en línea, se redacten entre 12 y 15 cuartillas de Word. Resumen de lo tratado: Una de las maneras más adecuadas de cerrar el discurso, es enlistando o redactando de forma breve, los puntos más relevantes del tema. Actividades de aprendizaje a realizar: Como complemento a los contenidos y para corroborar lo aprendido, se deben establecer actividades de reforzamiento, las cuales se pueden dividir en: Actividades automatizadas: tienen el objetivo de que el alumno a través de ejercicios de verdadero-falso, relación de columnas, incisos, etc., reciba una calificación automática que le permita reforzar y conocer el conocimiento que ha adquirido. Actividades de desarrollo: tienen el objetivo de fomentar el desarrollo de competencias mediante trabajos escritos, ejercicios de simulación, formularios, foros, etc. Éstos pueden ser individuales o grupales.

7 6 Glosario: Enlista con su respectivo significado, aquellos términos relevantes tratados a lo largo de la sesión. Referencias: Para dar valor y un fundamento real al tema desarrollado, coloca referencias a lo largo de todo su desarrollo, y al final, asegúrate de colocar referencias básicas y complementarias que hayas consultado para el desarrollo del tema en cuestión. Teniendo clara la estructura anterior, podrás desarrollar temas de alto impacto y contenido académico de calidad. Se entiende como estilos narrativos a la forma en la que se elaboran y presentan textos escritos de manera que sean comprendidos sin dificultad por los alumnos. Para redactar se sugiere: a. Párrafos: se debe emplear una longitud variable, pero procurando que cada uno contenga unidad y transmita alguna idea. Los párrafos demasiado largos cansan la lectura, pero permiten desarrollar un pensamiento argumentativo. Un párrafo demasiado corto dejará una idea inconclusa. Es por ello que se debe contemplar para su desarrollo:

8 7 Párrafos entre 2 y 10 líneas. Resaltar ideas importantes. Colocar la idea principal al inicio del párrafo. Ser concisos y directos. Guiar al educando en la lectura mediante encabezamientos, títulos intermedios, listas, etc. b. Frases: se debe tomar en cuenta que para su construcción se debe ser conciso y directo, evitando exceso de sustantivos y redundancias innecesarias. c. Estructura: debe ser lo más variada posible, pues en un contenido similar, el alumno se pierde en la lectura. d. Memorización: se deben ofrecer intervalos frecuentes, síntesis parciales, resúmenes y ejemplos. La forma de expresión narrativa, hará más sencilla o más compleja la lectura, asegúrate de seguir los elementos antes mencionados.

9 8 Para finalizar con el desarrollo del contenido, debes tener presentes las siguientes recomendaciones: Tipo y tamaño de letra: son más legibles las fuentes 12 puntos o más, y a aquellas que tienen remate. Viñetas: las viñetas con letras y números marcan un orden de prioridad. Distribución espacial: No es aconsejable redactar los textos a lo largo de toda la pantalla, salvo que sean letras muy grandes o titulares. Se sugiere desarrollar el contenido en dos o tres columnas. Color de textos y relación con el fondo:se deben utilizar fondos que contrasten con el texto y permitan una lectura fácil. Por lo cual, no se recomienda colocar fondos muy intensos, ya que dañan la vista y cansan después de un periodo de tiempo. Textos: salvo los titulares (que pueden ir en mayúsculas), irán siempre en minúsculas y en tipografía de aspecto redondo, evitando cursivas a menos que se usen palabras extranjeras, de esta forma, la facilidad de la lectura será mayor. Negritas: deberán colocarse las pistas tipográficas para dar énfasis a alguna parte del texto, facilitando así, una guía de lectura a lo largo del tema. Interlineado: debe permitir que el educando realice las correctas agrupaciones y separaciones. Un interlineado entre 1.1 y 1.5 es una buena medida.

10 9 Alineación: los textos a excepción de los titulares deben estar justificados. En caso de que el material multimedia en el que se transformarán haga muchos espacios por esta justificación, entonces, se alineará a la izquierda. Longitud de la página: debe permitir exponer un apartado completo con todos sus apoyos gráficos. Apoyos gráficos: todo contenido deberá estar acompañada de apoyos gráficos que refuercen aquello que se está estudiando, tales como: gráficas, tablas, figuras, fotografías, vídeos, artículos, etc. Teniendo claros todos los lineamientos anteriores, podrás desarrollar y estructurar un contenido educativo de calidad, el cual se transformará sin duda, en un recurso multimedia que fomente el aprendizaje significativo. Integración de contenidos Una vez claro lo anterior y contando con contenidos de calidad, la segunda fase es la integración de contenidos, es decir, una vez que se cuenta con un contenido neto y en versión final, se podrá pasar a la fase de producción, en donde el contenido en cuestión con ayuda de herramientas de autor se pasará de texto a contenidos multimedia (se profundizará en este proceso en sesiones posteriores), en donde estos se transformarán en textos digitales, videos, audios, entre otros.

11 10 Revisión del material y pruebas Una vez producidos los materiales multimedia y previo a su implementación, es necesario evaluar dichos recursos para determinar su funcionalidad técnica y pedagógica, esto se logrará a través de la revisión de dichos materiales, es decir, mediante una valoración de los mismos (este tema se abordará a profundidad más adelante). Evaluar es un proceso fundamental ya que es el momento en que se realizan pruebas y se determina si el contenido desarrollado está logrando los objetivos por los que académicamente fue construido, mientras que, a su vez, también se hacen pruebas referentes a su funcionamiento técnico. Liberación del material Para finalizar con el proceso de desarrollo y una vez que mediante la evaluación se determinó la calidad de todo el proyecto educativo, sólo resta liberar el material, lo cual significa, implementarlo, es decir, utilizarlo cada vez que haya planeado hacerlo hasta el momento de su actualización pedagógica o técnica.

12 11 Conclusión La creación de materiales multimedia educativos, tiene como base el desarrollo de contenidos de calidad, dinámicos y que estimulen constantemente el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, por lo cual, para tener un recurso multimedia funcional y que transmita conocimientos de manera eficiente, se debe comenzar por la base, lo cual es el correcto diseño de contenido, es por ello que debe ser un experto quien desarrolle el tema en el que tiene expertise, además de tomar en cuenta todas las sugerencias mencionadas a lo largo de esta sesión, de esta manera no sólo se asegurará el desarrollo de un contenido de calidad, sino que además, se podrá llevar a cabo todo el proceso de producción hasta culminar en la implementación de un recurso multimedia eficaz.

13 12 Para aprender más Investigación y tecnologías de la información y comunicación al servicio de la innovación educativa García, A. & Muñoz, V. (2008). Investigación y tecnologías de la información y comunicación al servicio de la innovación educativa. Universidad de Salamanca: España.

14 13 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, realiza la siguiente actividad: 1. Selecciona un tema educativo o de capacitación. 2. Con base en tu selección determina un temario para un curso sobre el tema seleccionado. 3. Del temario desarrollado, selecciona un tema. 4. Con base en lo anterior desarrolla: a. Título del curso b. Temario c. Presentación del curso d. Objetivo general e. Título del tema f. Introducción g. Objetivos específicos h. Desarrollo del tema incluyendo estructura, aspectos gráficos y recomendaciones Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo siguiente: Tus datos generales Referencias bibliográficas Ortografía y redacción Desarrollo de contenido de acuerdo a las especificaciones enlistadas Máximo 5 cuartillas

15 14 Bibliografía Aedo, I. et. Al. (2009). Sistemas multimedia: análisis, diseño y evaluación. UNED: Madrid. Aranda, J. (2014). Desarrollo y reutilización de componentes de software y multimedia mediante lenguajes de guión. IC: Málaga Bravo, J. (2005). Elaboración de materiales educativos para la formación a distancia. Madrid: ICE.UPM. Málaga. Muñoz, P. & González, M. (2009). El diseño de materiales de aprendizaje multimedia y las nuevas competencias del docente en contextos teleformativos. Bubok: España.