Informe de Resultados de la. 2a Agenda Estratégica

Transcripción

1 Informe de Resultados de la 2a Agenda Estratégica

2 Segunda Agenda Estratégica Centro de Estudios del Pueblo y la Cultura Maya de la Universidad Autónoma de Yucatán El Modelo de Vinculación de la Universidad Creación del segundo Centro de Apoyo a los Profesores Formulación del Programa Institucional de: a. Arte y Cultura. b. Deporte Actualización del plan de desarrollo del SIEMS y del plan de desarrollo de cada DEMS Formulación de los Planes de Desarrollo para los Programas Educativos de Posgrado Formulación del Programa de Comunicación Estratégica Actualización de los Planes de Desarrollo de los Campus y de las DES Elaboración de la normativa que regule los procesos de Planeación Institucional Formulación del Programa Institucional de Desarrollo de Emprendimientos

3 Resultados y avances Acciones estratégicas Entregable Estatus 1. Centro de Estudios del Pueblo y la Cultura Maya de la. Documento del Programa Institucional de Estudios del Pueblo y la Cultura Maya (PROIMAYA) 2. El Modelo de Vinculación de la Universidad. Documento del Modelo a a 3. Creación del Segundo Centro de Apoyo a los Profesores 4. Formulación del Programa Institucional de: a) Arte y Cultura b) Deporte 5. Actualización del Plan de Desarrollo del SIEMS y del Plan de Desarrollo de cada DEMS CAP del CCEI a) y b) Documento del Programa Documento del Plan de Desarrollo del SIEMS a a AVANCE

4 Resultados y avances Acciones estratégicas Entregable Estatus 6. Formulación del Programa Institucional de Desarrollo de Emprendimientos 7. Elaboración de la Normativa que regule los procesos de Planeación Institucional 8. Actualización de los planes de desarrollo de los Campus y de las DES 9. Formulación del Programa de Comunicación Estratégica 10.Formulación de los Planes de Desarrollo para los Programas Educativos de Posgrado. Documento del Programa Acuerdo del Sistema Institucional de Planeación de la Universidad Autónoma de Yucatán Documento por campus (situación actual, áreas de oportunidad, escenarios deseable y estrategias) Documento del programa Guía para la formulación de los Planes de Desarrollo para los Programas Educativos de Posgrado a a AVANCE a AVANCE

5 2a agenda estratégica Acción 1. Programa Institucional de Estudios del Pueblo y la Cultura Maya (PROIMAYA)

6 Objetivo general Celebrar el conocimiento de los pueblos mayas. Fortalecer la mayanidad del personal y los estudiantes de la UADY. Propiciar relaciones interculturales, justas e igualitarias.

7 Objetivo estratégico En el 2022 el Proimaya es un referente nacional e internacional respecto al pueblo y la cultura maya. A través del diálogo de saberes se construyen nuevas formas de organización del trabajo con expertos y creadores mayas. Es el espacio donde los pueblos mayas encuentren apoyo para desarrollar proyectos a partir de sus conocimientos, valores y necesidades;

8 Objetivos particulares En el marco de las políticas establecidas en el PDI , los objetivos particulares del Proimaya son los siguientes: En docencia: Promover el diseño e impartición de asignaturas, talleres, planes de estudio de pregrado y posgrado así como de educación continua, desarrollados en sinergia entre las diversas dependencias de la UADY. Contribuir a la formación, sensibilización y concientización de los profesores, estudiantes, y administrativos y manuales de nuestra universidad para evitar la reproducción de diversas formas de discriminación hacia la cultura y las personas mayas.

9 Objetivos particulares En Investigación Fomentar y desarrollar estudios sobre el pueblo maya y su cultura, con cabal respeto a su historia, su lengua, sus conocimientos, valores y prácticas. El interés se extiende a todas las épocas históricas, incluyendo el futuro y a todos los espacios habitados por las y los mayas. Fomentar nuevas prácticas de investigación, de construcción y evaluación de los impactos del conocimiento mediante el diálogo multi e intercultural entre las y los investigadores académicos de la UADY y las y los expertos y especialistas mayas.

10 Objetivos particulares En divulgación y vinculación Generar un espacio abierto, dentro y fuera de la UADY, a la divulgación y celebración de las diversas expresiones artísticas e intelectuales de los y las mayas.

11 PROIMAYA. Equipo de trabajo: CIRUCS: Mtro. Miguel Güémez Pineda Dra. Alejandra García Quintanilla Dr. Aurelio Sánchez Suárez Antrop. Rubí Aguiar Paz Facultad de Ciencias Antropológicas: Dra. Violeta Guzmán Medina Dra. Silvia Cristina Leirana Alcocer Nib óolal!

12 2a agenda estratégica Acción 2. Modelo de Vinculación de la Universidad

13 Mapa Conceptual de la vinculación a partir del Plan de Desarrollo Institucional Vinculaci n Atender las estrategias del programa prioritario Fortalecimiento de la Vinculación, la extensión y la participación social. Definir elementos del modelo de vinculación. Desarrollar la documentación ejecutiva de los elementos. Manuales de procedimientos. Estándares de calidad. Análisis de actualización. Indicadores y métricas.

14 El modelo de vinculación UADY Elementos del modelo Articulación docente Emprendimiento Educación Continua Servicio Externo Transferencia de Tecnología y Desarrollo (I+D+i) Proyectos sociales de Interacción Comunitaria 1. Apoyo jurídico para el patrimonio institucional 2. Políticas laborales para participación del personal

15 Funciones principales de los programas operativos Emprendimiento Transferencia de Tecnología y Desarrollo Servicios vinculados Actividad docente Proyectos Sociales de Interacción Comunitaria Educación Continua Aceleración de empresas Propiedad Intelectual Uso de laboratorios Visitas escolares Identificación de grupos de interés interactivo Educación Creación de empresas Previsión Tecnológica Diagnósticos especializados Estancias académicas Construcción del conocimiento de aplicación y acompañamiento Cursos Emprendimiento social Maduración tecnológica Consultoría o asesoría especializada Bolsa de trabajo Capacitación Fortalecimiento de cultura emprendedora Gestión de la tecnología Certificaciones específicas Prácticas profesionales

16 2a agenda estratégica Acción 3. Crear el segundo de nueve Centros de Apoyo a Profesores (Campus de Ciencias Exactas e Ingenierías)

17 Segundo CAP Campus de Ciencias Exactas e Ingenierías 28 de octubre de 2015

18 2 agenda estratégica Acción 4. Formulación del Programa Institucional de: a) Cultura para el Desarrollo

19 Panorama Global de Cultura Qué cambió? UNESCO y su planteamiento del tema de cultura. Nuevos marcos internacionales, estatal y municipal. Economía creativa, derechos culturales, formación de capacidades, sostenibilidad. Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Nueva Secretaría de Cultura (reemplazando a CONACULTA)

20 Desafíos en la construcción del Programa Institucional de Cultura PDI y MEFI: perspectiva cultural Patronato Cultura para Todos Centro Cultural Universitario Corredor cultural del centro histórico Consulta Universitaria en materia de Cultura Qué expresiones culturales hay en nuestra universidad?

21 Visión Cultural UADY De la reproducción a la creatividad De las actividades a los procesos Del gusto y el acceso al consumo a los derechos culturales De las artes a las expresiones culturales Del gasto a la economía creativa De la voluntad a la responsabilidad. De la extensión a la transversalidad De la difusión a la cadena de valor

22 Ejes del Programa Institucional de Cultura para el Desarrollo (C-UADY) CREATIVIDAD COORDINACIÓN COOPERACIÓN CALIDAD CULTURA CONOCIMIENTO CAPACIDADES CIUDADANÍA

23 2 agenda estratégica Acción 4. Formulación del Programa Institucional de: b) Cultura Física y Deporte

24 EJES DEPORTE UNIVERSITARIO. Personal académico, manual y administrativo Ejercicio Físico Estudiantes Objetivo general Lograr que el ejercicio físico y el deporte formen parte de los estilos de vida de la comunidad universitaria, contribuir a la formación integral de los estudiantes y fortalecer la identidad y pertenencia universitaria. Deporte Alto rendimiento Alcance Atiende a toda la comunidad universitaria UADY (estudiantes, personal académico, administrativo y manual) en alguna de sus diferentes manifestaciones de la actividad física y el deporte.

25 Para la incorporación de la actividad física en la vida universitaria se proponen 3 ejes principales: Ejercicio físico: Mejora y mantiene la aptitud física, la salud y el bienestar de la persona. Fortalecimiento muscular Mejora del sistema cardiovascular Desarrolla habilidades atléticas y deportivas Pérdida de grasa o mantenimiento Actividad recreativa. Objetivos específicos: Sensibilizar Fomentar

26 Para la incorporación de la actividad física en la vida universitaria se proponen 3 ejes principales: Deporte: actividad física planificada, estructurada, reglamentada y competitiva. Salud Mejora las relaciones personales Fomento de valores Compañerismo Pertenencia e identidad Objetivos específicos: Espacios de competencia entre la comunidad universitaria.

27 Para la incorporación de la actividad física en la vida universitaria se proponen 3 ejes principales: Alto rendimiento: deporte competitivo que busca la excelencia a través de diversos medios para que el estudiante exprese mejores niveles de su rendimiento. Lideres universitarios Modelos Esfuerzo, trabajo, disciplina y perseverancia Motivación Reconocimiento universitario Objetivos específicos: Fortalecer el nivel competitivo de los atletas de alto rendimiento.

28 2 agenda estratégica Acción 5. Actualización del Plan de Desarrollo del SIEMS y del Plan de Desarrollo de cada DEMS

29 Sistema de Educación Media Superior Estructura organizativa que agrupa a: DEPENDENCIAS ACADÉMICAS DEL TIPO MEDIO SUPERIOR: Preparatoria 1 Preparatoria 2 UABIC PROGRAMAS EDUCATIVOS DE BACHILLERATO: BGU BIC Que trabajan de manera ordenada, articulada y colaborativa para el logro de la Misión y Visión.

30 Misión Innovadores Con Competencias y Valores para continuar su formación Comprometidos Con su entorno social, El medio ambiente y La cultura A través de una Educación de calidad formar integralmente BACHILLERES Responsables de su desarrollo personal Creativos Emprendedores

31 Visión En el año 2022 el Sistema de Educación Media Superior de la UADY Organización académica dinámica, flexible e innovadora Cumple con criterios y estándares nacionales e internacionales Asegura la calidad de su oferta educativa fomenta la trascendencia social.

32 Compromisos prioritarios Programas educativos pertinentes y de calidad Profesores actualizados y certificados Ambientes escolares e infraestructura adecuados Gestión académica-administrativa responsable y pertinente Programas de apoyo y acompañamiento académico para el mejor desarrollo de los estudiantes Personal administrativo y manual actualizado

33 Metas del SIEMS a corto y mediano plazo Actualizar el Acuerdo 21 por el cual se crea el SIEMS y se establecen los lineamientos de operación. Concluir las acciones establecidas en el Plan de acción para el ingreso de cada DEMS al SNB. Implementar el Programa de Seguimiento de Egresados Implementar el Programa de Trayectoria Escolar Propiciar la movilidad estudiantil nacional e internacional Contar con estudios del perfil de los estudiantes de nuevo ingreso Implementar el Programa Institucional de Actualización Docente (PIAD) para profesores de EMS Continuar reconociendo al Mérito docente, y a los trabajadores administrativos y manuales. Participar en el Programa Nacional de Apoyo al Desempeño para los estudiantes Disminuir la tasa de abandono escolar Incrementar los índices de aprobación Incrementar el índice de eficiencia terminal Conformar el Comité de Diseño Curricular Homogeneizar los organigramas de las DEMS Contar con manuales de funciones y procedimientos de las DEMS Implementar el Sistema Institucional de Evaluación Docente Implementar el Programa Institucional de Tutorías Utilizar el SICEI actualizado para la operación académico administrativa Promover la producción de materiales didácticos y recursos digitales innovadores Implementar los Planes de Desarrollo de las DEMS y del SIEMS Implementar el Programa Institucional de Desarrollo de Emprendimientos UADY (PIDEM) en las DEMS

34 Metas del SIEMS a largo plazo Evaluar las competencias genéricas y disciplinares Administrar pruebas estratégicas para evaluar el perfil de egreso Promover la participación en encuentros y la obtención de apoyos para: Estudiantes sobresalientes Deportistas de alto rendimiento Implementar el Programa Institucional de Orientación Incrementar el nivel de cada DEMS en el SNB Consolidar la movilidad estudiantil Contar con un número mayor de profesores capacitados en el idioma inglés Evaluar periódicamente los Planes de Desarrollo de las DEMS y del SIEMS

35 Plan de Desarrollo Escuela Preparatoria Uno

36 Estructura CAPITULO I.- Plan de Desarrollo Institucional Estrategias para el desarrollo educativo en la EMS Compromisos prioritarios Capítulo II.- La Preparatoria Uno en la actualidad Descripción general Características de nuestra población Resultados de las pruebas enlace y planea Proceso de selección Retos Análisis de Fortalezas y áreas de mejora Capítulo III.- La Preparatoria Uno hacia el 2022 Metas, acciones e indicadores por año

37 Misión Formar bachilleres con una educación integral, humanista y de calidad, comprometidos con el desarrollo sustentable, innovadores, creativos, emprendedores, con una clara visión de su propio desarrollo personal y social, con conocimientos, principios y valores, que posean competencias para la vida y continuar su formación en el nivel superior, con capacidad para insertarse social y productivamente y así contribuir a su realización personal.

38 Visión En el año 2020 la Escuela Preparatoria Uno es una dependencia educativa líder con identidad institucional, reconocida por su calidad, relevancia y trascendencia social, por tanto: Sus egresados son agentes de cambio en la sociedad, con Competencias para continuar su formación profesional y/o insertarse al medio laboral; Ofrece programas de estudio con diversas modalidades, pertinentes, flexibles y acreditados; Sus servicios y programas de apoyo están vinculados con diferentes sectores; Cuenta con una planta laboral profesional y competente, que promueve y favorece la generación de información de procesos educativos y el desarrollo humano; Sus procesos de gestión son de calidad, con una cultura de evaluación; La infraestructura material, equipo y tecnología pertinente, suficiente y eficiente, permite generar y vincular los ambientes de aprendizaje con escenarios reales.

39 Plan de Desarrollo Escuela Preparatoria Dos

40 Estructura INTRODUCCIÓN Metodología CAPÍTULO 1. El Contexto Escolar Nuestro programa educativo Nuestro modelo educativo Ubicación Nuestros alumnos Nuestra planta académica Nuestros docentes Nuestro personal administrativo y manual Infraestructura Nuestros recursos y servicios Análisis de la gestión

41 Estructura CAPÍTULO 2. Elementos Prospectivos del Plan de Desarrollo Misión Visión Valores Plan de Desarrollo Institucional Plan de Desarrollo del SIEMS Compromisos prioritarios de SIEMS Atributos y políticas de SIEMS RIEMS CAPÍTULO 3. Plan de Desarrollo Líneas de acción y objetivos estratégicos ANEXO. Tablas de resumen de los objetivos estratégicos

42 Misión Formar bachilleres con una educación integral, humanista y de calidad, comprometidos con el desarrollo sustentable, innovadores, creativos, emprendedores, con una clara visión de su propio desarrollo personal y social, con conocimientos, principios y valores, que posean competencias para la vida y puedan continuar su formación en el nivel superior, con capacidad para insertarse social y productivamente y así contribuir a su realización personal.

43 Visión Para el 2022 la Escuela Preparatoria Dos es una dependencia educativa líder en el nivel medio superior, con identidad institucional, reconocida por la calidad de sus egresados, que demuestran competencias para continuar su formación profesional y desarrollarse en el medio laboral, como agentes de cambio en la sociedad. Tiene programas de estudio acreditados, flexibles y con diversas modalidades sustentables; servicios y programas de apoyo vinculados con diferentes sectores; con una planta laboral profesional y competente; que promueve y favorece la investigación educativa y el desarrollo humano. Cuenta con una gestión de calidad, cultura de la planificación y evaluación. Con infraestructura física, didáctica y tecnológica pertinente, suficiente y eficiente, que permita generar y vincular los ambientes de aprendizaje con escenarios reales.

44 Valores Los valores que se promueven en el Plan de Desarrollo de esta Preparatoria son: Equidad Calidad Justicia Compromiso Legalidad Ética Respeto Honestidad Humildad Responsabilidad Tolerancia

45 Plan de desarrollo Unidad Académica de Bachillerato con Interacción Comunitaria

46 Estructura Capítulo I. El contexto escolar La unidad académica de la universidad autónoma de Yucatán, Bachillerato general con interacción comunitaria (meya), Bachillerato con interacción comunitaria (MEFI), Características de los alumnos, Características de la planta académica, Características del personal administrativo, Infraestructura disponible, Servicios, Análisis de la gestión,

47 Estructura CAPÍTULO II. Elementos prospectivos del Plan de Desarrollo Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) Plan Estatal de Desarrollo Plan de Desarrollo Institucional el Sistema de Educación Media Superior (SIEMS) en el marco del Plan de Desarrollo Institucional. CAPÍTULO III. la Unidad Académica en el contexto de su Plan de Desarrollo Misión, Visión, Fortalezas y necesidades, Retos, Compromisos prioritarios, Metas, acciones e indicadores por año

48 Misión Formar bachilleres de manera integral, humanista y de calidad, comprometidos con su formación personal y profesional, socialmente responsables, y sensibles ante las necesidades de su entorno, innovadores, creativos, emprendedores, con conocimientos, principios y valores, que desarrollen competencias para la vida que les permitan impactar socialmente, así como continuar con su formación en el nivel superior, e insertarse en el campo productivo.

49 Visión En el año 2022 la Unidad Académica es una dependencia educativa reconocida por su calidad, relevancia y trascendencia social, a través de programas de estudio flexibles y adecuados a las necesidades del entorno local y nacional, impartidos por docentes competentes y acreditados en el Nivel Medio Superior, y formando alumnos que sean agentes de cambio en la sociedad, con competencias para continuar su formación profesional y/o insertarse al medio laboral.

50 2a agenda estratégica Acción 6. Formulación del Programa Institucional de Desarrollo de Emprendimientos

51 Introducción La Universidad: Debe promover el espíritu emprendedor para fomentar el desarrollo de las iniciativas personales, la creatividad, el autoempleo y la inserción integral de los egresados en la ejecución de proyectos de impacto social y en la creación de empresas. Enfocando a los Planes y Programas de estudio en el desarrollo de aprender a emprender ; ya que de esta manera el estudiante UADY potenciará su capacidad para encarar desafíos, generar bienes y/o servicios y tomar decisiones.

52 Referentes y Objetivos del

53 Asignaturas Institucionales del Administración Contemporánea y liderazgo emprendedor (3er Semestre) Diagnóstico comunitario participativo (3er Semestre) Diseño de proyectos comunitarios (4º Semestre) OPTATIVA Simulación empresarial (5º Semestre) Cultura Emprendedora (en los primeros cuatro semestres de licenciatura) Desarrollo de Modelos de Emprendimiento (entre 5º. Y 6º. Semestre según la licenciatura) Pre-incubación (7º. semestre en adelante)

54 Centro de Emprendimiento Asesorar a emprendedores y empresarios UADY para que constituyan su organización o proyecto social partiendo de una necesidad, idea o de un prototipo pre-comercial. Durante el proceso de desarrollo se abordan los aspectos legales, productivos, financieros, de gestión, de diseño, normativos, logísticos y mercadológicos necesarios para lograr una irrupción y permanencia exitosa en el mercado.

55 Servicios a ofertar: A corto plazo: A mediano plazo: A largo plazo: Seguimiento para la consolidación de empresas de alto impacto enfocada en proyectos de tecnología intermedia y alta Aceleración de negocios y organizaciones como apoyo a empresas u organismos ya desarrollados Orientación para la búsqueda y el registro de la propiedad industrial e intelectual Movilidad e Internacionalización de los emprendimientos Centro de Asesoramiento empresarial para MiPyMEs Desarrollo de Franquicias y Negocios Centro de Inteligencia de Mercados Comercializadora de Productos y Servicios UADY Servicio de Network para la Gestión de Medios de Comunicación y Promoción Servicio de hospedaje de empresas (Hosting and Landing) Laboratorios Certificados Internacionalmente

56 2 agenda estratégica Acción 7. Acuerdo del Sistema Institucional de Planeación de la Universidad Autónoma de Yucatán

57 Acuerdo Número Nueve Acuerdo por el que se crea el sistema institucional de planeación de la. Tercero.- La organizará sus actividades de acuerdo con un sistema institucional de planeación mediante el cual: se sistematizará y analizará permanentemente el contexto y el estado de desarrollo de la Institución, se construirán escenarios prospectivos, se establecerá un proyecto de Visión de mediano plazo que oriente la toma de decisiones y Se formularán e implementarán los medios necesarios para hacerlo realidad.

58 Acuerdo Número Nueve De la organización y funcionamiento Vigésimo.- El sistema institucional de planeación se integra por: El Rector. La Dirección General de Planeación y Efectividad Institucional. El Comité Institucional de Planeación. Las Juntas de Coordinación y Planeación de los Campus y la del SIEMS.

59 El Sistema Institucional de Planeación (SIP) tiene los objetivos siguientes: I. Contribuir al cumplimiento de los fines de la Universidad señalados en su ley orgánica y estatuto. II. III. IV. Contribuir al desarrollo óptimo de las funciones universitarias. Orientar, dar coherencia y sustentar el trabajo académico y administrativo de la Universidad. Darle seguimiento a las políticas, estrategias y metas enmarcadas en planes de desarrollo y en programas de trabajo anuales.

60 El Sistema Institucional de Planeación (SIP) tiene los objetivos siguientes: V. Propiciar la realización de ejercicios de evaluación institucional para reconocer el estado de desarrollo de la Universidad e identificar fortalezas, áreas de oportunidad, retos de corto, mediano y largo plazos e impactos generados por el desarrollo de sus funciones, así como las acciones para atenderlos. VI. Establecer prioridades de desarrollo institucional considerando la Misión y el futuro deseable de la Institución plasmado en el proyecto de Visión de mediano plazo en el Plan de Desarrollo Institucional. VII. Propiciar la realización de estudios estratégicos que contribuyan de manera efectiva a la toma de decisiones, al cumplimiento de la Misión y de la Visión de la Universidad. VIII. Instrumentar metodologías y técnicas para propiciar la integración efectiva de los procesos de programación, presupuestación y evaluación institucionales.

61 2 agenda estratégica Acción 8. Actualización de los Planes de Desarrollo de los Campus y de las DES

62 Campus de Ciencias de la Salud CCS Plan de Desarrollo

63 Programas Educativos Integración de Campus Investigación Gestión y Educación Ambiental El campus somos todos Atención integral al estudiante Internacionalización CA y Líneas de Investigación Vinculación

64 Programas Educativos Fortalezas PE licenciatura con reconocimiento de calidad. Áreas de oportunidad Favorecer el trabajo colegiado y movilidad de profesores y de alumnos del CCS 6 alineados al MEFI y acreditados PE de posgrado con reconocimiento del PNPC PE de licenciatura CCS Programas de posgrado de Campus

65 Programas Educativos Escenario deseable Estrategias Perfiles estudiantiles de ingreso. Favorecer la movilidad profesores CCS al ampliar la oferta educativa. PE CCS: Licenciatura en Ingeniería Biomédica y Maestría en Salud Pública. Plan de acción para PE acreditados mediante la evaluación periódica. PE alineados al MEFI. Plan de acción para posgrados en el PNPC. Crear el Comité Académico de cada PE de posgrado. PE licenciatura acreditados y posgrados en el PNPC. Plan de acción para alinear PE-MEFI SubSipi de CCS consolidado. Plan de desarrollo que asegure la consolidación del SubSipi CCS

66 Programas Educativos Integración de Campus Investigación Gestión y Educación Ambiental El campus somos todos Atención integral al estudiante Internacionalización CA y Líneas de Investigación Vinculación

67 CA y Líneas de investigación Fortalezas Áreas de oportunidad 96.11% de los profesores cuentan con posgrado. Capacidad de acceder a fondos para proyectos. PTC de nuevo ingreso con doctorado Contar con grupos de investigación interdisciplinar de CCS LGAC pertinentes asociadas a problemáticas regionales. Mejorar la infraestructura física y de equipos Redes temáticas nacionales e internacionales con Instituciones de alto nivel. Contar con una Unidad de investigación educativa en salud

68 CA y Líneas de investigación Escenario deseable Estrategias CA de Campus LGAC y redes internacionales. Equipamiento científico moderno. Proyectos de investigación financiados Grupo de investigación educativa de CCS Conformación de academias por área Incorporación de PTC SNI a los CA de CCS Crear un grupo de investigación educativa en salud Promover que los PTC integren las academias. Conformar redes de investigación o vínculos entre Academias y CA. Incrementar la producción científica de las LGAC. Fortalecer las LGAC en temas de: agua, desarrollo global sustentable, cadenas alimentarias, enfermedades tropicales y crónicodegenerativas, salud integral, desarrollo de la comunidad maya y su cultura. Identificar organizaciones financiadoras y compartirlas CCS.

69 Programas Educativos Integración de campus Investigación Gestión y Educación Ambiental El campus somos todos Atención integral al estudiante Internacionalización CA y Líneas de Investigación Vinculación

70 Integración del Campus Fortalezas Áreas de oportunidad Salas de usos múltiples por DES. Contar con un auditorio de CCS para 500 personas. Contar con instalaciones deportivas del CCS. Contar con centros de capacitación en habilidades clínicas de CCS Laboratorios de docencia e investigación por DES. Acervo bibliográfico suficiente para la matrícula actual, en la biblioteca CCS. Crear una administración de CCS para asuntos de seguridad, mantenimiento, jardines, etc. Aumentar la captación de ingresos propios como CCS. Optimizar e incrementar la conectividad del Campus

71 Integración del Campus Escenario deseable Estrategias Plan maestro de ampliación y modernización. Contar con instalaciones deportivas. Contar con un centro de adiestramiento y simulación. Lograr la identidad CCS mediante la reorganización de las DES. Capacidad suficiente de la biblioteca por incremento de matrícula CCS. Aumentar la capacidad de las TIC Concluir la construcción CCS: Enfermería, Química, CIR Biomédicas, Nutrición y Rehabilitación. Asegurar acervo bibliográfico por incremento de matrícula CCS. Generar un plan de coordinación, mantenimiento y actualización de las TIC CCS. Incorporar estrategias de administración curricular eficaz, ej. organizar horarios de asignaturas afines, de academias, libres e institucionales. Establecer lineamientos para uso eficiente y compartido de la infraestructura CCS: Ej. seguridad, mantenimiento de edificios, jardines, espacios, etc.

72 Plan de Desarrollo del Campus de Ciencias Sociales, Económico Administrativas y Humanidades

73 Programas Educativos Fortalezas 87% de los PE de Licenciatura acreditados. Áreas de oportunidad 10 PE no están alineados al MEFI. 56% de los PE de Licenciatura está en el IDAP. 70% de aspirantes a PE no es atendida. 100% de los PE de licenciatura evaluables están acreditados. Escasa movilidad de los estudiantes y profesores en el campus. La oferta de licenciatura es amplia, variada y pertinente. PE con alta demanda. Reconocimiento regional de la calidad de los PE. Proceso de admisión estandarizado y externo. No existen PE ni asignaturas en línea No hay PE compartidos por varias Facultades. La oferta en posgrado no es amplia ni variada. No hay posgrado en humanidades.

74 Programas Educativos Escenario deseable Ofertar PE de campus, donde participen 3 o más facultades. 100% de PE acreditados y alineados al MEFI. Doctorado institucional incluyente con líneas de investigación pertinentes y actualizadas. Catálogo de cursos impartidos como campus Mantener estándares de calidad PE con modalidad virtual y mixta PE articulados que fomenten el tránsito entre licenciaturas, maestrías y doctorados. Posicionamiento de la oferta educativa del campus a nivel regional, nacional e internacional Estrategias Analizar viabilidad de los PE actuales y futuros. Capacitación a directivos, administrativos y profesores en educación a distancia. Infraestructura para PE virtual y mixto. Establecer cursos de verano que faciliten la movilidad. Ofertar asignaturas que se puedan compartir en el Campus. Establecer diferentes alternativas de acreditación e indicadores de calidad. Realizar una reingeniería al Doctorado de Ciencias Sociales. Establecer PE como campus.

75 Escasa vinculación de líneas de investigación con áreas CA y Líneas de investigación Fortalezas Áreas de oportunidad No existe un CA intercampus. En algunos casos, el impacto de la investigación no está ligado a los PE. 88% de los CA consolidados o en Consolidación 45% de los CA del campus son consolidados 33% de los CAC de la UADY son del CCSEAH Oportunidad de acceder a programas de investigación nacional e internacional No se cuenta con evidencias los CA. del impacto de la investigación de Escasa participación en redes nacionales e internacionales. Escasos recursos económicos para mantener en consolidación a los CA. Poca participación en convocatorias en proyectos de investigación y fondos mixtos. Existen profesores habilitados que desean formar parte en CA a nivel campus que no cuentan la información necesaria para integrarse. Producción local, no en revistas de alto impacto. Poca difusión de la producción para que llegue a los alumnos y otros CA. Falta una línea de investigación común de enseñanza en las ciencias sociales.

76 CA y Líneas de investigación Escenario deseable CA Consolidados con LGAC vinculados con necesidades sociales que participan en convocatorias de proyectos de alto impacto, con financiamiento externo. Estrategias Entrenamiento a profesores para concursar en convocatorias de financiamiento externo. Producción académica pertinente y con productos reconocidos a nivel regional, nacional e internacional. Integrantes de los CA trabajan con profesionales del campus y redes nacionales e internacionales de manera inter y multidisciplinaria. Habilitación de los profesores para la búsqueda y participación en convocatorias en proyectos de investigación y fondos mixtos. Crear redes intercampus (por objeto de investigación). CA con espíritu colaborativo y de compromiso universitario. CA interinstitucionales que atiende las necesidades del área de conocimiento. Líneas de investigación en áreas prioritarias que sean pertinentes y se vinculen con los PE de la universidad. CA cuyas investigaciones impacten en los planes de estudio de la Universidad y en la sociedad. SubSIPI consolidado Difusión e integración de CA del campus (revista del campus, publicaciones digitales, foros, ferias, página de campus). Establecer líneas de investigación intercampus. Crear asignaturas optativas basadas en los productos de las líneas de investigación. Incluir los productos de las líneas de investigación en las asignaturas. Reconversión de líneas para tener mayor impacto en los PE.

77 Integración del Campus Fortalezas Comité del CCSEAH en operación y con resultados tangibles. Hay oferta como campus de asignaturas libres y optativas Biblioteca sólida Áreas de oportunidad Horarios, costos, tiempos de inscripciones, constancias y verano diferentes en cada facultad. Cada facultad resuelve sus necesidades de servicios de mantenimiento de su espacio y área común por separado. No existe un reglamento como campus para el uso y mantenimiento de áreas y servicios comunes del CCSEAH. Escasa seguridad en el campus de CCSEAH Escasa identidad como miembros del CCSEAH Instalaciones adecuadas para trabajar como campus Las actividades académicas y culturales se realizan por facultad. Difusión de actividades del campus por facultad.

78 Integración del Campus Escenario deseable Campus con identidad institucional, integrado académicamente con calendarios, horarios y costos compatibles con un sistema de administración eficiente y eficaz con responsabilidades compartidas que trabaja de manera colaborativa, con un sistema y reglamento de administración de espacios comunes. Estrategias Homologar horarios, costos, tiempos de inscripciones, constancias, verano y documentación. Compartir mejores prácticas administrativas que den como resultado procedimientos internos del campus. Generar un reglamento como campus para el uso y mantenimiento de áreas y servicios comunes del CCSEAH (determinado por la base del número de alumnos). Establecer un sistema de vigilancia del campus (responsabilidad del CCSEAH) Estrategia para generar una identidad como parte de la UADY. Generar canales de comunicación interna como campus. Realizar actividades académicas y culturales conjuntas. Difundir las actividades como campus Promocionar bases de datos de la biblioteca

79 Plan de Desarrollo del Campus de Ciencias Exactas e Ingenierías

80 Programas Educativos de Licenciatura Fortalezas 100% de los PE son pertinentes. 100% de los PE evaluables son de calidad. 64% de los PE están alineados al MEFI. Procedimientos documentados para la movilidad interna. 67% de los PE son altamente demandados. Áreas de oportunidad Incrementar los índices de retención, egreso y titulación. Alinear los PE a estándares internacionales. Incrementar el número de PE en el Padrón de Alto Rendimiento del EGEL. (hay 6 PE de 9 posibles) Impulsar el emprendimiento y el autoempleo entre nuestros estudiantes. Incrementar la vinculación de los estudiantes con la industria. Incrementar la oferta educativa de calidad con base en los requerimientos sociales y las capacidades y competencias del CCEI. Establecer las asignaturas de tronco común entre los PE del CCEI.

81 Programas Educativos de Licenciatura Escenario deseable 100% PE acreditados por organismos nacionales o de otros países. 100% de los PE que tienen EGEL pertenecientes al Padrón de Alto Rendimiento. 60% de índices de egreso y titulación. 15% de nuestros egresados trabajando bajo un esquema de emprendimiento o autoempleo. Incrementar y actualizar la oferta educativa con base en los requerimientos de la sociedad. Estrategias Mantener e implementar esquemas de mejora continua recomendados por organismos acreditadores nacionales y de otros países. Incorporar una asignatura de preparación para los alumnos para el EGEL. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos para su participación en el EGEL. Mantener, supervisar y mejorar los esquemas de diagnóstico y apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso. Realizar análisis periódicos a la trayectoria escolar y a la titulación. Desarrollar acciones para incrementar los índices de retención, egreso y titulación.

82 Programas Educativos de Licenciatura Escenario deseable 100% PE acreditados por organismos nacionales o de otros países. 100% de los PE que tienen EGEL pertenecientes al Padrón de Alto Rendimiento. 60% de índices de egreso y titulación. 15% de nuestros egresados trabajando bajo un esquema de emprendimiento o autoempleo. Incrementar y actualizar la oferta educativa con base en los requerimientos de la sociedad. Estrategias Incluir en todos los PE esquemas de emprendimiento, considerando varias asignaturas seleccionadas de manera estratégica. Realizar estudios de factibilidad y pertinencia para incrementar la oferta educativa. Establecer una academia de ciencias básicas que analice las asignaturas de tronco común entre los PE del CCEI. Identificar asignaturas de especialidad que sean interés común entre los PE del CCEI.

83 Programas Educativos de Posgrado Fortalezas 83.3% de los PE de las DES del CCEI están en el PNPC. Los PE son pertinentes. Los PE de posgrado están alineados a las LGAC de los CA. La eficiencia terminal es superior al 50%. Áreas de oportunidad Mejorar el nivel de consolidación de los PE de posgrado. Incrementar la matrícula de estudiantes de posgrado, en particular con estudiantes extranjeros. Incrementar la oferta educativa de posgrado con base en los PE de licenciatura, las LGAC de los CA y los requerimientos de la sociedad. Incrementar la movilidad interna entre los PE de posgrado del CCEI. Incrementar la movilidad nacional e internacional. Actualizar los PE de posgrado con base en el MEFI.

84 Programas Educativos de Posgrado Escenario deseable Todos los PE de posgrado pertenecen al PNP. (nivel consolidado o internacional) El 10% de la matrícula es de posgrado. Todos los egresados de licenciatura del CCEI tienen opciones de PE de posgrado para continuar su formación. Estrategias Fortalecer los PE con base en las recomendaciones del PNPC y los resultados de los estudios de seguimiento de egresados y de empleadores. Asegurar que todos los PE de posgrado sean consistentes con las LGAC de los CA del CCEI. Formular y dar seguimiento a los planes de desarrollo de los PE del posgrado para asegurar su calidad. Difundir a nivel nacional e internacional los PE de posgrado. Realizar estudios de pertinencia, demanda y factibilidad para incrementar la oferta educativa de posgrado. Difundir los cursos de posgrado del CCEI para estimular la movilidad interna.

85 CA y Líneas de investigación Fortalezas 208 PTC en el CCEI 50% con doctorado 30% tiene SNI 60% tiene PRODEP 20 CA reconocidos por PRODEP 35% Consolidados Áreas de oportunidad Incrementar el número de PTC en CA. (actualmente hay 48%) Incrementar el número de doctores con SNI en CA. (actualmente hay 69%) Incrementar el número de CA consolidados. Incrementar las redes de colaboración (nacionales e internacionales) que fortalezcan los CA. Incrementar la vinculación de los CA con la industria. 50% En Consolidación 80% participan en PE Posgrado LGAC pertinentes.

86 CA y Líneas de investigación Escenario deseable El 80% de los PTC con SNI pertenecen a un CA. 70% de los PTC tiene el reconocimiento del PRODEP. Crear al menos un CA de Campus. El 50% de los CA estén Consolidados y 50% estén En Consolidación. Los PTC colaboran en la vinculación a través de los servicios que se ofrecen en el CCEI. Se cuenta con PTCs que imparten cursos de su especialidad en inglés. Estrategias Establecer una distribución equitativa de las actividades académico-administrativas de los PTC para incrementar la productividad científica colegiada. Establecer y operar convenios de cooperación con diferentes instituciones para fortalecer la movilidad y las LGAC. Favorecer la formación de redes de colaboración que contribuyan a la movilidad tanto de los PTC como de sus invitados y que coadyuven a fortalecer la LGAC de los CA. Desarrollar los medios para fomentar el trabajo multidisciplinario entre los PTC del campus y entre los CA del CCEI. Gestionar adecuaciones a la normatividad para impulsar la productividad colegiada y la colaboración con los sectores empresarial, industrial y gubernamental.

87 CA y Líneas de investigación Escenario deseable El 80% de los PTC con SNI pertenecen a un CA. 70% de los PTC tiene el reconocimiento del PRODEP. Crear al menos un CA de Campus. Estrategias Ofrecer cursos avanzados del idioma inglés y talleres de redacción técnica a los PTC. Apoyar las estancias de profesores visitantes y posdoctorantes para fortalecer los PE del CCEI y la consolidación de los CA. El 50% de los CA estén Consolidados y 50% estén En Consolidación. Los PTC colaboran en la vinculación a través de los servicios que se ofrecen en el CCEI. Se cuenta con PTCs que imparten cursos de su especialidad en inglés.

88 Integración del Campus Fortalezas Se comparten procesos administrativos como el manejo de residuos sólidos urbanos, el mantenimiento de la biblioteca, préstamo de espacios físicos. Las facultades de Ingeniería e Ingeniería Química cuentan con los expertos en el área de Ingeniería Ambiental. La facultad de Matemáticas cuenta con la infraestructura física y el conocimiento para administrar las TIC s del CCEI. Áreas de oportunidad Contar con suficientes áreas deportivas y áreas de estancia para estudiantes de tiempo completo. Incrementar el número de aulas y cubículos. Contar con un comedor para profesores. Incrementar el número de espacios para estacionamiento y disponer de un registro de ingreso en los accesos de FIQ-FMAT. Disponer de un edificio con laboratorios de cómputo que atienda las necesidades de clases de los alumnos del CCEI.

89 Integración del Campus Escenario deseable Contar con esquemas efectivos de evaluación y planeación del CCEI de manera colegiada. Administrar a nivel de campus los recursos físicos. Aprovechar los espacios del edificio de la biblioteca para que los estudiantes de tiempo completo puedan realizar sus actividades. Disponer de un centro de cómputo único para el campus. Contar con nuevos edificios de aulas y cubículos para PTCs. Estrategias Delegar responsabilidades a las facultades del CCEI por sus áreas de competencia: un almacén único (FIQ), gestión única de las TI (FMAT) y diseño y supervisión de construcciones en el CCEI (FI). Unificar criterios de mantenimiento en áreas comunes y acuerdos para supervisión alternada. Unificar criterios y estrategias en procesos repetidos para una mejora en la atención a los alumnos y profesores del CCEI. Mantener en condiciones adecuadas el equipamiento de laboratorios a través de adquisición, renovación, actualización y mantenimiento de los mismos. Contar con un estacionamiento que permita el libre tránsito en el campus.

90 Plan de Desarrollo del Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias

91 Programas Educativos Fortalezas Todos los PE de licenciatura acreditados por organismos reconocidos COPAES (LAE, LB, LBM y LMVZ). Dos PE reconocidos por PNPC como consolidados Un PE de licenciatura con reconocimiento internacional (COPEVET-LMVZ). Dos PE de posgrado con reconocimiento internacional por AUIP. Áreas de oportunidad Reacreditar: Licenciatura en Agroecología: COMEAA Especialización en Medicina de Perros y Gatos: PNPC nivel Nueva creación y Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia: CONEVET y COPEVET 2017 y Licenciatura en Biología: CACEB Licenciatura en Biología Marina: ANPROMAR Doctorado del Posgrado Institucional: PNPC 2018 (Nivel; Competencia internacional) y Maestría del Posgrado Institucional: PNPC (Nivel Competencia Internacional) Ingresar al IDAP de CENEVAL los PE de LB y LMVZ (2016)

92 Programas Educativos Escenario deseable Todos los PE de licenciatura acreditados. Los PE de licenciatura que puedan con reconocimiento internacional. LB y LMVZ en el IDAP nivel 1. Todos los PE con resultados educativos por arriba de la media UADY (egreso titulación). Los PE de posgrado que puedan con reconocimiento internacional. Las plataformas y todos los servicios de TI al 100%. Estrategias Atender las recomendaciones de los organismos acreditadores. Identificar los organismos acreditadores internacionales y solicitar la evaluación. Fomentar la presentación del EGEL como requisito para titulación. Consolidar los estudios de trayectoria escolar para la identificación de problemas específicos. Fomentar la coasesoría por pares extranjeros, la movilidad internacional y la realización de periodos sabáticos. Proveer servicios de TI de alta calidad.

93 Planta Académica Fortalezas Con alto nivel de habilitación (22% con maestría y 72% con doctorado). 83% con perfil PRODEP. 57% de los doctores en el S.N.I. Académicos compatibles con las competencias de egreso de los PE Porcentaje aceptable de capacitación MEFI Experiencia académica comprobable y compatible con los PE. Áreas de oportunidad Mejorar el % de PTC con perfil PRODEP. Mejorar el porcentaje de doctores en el S.N.I. Renovación de la planta académica con antigüedad suficiente para jubilarse con base en las necesidades de los PE y los CA. Fomentar la certificación profesional entre aquellos PTC que puedan obtenerla. Consolidar el programa de habilitación MEFI y las acciones de actualización disciplinaria profesional.

94 Planta Académica Escenario deseable Mantener la planta académica, con alto nivel de habilitación y capacitación en docencia e investigación. Que las asignaturas con perfil profesional sean impartidas por profesores con práctica profesional. PTC con movilidad en Instituciones Nacionales e Internacionales. Estrategias Reposición de las PTC (en función de las necesidades de los PE y los CA) de personal con alto nivel de habilitación académica. Identificar y contratar profesores con perfil profesional con base en las necesidades de los PE. Fomentar la certificación profesional en los PTC. Impulsar y apoyar la acciones de movilidad nacional e Internacional.

95 CA y Líneas de investigación Fortalezas 90% de los CA consolidados y en consolidación. Algunos Cuerpos Académicos y grupos de investigación exitosos en la obtención de recursos externos. Alta productividad de artículos de investigación. Algunos C.A y sus líneas de investigación son referencia a nivel nacional y en Latinoamérica. Áreas de oportunidad Mantener el nivel de los cuerpos académicos consolidados. Mejorar el nivel de consolidación de cuatro CA. Mejorar la participación colegiada de los productos académicos. Mejorar la productividad en productos de difusión. Mejorar la participación de los CA en proyectos de vinculación. Fomentar la participación en convocatorias internacionales. Fomentar la elaboración de proyectos multidisciplinarios. Mejorar la vinculación de los CA con los sectores productivo y social.

96 CA y Líneas de investigación Escenario deseable Todos los CA cultivan una LGAC vigente y pertinente. Los resultados de las LGAC son utilizados por la sociedad. Todos los CA y grupos de investigación exitosos en la obtención de recursos externos. Todos los CA consolidados. Todos los CA participan en Redes formales. La mayoría de los C.A. son referentes en el ámbito internacional. Estrategias Fomentar que los CA participen en las distintas convocatorias. Fomentar el trabajo colegiado en los CA. Difundir entre la sociedad y la comunidad académica los resultados de las LGAC. Difundir a los sectores pertinentes las fortalezas de los CA. Estimular con apoyos específicos la participación en redes.

97 Plan de Desarrollo del Campus Arquitectura, Hábitat, Arte y Diseño

98 1. Programas Educativos Fortalezas Existen 3 programas de licenciatura reconocidos en los ámbitos regional y nacional, 2 de ellos cuentan con la acreditación del ANPADEH. Se cuenta con 4 programas de posgrado en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (uno consolidado y tres de reciente creación). Estudiantes de los PPEE de licenciatura y posgrado destacan en competencias nacionales e internacionales. Existen convenios con Instituciones nacionales e internacionales que permiten la movilidad de alumnos. Áreas de oportunidad Trabajo colegiado entre pares para continuar desarrollando trabajo colaborativo, fomentando el desarrollo equilibrado y la integración de los PPEE del Campus. Acciones conjuntas que promuevan la sinergia del Campus, a partir del desarrollo de trabajo colaborativo entre los PPEE. El estudio y la atención de problemáticas y dinámicas contemporáneas relevantes de los espacios habitables que redundará en la presencia y reconocimiento de los PPEE del Campus. Fortalecimiento y desarrollo de las competencias de los estudiantes, que les permita conocer y enfrentar problemas pertinentes y reales de la región y el país. Presencia de estudiantes de los PPEE del Campus en entornos internacionales que los sensibilicen en los problemas globales del territorio y las artes..

99 1. Programas Educativos Escenario deseable Estrategias Contar con PPEE reconocidos por su calidad en la formación de profesionales que tienen la capacidad de incidir en el desarrollo sostenible de su entorno a través del trabajo inter y multidisciplinar. Elevar sistemáticamente el índice de egreso de las licenciaturas, hasta alcanzar la media que presenta el resto de los PPEE que integran el sistema UADY. Contar con un 100% de los programas de licenciatura y posgrado acreditados. Desarrollar un sistema de evaluación de los aprendizajes por competencias, así como un sistema que evalúe períodicamente la implementación de los PPEE. Capacitar a la planta de profesores en los módulos del MEFI para que impartan asignaturas en los PPEE. Evaluar sistemáticamente la implementación y desarrollo equilibrado de los PPEE del Campus. Fortalecer el programa de seguimiento de egresados. Promover la integración de los PPEE de licenciatura y posgrado del CAHAD a través de ejercicios académicos colaborativos alumnos y profesores. Realizar trabajos colaborativos (en talleres integradores) entre los alumnos de los diferentes PPEE del Campus. Cumplir las recomendaciones de los organismos acreditadores.

100 2. Planta Académica Fortalezas Áreas de oportunidad La planta académica actual: Tiene 39 profesores de tiempo completo. Cuenta con 13 profesores con perfil PRODEP (33.3%). 41% de los PTC tiene maestría (16 PTC) y un 36% de los PTC (14 PTC) tiene doctorado. 7 PTC s (18%) están en el SNI. Durante 2015, se habilitaron 40 profesores de la planta académica en el Modelo Educativo de Formación Integral (MEFI). Participación activa de 125 profesores en la conformación de las Academias del Campus. Contar con una planta académica con perfiles diversos y de amplia experiencia docente y profesional. Consolidar las labores de investigación y extensión para que impacten a la calidad académica. Fortalecer la formación de habilidades docentes de los profesores de los diversos PPEE, acorde con la visión institucional Incentivar la existencia de espacios colaborativos, como las Academias, para el trabajo colegiado de profesores con temas afines, que enriquecen los PPEE del CAHAD. Se han formado 5 academias en Arquitectura, 4 en Diseño del Hábitat y 3 en Artes Visuales.

101 2. Planta Académica Escenario deseable Estrategias Incrementar el número de Profesores de Base, fortaleciendo de manera equilibrada los PPEE que lo requieran y para cumplir con las recomendaciones de los organismos acreditadores. Impulsar y apoyar a los PTC a obtener las condiciones adecuadas para alcanzar el perfil PRODEP. Incorporar académicos con maestría y doctorado a través de procesos de basificación, para fortalecer los PPEE de licenciatura y posgrado. Incrementar el nivel de acreditación de los 3 CCAA con los que cuenta el Campus Favorecer la creación de CCAA, enfocados en temáticas del territorio y el hábitat y las artes visuales. Impulsar y apoyar a los PTC a obtener las condiciones adecuadas para ingresar al SNI. Fomentar la participación de los CCAA en proyectos de investigación que atiendan problemas pertinentes y relevantes y que contribuyan: a elevar su productividad, fortalecer el trabajo en redes internacionales, intensificar el trabajo colaborativo entre los miembros de los CCAA. Consolidar el trabajo de las Academias de profesores de los diferentes PPEE del CAHAD. Fortalecer las actividades académicas colaborativas en el Campus, como las Academias. Impulsar y sistematizar el trabajo académico colegiado (Academias) que realizan los profesores agrupados en torno a los temas del territorio y las artes visuales, para el mejoramiento de los PPEE.

102 Fortalezas Los CCAA: Tienen una producción académica publicada en revistas nacionales e internacionales reconocidas. 3. CA y Líneas de investigación Sus integrantes tienen amplia experiencia profesional, reconocida en el ámbito académico y en los sectores público, privado y social. Participan en redes temáticas nacionales. Se vinculan a proyectos que reciben apoyos financieros, y también en proyectos para incidir en mejorar la calidad de los asentamientos humanos (CONAVI, Fundación Kellog s, CONACyT, PRODEP). Participan en la actualización y creación de diversos planes de estudios del Campus, en licenciatura y posgrado. Tienen una trayectoria reconocida en aportaciones en las áreas del conocimiento afines al Campus. Áreas de oportunidad Realización de proyectos de investigación que contribuyan a la aplicación y creación del conocimiento y la atención de los problemas de la región sur-sureste de México, en términos de espacio habitable, territorio y artes visuales. Ser el espacio para el trabajo reflexivo, crítico, innovador, colaborativo y participativo entre las diferentes LGAC que se cultivan en el CAHAD y propiciar el trabajo interdisciplinario al interior y al exterior de la UADY. Impulsar a los CCAA para que participen activamente en el fortalecimientos de los PPEE del Campus, con resultados de investigación incidan en la docencia Fortalecer que los resultados de los proyectos de investigación contribuyan a enfrentar a los problemas del entorno, del espacio habitable y de las artes. Generar espacios para la conformación de nuevas LGAC que atiendan los programas educativos de Diseño del Hábitat y Artes visuales. Los CCAA contribuyen a fortalecer las LGAC y estas alineadas al SubSIPI del Campus. Las LGAC responden: a) los perfiles de egresos de los PPEE y, b) a la investigación que se realiza en el Campus. Generar espacios para la fortalecer y dinamizar la participación consolidación de los CCAA y las LGAC, con el apoyo del SubSIPI.

103 3. CA y Líneas de investigación Escenario deseable 100 % de los profesores adscritos a los CCAA, cuentan con reconocimiento al Perfil Deseable PRODEP. 100 % de los integrantes de los CCAA participan, de manera conjunta, en proyectos de investigación financiados por organismos nacionales e internacionales. Favorecer la conformación de nuevos CCAA que desarrollen LGAC que respondan a los temas de territorio, el espacio habitable y las artes visuales. Impulsar el trabajo colaborativo entre los CCAA para el fortalecimiento de los PPEE del Campus. El SubSIPI es el espacio para impulsar la investigación, el fortalecimiento de los CCAA y la pertinencia de las LGAC del CAHAD. Estrategias Desarrollar proyectos de investigación que permitan elevar la productividad, la consolidación de redes, obtener reconocimiento social e institucional en los ámbitos nacionales e internacionales. Fortalecer la participación de los CCAA en procesos de evaluación internos y externos de la institución. Sistematizar el trabajo colaborativo de los profesores para el fortalecimiento de las LGAC del territorio, el espacio habitables y las artes. Incrementar los convenios de participación entre los CCAA del Campus y otras IES nacionales e internacionales para consolidar redes de trabajo interinstitucional y que contribuyan a enfrentar los problemas prioritarios de la región.

104 2 agenda estratégica Acción 9. Formulación del Programa Institucional de Comunicación Estratégica (PICE)

105 Programa Institucional de Comunicación Estratégica (PICE) Objetivo general Mantener informada tanto a la comunidad universitaria como a la sociedad en general de las acciones que los universitarios toman para alcanzar la Visión 2022 así como de los resultados de las mismas expresados en las diferentes evaluaciones a las que se somete la Universidad. Objetivos estratégicos del PICE: 1. Proyectar una imagen positiva, pertinente y socialmente responsable de la Universidad. 2. Difundir los logros de la Universidad y sus miembros para obtener un alto grado de reconocimiento y posicionamiento social de la UADY en los ámbitos local, nacional e internacional. 3. Fortalecer la identidad universitaria y la identificación de los miembros de la comunidad con la Misión, Visión y valores de la Universidad.

106 Programa Institucional de Comunicación Estratégica (PICE) Estrategias Construir un sistema de comunicación eficaz y eficiente en el que participen las diferentes áreas de la Coordinación General de Comunicación Institucional (CGCI). Conformar una mesa de información. Establecer flujos de comunicación bidireccionales con el público interesado. Conferencias de prensa. Asesorar a los voceros institucionales. Manual de identidad universitaria. Sistema de campañas estratégicas. Establecer una Red de Enlaces de las dependencias de la Universidad. Incorporar, rediseñar y gestionar el portal para los propósitos de la comunicación institucional y estratégica. Establecer un Canal UADY para difusión de mensajes estratégicos y campañas en las dependencias universitarias. Diseñar un programa de modernización de Radio Universidad. Evaluación periódica del reconocimiento social de la UADY e identificación de la comunidad con sus acciones.

107 2 agenda estratégica Acción 10. Guía para la elaboración del Plan de Desarrollo de los Programas de Estudio de Posgrado

108 OBJETIVO: Establecer las acciones y lineamientos básicos para la elaboración del plan de desarrollo de los PEP que se imparten en las diferentes dependencias de la universidad, a través de un proceso homogéneo de planeación participativa, considerando las categorías y criterios en los que se basa la evaluación de los programas de posgrados por las instancias nacionales de acreditación.

109 CATEGORÍAS Y CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Estructura del PEP y personal académico que participa Plan de estudios; Proceso de enseñanza-aprendizaje; Núcleo académico básico; Líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento. Estudiantes Ingreso; Seguimiento de la trayectoria académica; Movilidad; Dedicación al programa. Infraestructura del programa Espacios, laboratorios, talleres y equipamiento; Biblioteca y TIC. Resultados y vinculación Trascendencia, cobertura y evolución del programa; Efectividad del posgrado; Contribución al conocimiento; Vinculación; Financiamiento de la vinculación

110 3 agenda estratégica

111 Crear el Programa de profesores visitantes. Diseñar la agenda digital UADY. Emitir la segunda convocatoria para promover la creación de materiales para la docencia y para la implementación del MEFI. Crear el boletín electrónico de egresados. Día de puertas abiertas UADY Implementar el Programa Institucional de Estudios del Pueblo y la Cultura Maya, PROIMAYA. Implementar el Programa de Cultura para el Desarrollo. Ampliar los servicios de apoyo al Personal Universitario. Primera fase de implementación del Modelo RSU. Ampliar los servicios de apoyo estudiantil en los CAE.

112 Liga a los documentos extensos Enviar dudas y sugerencias al correo: quecandi@correo.uady.mx